- Sử dụng từ mợn một cách có hiệu quả, tránh lạm dụng để giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.
2.Bài tập 2: Viết một đoạn văn kể những việc làm
hoặc những lời dạy bảo của ng ời bà kính yêu đã làm em cảm động (trong đó có sử dụng yếu tố nghị
-> Từ một lời dạy: "con h ...bà", tác giả bàn về tấm g ơng và hiệu quả của nó trong giáo dục gia đình
"bà nh thế...h làm sao đ ợc" -> yếu tố nghị luận suy lí.
- Ng ời ta bảo “con h tại mẹ, cháu h tại bà”. Bà nh thế thì chúng tơi h làm sao đ ợc.
=> Những suy nghĩ của tác giả về các nguyên tắc giáo dục.
- Ng ời ta nh cái cây. Uốn cây phải Uốn từ non. Nếu để lớn lên mới uốn, nó gãy.
-> Từ cuộc đời và lời dạy của bà, tác giả bàn về
nguyên tắc giáo dục "Ng ời ta nh cây...nó gãy" -> Yếu tố nghị luận khái quát hóa.
* Yếu tố nghị luận đ ợc sử dụng trong đoạn trích:
Gợi ý:
1. Nội dung:
a. Ng ời em kể là ai?
b. Ng ời đó đã để lại một việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều đó diễn ra trong hồn cảnh nào?
c. Nội dung cụ thể là gì? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc cảm động nh thế nào?
d. Suy nghĩ về bài học rút ra từ câu chuyện trên? 2. Hình thức:
a. Từ ngữ b. Câu
2. Bài tập 2: Viết một đoạn văn kể những việc làm
hoặc những lời dạy bảo của ng ời bà kính yêu đã làm em cảm động (trong đó có sử dụng yếu tố nghị
Củng cố
? Qua những bài tập thực hành trong tiết học, em rút ra đ ợc những điều l u ý gì khi viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận?
1. Xây dựng nhân vật và sự việc làm nòng cốt.
2. Kết hợp lồng ghép yếu tố nghị luận (th ờng diễn ra d ới dạng các cuộc đối thoại) nhằm thuyết phục một ai đó về một vấn đề, một nhận xét, một quan điểm t t ởng).
3. Khi viết cần sử dụng những từ ngữ, câu văn mang tính chất nghị luận.
H ớng dẫn