Skkn một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn tiếng việt cho học sinh lớp 1

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1 Lĩnh vực Tiếng Việt Cấp học Tiểu học[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Thị Lan Phương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 skkn Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Trong môn học Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng, môn học trung tâm, làm móng cho mơn học khác Có thể nói: Khơng có Tiếng Việt khơng có hoạt động nhà trường đọc thơng, viết thạo, học sinh tiếp thu chắn kiến thức lớp Ngoài ra, mơn Tiếng Việt cịn rèn cho học sinh số phẩm chất: cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản tự nhiên - xã hội người, bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hơn nữa, chương trình Tiếng Việt lớp có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, dạy hai dạng ngôn ngữ: nói viết Khi triển khai chương trình lớp 1, sách Tiếng Việt nêu loại học như: - Phần Học vần: Bài học âm, học vần, ôn tập âm - vần - Phần luyện tập tổng hợp: Bài tập đọc, tập viết, tả, kể chuyện Vậy làm để dạy tốt môn Tiếng Việt cho học sinh lớp mà lứa tuổi này, em dễ nhàm chán nghe lời nói mang tính chất mệnh lệnh, bắt buộc yêu cầu khô khan mà em phải thực theo Để tạo hứng thú cho học sinh ý vào tiết học, tích cực tham gia hoạt động Cũng nhiều giáo viên lớp khác, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để đưa phương pháp giảng dạy mang lại hiệu Và điều khơng thể thiếu lồng ghép trị chơi có nội dung học vào hoạt động dạy học Trị chơi nhu cầu khơng thể thiếu lứa tuổi Tiểu học, với học sinh lớp Giai đoạn chuyển từ chơi hoạt động chủ đạo sang hoạt động học Mặt khác, chơi trò chơi học tập, em phải huy động nhiều giác quan để tham gia Khi quan sát tiết học học sinh lớp 1: em tập trung nghe bạn, nghe nói lúc đầu, sau đa số trẻ bắt đầu trật tự, không ý làm việc riêng Phải làm để thu hút học sinh lớp vào việc học mà không gây cho em cảm giác mệt mỏi vấn đề vơ khó khăn giáo viên phụ trách lớp Bởi học sinh tự giác tham gia vào hoạt động học lúc em thực tiếp thu học biến “ hiểu biết” thành kiến thức, kĩ Là giáo viên lớp tơi ln cố gắng tìm lời đáp cho câu hỏi: “ Làm để thu hút học sinh tích cực, tự giác tham gia hoạt động học tập ?” Sau tìm hiểu tơi thấy học sinh hứng thú tham gia Trò chơi học tập giữ vai trò quan trọng việc hỗ trợ cho tiết học thêm 2/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp sinh động, nhẹ nhàng hiệu quả, tạo cho lớp học khơng khí hào hứng, sơi nổi, tránh cho học sinh cảm thấy nhàm chán Và đặc biệt, cịn giúp phát huy tính tích cực học sinh trình chiếm lĩnh tri thức, phát kiến thức theo hướng đổi phương pháp dạy học Những băn khoăn, trăn trở lý định chọn đề tài: “ Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1” II Mục đích nghiên cứu Bậc Tiểu học tiền đề để đào tạo dạy dỗ thiếu nhi Việt Nam trở thành người có ích, người cơng dân tốt xã hội Đặc biệt lớp tảng để em học tốt lớp cấp bậc học Đề tài nghiên cứu nhằm giúp cho học sinh có thói quen học tập để tạo hứng thú học tập tự củng cố kiến thức mình, tích cực hoạt động tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kĩ nhiều hình thức cá nhân, nhóm lớp Vì với phương pháp khác, trị chơi học tập phương pháp nhằm tích cực hóa đối tượng học sinh Tạo khơng khí học tập sơi nổi, hào hứng học sinh phù hợp với tâm lý lứa tuổi trẻ “ Vừa học vừa chơi” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo em việc lĩnh hội kiến thức học Tạo gắn bó, thân thiện em học sinh với nhau, giáo viên học sinh Trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo học sinh học tập Trị chơi nói chung trị chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển tồn diện về: Đức - Trí -Thể - Mĩ III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu thực trạng tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp trường Tiểu học nói chung học sinh lớp 1A7 chủ nhiệm IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 1A7 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung V Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 