THÔNG TIN TÀI LIỆU
UBND HUYỆN BA VÌ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ TUỔI Lĩnh vực/Mơn: Gi dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Đơn vị công tác: Trường MNTTNC Bị ĐC Ba Vì Chức vụ: Gi viên Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC Phần A Phần B I II III IV Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích SKKN Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực - Phạm vi nghiện cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ tuổi Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp, biện pháp BP 1: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi tự tạo vào tiết học BP 2: Lờng ghép, tích hợp hoạt đợng khác để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động giáo dục văn học BP 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen văn học BP 4: Cho trẻ làm quen văn học lúc, nơi BP 5: Phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với phụ huynh Kết đạt Đối với GV Đối với trẻ Khuyến nghị Ảnh minh họa I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Trong thời đại, giáo dục luôn chiếm một vị trí rất quan trọng Và giai đoạn “ Giáo dục coi quốc sách hàng đầu”, việc đổi mới giáo dục mối quan tâm cấp, ngành nhà khoa học Cùng với mợt số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người, thế lựa chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững đúng đắn khoa học Cũng những bậc học giáo dục khác, giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng xây dựng những sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Theo một giáo sư tâm lý học Jane Locher, cho : “Nhu cầu ngôn ngữ cho trẻ sớm mợt ́u tố quan trọng ngơn ngữ đóng vai trị thiết ́u phát triển trí não” Và từ những kinh nghiệm mình, ơng kết luận cho trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ sớm sẽ giúp trẻ giàu vớn từ vựng học nhanh Vì thế, chương trình giáo dục mầm đã hình thành phần lớn lĩnh vực phát triển ngơn ngữ để dạy thơ ca cho trẻ nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tìm hiểu thế giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ vốn từ ngơn ngữ phát triển mạnh mẽ, trẻ sẽ nói mạch lạc, diễn cảm, đúng câu, đúng từ đúng ngữ pháp tiếp xúc với tác phẩm văn học – mợt loại hình nghệ thuật đặc sắc chiếc cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ tới cánh cửa chân trời nhận thức Thông qua thơ ca kể chuyện chọn lọc phù hợp, trẻ sẽ tiếp xúc với những lời hay ý đẹp, giáo dục mặt tình cảm, đạo đức xã hội, đồng thời khơi dậy mặt khiếu thẩm mỹ trẻ Làm quen văn học cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người với thiên nhiên, người với người đặc biệt giáo dục lòng nhân cho trẻ lứa tuổi mầm non Từ những vấn đề trên, thân một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc, giáo dục cháu tuổi nên chọn đề tài : “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ tuổi ” Mục đích nghiên cứu: Ca dao xưa, có câu “ Dạy từ thưở thơ ” câu ca dao ấy đã vào lịng người từ rất lâu khơng thể quên, chúng ta lớn lên, qua tuổi thơ đầy yêu thương những tiếng ru, lớn lên những câu chuyện cổ tích thần tiên Giáo dục văn học giúp cho trẻ nhận biết hay, đẹp, thiện, ác Biết luật nhân “ở hiền gặp lành, ác gặp ác”, những người hiền lành, tốt bụng hay giúp đỡ người yêu thương, quý mến hưởng phúc, cịn những kẻ tham lam, đợc ác, hay hại người sẽ bị trừng phạt Hoạt đợng làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc không thể thiếu người Và đối với giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với văn học việc làm thường xun khơng thể thiếu Văn học cịn có tác dụng giáo dục mặt đối với trẻ : đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực đặc biệt ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng đờng thời ngơn ngữ cơng cụ tư nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp văn học khác nên có nợi dung khác Làm quen tác phẩm văn học, đã cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống, những qui luật vạn vật xung quanh, thông qua thơ, vè, ca dao, đồng dao…trẻ khám phá những hay , đẹp , hình tượng biểu tượng đẹp thơ, câu chuyện… Cho trẻ xem tranh ảnh nội dung thơ, câu chuyện nhằm làm giàu thêm vốn hiểu biết cho trẻ từ trẻ biết hình dung, tưởng tượng nợi dung câu chuyện, thơ Qua đề tài nghiên cứu, giúp giáo viên có những định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non độ tuổi tuổi Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ tuổi Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Tại lớp mẫu giáo nhỡ tuổi C2, Trường mầm non nơi công tác Số trẻ 24 cháu Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dùng lời - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét - Phương pháp động viên, khuyến khích Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi: Đề tài thực 24 trẻ lớp Tuổi C2, Trường mầm non nơi công tác - Kế hoạch nghiên cứu: Thực từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Được củng cố thực những năm học tiếp theo II NHỮNG BIỆN PHÁP CHÍNH VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Mục tiêu chung phát triển giáo dục mầm non nhanh chóng mở rợng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi sở xây dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ , tâm huyết với nghề Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với người nhất tuổi mầm non mới đến trường , đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ phải người có đạo đức , mẫu mực, có trình đợ, u nghề, mến trẻ Giáo dục văn học, cho trẻ mầm non hoạt động vô cùng quan trọng, văn học trẻ thơ, kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt tác phẩm văn học chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gũi phù hợp với nhận thức trẻ áp dụng theo lứa tuổi Đã bước chắp cánh cho trẻ vươn tới ước mơ, bao điều tốt đẹp Trẻ mầm non, chưa thể cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động hướng dẫn giải thích giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với trẻ, trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ Qua thực hoạt động làm quen văn học, giáo viên đã nắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt đợng làm quen với văn học, nhiều giáo có khả cảm nhận hay, đẹp thơ, câu chuyện biết thể lực sư phạm mình, với giọng đọc truyền cảm đầy sáng tạo, đã tạo những cảm xúc cho trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm thơ, chuyện mẫu giáo Khảo sát thực trạng: Qua thực tế giảng dạy trường mầm non nơi công tác, nhận thấy bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc, rèn kỹ quan sát, chú ý lắng nghe ghi nhớ cho trẻ, qua giúp giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước người đặc biệt giáo dục lòng nhân cho trẻ */ Thuận lợi: - Trong năm học 2022 – 2023 phân công nhà trường , lớp mẫu giáo tuổi tơi có mợt lớp, giáo viên trẻ nhiệt tình, đợng có tinh thần trách nhiệm cao công việc, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ - Nhà trường phịng giáo dục quan tâm tới hoạt động giáo dục giáo viên - Lớp học khang trang, sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ */ Khó khăn : Bên cạnh những thuận lợi , chúng tơi cịn gặp khơng khó khăn là: - Khả nhận thức học sinh chưa