(Skkn 2023) một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3 4 tuổi hoạt động một cách tích cực

1 MỤC LỤC Tên mục Số trang PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu thời gian thực PHẦN THỨ HAI : QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luân 1.1 Khái niệm trị chơi đóng kịch 1.2 Ý nghĩa trị chơi đóng kịch trẻ mẫu giáo Thực trạng trước thực đề tài 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Bảng khảo sát trước thực đề tài Những biện pháp Các biện pháp thực phần 5 6 7 Kết thực 13 Bài học kinh nghiệm 15 Hiệu sáng kiến 15 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 1.Kết luận 16 Khuyến nghị 16 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: Như biết dạy học trình tương tác qua lại giáo viên học sinh, học sinh hướng dẫn thầy cơ, tìm ra, khám phá tri thức mà thân cịn chưa biết chư rõ, hình thành thói quen tư độc lập , sáng tạo Phát triển toàn diện kỹ nưng sống phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Bác Hồ kính u nói: "Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người Giáo dục mầm non là mắt xích đâù tiên hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trach nhiệm chăm sóc -giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc-giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn Đổi mơi trường giáo dục , tạo hội cho trẻ chủ động học tập rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân Đây tiêu chí đổi chương trình giáo dục Chính tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt, tích cực nhằm hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, củng cố kiến thức lĩnh hội học, phát huy khả tu duy, sáng tạo trẻ để giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập cung cấp kinh nghiệm sống , ý thức tự lao động phục vụ Tạo môi trường cho trẻ học tập , vui chơi cịn hình thành trẻ tình cảm đẹp , tình u thương trường lớp, giáo , bạn bè kỹ cần thiết trình ứng sử giao tiếp với người xung quanh, để trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm-quan hệ xã hội, thẩm mỹ Căn vào khả phát triển trẻ 3-4 tuổi Đây lứa tuổi hiếu động Vì vui chơi ln giữ vai trị chủ đạo có gianh giới rõ ràng, trẻ lĩnh hội tri thức trường mẫu giáo theo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" Đặc biệt với năm học 2021-2022 Do ảnh hưởng dịch covid mà trