1 1 Phần mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển toàn diện các năng lực của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ bản ban đầu về nhân cách c[.]
1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Mỗi biết rằng mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển toàn diện lực trẻ, phải hình thành cho trẻ ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn tiếp theo, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy đạt hiệu cao Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân cấp học đặc biệt so với cấp học khác, vừa thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục, vừa thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục đứa trẻ phát triển cách toàn diện kỹ sống, phẩm chất đạo đức, tính chủ động, khả tư duy, sáng tạo cần phải áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, đổi đổi hình thức, đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua trị chơi điều kiện tốt cho trẻ trải nghiệm, bày tỏ điều trẻ thích, trẻ biết Vì thế, giáo dục mầm non lựa chọn tìm phương pháp để tổ chức hoạt động mang lại hiệu cao cho trẻ có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động chơi, hoạt động chơi phân bổ loại hoạt động ngày trẻ Ở trẻ trung tâm, trẻ có hội để bộc lộ hết khả thơng qua hoạt động góc, trẻ tham gia vào vai chơi như: bán hàng, bác sĩ, gia đình, giáo trẻ tự phân vai tái lại vai chơi, bên cạnh trẻ cịn tự tạo tình trình chơi, trẻ hợp tác với bạn chơi Qua hình thành cho trẻ số kỹ sống, biết thêm số công việc, phát triển trí tuệ cách tồn diện nhân cách Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ nhà trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm sinh lý Các góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế việc cho trẻ hoạt động góc, ngày tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác cách để trẻ tiếp cận xã hội sống người lớn Chính vì lý mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” làm đề tài sáng kiến kỹ thuật cho thân năm học 2021-2022 skkn *Điểm đề tài: Nếu áp dụng tốt số biện pháp mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực trẻ, hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ môi trường xung quanh Đặc biệt, thông qua hoạt động góc trẻ tái nhập vai giống người lớn, trẻ tái công việc mà trẻ biết Vì vậy, khơng giúp trẻ trưởng thành mà tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo đóng vai Mặt khác, cách tổ chức hoạt động chơi góc cho khoa học để phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo trẻ điểm đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non”,với đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm năm học 2021-2022 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh Nội dung đề tài viết tin thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nội dung: 2.1.Thực trạng: Việc áp dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm thực nhiều năm nay, quá trình thực thân gặp nhiều bất cập nên chưa tận dụng phát huy tối đa sáng tạo, trí tưởng tượng mà trẻ trung tâm, giáo viên người hướng dẫn Nên việc lồng ghép đan xen hoạt động học trình chơi mục tiêu hàng đầu mà nhà giáo dục quan tâm tới, kiến thức kỹ hình thành trẻ cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi Đặc biệt hoạt động chơi góc Đối với thân, qua hàng năm thân bám sát văn hướng dẫn nhà trường, cấp nên xây dựng kế hoạch lồng ghép hoạt động lấy trẻ làm trung tâm khối lớp phụ trách Nhưng làm để tổ chức hoạt động góc có hiệu nhằm giúp trẻ ngày tích cực tham gia phát huy hết khả vào góc chơi, tạo hoạt động thật bổ ích điều khơng đơn giản trình thực đề tài, thân gặp số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: Năm học 2021-2022 ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, với diện tích phịng học thống mát, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ Lớp tơi có 23 cháu, đa số trẻ ngoan ngỗn, thích hoạt động, vui chơi, nhanh nhẹn, lời giáo, đặc biệt đa phần số trẻ thích tìm tịi, khám phá, trải ngiệm, mơi trường xung quanh lớp học Lớp ban giám hiệu nhà trường lựa chọn xây dựng số tiết dạy, số hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” trường nên trang bị đầy đủ skkn trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động góc Bản thân nhà trường bồi dưỡng chun mơn chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm từ năm trước, từ tích lũy kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ln tìm tịi để giúp trẻ phát triển tồn diện, giúp trẻ thơng qua góc chơi hồn thiện nhân cách hơn, trau dồi cho trẻ thêm vốn hiểu biết cách tự nhiên thơng qua hoạt động chơi góc Hoạt động góc trường thu hút quan tâm phụ huynh Thơng qua trẻ tái lại vai chơi sống ngày Trẻ tham gia vào vai chơi phải điều chỉnh thái độ hành vi phù hợp nên phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng trị chơi góc trẻ Phụ huynh ý đến việc trẻ tham gia vào hoạt động ngày, gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hay giúp trẻ giải vướng mắc sống ngày *Khó khăn: Điểm trường tơi dạy điểm lẻ, trang thiết bị sở vật chất trang bị năm hạn chế Phần lớn trẻ em gia đình nơng nghiệp, sống cịn vất vã, lam lũ, bố mẹ làm ngày có thời gian tiếp xúc với cái, bên cạnh số phụ huynh thường có hành vi chưa mực, chưa gương mẫu trước trẻ hành vi, lời nói dẫn đến trẻ học thói quen xấu Khả ý có chủ định trẻ hạn chế, trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú Một số trẻ nhút nhát, chưa dám bộc lộ hết khả hoạt động Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc đóng góp nguyên vật liệu thiên nhiên để cô làm đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi vào đầu năm Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: Nội dung - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc - Kỹ thành thạo tham gia vào vai chơi - Trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin, có nề nếp skkn Sớ lượng trẻ chưa đạt Tỷ lệ % Số lượng trẻ đạt Tỷ lệ % 9/23 39,1 14/23 60,9 14/23 60,9 9/23 39,1 15/23 65,2 8/23 34,8 Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tốt, giúp trẻ phát huy tính tị mó, khám phá, kích thích tính tò mò, khám phá kiến thức của trẻ, qua giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ trẻ cách khoa học đưa chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao sử dụng số biện pháp cách làm sau: 2.2 Các biện pháp Biện pháp 1: Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lơi trẻ Để có mơi trường tốt cho trẻ hoạt động thân giáo viên cần xây dựng cho trẻ môi trường đầy đủ vật chất Ở có đồ chơi, hình ảnh, vật dụng với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh xếp khoa học, hợp lý Tạo cho trẻ thấy lớp học giới khác: giới trẻ thơ với gam màu đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ, cây, hoa, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh trang trí bắt mắt Trẻ lứa tuổi mầm non “Học chơi chơi học” Việc bố trí góc hoạt động hợp lí phải mang tính mở Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ, nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa gần gũi trẻ Các đồ dùng đồ chơi thay đổi làm theo chủ đề, mảng tường trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh màu sắc hấp dẫn lôi cuối trẻ Tạo môi trường đẹp lớp, góc chơi nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, xếp, trang trí lớp học trẻ Chính mơi trường tạo ấn tượng với trẻ, tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Ví dụ: Tơi ln xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, để theo thể loại, chất liệu phận với - Luôn đổi xếp loại đồ dùng đồ chơi góc thật linh hoạt, hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với góc Ví dụ: Đới với chủ đề gia đình, góc xây dựng tơi chuẩn bị nguyên vật liệu kiểu nhà, cỏ, cây, hoa, hàng rào, xích đu, ghế đá để trẻ chơi xây nhà chung cư, nhà tầng, góc phân vai chuẩn bị số nguyên vật liệu giúp trẻ chơi siêu thị loại đồ dùng gia đình soong nồi, bàn ghế, áo quần, mủ dép, hay chuẩn bị bữa ăn gia đình chuẩn bị ăn nem cuốn, bánh rán loại, loại kem, làm thêm số hình ảnh rối tay người thân gia đình, làm thêm số album kiểu nhà, ăn gia đình, quần áo, đồ dùng gia đình tơi tạo mơi trường lớp học góc lớp chủ đề động vật trang trí lớp vật gần gủi đáng yêu, làm thêm vật rối tay cho trẻ chơi góc thư viện, chuẩn bị số vật nhựa cho trẻ chơi góc xây dựng, cịn chủ đề thực vật trang trí lớp góc loại hoa, rau… Có thể cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai gieo lúa, loại đậu trẻ quan sát khám phá trình nảy mầm hạt giúp trẻ học chơi tốt Ở chủ đề giao thông làm số skkn phương tiện giao thông làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để kệ góc, biển báo giao thơng gắn xung quanh lớp để trẻ biết học chủ đề giao thơng… Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Ngồi việc xây dựng cho trẻ mơi trường tốt vật chất, việc xây dựng cho trẻ môi trường tốt tin thần quan trọng Bởi thân quan tâm, gần gũi, giao tiếp thân thiện, cởi mở với trẻ, ý thể để tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, điều động lực tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Bên cạnh đó, thân tạo điều kiện để trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm mẫu mực để trẻ noi theo Trong giao tiếp cô trẻ, người lớn với trẻ, thân tạo hội để trẻ bày tỏ, nêu lên suy nghĩ, cảm xúc mình, ln đặt trẻ lên hàng đầu, coi trẻ trung tâm trò chuyện, giao tiếp Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đảm bảo tự nguyện, hứng thú, phát huy tính sáng tạo trẻ, không áp đặt trẻ chơi theo ý thích người lớn Khuyến khích biểu tự lực, sáng tạo trẻ Mọi hình thức áp đặt, làm thay, làm hộ không giúp trẻ vui khơng có ý nghĩa phát triển trẻ Phát huy vai trị chơi theo hướng tích cực, mở rộng, liên kết chủ đề chơi Tích cực làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ tạo điều kiện cho trẻ vận dụng vốn kinh nghiệm hiểu biết có sống hàng ngày vào trị chơi Ln ý tới mối quan hệ trẻ chơi Sử dụng biện pháp tích cực để giúp trẻ thảo luận tham gia góc chơi, vai chơi có nhiều trẻ thích chơi Ln phiên góc chơi, vai chơi trẻ, khơng để số trẻ chơi một, hai góc chơi cố định thời gian diễn chủ đề ln đóng vai trị chơi Trong q trình trẻ chơi, quan sát biểu hiện, hành động trẻ lắng nghe trẻ nói, cố gắng hiểu xem trẻ nghĩ trẻ cố làm Và tơi người cố vấn hỗ trợ cần thiết Biện pháp 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi góc chơi Đồ dùng đồ chơi phương tiện người bạn đồng hành khơng thể thiếu trị chơi trẻ Đồ chơi giúp trẻ tái tạo hoàn cảnh chơi, giúp trẻ thực dự định chơi Đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ nhập vai hành động giống thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước Được hành động người lớn làm quen với đồ vật giới xung quanh Đồ chơi giúp trẻ lien kết với để chơi, giải thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ phát triển, trì phát triển hứng thú với trị chơi, yếu tố định kết trò chơi Để cho trẻ chơi tốt hoạt động này, từ đầu năm học, đồng nghiệp đứng skkn lớp với Chúng bàn bạc thống ý kiến tiến hành xây dựng kế hoạch làm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi Tơi tìm kiếm số ngun vật liệu có sắn, rẻ tiền, đẽ kiếm địa phương như: Xốp phế thải, đĩa video, giấy báo, chai nhựa, vỏ sữ chua, hột hạt…Tất nguyên vật liệu mang về, tơi cọ rửa xà bong vịi nước Những nguyên vật liệu thấy đảm bảo an tồn, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu trên, làm nhiều đồ chơi phục vụ góc cho trẻ hoạt động Ví dụ: Góc xây dựng tơi làm cỏ xốp bitip, hoa thông, gắn vào hộp sữa chua, phomai + Tạo cây: Cây dừa làm xốp bitit, vỏ hộp rau câu, làm thân vỏ chai nhựa, cịn chậu tơi đẫ tận dụng chai nước lọc, hộp sữa chua + Làm hàng rào: Dùng miếng format làm hàng rào + Làm nhà hộp sữa chua, bìa tát tơng, giấy màu, thìa rau câu, ống hút, vỏ sị, cắt gộp lại thành ngơi nhà Góc sách truyện, tơi tận dụng tranh ảnh chủ đề thực vật, trang phục, đồ dùng gia đình, giao thơng để làm nên album đẹp cho trẻ chơi góc sách truyện Góc học tập chúng tơi tận dụng miếng vải nỉ, giấy màu mĩ thuật, đề can, lịch để cắt số… để tạo nên đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi làm quen với toán Khi trẻ chơi hướng dẫn Cịn góc cổ tích, thư viện tơi làm số vật rối tay tận dụng miếng vải nỉ may lại sử dụng que đè lưỡi, tơi cịn làm thêm số rối tay người thân gia đình Ở góc âm nhạc làm số mũ múa, hoa tay cho trẻ tham gia góc âm nhạc Cịn góc nội trợ góc phân vai, tơi tận dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn giúp trẻ chơi tốt hứng thú chơi Để gây hứng thú giúp trẻ có thêm nhiều kỷ sống kỷ làm đồ dùng, đồ chơi, kỹ biết hổ trợ, giúp đỡ người khác, tạo hội để trẻ cô làm tạo sản phẩm, đồ chơi qua biết quý trọng bảo vệ chúng chơi Biện pháp 4: Cách hướng dẫn trẻ chơi góc chơi Hoạt động vui chơi phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ bắt chước giớng bác sĩ: Mặc quần áo blu, đeo tai nghe, cầm kim tiêm cặp nhiệt độ, gặp bệnh nhân bác sĩ tươi cười ân skkn cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân tiêm vừa tiêm vừa động viên tay xoa nhẹ để giúp bệnh nhân đỡ đau… Thông qua hoạt động vui chơi tạo cho trẻ nhiều hứng thú cho trẻ hội vận dụng nhiều kiến thức, kĩ khác vào giải nhiệm vụ chơi Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi… Ví dụ: Trong trị chơi gia đình trẻ phải điều hồ mối quan hệ với vai trò khác nhau: mối quan hệ với bạn chơi (quan hệ thật) quan hệ với nhân vật trò chơi (quan hệ giả) Để trò chơi phát triển đứa trẻ phải cố gắng hồn thành tốt vai trị đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với bạn khác *Hướng dẫn chơi theo nhóm: Có thể nói hoạt động góc mơi trường tốt để giáo dục kỹ chơi theo nhóm cho trẻ, trị chơi phát sinh nhiều tình mà người chơi khơng phối hợp với khơng thể chơi Khi tham gia vào nhóm, trẻ biết với bạn bàn bạc, thỏa thuận phân cơng nhiệm vụ cho Trẻ tích cực, chủ động q trình chơi theo nhóm, có trách nhiệm với cơng việc chung cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao Trẻ nhận thức vị trí nhóm trở nên mạnh dạn, tự tin, biết chia sẻ, biết bảo vệ ý kiến chấp nhận ý kiến người khác Ví dụ: góc xây dựng: Nếu trẻ khơng chịu chơi xây công viên, nhà có vườn… Bắt buộc trẻ phải tự thỏa thuận vai chơi như: Bạn kéo gạch, mang hoa… Nam xây, Lan trồng hoa Hầu góc bạn trai phân chia vai chơi bạn gái *Hướng trẻ tự lập chơi: Cha mẹ mong muốn dành điều tốt đẹp cho từ miếng ăn giấc ngủ Tuy nhiên, phụ huynh bảo bọc kỹ, khiến bé khơng thích nghi với mơi trường xung quanh, khả tự lập thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Vì thế, giáo viên mầm non, tơi phải tìm phương pháp phù hợp để trẻ rèn luyện kỹ sống tự lập từ bậc học mầm non để chuẩn bị cho trẻ kỹ cần thiết để bước vào lớp Để làm điều này, trước hết phải dạy trẻ tự lập sống dựa vào đơi tay như: Kỹ chăm sóc thân: biết tự dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự đi, tự ăn…; kỹ giữ gìn vệ sinh: Bé nên biết vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, cho quần áo bẩn vào máy giặt, bỏ rác nơi quy định…; kỹ giúp đỡ người khác: cho trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên thực thường xuyên Những công việc nhẹ, bé giúp bật quạt, bật tivi (vị trí thấp), lấy chén ăn cơm, xách phụ đồ đạc, tưới cây… Luôn kiên nhẫn trẻ cố gắng tự lập: Khi trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác cha mẹ phải kiên nhẫn chờ đợi xem làm hay chưa Đó phương pháp ni dạy trẻ từ đến tuổi biết cách xử lý giải vấn đề theo hướng tích cực skkn Ví dụ: Trẻ cố gắng mang giày vào chân, nên hướng dẫn trẻ cách mang giày khơng nên nóng vội mà trực tiếp làm thay trẻ Luôn dạy trẻ kỹ sống cách khuyến khích trẻ làm việc: Mỗi người gia đình có cơng việc riêng trách nhiệm chung vun đắp cho tổ ấm Vì vậy, phương pháp giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non bố mẹ ảnh hưởng tới thói quen Ví dụ: Khi bố làm bé giúp bố cất áo, cất nón hành động nên khuyến khích lặp lại thường xuyên Đây kỹ cách dạy trẻ tuổi mà nhiều phụ huynh áp dụng thành công Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tơi khơng can thiệp vào trị chơi trẻ, làm hộ trẻ, làm thay trẻ mà để trẻ tự làm, không áp đặt trẻ, buộc trẻ phải làm theo ý muốn cô mà nên gợi ý, khuyến khích động viên giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia chơi đồng thời khuyến khích trẻ thể sáng tạo riêng Để làm điều này, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi trình chơi trẻ, cần thiết hỗ trợ trẻ cách vai chơi không áp đặt, yêu cầu trẻ làm theo cô Ví dụ: Trong trị chơi “gia đình” trẻ tự bày biện đồ dùng gia đình, tự xây hàng rào làm tường bao, tự trang trí phịng ngủ cho búp bê * Khuyến khích trẻ thể ký hiệu tượng trưng Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Khi tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mô lại mảng thực sống người lớn việc ướm vào vai người để thực chức xã hội họ Phần lớn, khủng hoảng trẻ giải thơng qua hoạt động vui chơi Trong trị chơi, trẻ tự làm công việc người lớn mà ưa thích với vật thay Dĩ nhiên, hành động trẻ với vật thay không giống với hành động với đồ vật thật mà hành động giả vờ, mô bắt chước hành động người lớn Như vậy, việc ướm thử vào nhân vật khác, lấy vật thay cho vật đặt tên cho vật thay đó, hành động thay cho hành động đánh dấu đời chức ý thức: Chức kí hiệu – tượng trưng Đó nhận thức thực thông qua hệ thống kí hiệu trẻ Chính vậy, q trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giúp trẻ có hành động chơi phù hợp với vai chơi đồ vật thay thế, kích thích trí tưởng tượng trẻ giúp trẻ chơi tốt trò chơi Chức ký hiệu tượng trưng hành vi chơi thiết yếu trị chơi đóng vai theo chủ đề Chính hành vi làm cho vui chơi trẻ mang đậm màu sắc mô chất xã hội, giúp phân biệt hành vi chơi hành vi chơi trẻ Tuy nội dung trò chơi phản ánh tượng, vật nhân vật có thực sống xung quanh trẻ, trò chơi trẻ có yếu tố giả vờ Ví dụ: Bố mẹ, bác sĩ, người bán hàng… thực hành động vai chơi (thao tác vai), hành động trẻ mang tính mơ tượng trưng, hành động giả vờ không thực như: giả vờ xúc cơm cho búp bê ăn, ru skkn em bé ngủ, giả vờ ăn cơm, giả vờ ốm, giả vờ khám bệnh, uống thuốc, giả vờ mua hàng, giả vờ bán hàng… Trong chơi trẻ sử dụng đồ vật đồ chơi thay dùng hành động để thể chức vật Những vật thay mang tính ký hiệu tượng trưng trẻ sử dụng không theo chức thực chúng; thao tác vai đồ chơi, đồ dùng trò chơi mang tính giả vờ nên làm nảy sinh hồn cảnh chơi tượng trưng, giả vờ Đặc điểm trị chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhận thức trẻ Để kích thích trẻ dùng ký hiệu tượng trưng, không chuẩn bị đầy đủ đồ chơi cho trẻ chơi thao tác vai Vì ký hiệu tượng trưng xuất trẻ dùng vật thay Biệp pháp Đánh giá trẻ q trình chơi Cơng tác kiểm tra, đánh giá trẻ q trình chơi việc làm khơng thể thiếu nhằm định hướng, hướng dẫn khích lệ trẻ Trong trình trẻ nhập vai tham gia hoạt động góc giáo viên tơi ln bao qt trẻ để có biện pháp cách xử lí kịp thời, phù hợp động viên khuyến khích trẻ chơi tốt Tôi để trẻ tự giải vấn vấn đề theo suy nghĩ trẻ Bản thân tơi hiểu trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Tình chơi và hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ đặc biệt tư duy, trí tưởng tượng trẻ Trong hoạt động vui chơi đứa trẻ học thay đồ vật đồ vật khác, nhận đóng vai khác Đó sở để phát triển trí tưởng tượng, vui chơi ảnh hưởng lớn đến phát triển ngơn ngữ trẻ, tình chơi đòi hỏi đứa trẻ tham gia vào trị chơi phải có trình độ giao tiếp ngôn ngữ định Nếu đứa trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, trẻ không hiểu lời dẫn hay bàn bạc bạn chơi trẻ khơng thể tham gia vào trị chơi Bên cạnh tơi nhận thấy vui chơi tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ Đứa trẻ lao vào trò chơi với tất tinh thần say mê Trong chơi tỏ sung sướng nhiệt tình Khi phản ánh vào trò chơi mối quan hệ người với người nhập vào mối quan hệ rung động mang tính người gợi lên trẻ Trong trò chơi trẻ thể tình người Trị chơi tác động mạnh đến trẻ em trước hết thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm chúng mà tình cảm trẻ lại động hành động mạnh mẽ Giáo viên cần động viên khích lệ trẻ, hoạt động góc giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, giúp trẻ tạo tình có vấn đề Ví dụ: Ở “Góc xây dựng” trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ giáo viên quan sát xem cần cù, cặm cụi làm việc người công nhân, hợp tác với công việc trẻ để giáo viên gợi ý, uốn nắn kịp thời, tạo cho trẻ đức tính lao động tốt Hay góc “phân vai” trẻ thể bác sĩ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân hoạt động trẻ khơng phải nhằm đến mục đích cuối để chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà skkn để thỏa mãn nhu cầu xã hội trẻ, làm quen tham gia vào xã hội người lớn, tức hoạt động góc trẻ khơng nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn trình hoạt động Ví dụ: Ở “Góc học tập” trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học kiến thức chưa truyền tải hết tiết học, nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ bền vững, tư trừu tượng phát triển, tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tới cha mẹ trẻ việc kết hợp với nhà trường hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động chơi góc Tuyên truyền tới cha mẹ trẻ việc quan trọng, việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình cô giáo dạy trẻ Giáo viên nên trao đổi với cha mẹ trẻ sức khỏe, tính cách, khả nhận thức trẻ, giáo viên trao đổi vấn đề trẻ nhà nên hướng dẫn trẻ cơng việc nhỏ, sau gợi ý để trẻ tự làm việc, cha mẹ trẻ không nên làm thay trẻ, tạo cho trẻ thói quen tự lập, tự chủ động, từ trẻ trở nên tự tin giao tiếp với người xung quanh Bên cạnh thân ln động viên trẻ học hơn, mạnh dạn tuyên truyền phụ huynh hỗ trợ số nguyên vật liệu, phế liệu để thân lựa chọn làm trang trí góc chơi thêm phong phú * Kết đạt Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc tổ chức hoạt động góc trẻ lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: + Đối với trẻ: 100% trẻ yêu thích hứng thú tham gia vào hoạt động chơi góc Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người, biết hòa đồng, nhường nhịn bạn nhóm chơi 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết vai chơi góc theo chủ đề khác Trẻ nhanh nhạy cách xử lý tình trình chơi, trẻ biết tự tổ chức hoạt động chơi góc, biết thỏa thuận chơi vai chơi Đặc biệt, thơng qua hoạt động góc trẻ nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Trẻ có nhu cầu chơi góc khác Trẻ biết đồn kết chơi góc, Trong q trình chơi trẻ tự điều chỉnh số hành vi khơng phù hợp Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ vừa qua, kết cho thấy: TT Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc - Kỹ thành thạo tham gia vào vai chơi 10 skkn SL trẻ chưa đạt Tỷ lệ % SL trẻ đạt Tỷ lệ % 0 23/23 100 1/23 4.3 22/23 95.7 - Trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin, có nề nếp 23/23 100 + Đối với giáo viên: Có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đồ dựng đồ chơi trang trí góc chơi sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tổ hoạt động góc cho trẻ lồng ghép nhiều học giáo dục phù hợp hoạt động Đồng thời tạo đoàn kết, thân thiện, nỗ lực hoàn thành tốt vai chơi trẻ Giáo viên góp phần xây dựng lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trẻ tự lựa chọn thể vai chơi Hình thức tổ chức trở nên hấp dẫn, lạ hơn, tạo gây hứng thú cho trẻ hoạt động + Đối với phụ huynh: Phụ huynh có thêm nhiều kiến thức việc giúp trẻ thực tốt số kỹ mạnh dạn giao tiếp, tự tin, chủ động hoạt động Nhiều phụ huynh có ý thức cơng tác XHH, tự nguyện đóng góp ngun liệu, phế liệu để cô cháu chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động Phụ huynh quan tâm công tác CSND công tác CSGD trẻ * Bài học kinh nghiệm: Qua gần năm thực đề tài “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5-6 t̉i hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” thân rút số học kinh nghiệm sau: - Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường việc mua sắm trang thiết bị, loại đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học - Giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nắm cách tổ chức hướng dẫn không ngừng đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Tích cực chủ động tìm tịi, sưu tầm thêm nhiều ngun liệu làm phong phú, làm nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ thay đổi theo chủ đề - Cần nắm vững đặc điểm khả nhận thức trẻ để giúp trẻ lựa chọn góc chơi phù hợp Ln gần gũi với trẻ, tạo tình để kích thích trẻ khơng áp đặt trẻ - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện, phương tiện để tổ chức cho trẻ chơi cách có hiệu - Tích cực lồng ghép học vào hoạt động góc trẻ để trẻ lĩnh hội học thơng qua vai chơi cách tự nhiên - Chú ý đến giáo dục cá nhân trẻ, động viên, khuyến khích trẻ - Thường xuyên phối hợp với phụ huynh tổ chức xã hội để giáo dục trẻ, người lớn phải gương mẫu mực trẻ Giáo viên có làm điều nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc trường Mầm non Kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: 11 skkn Hoạt động góc hoạt động ý nghĩa thiết thực xoay quanh trẻ, lấy trẻ làm tung tâm Bởi trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Các trị chơi hoạt động góc khơng ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mà cịn ảnh hưởng đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hình thành hành vi xã hội trẻ, thơng qua giáo viên nhận hành vi không để kịp thời uốn nắn trẻ, hình thành thái độ tích cực trẻ thân Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc người giáo viên người nắm phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trực tiếp giảng dạy năm học 2021 -2022, bước đầu có hiệu tích cực trẻ phụ huynh Bản thân tơi nhận thấy cịn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn, để làm tổ chức hoạt động góc vào hoạt động trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói chung phát triển toàn diện, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ Vì thế, việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt thông qua hoạt động góc chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày nâng cao, đạt mục tiêu đề khơng phụ lịng tin bậc phụ huynh mong muốn xã hội 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp - Cần tạo điều kiện thêm thời gian để giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc trẻ * Đối với địa phương: - Phối hợp với nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Cần thường xuyên có buổi thảo luận chuyên đề nội dung tổ chức hoạt động vui chơi nói chung hoạt động góc nói riêng để tạo hội cho giáo viên học tập kinh nghiệm hay bổ ích, góp phần cao chất lượng tổ chức hoạt động góc nhà trường Từ thực tế lớp tơi phụ trách, với khó khăn mà thân gặp phải đưa số biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi cơng tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp 12 skkn ứng với nhu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn nay./ Xin chân thành cảm ơn! 13 skkn ... phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trực tiếp giảng... pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc tổ chức cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động góc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp... hoạt động chơi góc cho khoa học để phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo trẻ điểm đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài sáng kiến ? ?Một số biện pháp tổ chức cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động góc theo