đồng - Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú hấp dẫn, chưa tạo hứng thú cho trẻ - Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi - Một số bậc phụ huynh chưa thực hiểu việc chăm sóc, giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên chưa đưa câu hỏi mở để kích thích tư cho trẻ * / Số liệu điều tra: Trước thực đề tài, thấy trẻ chưa tập trung chú ý, chưa hứng thú vào bài, trẻ chưa mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi Nên trẻ chưa đạt yêu cầu đã đề ra, số liệu cụ thể tổng hợp bảng sau: -Tổng số: 24 Cháu Bảng khảo sát đầu năm Stt Nội dung Tổng số trẻ Trẻ hiểu nội dung 24 trả lời câu hỏi Rèn kỹ chú ý 24 lắng nghe, quan sát Tốt SL % Kết Khá TB SL % SL % Yếu SL % 12,6 16,8 21 16,8 21 29,4 12 51,6 22,8 ghi nhớ cho trẻ Phát triển vốn từ cho 24 trẻ Trẻ biết thể cử chỉ, hành động, giọng 24 điệu nhân vật 8,4 16,8 25,2 12 51,6 8,4 12,6 21 58 14 Qua bảng khảo sát đầu năm lớp tơi có thể thấy kỹ chú ý lắng nghe, quan sát ghi nhớ trẻ yếu, vốn từ hạn chế trả lời trẻ cịn chưa trả lời đúng trọng tâm nợi dung câu hỏi Từ những thực trạng đã đưa ra: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ tuôi” Rất mong những biện pháp sẽ giúp cho trẻ tham gia hoạt động văn học hứng thú đạt hiệu cao 3: Những biện pháp chủ yếu của đề tài Trong q trình thực hiện, tơi đã áp dụng biện pháp sau : * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi tự tạo vào tiết học * Biện pháp 2: Lờng ghép, tích hợp hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động làm quen văn học * Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen văn học * Biện pháp 4:Cho trẻ làm quen văn học lúc, nơi * Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với phụ huynh ban ngành Những biện pháp từng phần 4.1: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi tự tạo vào tiết học Khi trẻ đến trường, điều gây hứng thú cho trẻ môi trường lớp học, việc xây dựng môi trường lớp học khang trang, sở vật chất trang thiết bị đầy đủ điều kiện rất tốt để chăm sóc giáo dục trẻ Để có những điều kiện vậy, phải nhờ quan tâm giúp đỡ nhà trường tổ chuyên môn hướng dẫn, góp ý để xây dựng mơi trường học tập cho trẻ tốt hơn, trang trí lớp học, góc chơi phong phú hình ảnh, màu sắc đẹp làm cho trẻ hứng thú, kích thích, tị mị, sáng tạo trẻ Đối với trẻ em, màu sắc rực rỡ với hình ảnh ngợ nghĩnh, đáng u thu hút diệu kì nhất, nắm bắt đặc điểm trẻ nên góc chơi tơi đã lựa chọn trang trí những hình ảnh phong phú, màu sắc tươi sáng, nội dung phù hợp với góc để tạo ấn tượng cho trẻ tới lớp, từ trẻ sẽ thích thú mong muốn tham gia hoạt động vui chơi học tập lớp Ví dụ: Ở góc vườn cổ tích, tơi đã trang trí hình ảnh nói nợi dung câu chuyện “Tấm cám”, với hình ảnh Tấm dịu hiền, xinh đẹp đứng cạnh giếng cho bống ăn Bên cạnh, hình ảnh mẹ nhà Cám đứng nhìn trợm Tấm sau gốc xung quanh khung cảnh ngơi nhà Tấm với ngơi nhà ranh, có cau, giếng nước, cỏ hoa đầy màu sắc để lơi chú ý trẻ Hình ảnh: Góc kể chuyện( Ảnh 1) Ngồi kích thích những hình ảnh, hay màu sắc bắt mắt góc, để lơi trẻ vào hoạt đợng chơi, trẻ tham gia vào hoạt đợng học thể thiếu những đồ dùng trực quan, đồ chơi tự tạo sáng tạo để lôi cuốn, hấp dẫn trẻ vào hoạt động Để tạo những đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động, đã tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng, để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động như: bìa, rơm rạ, giấy màu, giấy dạ, vải vụn, mảnh gỗ, tre đã làm đồ dùng như: nhà, sa bàn, rối que, rố tay vải vụn để phục vụ cho họat động học Và nhờ những đồ dùng trực quan này, sẽ giúp trẻ nhanh hiểu nội dung câu chuyện, hay thơ từ giúp trẻ tu duy, tưởng tượng khung cảnh diễn biến câu chuyện làm cho những câu chuyện đến với trẻ phong phú Ví dụ: Trong hoạt đợng làm quen với văn học, câu chuyện “ Tích Chu” để trẻ dễ hình dung bà, mợt người rất thương Tích Chu, bà ln vất vả chăm lo cho Tích Chu từ miếng ăn đến giấc ngủ Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để kích thích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt đợng Hình ảnh dạy trẻ bằnng đồ dùng tự tạo.