(Skkn 2023) một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3 4 tuổi hoạt động một cách tích cực 2

1 UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON TÒNG BẠT *************   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ - TUỔI HOẠT ĐỘNG MỘT CÁCH TÍCH CỰC” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Tác giả: Nguyễn Thị Loan Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Tòng Bạt Chức vụ: Giáo viên Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC STT Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Khảo sát Những biện pháp Những biện pháp cụ thể thực đề tài 4.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện , phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực 4.2 Biện pháp 2: Ln thay đổi , làm hình thức tổ chức 4.3 4.4 4.5 Biện pháp Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Biện pháp 4: Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ Biện pháp 5: Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc trẻ KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực” Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non lĩnh vực khoa học lĩnh vực nghệ thuật Khoa học dạy trẻ không ngừng phát triển Do địi hỏi người làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ phát triển cách toàn diện Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại Cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu tổng thể hài hòa trẻ mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm-xã hội Khác với người lớn trẻ em thực học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “ chơi mà học, học mà chơi” Tạo môi trường hoạt dộng tích cực cho trẻ đóng vai trị quan trọng giúp trẻ diễn đạt hết suy nghĩ trẻ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo , trẻ trải nghiện, khám phá môi trường xung quanh Tạo mơi trường tích cực cho trẻ tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động, khám phá trải nghiệm thể thân hoạt động vần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ từ giúp trẻ phát triển toàn diện Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nên Đảng Nhà nước ta có chủ trương đổi giáo dục mầm non: “ Mục tiêu hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách, lực làm người ” 2.Thời gian nghiên cứu Đề tài thực từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023 năm học 2022-2023 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực” Phạm vi nghiên cứu Tôi thực đề tài với 30 trẻ lớp mẫu giáo bé lớp 3T C1 trường mầm non nơi công tác PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Như biết dạy học trình tương tác qua lại giáo viên học sinh, học sinh hướng dẫn thầy cơ, tìm ra, khám phá tri thức mà thân chưa biết chư rõ, hình thành thói quen tư độc lập , sáng tạo Phát triển toàn diện kỹ nưng sống phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Bác Hồ kính yêu nói: V " ì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục mầm non là mắt xích đâù tiên hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trach nhiệm chăm sóc -giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc-giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn Đổi môi trường giáo dục , tạo hội cho trẻ chủ động học tập rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân Đây tiêu chí đổi chương trình giáo dục Chính tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt, tích cực nhằm hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, củng cố kiến thức lĩnh hội học, phát huy khả tu duy, sáng tạo trẻ để giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập cung cấp kinh nghiệm sống , ý thức tự lao động phục vụ Tạo mơi trường cho trẻ học tập, vui chơi cịn hình thành trẻ tình cảm đẹp, tình yêu thương trường lớp, cô giáo, bạn bè kỹ cần thiết trình ứng sử giao tiếp với người xung quanh, để trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm-quan hệ xã hội, thẩm mỹ Căn vào khả phát triển trẻ 3-4 tuổi Đây lứa tuổi hiếu động Vì vui chơi ln giữ vai trị chủ đạo có gianh giới rõ ràng, trẻ lĩnh hội tri thức trường mẫu giáo theo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" Trẻ em chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động để phát triển khả lực Cơ khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi, việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ xung 2.Cơ sở thực tiễn Hàng ngày bố mẹ đưa đến trường mong muốn phát triển tồn diện, mạnh dạn trước giáo bạn , mong muốn mục tiêu ngành mầm non, khơng dạy trẻ kiến thức mà cịn dạy trẻ kỹ sống, biết sử lý tình cách chủ động Hiện trẻ nhút nhát, tự kỷ chiếm tỷ lệ cao, trẻ chưa phát huy hết tính tích cực mình, khơng có tính chủ động sáng tạo sinh hoạt hàng ngày điều đặt câu hỏi cho cô giáo mầm non làm để giúp bé tự tin giao tiếp với bạn bè người lớn xung quanh mình?Muốn chúng tơi ln phải tìm tịi biện pháp hình thức khác để tổ chức hoạt động lớp học, giúp trẻ lớp tơi khẳng định giao tiếp với bạn bè, cô giáo người xung quanh Giáo viên không đơn giản dạy trẻ học mà phải cung cấp kiến thức để trẻ có thói quen suy nghĩ , tìm cách giải vấn đề Có trẻ chủ động tư duy, tự tin Điều thúc đẩy chọn đề tài "Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực" 2.1 Thuận lợi - Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường có đầy đủ phương tiện nghe nhìn: ti vi, đầu đĩa, loa đài, đàn, đèn chiếu máy vi tính trang bị đầy đủ - Là giáo viên trẻ nhiệt tình, tơi ln ln có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, ln tin tưởng tín nhiệm Ban giám hiệu bậc phụ huynh - Số trẻ lớp xếp theo độ tuổi, tỉ lệ chuyên cần đạt 85%, trẻ thích thú vui chơi hoạt động lớp học Ngoài nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao 2.2 Khó khăn: - Đa số trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nề nếp học tập Tuy độ tuổi khả hịa nhập khơng đồng , số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khỏe hạn chế thể chất Một số trẻ lại hiếu động hay đánh nhâu nên ảnh hưởng tới việc cung cấp kiến thức trình học -Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi trẻ trải qua "thời kỳ khủng hoảng tuổi lên 3" tính độc lập bắt đầu xuất trẻ, nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn cũng dành mình, tính ích kỷ có dịp phát triển - Nhận thức trẻ không đồng đều, Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, nhận thức số phụ huynh thấp 2.3 Khảo sát thực Thực trạng khảo sát đầu năm trẻ nhận thức tính tích cực chủ động trẻ , kết thu cho thấy nhiều vấn đề quan tâm Bảng khảo sát chất lượng trước thực đề tài: Bảng 1: Số liệu điều tra trước thực đề tài Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Khả tập chung chý ý học SL % SL % SL % SL 7/30 19,5 10/3 27,7 12/30 33,3 25 % 19,5 Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động 6/30 16.6 9/30 12/30 33,3 25 Trẻ biết cách giải tình 4/30 11,1 8/30 22,2 14/30 38,8 10 27,7 Những biện pháp thực hiện: - Xây dựng môi trường lớp học thân thiện , phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực - Ln thay đổi , làm hình thức tổ chức hoạt động học - Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa - Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ - Nêu gương thưởng bé ngoan , bình chọn "ngơi cuối tuần" vào thứ - Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc trẻ Biện pháp thực phần: 4.1.Biện pháp 1-Xây dựng môi trường lớp học thân thiện , phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực Mơi trường lớp học thân thiện gây hứng thú cho trẻ, hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên học sinh Trang trí xắp xếp tạo mơi trường , góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ kích thích tính tích cực trẻ.Cụ thể bảng chủ đề , góc mở , góc hoạt động, giá đồ chơi, nguyên vật liệu trạng thái mở , dễ lấy, dễ cất, mảng mở thường dùng móc treo để trẻ tự lấy hay tự cất đồ dùng đồ chơi, để kích thích tính chủ động sáng tạo trẻ (Ảnh minh chứng 1) Bên cạnh xây dựng với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ vơi trẻ lớp, việc rèn nề nếp thực trẻ vào năm học mới, quy định với trẻ lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, khơng nói q to, khơng chạy nhảy xô đẩy nhau, giao tiếp thân mật chơi, bạn trai nhường bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi giúp đỡ chơi ( Ảnh minh chứng 2) Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ,xé,nặn để trang trí góc, chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng, thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ ( Ảnh minh chứng 3,4) Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động , chúng tơi cịn mang đến cho trẻ khơng khí lớp học ln ấp áp, tràn ngập tình u thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ chia sẻ thắc mắc , hay băn khoăn, "bức xúc " (Ảnh minh chứng 5) Tạo mơi trường thân thiện góc chơi, nhóm chơi, tạo thuận lợi cho giáo viên rèn luyện củng cố kỹ cho trẻ Để từ trẻ phát triển khả tưởng tượng, sáng tạo, trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động 4.2 Biện pháp 2: Ln thay đổi, làm hình thức tổ chức hoạt động học Muốn thu hút ý trẻ vùa dễ lại vừa khó trẻ lúc hào hứng trước điều lạ, hay chán với quen thuộc Vì tiết học tơi ln cần pahir xác định mục đích yêu cầu dạy,ở tâm lý tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi khả ý ghi nhớ chưa cao, trẻ tập chung 15-20 phút, trẻ thường ảnh hưởng tác động bên ngồi, trẻ thường ngồi không ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân, Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động quan trọng, hoạt động giúp trẻ lĩnh hội cách bản, đầy đủ khoa học kiến thức đơn giản vừa sức lĩnh vực phát triển khác Tôi nhận thấy không thây đổi , làm biện pháp hình thức dạy học khác trẻ không hứng thú học không đạt hiệu cao tiết dạy, với khả tiếp thu trẻ hạn chế vầ trẻ có phản ứng "chán học, gây trật tự học".Từ tơi suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học tiết học xuyên xuốt theo chủ đề Qua , học trẻ hào hứng, khơng gị bó mà đạt hiệu cao mà lại phát huy tính tích cực trẻ (Ảnh minh chứng 6) Ví dụ 1: Tiết tốn: dạy trẻ gép tương ứng 1:1 ơn hình vng, hình tam giác.(chủ đề thân) Với mục đích u cầu trẻ biết ghép tương ứng 1:1 nhận biết nhanh hình vng, hình tam giác Ổn định tổ chức: Cho trẻ hát "Chiếc khăn tay", trò chuyện với trẻ khăn tay đồ dùng cá nhân trẻ Ơn luyện hình vng, hình tam giác: Cho trẻ nhận biết hình thơng qua trị chơi ảo thuật, trê khăn tay hình vng, cho trẻ gấp chéo hình vng gì? (trẻ nhận hình tam giác) Hay từ hình vng, gấp đơi hình chữ nhật , gấp đơi hình chữ nhật hình vng Thơng qua hình thức gập khăn trẻ hứng thú nhớ tên hình nhanh Phần trò chơi luyện tập: Chia trẻ làm đội, đội nam đội nữ thi xếp quần áo vào cho Ví dụ 2: Bật ô (chủ đề giới thực vật) Để cho tiết học thể dục không trở nên khô cứng, nhàm chán Đồng thời không làm cho trẻ thấy mệt mỏi, khơng muốn tập giáo viên thay đổi hình thức vào "cuộc thi bé khỏe bé ngoan, lễ hội mùa xuân "trong trình học tập giáo viên tổ chức dạng cac trị chơi: khởi động, tăng tốc, đích Để tạo hứng thú cho trẻ giáo viên phải ln làm phương pháp khỏi hình thức khởi động quen thuộc, thay vào tập sơi khơng tách rời phần khởi động, tơi chọn nhạc sơi động, cho trẻ đứng vào hàng để xoay khớp cổ chân, cổ tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân Đến cuối năm, cho trẻ tự tìm vị trí đứng hình thức bạn chấm mầu vàng, điều giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác q trình tập luyện.Cơ giữu vai trị huy hô mệnh lệnh cho trẻ tập , đảm bảo động tác khơng q sức với trẻ 9 Ngồi sưu tầm hát để làm nhạc cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập thưởng q hay huy chương cho đội (Ảnh minh chứng 7) Ví dụ 3: Trong văn học Để thu hút lôi trẻ học, lựa chọn hình thức phù hợp , hấp dẫn tổ chức "hội thi", câu đố, lựa chọn hình ảnh thật đẹp nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào nhân vật câu chuyện, chuyển hoạt động cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Khi cho trẻ đọc thơ, tơi lựa chọn cáchình thức khác nhau: đọc tổ, nhóm, cá nhân, đọc to-nhỏchậm theo tay cô Đặc biệt đọc thơ nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng trẻ tốt mà không cần đến can thiệp cô, đồng thời trẻ cảm nhận âm điệu thơ (Ảnh minh chứng 8) Với dạy, thường đưa câu hỏi có tính logic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm "lấy trẻ làm trung tâm" để phát huy tính tưởng tượng , cảm xúc trẻ, sáng tạo với nội dung mà trẻ không bị áp đặt hay gị bó.Qua phát huy tính tích cực chcur động trẻ Ví dụ: tiết kể chuyện: nhổ cải Tơi trang trí lớp theo khơng gian cổ tích, trẻ nhập vào nhân vật câu chuyện, nên sân khấu biểu diễn Điều làm trẻ thích thú phát huy tính tích cực học Trong tiết học, ngồi kể tơi cịn vận dụng cho trẻ xem powerpoin đàm thoại với trẻ nội dung chuyện , qua thấy học sơi Ngồi ra, cịn tổ chức tiết học theo nhóm, hình thức học tích cực, tạo hội cho trẻ hoạt động, giúp trẻ phát huy tinh thần hợp tác, hỗ trợ lần nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ ý kiến kinh nghiệm Của với cac bạn, học theo nhóm cịn đem lại nhiều vui, hứng thú cho trẻ Hình thức học theo nhóm áp dụng tất tiết học Ví dụ: Trong tiết học tạo hình “nặn quả” Cho trẻ tạo nhóm, phát cho nhóm hộp q, có quả, yêu cầu trẻ quan sát, thảo luận Sau nhóm lên giới thiệu đội mình, bạn nhóm khác nhận xét đặc điểm bật đó, sở định hướng giáo nhóm nêu ý tưởng cảu nhóm nhóm thực hiện.Khi hồn thành sản phẩm, nhóm lên trưng bày giới thiệu sản phẩm, bạn nhóm khác đánh giá sản phẩm nhóm bạn 10 (Ảnh minh chứng 9) Đây hình thức học tơi áp dụng lớp mình,nhằm phát huy tính tích cực trẻ.Khi áp dụng biện pháp này, thấy trẻ ý hứng thú học 4.3 Biện pháp Thay đổi hình hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Đây biện pháp giúp trẻ phát huy tốt khả sáng tạo hoạt động ngoại khóa, hình thức giáo dục hiệu sinh động, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực, thơng qua trẻ học chia sẻ mong muốn trẻ với cô giáo, bạn bè cha mẹ.Tôi đặc biệt ý đến ngày lễ hội, tết trung thu, tết nguyên đán, 20/11, với ngày hội cố gắng cố gắng sử dựng số hình thức lớp , sân trường nhằm lơi tích cực trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 20/10- ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội, trẻ trò chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ quà tặng bà, tặng mẹ.Và kết hợp tháng tổ chức sinh nhật cho bạn có sinh nhật tháng (Ảnh minh chứng 10) Trong buổi lễ, trẻ nói lên tình cảm dành tặng cho bà, cho mẹ cho giáo mình, lời chúc tốt đẹp dành tặng bà, tặng mẹ, tặng giáo, tặng bạn sinh nhật Ngồi tơi cịn cho trẻ trang trí bưu thiếp, hay vẽ bơng hoa giáo giúp viết tặng bà, mẹ lời chúc thân thương (Ảnh minh chứng 11) Và nhiều hoạt động ngoại khóa mà chúng tơi tổ chức cho như: ngày tết trung thu, ngày lễ noel, Hay cho trẻ dã ngoại : Thăm lăng Bác, cánh buồm xanh Mỗi hoạt động có hình thức phong phú khác hướng tới mục đích chung “Giáo dục trẻ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn quan tâm đến bạn bè”.Qua lần tổ chức, thấy lớn hơn, chững chạc phát huy tính tích cực chủ động trẻ (Ảnh minh chứng 12) 4.4 Biện pháp Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ 11 Mỗi trẻ có mặt mạnh mặt khiến trẻ tự tin, qua hình thức chăm sóc trẻ hàng ngày, nắm mặt mạnh trẻ.Qua cố gắng thiết kế hoạt động để trẻ phát huy mạnh trẻ, từ trẻ tự tin, trẻ dám bước vào lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác Ví dụ: Trong lớp tơ, số cháu khả vẽ yếu cháu Vinh, cháu Hưng, Cháu Minh , mà khơng thích tham gia hoạt động này.Ngược lại lại thích chơi đất nặn, chúng tơi nghĩ nhiều đề tài để thể khả mình, kết hợp cho sử dụng bút mầu để tơ điểm thêm cho tác phẩm 4.5 Biện pháp 5: Nêu gương thưởng bé ngoan , bình chọn "ngơi cuối tuần" vào thứ Động viên khích lệ trẻ biện pháp hoạt động trường mầm non, khen trẻ khiến trẻ hiểu việc làm đúng, đứng trước lớp cô khen, bạn vỗ tay , có chứng kiến giáo khiến trẻ phấn khởi tạo động lực cho trẻ phát huy hết khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, mà tơi chọn hình thức bình chọn “ngơi tuần” vào thứ cuối tuần Điều giúp trẻ cố gắng hoạt động, mong muốn trẻ thứ cuối tuần cô thưởng bé ngoan Trên sở tơi nghĩ hình thức chọn “ngơi tuần” bé có cố gắng tuần: biết giúp cô bạn bè,ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu, không mắc lỗi….Đây hình thức giúp trẻ nhìn nhận lại thân mình, xem tuần ngoan chưa, có biết giúp đỡ bạn khơng, ăn có ăn ngoan ăn hết xuất khơng, học ngoan chưa, chăm giơ tay phát biểu khơng… ?các bé dựa vào tiêu chí để đánh giá bạn mình, xem bạn ngoan, bạn xuất sắc bạn bình chọn “ngơi tuần”, cịn bạn chưa ngoan hay cịn hạn chế nhiều mặt lần sau cố gắng Hình thức khen thưởng giúp trẻ cố gắng hơn, bé đứng lên trước lớp, cô khen , cô thưởng cho phần q bé ngoan, thơng qua trẻ khen cố gắng phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm tầm gương để học tập.Đây hình thức mà giáo ducn mầm non thường xuyên sử dụng, hình thức nêu gương-các bạn học tập bạn ngoan, đồng thời thân trẻ có nhiều cố gắng tuần tới 4.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ 12 Phụ huynh giáo viên đồng hành công tác chăm sóc giáo dục đẻ trẻ hồn thiện Ln cần phải có hợp tác, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, việc tuyên truyền hướng dẫn bậc phụ huynh số biện pháp để với giáo viên hình thành tính tích cực hoạt động trẻ vơ cần thiết có hiệu Trong họp phụ huynh đầu năm, đề cập giải thích tầm quan trọng việc phát huy tính chủ động , tích cực trẻ tới bậc phụ huynh, đề nghị bậc phụ huynh phối hợp cô giáo để trẻ phát huy tối đa tính độc lập tự chủ từ việc nhỏ đến lớp như: để giày dép lên giá, vẹ sinh nơi quy định ……qua việc trẻ tự phục vuh thân , trẻ tự tin mạnh dạn trước nhiều tình sống Trong họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh biện pháp giáo dục để phụ huynh định hướng phối hợp giáo dục trẻ, ngồi chúng tơi cịn trao đổi tới bậc phụ huynh tình hình lớp nào…… Nhờ có biện pháp mà phụ huynh chủ động việc phối hợp với giáo để phát huy tính chủ động tích cực trẻ, bậc phụ huynh ủng hộ ý kiến cô giáo Các bậc phụ huynh ủng hộ vật chất lẫn tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết đạt : Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ Sau q trình nghiên cứu thực đề tài thấy: + Đối với giáo viên: - Giáo viên lớp linh hoạt chủ động hoạt động, có nhiều phương pháp hình thức tổ chức hoạt động lớp học cho trẻ cách hiệu - Biết sưu tầm dạy, biện pháp tích cực gây hứng thú để khuyến khích trẻ tham gia hiệu - Khả sáng tạo tăng lên rõ rệt + Đối với trẻ: -Trẻ hào hứng, tích cực, sôi tiết học hoạt động khác 13 -Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cơ, thích đọc thơ, hát múa, thích tham gia biểu diễn văn nghệ giới thiệu sản phẩm -Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tinh thi đua, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng -Trẻ giao lưu trò chuyện với mạnh dạn -Mạn dạn nói lên mong muốn cảm xúc + Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động trường, yên tâm tin tưởng cô gửi đến lớp, phấn khởi thấy em phát triển tốt mặt để phát huy tính tích cực trẻ *Kết cụ thể đạt sau: Bảng 2: Số liệu điều tra sau thực đề tài Đầu năm Cuối năm Nội dung Tốt SL Khả tập chung chý ý học Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động Trẻ biết cách giải % Khá SL % Trung bình SL % Yếu Tốt Khá S % SL % SL % L 19,5 10 27, 12 33, 20 55,5 10 27,7 , 16.6 25 12 33, 11,1 22, 14 38, Trung bình SL % Yếu SL % 16,7 0 17 47,2 10 27,7 12 33,3 0 , 15 41,7 21 58,3 14 18,6 0 14 tình *Nhìn vào bảng số liệu ta thấy kết đạt so với đầu năm: * Trẻ có ý thức học + Mức độ tốt : Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 19,5% đến cuối năm chiếm tỷ lệ là: 55,5% tăng 25% so với đầu năm +Mức độ khá: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 27,7% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ là: 27,7% gữ nguyên so với đầu năm + Mức độ trung bình: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 33,3% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ còn: 16,7% tăng 30% so với đầu năm + Mức độ chưa đạt: số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ 19,5% đến cuối năm tỷ lệ cháu chưa đạt khơng cịn * Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động + Mức độ tốt: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 20% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ là: 41,5% tăng 21,5% so với đầu năm + Mức độ khá: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 16,6% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ là: 47,2% tăng 10,5% so với đầu năm + Mức độ trung bình : Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 33,3% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ còn: 33,3% so với đầu năm + Mức độ chưa đạt: số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ 25% đến cuối năm tỷ lệ 0% tăng so với đầu năm * Trẻ biết cách giải tình + Mức độ tốt: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 11,1% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ là:41,7% tăng 10% so với đầu năm + Mức độ khá: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 58,3% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ là: 22,2% tăng 10% so với đầu năm + Mức độ trung bình: Số trẻ đầu năm chiếm tỷ lệ là: 38,8% đến cuối năm trẻ đạt tỷ lệ còn18,6% tăng so với đầu năm + Số trẻ chưa đạt đầu năm chiếm tỉ lệ 10% đến cuối năm đạt tỷ lệ 0% tăng so với đầu năm 2.Kết luận Ở trường mầm non, muốn trẻ phát triển tốt phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thông qua "Hoạt động chơi góc".Vì chơi góc trẻ khơng phải thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật, cần phải dạy chco trẻ chơi gì? chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ chco phát triển tue trẻ Vì 15 đồ chơi góc phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu kỹ trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn đo trẻ giải tỏa nhu cầu đưới hình thức trẻ hoạt động., qua trẻ phát triển khả sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh cách tích cực Khuyến nghị Đối với Phòng giáo dục : Cần quan tâm sở vật chất, thường xuyên tổ chức chuyên đề để trường tiếp cận nhằm nâng cao trình độ chun mơn thân Tích cực bồi dưỡng tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ động giảng dạy Trên số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực mà tơi nghiên cứu thực năm học Trong trình làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tơi xin chân thành cảm ơn! Tịng Bạt, ngày 26 tháng 03 năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Loan 16 PHỤ LỤC CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO Nội dung Tốt SL 20 % 55,5 Khá SL 10 Trung bình % 27,7 SL % 16,7 Yếu SL Khả tập chung chý ý học Trẻ mạnh dạn, 17 47,2 10 27,7 12 33,3 tích cực tham gia hoạt động Trẻ biết cách 15 41,7 21 58,3 14 18,6 giải tình Phụ lục 2: Số liệu điều tra sau thực đề tài % 0 17 Ảnh : Góc phân vai với mảng tường mở cho trẻ dễ hoạt động Ảnh : Nội quy góc chơi 18 Ảnh 3: Đồ chơi trẻ làm sử dụng góc bán hàng Ảnh 4: Cơ trẻ làm chơi trang trí lớp 19 Ảnh 5: trẻ hoạt động góc âm nhạc Ảnh : Trẻ giơ tay phát biểu 20 Ảnh : Trẻ nhảy vào vòng Ảnh : Trẻ lên đọc thơ