3/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp - Dạy thực nghiệm - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu áp dụng biện pháp để tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp tiết học Tiếng Việt từ bắt đầu năm học 4/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp B PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận chung Tổ chức trị chơi học nhằm tạo khơng khí lớp học sôi động, học sinh hào hứng chủ động tích cực tham gia vào học Vì trò chơi giáo viên tổ chức phải tạo khí thi đua lành mạnh tổ, nhóm cá nhân học sinh Những hoạt động tăng cường hoạt động tay chân để thay đổi tư ngồi học học sinh Trò chơi phải mang rõ tính chất học tập Cụ thể phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu, củng cố kiến thức, kĩ liên quan đến học Và giáo viên cần bám sát mục đích đánh giá học sinh tham gia trò chơi Cơ sở tâm lý, sinh lý việc dạy học Đặc điểm sinh lí trẻ em lứa tuổi Tiểu học từ tư cụ thể tiến đến hình thành phát triển tư trừu tượng, dạy học “ trò chơi học tập” giúp em ý đến trực quan, việc làm cụ thể Đặc điểm tâm lý học sinh lứa tuổi ham hiểu biết, ưa thích hoạt động, giàu trí tưởng tượng cách dạy học phải khơi gợi tính tị mị, phải tránh đơn điệu hình thức hoạt động, phải gợi mở vấn đề, em tham gia, trải nghiệm, chơi mà học Khi học tập học sinh sử dụng hết giác quan mắt, tai hoạt động tay, miệng để tham gia vào việc học, hình thức tổ chức dạy học mà hiệu thầy tổ chức - trò hoạt động Cơ sở quan hệ hợp tác xã hội Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Việc tổ chức dạy học có trị chơi học tập rèn luyện tính tự chủ sáng tạo học sinh, có hoạt động học sinh tự làm giáo viên không cần can thiệp trực tiếp vào Tạo hội để học sinh hòa nhập với cộng đồng: Học sinh tập lắng nghe ý kiến người khác, tập thể quan điểm Tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả theo hướng phân hóa dạy học Giúp em biết có nhiệm vụ cần có hợp tác nhiều người, tinh thần đồn kết, cần thiết phải có giúp đỡ người xung quanh, từ tạo vốn kĩ sống cho em gia đình xã hội đơi lúc cần có đồn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn công việc Các em 5/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp chủ nhân nước nhà tương lai, trường học cần tạo hình thành cho em thói quen, kĩ việc “ quan hệ hợp tác” với đối tác để hoàn thành nhiệm vụ chung Từ hoạt động tưởng chừng vui chơi lại mang lại thông điệp tri thức, giá trị nghệ thuật cao, chơi phương tiện để đạt mục đích khác Cơ sở đổi phương pháp dạy học Tiểu học Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, độc lập học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học, để tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng chúng nội dung để nâng cao chất lượng hiệu trình học Trước dạy học ý đến truyền thụ tri thức túy Việc tổ chức trò chơi học tập cho phép cá nhân lớp thảo luận, nghiên cứu, chia sẻ băn khoăn, suy nghĩ, kinh nghiệm mình, xây dựng nhận thức nội dung môn học Khi hoạt động việc chơi, cá nhân hiểu rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy điều cần phải học hỏi thêm nội dung học 5.Cơ sở giáo dục kĩ sống cho học sinh Để thực tốt nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn Hoạt động trị chơi học tập góp phần lớn vào hình thành kĩ sống cho em, rèn luyện đạo đức, ý thức trách nhiệm giúp em trở thành người hoàn thiện Thực chất giúp em tiếp cận kĩ sống việc học là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống Thực chất giúp em tiếp cận kĩ sống việc học là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống 6/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP Qua nhiều năm công tác giảng dạy trường Tiểu học Thanh Xuân Trung trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: Thực trạng nhận thức giáo viên vai trò trò chơi dạy học Tiếng Việt Giáo viên có nhận thức đắn, đánh giá cao vai trò tầm quan trọng trị chơi Tiếng Việt Qua ta thấy trị chơi có vai trị quan trọng trình dạy học giáo dục học sinh Qua điều tra cho thấy phần lớn học sinh cảm thấy tích cực, vui vẻ tham gia trò chơi Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp, nhiều hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đặc điểm lớn phương pháp dạy học Tiếng Việt Nhưng lứa tuổi học sinh lớp nhỏ Thời gian 35 - 40 phút tiết học đơn kiến thức theo phương pháp máy móc khiến em căng thẳng, mệt mỏi dẫn đến chất lượng giảng không đạt hiệu Đối với đặc điểm tâm lí học sinh lớp tổ chức trò chơi tiết học em có thái độ tích cực, hăng say việc học từ hiệu học tập nâng lên Để học thêm sinh động, trò chơi cần sử dụng thường xuyên tiết học Tiếng Việt Dưới hình thức “Học mà chơi - Chơi mà học”, học sinh củng cố lại kiến thức học cách tự nhiên, phấn khởi hào hứng, sôi Bởi vậy, không khí lớp học tránh gị bó, căng thẳng Điều xuất phát từ đặc điểm tâm lí học sinh, em tập trung ý lâu học thường bị thu hút hoạt động môi trường xung quanh Khi chơi em thích vui vẻ Học sinh tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức cách thoải mái, nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em Thực trạng mức độ sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Từ kết tác dụng trò chơi ta thấy hầu hết giáo viên nhận 7/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp thức rõ tầm quan trọng trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp mức độ sử dụng hồn tồn khác Giáo viên có tổ chức trị chơi cho học sinh dạy học Tiếng Việt mức độ hạn chế hiệu chưa cao Nguyên nhân thực trạng mức độ sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Kết nghiên cứu cho thấy giáo viên sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, bật lên có nguyên nhân sau: - Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học cịn hạn chế - Do tâm lí giáo viên e ngại việc thay đổi phương pháp dạy học trò chơi tốn thời gian - Kĩ xây dựng sử dụng trò chơi giáo viên nhiều hạn chế, trò chơi mà giáo viên sử dụng chủ yếu học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, ti vi, internet, Khi tổ chức trị chơi giáo viên chưa khai thác hết tác dụng trò chơi phát triển lực học sinh vào trò chơi 8/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp CHƯƠNG III XÂY DỰNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP A Nguyên tắc xây dựng trò chơi Khi xây dựng trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 1, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc sau: I Ngun tắc khoa học Quy trình tổ chức trị chơi phải hướng vào mục tiêu dạy học, nhằm giải mục tiêu dạy học đề Đó hiệu dạy học , gây tính hứng thú học tập tính tích cực nhận thức hay khả hợp tác q trình học tập Khi xây dựng trị chơi cho học sinh phải tuân thủ theo trình tự logic, khoa học Tổ chức trò chơi dạy học phải tiến hành theo thứ tự bước tuân thủ luật chơi đề II Nguyên tắc vừa sức Ở lứa tuổi, có đặc điểm tâm sinh lí định Trong tất hoạt động giáo dục, việc đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh yếu tố quan trọng định tính hiệu hoạt động Khi xây dựng trò chơi cần phải đảm bảo nguyên tắc thu hút em tham gia Do đó, trị chơi giáo viên lựa chọn sử dụng cần có mức độ khó dễ khác để phù hợp với sức đối tượng học sinh, trị chơi vừa có yếu tố dễ để học sinh chưa nhanh tham gia vừa có yếu tố nâng cao địi hỏi tư duy, thơng minh, khéo léo để giải tình học tập, phát triển hết lực học sinh lớp III Nguyên tắc kết cấu Khi xây dựng sử dụng trò chơi cho học sinh phải đảm bảo phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung học nhiệm vụ đặt cho học sinh Các trò chơi giáo viên lựa chọn phải đảm bảo tính kết cấu, trị chơi phải gắn với nội dung kiến thức cụ thể dùng để tổ chức dạy học đơn vị kiến thức học hay nói cách khác phải trả lời câu hỏi: Trị chơi dùng vào mục đích gì? Có thế, sử dụng trò chơi cho học sinh đạt kết cao, phát huy hiệu mục đích trị chơi IV.Ngun tắc phát huy tính tích cực học sinh Học sinh đối tượng hoạt động dạy, hoạt động giáo dục mà em chủ thể nhận thức Vì trình tổ chức trị chơi, người giáo viên cần phải quan tâm đến mức độ tham gia học sinh 9/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp từ thấp đến cao Tuy nhiên, học sinh lớp mặt nhận thức cịn nhiều hạn chế nên phần lớn giáo viên người chọn trò chơi, hướng dẫn tổ chức cho em chơi Vì vậy, sử dụng trị chơi cần phải có chất liệu gần gũi với trẻ, với nội dung phong phú, phù hợp với trẻ, nhằm phát huy tối đa tính tích cực học sinh B Xây dựng số trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp I Các trò chơi sử dụng dạy Học vần TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ KÌ DIỆU” A Chuẩn bị: - Giáo viên viết sẵn từ có âm vần học lên bảng dùng bảng màu đen (có nam châm mặt sau) che chữ B Mục tiêu: - Củng cố kiến thức cho học đồng thời rèn luyện nhanh nhạy tư tăng hào hứng học tập C Cách chơi: - Gợi ý cho học sinh số chữ nội dung chữ - Học sinh đốn chữ Học sinh đoán chữ nào, giáo viên lật bỏ viết che chữ - Cuối cùng, học sinh đọc tồn chữ Ví dụ: Khi dạy vần ong - ông 10/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp (Nhóm 1: l đứng đầu) (Nhóm 2: h đứng đầu) TRỊ CHƠI “CÁNH CỬA KỲ DIỆU” A Luật chơi: Chỉ qua cửa nói yêu cầu B.Mục tiêu: - Giúp học sinh tìm từ có tiếng chứa vần, vốn từ học sinh phong phú, diễn đạt tốt C Cách chơi: - Chia học sinh làm đội, xếp hàng dọc - Chọn học sinh đứng lớp, cầm tay làm cánh cửa Khi có người nói cánh cửa mở cách giơ tay lên cao đầu cho bạn chui qua - Đội có nhiều người qua cửa đội thắng Ví dụ: Khi dạy vần oc - ac - Giáo viên nêu yêu cầu để qua cổng Đội 1: Nói từ chứa tiếng có vần oc Đội 2: Nói từ chứa tiếng có vần ac - Lần lượt học sinh đội tiến lên phía “cửa” gọi: “Cửa thần ơi? Hãy mở ra! Đó từ ” Chú ý: + Nếu đọc từ chui qua cửa xếp theo hàng nhóm (phía sau cửa) + Nếu chưa nghĩ từ hơ “chuyển” chỗ ngồi (học sinh đứng liền sau chơi tiếp) + Nếu nói từ khơng có tiếng chứa vần oc - ac phải chỗ ngồi 18/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp (không chui qua cửa) - Cuối cùng, giáo viên học sinh đếm số người qua cửa đội để phân thắng - thua II.CÁC TRÒ CHƠI SỬ DỤNG KHI DẠY TẬP ĐỌC Phân môn Tập đọc lớp dạy theo quy trình khác với lớp Ở lớp 1, Tập đọc dạy tiết - Yêu cầu tiết là: luyện đọc trơn bài, kết hợp ôn luyện vần học học thêm vần khó (chưa dạy phần học vần) - Yêu cầu tiết là: luyện đọc hiểu luyện nói Sau nắm yêu cầu trên, trình dạy Tập đọc, tơi tổ chức trị chơi sau: TIẾT 1: TRỊ CHƠI “TÌM TỪ NHANH VÀ ĐÚNG” A Chuẩn bị: Bộ chữ thực hành Tiếng Việt B.Mục tiêu: - Giúp học sinh ôn lại vần học, mở rộng vốn từ cho học sinh C Cách chơi -Khi ôn cặp vần, tổ chức cho học sinh thi tìm nhanh, từ 19/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp ngồi có tiếng chứa vần ơn cài vào bảng gài Ví dụ: Khi dạy “Trường em” Vần cần ơn - ay + Tổ tìm từ chứa tiếng có vần -> cài bảng + Tổ tìm từ chứa tiếng có vần ay -> cài bảng Tổ tìm đúng, nhanh, nhiều từ thắng TRỊ CHƠI “TÌM CÂU ĐÚNG VỚI TRANH” A Chuẩn bị - Nhiều tranh liên tiếp, nội dung tranh ứng với nhiều câu tập đọc - Viết sẵn câu văn vào băng giấy B.Mục tiêu: - Rèn kĩ nói cho học sinh giúp em tự tin, mạnh dạn giao tiếp C Cách chơi - Giáo viên treo song song tranh lên bảng - Học sinh quan sát tranh, đọc thầm tập đọc sách giáo khoa, tìm câu văn ứng với tranh - Gọi học sinh lên tham gia trò chơi: + Các em rút thăm (các băng giấy), đọc câu ghi gắn lên bảng nội dung tranh thích hợp + Các học sinh khác nhận xét - Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc câu Ví dụ: Khi dạy “Cái nhãn vở” Chuẩn bị tranh ứng với câu Tranh Bố cầm đưa cho Giang Câu: Bố cho Giang Tranh Tranh Quyển có dán Giang cầm bút để nhãn viết nhãn Tranh Giang viết xong bố đứng cạnh nhìn Câu: Giữa trang bìa nhãn trang trí đẹp Câu: Bố nhìn dòng chữ ngắn, khen gái tự viết nhãn Câu: Giang lấy bút nắn nói viết tên trường, tên lớp, họ tên em vào nhãn TIẾT 2: 20/28 skkn ... dụng biện pháp để tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp tiết học Tiếng Việt từ bắt đầu năm học 4/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp. .. chung sống 6/28 skkn Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP Qua... chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp thức rõ tầm quan trọng trò chơi dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp mức độ sử dụng hồn tồn khác Giáo viên có tổ chức trò chơi cho học sinh dạy học Tiếng