( Ảnh 2) Khi sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi tự tạo để dạy trẻ phải biết cách lựa chọn những đồ dùng cho hợp với nội dung học, phải biết sử dụng linh hoạt để trẻ không gây nhàm chán cho tham gia hoạt đợng Hình ảnh mợt số đồ dùng tự tạo phục vụ cho tiết học( Ảnh 3) Qua việc xây dựng môi trường lớp học phong phú phù hợp giúp trẻ lớp hứng thú với hoạt động học tập vui chơi, việc sáng tạo thêm đồ dùng tự tạo hoạt động học giúp trẻ rèn kỹ quan sát, chú ý lắng nghe ghi nhớ tốt hơn, từ phát triển tư phong phú cho trẻ Ngồi việc xây dựng mơi trường học tập, làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục, tơi qn tâm đến vấn đề nữa là: 4.2 Biện pháp 2: Lờng ghép, tích hợp hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động giáo dục văn học Khi bắt đầu cho trẻ tham gia mợt hoạt đợng đó, việc gây hứng thú cho trẻ rất quan trọng, trẻ đã hứng thú vào nợi dung cô truyền tải đến trẻ sẽ rất dễ dàng hơn, giúp trẻ sẽ lĩnh hội kiến thức linh hoạt Và việc cho trẻ làm quen với văn học vậy, để trẻ khơng bị nhàm chán, gị bó, khơng tập trung chú ý, tơi đã tích hợp lờng ghép một số hoạt động môn học khác để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động văn học một cách linh hoạt đạt hiệu tốt Ví dụ: Trong kể chuyện, kể câu chuyện “ Chú Vịt xám”, để gây hứng thú cho trẻ vào có thể đọc câu đố: Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp? ( Là gì?) Qua việc gây hứng thú một câu đố, thấy trẻ phải suy nghĩ, phán đốn xem gì? gì? Rời cùng đốn rất hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý trẻ Từ câu trả lời đúng trẻ sẽ gợi ý, hướng dẫn để trẻ dễ hình dung đến nợi dung câu chuyện mà muốn giới thiệu Trong tiết học, tơi cịn lờng ghép tích hợp mơn học khác nhau: Âm nhạc, tạo hình, tốn, khám phá mơi trường xung quanh để trẻ thêm hứng thú Hoặc hoạt động học thơ, dạy trẻ thơ “Ảnh Bác”, để gây hứng thú cho trẻ vào sẽ cho lớp hát “ Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ” Khi hát trẻ sẽ vận động nhịp nhàng theo giai điệu hát, hình dung hình ảnh Bác Hờ hát kính u Hình ảnh trẻ hát( Ảnh 4) Ngồi cịn có thể lựa chọn thêm rất nhiều cách khác để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động giáo dục văn học như: chơi trị chơi, tạo tình huống, xem video, hình ảnh , phù hợp với nợi dung học Thơng qua những hình thức lờng ghép tích hợp hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động làm quen văn học, thấy trẻ lớp đã hiểu nội dung câu chuyện thơ nhanh hơn, cùng trò chuyện giúp trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, mạch lạc, đầy đủ ý Việc làm quen với tác phẩm văn học, rất quan trọng đối với trẻ, việc ln hướng đến mới lạ, tơi phải quan tâm đến vấn đề nữa là: 4.3: Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục văn học Trước việc giáo dục văn học cho trẻ mầm non, chỉ thông qua lời nói, cử chỉ hành đợng minh họa, hình ảnh, tranh ảnh đơn giản, nên trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học cịn nơng, chưa rõ ràng nợi dung Và nay, với xu thế phát triển đất nước ngày lên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hoạt động giáo dục mầm non cho trẻ ngày phổ biến Các hình ảnh đẹp, phong phú, hấp dẫn, nhiều màu sắc cùng với những âm vui nhợn, thích thú đã hút trẻ hứng thú tham gia hoạt đợng giáo dục Ngồi việc sử dụng phương tiện như: tranh ảnh, rối tay, rối que, sa bàn vào hoạt đợng học, mà tơi cịn dụng công nghệ thông tin vào giảng: làm giảng điện tử powerpoint, với rất nhiều hình ảnh đa dạng phong phú, những video có hình động đẹp âm sống động, giúp trẻ tham gia hoạt động học tập trung hơn, ghi nhớ hiểu tác phẩm nhanh hơn, ngồi cịn giúp trẻ phân biệt hành động giọng điệu nhân vât câu chuyện Để trẻ thật chú ý hiểu nợi dung học, việc tìm kiếm lựa chọn những hình ảnh, video, âm phù hợp với nội dung học rất quan trọng Ví dụ: Trong học thơ, thơ “Quạt cho bà ngủ”, những hình ảnh bà cháu, hình ảnh cháu chăm sóc bà bà ốm quạt cho bà ngủ Qua đó, giáo dục trẻ phải biết có người ốm cần n tĩnh, biết quan tâm, chăm sóc, yêu thương giúp đỡ người thân ốm đau Hoặc hoạt động kể chuyện, câu chuyện “Đám mây đen xấu xí”, hình ảnh đám mây đen, đám mây trắng bầu trời Đám mây đen xấu xí lại rất tốt bụng, biết quan tâm giúp đỡ người, vật xunh quanh minh, nên mây đen rất yêu quý Qua đó, giáo dục trẻ biết quan tâm, giúp đỡ người sẽ người u q Hình ảnh cho trẻ nghe kể chuyện qua hình ảnh powerpoint ( Ảnh ) Việc sử dụng hình ảnh, âm hoạt đợng làm quen văn học, có thể dựa vào để đưa những câu hỏi mở cho trẻ, một câu trả lời trẻ cô sẽ khái quát lại đưa hình ảnh cụ thể cho trẻ quan sát, từ giúp trẻ tư tốt hơn, hứng thú tham gia hoạt đợng kích thích trẻ trả lời câu hỏi tự tin Ví dụ: Câu chuyện “ Qủa bầu tiên”, cô sử dụng nhiều câu hỏi để kích thích tư trẻ: + Trong câu chuyện có những nhân vật nào? + Cậu bé nhà nghèo người thế nào? + Lão nhà giàu người thế nào? + Cậu bé đã giúp đỡ vật gì? + Con én đã trả ơn cậu bé gì? + Lão nhà giàu đã làm để có hạt bầu tiên? + Qủa bầu tiên lão nhà giàu có gì? + Qua câu chuyện thích nhân vật nào? Vì sao? Từ đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy giúp trẻ lớp không bị nhàm chán, khô khan, trầm trước nữa, trẻ hứng thú hơn, tư suy nghĩ hơn, trẻ tìm hiểu, biết nhiều hơn, hiểu nhanh hơn, ghi nhớ củng cố nhiều Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi mới phương pháp giảng dạy, nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với văn học, tơi đã: 4.4: Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen văn học lúc, nơi Ngoài việc làm quen tác phẩm văn học, hoạt đợng học tơi thấy việc cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi rất quan trọng Trong hoạt động làm quen văn học, hoạt đợng tĩnh sẽ chiếm đa số thời gian, để vừa học vừa chơi sẽ giúp trẻ thoải mái rất nhiều Việc cho trẻ làm quen văn học, qua hoạt động khác địi hỏi tơi phải hay sưu tầm những câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao hay, thú vị mới với nội dung phong phú, đa dạng so với câu chuyện, thơ chương trình để trẻ lớp tơi hứng thú tích cực hơn, sẽ giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trong đón trẻ, trẻ mới đến lớp cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin, chưa hịa đờng với bạn Và để giúp trẻ thêm hịa đờng, tơi sẽ trò chuyện gợi mở, gây hứng thú cho trẻ qua thơ “ Đi học giờ”, qua giáo dục trẻ phải dậy sớm học đúng giờ: “Đi học giờ Em ngủ say Quên cả giờ rồi Chú đồng hồ nhắc Mau mau dậy Gà trống dậy sớm Mèo lười ngủ trưa Còn em học Đi cho giờ” ( Sưu tầm ) Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi lớp, đặc biệt trò chơi dân gian, gắn liền với trị chơi lại có mợt đờng dao vui