nghĩa từ - Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa

các thầy cô giáo dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trờng GV: Phạm Thị Kim DungnĂM HọC 2017 - 2018 Những kiến thức từ vựng đà đợc học - Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ - Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trêng tõ vùng - Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng tiếng Việt, từ mợn, thuật ngữ, biệt ngữ xà hội - Từ tợng thanh, từ tợng hình, số phép tu tõ tõ vùng TiÕt 59: Tỉng kÕt vỊ từ vựng (Luyện tập tổng hợp) Hai dị câu ca dao: - Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu - Râu tôm nấu víi rt bï Chång chan vỵ gËt hóp gï khen ngon khen ngon - Gật đầu: Cúi đầu xuống lại ngẩng đầu lên, thờng dùng để chào hỏi hay tỏ đồng ý - Gật gù: Gật đầu nhẹ, liên tục, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng -> Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ ngời vợ truyện cời sau đây: Chồng vừa ngồi xem bóng đá vừa nói: chân - Đội có lần bỏ lỡ hội ghi bàn sút, thành Vợ nghe thấy liỊn than thë: - Râ khỉ! Cã ch mét lµm chứân ! chơi bóng Trong từ: vai, miệng, tay, chân, đầu đoạn thơ sau, từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển? Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức ẩn dụ, nghĩa chuyển đợc hình thànhvtheo phơng thức hoán dụ? áo anh ráchva Nghĩa gốc: Một phận thể iai ngvá ời động vật, phần nối Quần có vài mảnh Vai liền thân với cánh tay Miệng cời buốt giá Nghĩa chuyển: Phần áo che hai v Chân không giày -> nghĩa chuyển hình theo phơng thức hoán dụ Thơng tay nắmthành lấy bàn tay Nghĩa gốc: Bộ phận thể ngời động vật Đầu sơng muối §ªm rõng hoang NghÜa chun: ChØ bé phËn §øng cạnh bên chờ giặc tới nhỏ súng Đầ súng trăng treo -> nghĩa chuyển hình u thành theo phơng thức ẩn dụ (Chính Hữu, Đồng chí) Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trêi cđa mĐ em n»m trªn l ng VËn dơng kiến thức đà học trờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ sau: áo đỏ em phố đông Cây xanh nh ánh theo hồng Em lửa cháy bao mắt Anh đứng thành tro, em biết không? (Vũ Quần Phơng, áo đỏ) - Trờng từ vựng màu sắc: Đỏ, xanh, hồng - Trờng từ vựng lửa sv, ht có quan hệ liên t ởng đến lưa: Lưa, ch¸y, tro - C¸c tõ thc hai nhãm từ liên quan chặt chẽ với nhau, cộng hởng với ý nghĩa tạo nên hình tợng áo đỏ bao trùm không đây, ngời ta gọi tên đất, tên sông danh từ mĩ lệ, mà theo đặc điểm riêng mà gọi thành tên Chẳng hạn nh gọi rạch Mái Giầm, hai bên bờ rạch mọc toàn mái giầm cọng tròn, xốp nhẹ xoè độc xanh hình bơi chèo nhỏ, gọi kênh Bọ Mắt tụ tập man bọ mắt, ®en nh h¹t võng, chóng cø bay theo thun tõng bầy nh đám mây nhỏ, ta bị đốt vào da thịt chỗ chỗ ngứa ngáy mẩn đỏ tấy lên; gọi kênh Ba Khía hai bên bờ tập trung toàn Ba Khía, chúng bám ? HÃy tìm ví dụ vật, tợng đặc sệt quanh gốc đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt (Đoàn Giỏi, Đất rừng phơng Nam) chúng Truyện cời sau phê phán điều gì? Một ông sính chữ lên đau ruột thừa Bà vợ hốt hoảng bảo con: - Mau gọi bác sĩ ngay! Trong đau quằn quại, ông ta gợng dậy nói với theo - Đừng đừng gọi bác sĩ, gọi cho bố đốc tờ! (Theo Truyện cời dân gian) Đặc điểm, vai trò yếu tố nghị luận văn tự - Nghị luận trong văn tự thực chất đối thoại ngời viết đa c¸c dÉn chøng lÝ lÏ nh»m thut phơc ngêi nghe, ngêi ®äc vỊ mét vÊn ®Ị, mét quan ®iĨm, t tởng Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu triết lí - Về hình thức: Thờng sử dụng câu, từ mang tÝnh chÊt nghÞ ln TiÕt 60: Lun tËp viÕt đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Củng cố ? Qua việc giải tập em rút đợc học việc sử dụng từ ngữ? - Phải hiểu cách đầy đủ xác nghĩa từ để sử dụng thích hợp với ngữ cảnh giao tiếp tăng hiệu diễn đạt - Tạo từ ngữ dựa sở từ ngữ đà có - Sử dụng từ mợn cách có hiệu quả, tránh lạm dụng để giữ gìn sáng cđa TiÕng ViƯt Trong c¸c tõ: vai, miƯng, tay, chân, đầu đoạn thơ sau, từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển? Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phvơng thức ẩn dụ, Nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức hoán dụ? áo anh rách Quần có vài mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày Thơng tay nắm lấy bàn tay Đêm rừng hoang sơng muối Đứng Đầ cạnh bên chờ giặc tới u súng trăng treo (Chính Hữu, Đồng chí)a Lỗi lầm biết ơn Hai ngời bạn qua sa mạc Trong chuyến hai ngời có xảy mét cc tranh ln, vµ mét ngêi nỉi nãng không kiềm chế đ ợc đà nặng lời miệt thị ngời Cảm thấy bị xúc phạm, anh không nói gì, viết lên cát: Hôm ngời bạn tốt đà làm khác nghĩ Họ tiếp, tìm thấy ốc đảo, định bơi Ngời bị miệt thị lúc nÃy đuối sức chìm dần xuống Ngời bạn tìm cách cứu anh Khi đà lên bờ, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: Hôm ngời bạn tốt đà cứu sống Ngời hỏi: Tại xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắc lên đá? Anh ta trả lời: Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhòa theo thời gian, nhng không xóa đợc điều tốt đẹp đà đợc ghi tạc đá, lòng ngời Vậy hÃy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá * Là văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ - Trong câuluận: trả lời ngời bạn: Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhòa theo thời gian, nhng không xóa đợc điều tốt đẹp đà đ ợc tạctốtrên đá, ngời ->ghi Yếu nghị luận nàylòng mang dáng dấp triết lý giới hạn trờng tồn đời sống tinh conkết ngời -thần Trong câu văn bản:Vậy hÃy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá. ->Yếu tố nghị luận nhắc nhở ngời cách ứng xử có văn hoá đời sống vốn phức tạp (có yêu thơng hi vọng nhng có đau buồn, thù hận) => Bài học chủ yếu đợc rút từ câu chuyện học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Lỗi lầm biết ơn Hai ngời bạn qua sa mạc Trong chuyến hai ngời có xảy tranh luận, ngời nóng không kiềm chế đ ợc đà nặng lời miệt thị ngời Cảm thấy bị xúc phạm, anh không nói gì, viết lên cát: Hôm ngời bạn tốt đà làm khác nghĩ Họ tiếp, tìm thấy ốc đảo, định bơi Ngời bị miệt thị lúc nÃy đuối sức chìm dần xuống Ngời bạn tìm cách cứu anh Khi đà lên bờ, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: Hôm ngời bạn tốt đà cứu sống Ngời hỏi: Tại xúc phạm anh, anh viết lên cát, anh lại khắc lên đá? Anh ta trả lời: Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhòa theo thời gian, nhng không xóa đợc điều tốt đẹp đà đợc ghi tạc đá, lòng ngời Vậy hÃy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩ lên đá * Là văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: - Trong câu trả lời ngời bạn: Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhòa theo thời gian, nhng không xóa đợc điều tốt đẹp đà đợc ghi tạc đá, lòng ngời -> Yếu tố nghị luận mang dáng dấp triết lý giới hạn trờng tồn đời sống tinh thần ngời - Trong câu kết văn bản: Vậy hÃy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá. ->Yếu tố nghị luận nhắc nhở ngời cách ứng xử có văn hoá đời sống vốn phức tạp (có yêu th ơng hi vọng nhngtừ, cóvăn mang đau buồn, thù hận) - Sử dụng câu tính chất nghị => Bài học chủ yếu đợc rút từ câu chuyện luận: học bao dung, ái, biết tha ghi + Câu khẳng định lòng chứanhân quan hệ từ: nh ng,thứ vàvà ngắn Bài tập 1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt em đà phát biểu ý kiến chứng minh Nam ngời bạn tốt Nội dung: a Buổi sinh hoạt lớp diễn nh (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, không khÝ bi sinh ho¹t sao?) b Néi dung cđa buổi sinh hoạt lớp gì? Em đà phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó? c Em đà thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh ( lí lẽ, dẫn chứng, phân tích) Hình thức: Sử dụng từ ngữ, câu văn mang tính chất nghị luận nh: a Từ ngữ: Tại sao, thật vậy, thế, trớc hết, sau cùng, nhiên, nói chung b Câu văn: Câu khẳng định, phủ định, câu có cặp quan hệ từ: Nếu thì, mà còn, Bài tập 2: Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo ngời bà kính yêu đà làm em cảm động (trong có sư dơng u tè nghÞ ln ) * Ỹu tố nghị luận đợc sử dụng đoạn trích: - Ngời ta bảo h mẹ, cháu h bà Bà nh h đợc -> Từ lời dạy: "con h bà", tác giả bàn g ơng hiệu giáo dục gia đình "bà nh h đợc" -> yếu tố nghị luận suy ời ta nh Uốn phải Uốn từ non Nếu -líNg để lớn lên uốn, gÃy -> Từ đời lời dạy bà, tác giả bàn nguyên tắc giáo dục "Ngời ta nh gÃy" -> Yếu tố nghị luận khái quát hóa => Những suy nghĩ tác giả nguyên tắc giáo dục Bài tập 2: Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo ngời bà kính yêu đà làm em cảm động (trong có sử dụng yếu tố nghị ln ) Gỵi ý: Néi dung: a Ngêi em kể ai? b Ngời đà để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hoàn cảnh nào? c Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc cảm động nh nào? d Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên? Hình thức: a Từ ngữ b Câu Củng cố ? Qua bµi tËp thùc hµnh tiÕt häc, em rót đợc điều lu ý viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln? Xây dựng nhân vật việc làm nòng cốt Kết hợp lồng ghép yếu tố nghị luận (thờng diễn dới dạng đối thoại) nhằm thuyết phơc mét ®ã vỊ mét vÊn ®Ị, mét nhËn xét, quan điểm t tởng) Khi viết cần sử dụng từ ngữ, câu văn mang tính chất nghị luận Hớng dẫn - Về nhà hoàn thành đoạn văn tiết luyện tập - Chuẩn bị cho tiết: Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm