SKKN một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn tiếng việt lớp 3 theo mô hình trường học mới VNEN

Phòng gd& đt huyện Đông Triều Trờng tiểu học th¾ng ===***=== Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học mơn Tiếng Việt lớp 3- Theo mơ hình trường học VNEN” Họ tên: Nguyễn Thị Khánh Sinh Chức vụ: Giáo viên Tiểu học Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học: 2014-2015 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng bậc môn học Tiểu học ( xem môn học công cụ).Bởi lẽ Tiếng Việt dạy cho em biết kiến thức ngôn ngữ giao tiếp mà giúp em giữ gìn tiếng mẹ đẻ,Tiếng Việt có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu, cách sử dụng ngôn ngữ giao Tiếng việt thứ tiếng giàu đẹp sáng mà lịch sử chứng minh “ Tiếng Việt trở thành vũ khí dân tộc Việt Nam” Nhằm để đào tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới, nhiệm vụ ngành giáo dục, bậc Tiểu học bậc học đóng vai trị làm móng Cùng với mơn học khác, môn Tiếng Việt tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xã hội Môn Tiếng Việt lớp lớp sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Tiếng Việt sau học sinh Để thực tốt mục tiêu môn Tiếng Việt, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học.Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Giáo viên người theo dõi quan sát giúp đỡ em thực mục tiêu Từ lí cộng với kinh nghiệm đứng lớp, thường xuyên áp dụng trò chơi vào tiết học Tiếng Việt.Tơi thấy trị chơi thật có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh Vì tơi chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học mơn Tiếng Việt lớp 3- Theo mơ hình trường học VNEN” Để thực nội dung sáng kiến thân nhận thấy từ đầu năm nhận lớp chủ nhiệm cần phải nghiên cứu cách tổ chức học tập theo mơ hình VNEN, nội dung chương trình hướng dẫn học Tiếng Việt 3.Cùng với việc nghiên cứu chương trình thân tơi cịn phải kiểm tra đánh giá phân loại học sinh mở rộng nội dung kiến thức mang tính đặc thù mơn học.Chính mà tơi lập kế hoạch giới hạn nghiên cứu thực tế giảng dạy lớp dạy thực nghiệm số tiết lớp khối Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 2.1.Mục tiêu: Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn.Điều dẫn đến đổi nội dung phương pháp dạy học Chương trình ý đến phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy trình tự học học sinh, tạo cho học sinh ban đầu kỹ thói quen tự học để học tập lên học tập suốt đời 2.2 Nhiệm vụ đề tài: Trị chơi học tập hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú tham gia ngồi lớp học Trị chơi học tập môn Tiếng Việt nhằm tạo điều kiện cho em học sinh thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học Theo hướng đổi VNEN lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự lĩnh hội chiếm lĩnh kiến thức- người giáo viên giúp đỡ em thông qua hoạt động học Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm thực cho học sinh lớp 3A – Trường Tiểu học Quyết Thắng 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu“Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 3- Theo mơ hình trường học VNEN” Tại trường Tiểu học Quyết Thắng Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp tìm hiểu thực tế - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận Mơn Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học VNEN có vị trí quan trọng giáo dục Tiểu học, điều thể thời lượng giảng dạy khối lớp làm công cụ để học môn học khác Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học là: - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt theo chương trình trường tiểu học VNEN góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình u q hương đất nước hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để thực tốt mục tiêu môn Tiếng Việt, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình học tập kiểu VNEN, cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn *) Thuận lợi: - Về phía GV + Được quan tâm Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, đồng thuận, vào cha mẹ học sinh + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sắc qua buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng bước dạy dạy , môn học , cách tổ chức lớp học theo với mơ hình học tập VNEN + Giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, soạn bổ sung điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương - Về phía học sinh: + Học sinh có hội chia sẻ trải nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức,kĩ học vào đời sống hàng ngày +Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, tranh luận đánh giá lẫn *) Khó khăn: - Đối với giáo viên : + Giáo viên chưa linh hoạt làm chủ thời gian việc hỗ trợ cá nhân, nhóm để em cảm thấy thầy cô quan tâm + Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động cá nhân, nhóm học sinh Chính mà nhịp độ học tập có độ chênh lệch - Đối với học sinh: + Học sinh quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn thao tác, nhiệm vụ học tập, khó quen với tài liệu tự học + Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu chưa hiểu tài liệu, em không làm việc dẫn đến hiệu thảo luận nhóm chưa cao + Một số học sinh ( nhóm trưởng) khơng đủ mạnh dạn để đặt câu hỏi gợi mở cho bạn nhóm, chưa đủ tự tin để bảo điều hành hoạt động nhóm - Đối với phụ huynh: + Một số phụ huynh học sinh chưa thực vào chưa có nhiều hiểu biết mơ hình trường học VNEN Chính học sinh chia sẻ tập ứng dụng với người thân kết chưa cao, cịn mang tính đại khái 2.2 Các nguyên nhân: Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp trường Tôi nhận thấy giáo viên chưa thường xuyên tổ chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh dạy số nguyên nhân sau đây: - Giáo viên ngại vận dụng tổ chức trị chơi thời gian tiết học có hạn, sở vật chất không đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi - Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều( đồ dùng học tập, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổchức….) Vì giáo viên tiến hành dạy học ngại vận dụng - Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trị chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức cho mơn học Khi tổ chức trị chơi giáo viên giao việc cho học sinh chưa rõ ràng, cụ thể Thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng - HS chưa nắm cách chơi, luật chơi, học sinh chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trị chơi Chính ngun nhân thân tơi cần nhận thấy phải có phương pháp dạy học phù hợp trình giảng dạy mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học VNEN Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh học theo khả riêng tự quản, hợp tác tự giác cao học tập Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày học sinh Từ góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh HS phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập.Nhóm trưởng đóng vai trị tiết học hướng dẫn, điều hành tiết học hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp mức, lúc giáo viên, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Tiếng Việt, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát hiện, phân tích tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh Giáo viên cần linh hoạt nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh Phụ huynh cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên giúp đỡ học sinh cách thiết thực hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập em Đổi phương pháp dạy học theo hướng trường học kiểu VNEN Thay phương pháp dạy học đơn điệu tác dụng phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức Trò chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 3.2: Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Nội dung chương trình, tài liệu học tập A, B, C môn Tiếng Việt lớp 3: Thời lượng hướng dẫn học tập Tiếng Việt 3- Bài A (Thời lượng tiết): - Đọc hiểu văn (văn đọc dạy 1,5 tiết SGK TV hành) - Luyện tập kĩ nói chủ điểm Thời lượng hướng dẫn học tập Tiếng Việt 3- Bài B (Thời lượng tiết): - Kể chuyện (kể câu chuyện đọc A) - Củng cố chữ viết hoa: chữ cái, từ ngữ, câu - Nghe viết, nhớ viết đoạn văn,thơ 3.Thời lượng hướng dẫn học tập Tiếng Việt 3- Bài C (Thời lượng tiết): - Đọc hiểu văn (văn đọc dạy tiết SGK TV hành) - Luyện tập từ câu - Luyện nói theo chủ điểm để chuẩn bị cho viết đoạn văn - Viết đoạn văn chủ điểm - Luyện tập viết từ quy tắc tả 3.2.2.Nội dung học tập A,B, C : - Mỗi hoạt động học tập đơn vị học Tiếng Việt - Mỗi cụm học dùng tuần gồm với hoạt động học tập (Ví dụ : 1A, 1B, 1C) - Mỗi hoạt động học tập gồm phần : + Phần Mục tiêu : nêu yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh cần đạt sau học xong + Phần Hoạt động bao gồm loại hoạt động : A Hoạt động với chức : - Khơi dậy hứng thú, đam mê học sinh với - Giúp học sinh tái kiến thức kĩ học sinh có - Giúp học sinh kết nối kiến thức, kĩ có với kiến thức, kĩ - Giúp học sinh thu nhận kiến thức, kĩ qua hoạt động cụ thể : quan sát, thảo luận,phân tích - Giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ cách thú vị qua trò chơi, qua đọc sáng tạo, qua chia sẻ kinh nghiệm vốn sống cá nhân B Hoạt động thực hành với chức : củng cố kiến thức, kĩ cách quan sát để nhận diện kiến thức, kĩ bối cảnh khác C Hoạt động ứng dụng với chức : hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức, kĩ vào sống thực em gia đình, cộng đồng 3.2.3 Cách hình thức dạy học theo mơ hình VNEN: Trong dạy học Tiếng Việt người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phương pháp vào hoạt động dạng học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ Tiếng Việt, hướng dẫn học sinh giảng giải kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trị chơi Tiếng Việt, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Tiếng Việt Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động mấu chốt vấn đề đổi mới.Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học: Qui trình bước dạy giáo viên: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh Bước Tổ chức cho học sinh trải nghiệm Bước Phân tích khám phá rút kiến thức Bước Thực hành Bước Ứng dụng 10 Bước học tập học sinh: + Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm + Bước Em đọc tên học viết tên học vào ô li (lưu ý không viết vào sách) + Bước Em đọc mục tiêu học + Bước Em bắt đầu hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm) + Bước Kết thúc hoạt động em gọi thầy, cô giáo để báo cáo em làm để thầy, cô ghi vào bảng đo tiến độ + Bước Em thực hoạt động thực hành: - Đầu tiên em làm việc cá nhân - Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm cịn sai sót) - Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác) + Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình địa phương) 10 + Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo + Bước Kết thúc bài, em viết vào bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo) + Bước 10 Em học xong em phải học lại phần 3.2.4 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh 3.2.5.Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trị chơi qui định hành động chơi thiết kế trị chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi 11 2.3.6.Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút.( tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh.Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… 3.2.7 Một số trò chơi áp dụng q trình học mơn Tiếng Việt Trị chơi:” XẾP ĐÚNG TRANH” *Mục đích: - HS xếp tranh theo thứ tự với trình tự câu chuyện * Chuẩn bị : - Các tranh rời ứng với câu chuyện * Cách tổ chức: - Số đội chơi: Chơi theo vị trí nhóm mơ hình VNEN - Thời gian chơi: 3-5 phút - Cách chơi: + Nhóm trưởng nhận bảng nhóm tranh rời từ góc học tập 12 + Cho bạn nhóm quan sát nhanh nêu tranh ứng với nội dung đoạn câu chuyện học + Xếp tranh đoạn ứng với nội dung câu chuyện + Báo cáo kết nhóm thực với thầy + Cách đánh giá hồn thành: nhóm dán nhanh với thứ tự nội dung câu chuyện nhóm nhận tràng pháo tay khen ngợi -Với trò chơi áp dụng bài: Bài 2B “ Ai ngoan- HĐ 2HĐCB” Bài 5B “ Biết nhận lỗi sử lỗi- HĐ1 HĐCB” Bài 6B “ Em ngoan, trò giỏi- HĐ1 HĐCB” Trị chơi “ HÁI HOA” * Mục đích: - Giúp HS ôn lại tập đọc học thuộc lịng học chương trình - Trả lời câu hỏi có liên quan đến đọc * Chuẩn bị: - Chuẩn bị hoa giấy để làm phiếu Trên hoa ghi tên đoạn tập đọc học chương trình *Cách tổ chức: - Số lượng học sinh : nhân tham gia chơi ( khoảng từ 10- 12 em chơi) - Thời gian chơi : 20- 25 phút - Cách chơi: + Giáo viên treo phiếu hoa lên để hái + Từng em lên bốc hoa nhận yêu cầu mình,thực yêu cầu ghi phiếu + Học sinh khác nghe nhận xét giọng đọc bạn câu trả lời bạn - Giáo viên nhận xét đánh giá + Bình chọn bạn đọc hay trả lời đúng- Tun dương trước lớp 13 Với trị chơi tơi tổ chức : Bài 18 A “ Ôn tập 1- HĐCB” Bài 27 A” Ôn tập 1- HĐ HĐCB” 27 C “ Ôn tập 3- HĐ1 HĐCB” Trò chơi “ GHÉP CHỮ” * Mục đích: - Tìm tiếng ghép với tiếng để tạo thành từ ngữ - Luyện trí thơng minh nhanh tay,nhanh mắt * Chuẩn bị: Bảng nhóm thẻ tiếng *Cách tổ chức: Ví dụ : Bài 2C: THẬT LÀ NGOAN! B Hoạt động thực hành Tìm tiếng ghép với tiếng sau để tạo từ ngữ - xét, sét xào, sào xinh, sinh - Số đội chơi: đội.Mỗi đội gồm em tham gia.(HS lớp cổ vũ làm trọng tài) -Thời gian chơi từ 3-5 phút - Cách chơi: +Mỗi đội chơi có bảng nhóm thẻ tiếng + Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận nhanh tìm tiếng ghép thích hợp để tạo từ ngữ Sau đội cử bạn lên chơi Em lên viết từ theo dòng xuống đứng vào cuối hàng đội mình, sau em thứ hai lên tiếp nối em cuối cùng.Trong thời gian nhau,đội xác định nhiều từ đội thắng cuộc.Căn vào số lượng từ ghép để phân loại thắng hay thua, đội phải tìm từ Chẳng hạn( xem xét, sấm sét- xào rau, sào- xinh xắn, sinh sơi) Đội nhiều điểm đội thắng 14 Với trị chơi tơi vận dụng vào : Bài 2C “ Thật ngoan- HĐ1 HĐTH” Bài 7C “ Vì người, vật bận mà vui- HĐ5 HĐTH” Bài 15C “ Nhà Rông người Tây Nguyên- HĐ1 HĐTH” Ngồi trị chơi để học sinh có thêm vốn từ tơi cịn tổ chức thêm trị chơi “Tìm từ viết đúng” sử dụng 6B “ Em ngoan, trò giỏi - HĐ2 HĐTH” Bài 15B “ Hai bàn tay quý vàng bạc - HĐ4 HĐTH” Trị chơi “ Thi tìm từ nhanh”- Bài 5C( HĐ2- HĐTH) 6C( HĐ2- HĐTH) 25C ( HĐ2- HĐTH) Trò chơi “ Thi xếp từ thành nhóm” Sử dụng bài: Bài 11B( HĐ4- HĐCB) Bài 19B “ Em tự hào cháu Hai Bà Trưng ( HĐ1của HĐTH) 4.Trò chơi :“TRẮC NGHIỆM” * Mục đích: - Ơn tập lại kiến thức học; luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội *Chuẩn bị: - Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - Học sinh: thẻ , sai *Cách tổ chức: Chia lớp làm đội chơi, cử trọng tài - Cách 1: Giáo viên giới thiệu câu hỏi, sinh học sử dụng bảng nhận xét để trả lời, trọng tài theo dõi tổng kết Đội có số bạn trả lời sai đội thắng - Cách 2: Giáo viên cho học sinh tự làm bài, đưa đáp án, học sinh kiểm tra làm mình; tự giác trả lời thẻ Trọng tài theo dõi tổng kết + Với trị chơi tơi sử dụng : Bài 9C “ Ôn tập 3- HĐTH” Bài 18C “ Ôn tập 3- HĐTH) Bài 27C “ Ôn tập 3- HĐTH) Bài 35 C “ Ôn tập 3- HĐTH” Trò chơi giúp học sinh biết đánh giá làm mình, giáo viên kiểm tra làm học sinh cách nhanh gọn 15 5.Trị chơi: “ NHÂN HÓA”: *Mục đích: Luyện phát nhanh biện pháp nhân hoá tạo nhanh cụm từ có dùng biện pháp nhân hố, luyện khả tưởng tượng, rèn phản ứng nhanh * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ gọi tên đối tượng nhân hóa số cách nhân hóa đối tượng (gọi tên người, có hành động, đặc điểm người, gọi tên để chuyện trò người) *Cách tổ chức: - Chia lớp thành hai đội (A,B), giáo viên(hoặc mời HS) làm trọng tài - 1học sinh đội A hô, 1HS đội B đáp ngược lại - Lưu ý đội lần hô đáp Mỗi lần hô đáp đạt nhận hoa( cờ) - Hết chơi quy định, đội có nhiều hoa(cờ) đội tài thắng - Tôi thường sử dụng dạy Bài 23B: Bạn xem trò ảo thuật chưa? ( HĐ HĐTH) Trò chơi: “ GIẢI Ơ CHỮ” * Mục đích: - Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy - Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị kẻ sẵn ô chữ với ô chữ theo tùng chủ đề nội dung kiến thức học * Cách tổ chức: 16 - Giáo viên lựa chọn nhiều hình thức thi đốn chữ chia lớp thành đội chơi cho học sinh chơi cá nhân - Giáo viên gọi học sinh lựa chọn ô chữ - Người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời - Sau người chơi trả lời thi chữ xt giải tất chữ chữ từ khóa xuất - Giáo viên tuyên dương cho người chơi sau lần giải ô chữ - Tôi thường sử dụng dạy : Bài 6B “ Em ngoan, trò giỏi- HĐ4 HĐCB” 27B “ Ôn tập 2- HĐ3 HĐTH” 3.3.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt vấn đề đề cập nội dung sáng kiến Bản thân xác định cho điều kiện thực giải pháp,biện pháp sau đây: + Tìm hiểu rõ tác dụng mơ hình trường học VNEN + Xác định tầm quan trọng việc tổ chức lớp học mà lấy học sinh làm trung tâm, em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động hoạt động thực hành + Giáo viên cần tìm hiểu nội dung sách “ Hướng dẫn học Tiếng việt 3” so với sách Tiếng Việt hành khơng có thay đổi mặt nội dung kiến thức Vì mà dạy cần chốt kiến thức cho em cách cụ thể, rõ ràng + Xây dựng đội ngũ trưởng nhóm có kĩ điều hành hoạt động học linh hoạt theo với lôgô in sách + Trong trình giảng dạy giáo viên ý đến “ tiến độ học” học sinh, Để từ có biện pháp tổ chức cụ thể + Giáo viên tạo hứng thú cho em thông qua việc tổ chức trị chơi học tập Đặc biệt mơn Tiếng Việt, em vừa học , vừa lĩnh hội kiến 17 thức cách nhẹ nhàng Qua em thích học Tiếng Việt hơn, sử dụng ngơn ngữ “nói”, “viết” cách thành thạo + Giáo viên phối hợp với giáo viên môn, Phụ huynh học sinh, Hình thành cho học sinh ngơn ngữ “nói” để từ em biết vận dụng vào học Tiếng Việt qua ngôn ngữ “viết” 3.4: Kết thu qua khảo nghiệm 3.4.1: Tiêu chí đánh giá Để có học Tiếng việt đạt hiệu Mỗi người giáo viên cần phải lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thể lớp Trong q trình nghiên cứu tơi ln vận dụng phương pháp dạy học phù hợp Một phương pháp lựa chọn trị chơi Vậy để đánh giá phương pháp tổ chức trò chơi học tập nói chung dạy tiếng việt có sử dụng phương pháp trị chơi nói riêng cần có tiêu chí sau đây: + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần học + Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với u cầu trò chơi + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu 3.4.2 Kết Để có kết q trình nghiên cứu Tôi tiến hành dạy thử nghiệm hai lớp 3A 3B để từ đánh giá chung 18 Những tiết dạy tơi áp dụng trị chơi Tiếng Việt vào giảng dạy HS hứng thú tiếp thu cách chủ động, điều hành nhóm trưởng Các em thường xun chơi trị chơi học tập mang lại hiệu cao q trình “ đọc, nói , viết” em Chất lượng tập thực hành em vận dụng kiến thức vào làm cách chắn hơn, biết sử dụng Tiếng việt để viết câu văn, đoạn văn Các em biết lồng ghép hình ảnh so sánh, câu văn mà vật nhân hóa để viết Một số học sinh đọc chưa biết ngắt nghỉ hay nhấn giọng đến em biết thể giọng đọc mình, lời nhân vật Thơng qua hoạt động thực hành Một số giáo viên tổ khối chia sẻ áp dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt vào lớp để giảng dạy, chất lượng mơn Tiếng Việt nâng cao cách tích cực III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Qua năm vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN việc tổ chức trị chơi dạy Tiếng Việt lớp tơi nhận thấy mơ hình mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt , khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn từ, dùng từ ngữ viết văn sinh động, gợi tả gợi cảm hơn, học sinh không cảm thấy nhàm chán học Tiếng Việt Do trì tốt ý em học Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Kiến nghị: 19 2.1 Đối với phịng giáo dục: Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh tham gia học cách tích cực chủ động Cung cấp tài liệu Nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt Tổ chức chuyên đề giảng dạy Tiếng Việt để nhân rộng mơ hình VNEN Cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho môn học 2.2.Đối với nhà trường: Ban chuyên môn đạo bồi dưỡng cho giáo viên thông qua việc sinh hoạt chuyên đề tổ, khối giáo viên bước tháo gỡ khó khăn thân nội dung phương pháp giảng dạy, đồng thời học tập đồng nghiệp, trao đổi giao lưu với đồng nghiệp, dựa vào tiết mẫu vận dụng vào học Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy Tổ chức buổi thảo luận nội dung , cách tổ chức học tập theo mơ hình VNEN nhân rộng Lập kế hoạch đạo công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên qua buổi sinh hoạt Mở chuyên đề hội thảo để nhân rộng cá nhân điển hình tồn trường Ban giám hiệu bố trí xếp cho giáo viên có thời gian dự đồng nghiệp trường, cụm đặc biệt dự tiết giáo viên giảng dạy theo mơ hình VNEN 20 Trên nghiên cứu rút từ thực tiễn giảng dạy năm học mong muốn làm tốt năm học tới Tuy kinh nghiệm đơn giản có tác dụng rõ rệt học suy nghĩ em học sinh Trong trình bày sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý kiến để tơi có sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh giúp nâng cao kết học tập cho học sinh mơn Tiếng Việt Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để giúp đỡ tơi hồn thành tốt trọng trách người giáo viên “sự nghiệp trồng người” Qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Mạo Khê, ngày 22 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Khánh Sinh 21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 1.TÀI LIỆU Nghiên cứu lí luận dạy học- Tâm lí lứa tuổi học sinh Nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi Tiếng việt Nghiên cứu sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 3( sách thử nghiệm)- kí hiệu sử dụng hoạt động sách Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN- Lớp PHỤ LỤC Mục I Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trang 1 2.1 Mục tiêu II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 2.2.Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi, khó khăn Các nguyên nhân Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Nội dung chương trình, tài liệu học tập A, B,C môn TV Nội dung học tập A,B,C Các phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Cấu trúc trò chơi học tập Cách tổ chức trò chơi Một số trò chơi áp dụng trình học mơn Tiếng việt 3 3 4 5 7 8 10 10 11 11-15 22 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 III IV Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm Tiêu trí đánh giá Kết PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 16 17 17 17 18-20 21-22 23 ... cứu? ?Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 3- Theo mơ hình trường học VNEN? ?? Tại trường Tiểu học Quyết Thắng Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp. .. nghiệm: ? ?Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học mơn Tiếng Việt lớp 3- Theo mơ hình trường học VNEN? ?? Để thực nội dung sáng kiến thân nhận thấy từ đầu năm nhận lớp chủ... học tập A, B,C môn TV Nội dung học tập A,B,C Các phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Cấu trúc trò chơi học tập Cách tổ chức trò chơi Một số trò chơi