nhộn để giúp trẻ vừa học vừa chơi, tên đờng dao lại tên trị chơi dân gian làm cho trẻ vừa nhớ tên trò chơi, vừa nhớ đồng dao dễ hơn, nhanh chơi trị chơi hứng thú Ví dụ: Trị chơi dân gian gắn với đồng dao như: Lộn cầu vồng; Chi chi chành chành; Nu na nu nống; Tập tầm vông; Bịt mắt bắt dê; Mèo đuổi chuột “Mèo đuổi chuột Mời bạn Ta nắm chặt tay Xếp thành vịng rộng Chuột l̀n lỗ hổng Chạy ngược chạy xuôi Mèo đuổi đằng sau Trốn đâu cho Thế rời chuột Lại đóng vai mèo Co cẳng chạy theo Bắt mèo hóa chuột.” Hình ảnh trẻ cùng chơi trị chơi “mèo đuổi cḥt” ( Ảnh 6) Ngồi lờng ghép hoạt đợng vui chơi, tơi cịn có thể cho trẻ làm quen với văn học vào hoạt động sinh hoạt trẻ, đặc biệt hoạt động ngủ Sau một thời gian hoạt động dài đến ngủ trẻ nghỉ ngơi mặt nên thời gian tốt để đưa văn học đến với trẻ, lúc tơi sẽ lựa chọn những câu chuyện cổ tích với nợi dung nhẹ nhàng tình tiết khơng cần gay cấn để kể cho trẻ Ví dụ câu chuyện “ Công chúa ngủ rừng”, “ Nàng Bạch Tuyết và bảy lùn”, … giúp trẻ thoải mái vào giấc ngủ trưa Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ làm quen văn học hoạt động khác như: ăn, ngủ, hoạt động chiều, trả trẻ, hoạt đợng góc, hoạt đợng âm nhạc, tạo hình, khám phá , mợt khoảng thời gian có thể lựa chọn cho trẻ làm quen những tác phẩm mới hoặc củng cố lại tác phẩm trẻ đã học Việc làm quên với văn học lúc, nơi giúp trẻ lớp làm quen thêm nhiều tác phẩm thơ, chuyện hiểu nhiều làm giàu vốn kiến thức văn học 4.5: Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ nhà trường với phụ huynh Để giáo dục trẻ mợt cách hồn thiện khơng thể thiếu việc kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường giáo viên Nhắc phụ huynh, thường xuyên theo dõi nợi dung thơ, câu chuyện góc tuyên truyền,để nhà kiểm tra trẻ, khuyến khích ủng hợ sách, truyện Hàng ngày đón, trả trẻ trao đổi với phụ huynh những biểu tốt, chưa tốt trẻ, những biện pháp giáo dục để cha mẹ biết phối hợp với cô, ngược lại cha mẹ chia sẻ để phản ánh cho cô biết những đặc điểm nhà nhằm phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ đạt hiệu cao Tôi rất vui phụ huynh thường xuyên quay video hát, đọc thơ, kể truyện gửi lên zalo nhóm lớp Qua việc làm giúp tơi phụ huynh có thể cập nhật thường xuyên thay đổi trẻ qua giai đoạn, có thể thấy trẻ lớp khả ghi nhớ, vốn từ ngày phong phú đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin Thực tế cho thấy, sau nhận thức rõ tầm quan trọng bậc phụ huynh đã nhiệt tình ủng hợ đờng thời tạo mơi trường văn học cho gia đình , mua sách báo phù hợp với độ tuổi, kể chuyện cho nghe, dạy đọc những ca dao, đồng dao chí cịn ngâm thơ…Chính vậy, đến lớp trẻ đã có nhiều tiến bợ rõ rệt hứng thú nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ Đối với trẻ tiếp thu tốt,đọc diễn cảm cô trao đổi động viên, khen trẻ kịp thời Kết thực so sánh đối chứng * Kết thực hiện: Cụ thể đánh giá bảng sau: Bảng khảo sát đầu năm Stt Nội dung Tổng số trẻ Trẻ hiểu nội dung 24 trả lời câu hỏi Rèn kỹ chú ý lắng nghe, quan sát 24 ghi nhớ cho trẻ Phát triển vốn từ cho 24 trẻ Tốt SL % Kết Khá TB SL % SL % Yếu SL % 12,6 16,8 21 16,8 21 29,4 22,8 8,4 16,8 25 51,6 12 12 51,6 Stt Trẻ biết thể cử chỉ, hành động, giọng 24 điệu nhân vật 8,4 12,6 21 Bảng khảo sát trẻ cuối năm Kết Tổng Tốt Khá TB Nội dung số trẻ SL % SL % SL % Trẻ hiểu nội dung 24 18 74,8 21 4,2 trả lời câu hỏi Rèn kỹ chú ý lắng nghe, quan sát 24 17 70,6 29,4 0 ghi nhớ cho trẻ Phát triển vốn từ cho 24 17 70,6 25,2 4,2 trẻ Trẻ biết thể cử chỉ, hành động, giọng 24 15 62,2 29,4 8,4 điệu nhân vật 14 58 Yếu SL % 0 0 0 0 - Qua một năm thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục văn học cho trẻ tuổi ”, thấy trẻ lớp hứng thú tham gia học hơn, ghi nhớ lâu hơn, trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi, kết tốt, tăng lên, trung bình, yếu giảm rất nhiều thể rõ bảng khảo sát cuối năm - Yêu trường, yêu lớp, mạnh dạn tự tin hơn, tích cực tham gia hoạt động, kỹ chú ý, ghi nhớ trẻ phát triển mạnh - Trẻ biết thể cử chỉ, hành động, giọng điệu nhân vật khác Nâng cao tính thẩm mĩ trẻ khiến trẻ nhìn c̣c sống xung quanh một cách tươi đẹp - Qua việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc, vốn từ trẻ phong phú Ngoài ra, giúp trẻ biết diễn cảm giao tiếp với những người xung quanh cuộc sống hàng ngày PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua tình thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ tuổi”, rút một số kinh nghiệm sau: - Để dạy tốt tiết học đọc thơ, kể truyện cho trẻ nghe Trước tiên cô giáo cần thích thơ, truyện, cảm thụ tác phẩm - Khi cần truyền thụ tác phẩm cô giáo cần khai thác những khả thơ truyện để đạt phát triển toàn diện trẻ - Việc truyền thụ tác phẩm cho trẻ cần tiến hành tiết học lúc, nơi Qua q trình thực nghiệm, chúng tơi thấy trẻ đã có tiến bợ rõ rệt,trẻ tích cực hơn, hứng thú với hoạt động nghe cô giáo đọc thơ, truyện trẻ động tự tin thể , bộc lộ cảm xúc thân Kết thực nghiệm mà tơi thu đã cho thấy tính khả quan đề tài Nó phù hợp với giả thiết mà đưa Tập luyện giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt cử chỉ , điệu bộ nhân vật truyện Sử dụng tốt mơ hình rối, tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm đồ dùng tranh truyện, sách báo II KHUYẾN NGHỊ : Để thực tốt việc giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục văn học, để tổ chức tốt việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cố gắng nỗ lực giáo viên rất cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện trường cấp lãnh đạo tơi xin có mợt số kiến nghị sau : Kính mong PGD, tổ chức lớp bồi dưỡng thêm kiến thức văn học nói chung thơ, truyện nói riêng cho giáo viên để nâng cao hiểu biết Nhà trường tạo điều kiện để cho trẻ nghe thơ, truyện luc, nơi, dưới nhiều hình thức phong phú, nợi dung đa dạng Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi thêm trường bạn :Như sinh hoạt chuyên đề dự giờ, góp ý Trường tạo điều kiện thêm thời gian kinh phí để giáo viên làm thêm đờ dùng đờ chơi tự tạo phục vụ cho nội dung tiết học Trên một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo tuổi nâng cao chất lượng làm quen văn học , rất mong nhận đánh giá, góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện cho những năm học tiếp theo Tôi xin chân thành cảm ơn!nh cảm ơn!m ơn!n! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ba Vì, ngày 10 tháng năm 2023 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nợi dung người khác Nguyễn Thị Hương PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn “ giáo dục trẻ mẫu giáo qua truyện thơ” tác giả Nguyễn Thủy Cuốn “ Đổi mới nội dung phương pháp giáo dục mầm non “ NXB ĐHSP Hà Nội Cuốn “ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo” vụ giáo dục mầm non Cuốn “ Hướng dẫn đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” vụ giáo dục mầm non Cuốn “ Tuyển chọn thơ truyện, câu đố mẫu giáo” tác giả Đặng Thu Quỳnh Cuốn “ giáo trình văn học dân gian “ tác giả Phạm Thu Yên ( chủ biên) Cuốn “ Văn học trẻ em” Lã Bắc Lý Tài liệu hướng dẫn “Tổ chức thực chương trình GDMN- Mẫu giáo lớn 3-4 tuổi” theo chương trình đổi mới
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:22
Xem thêm: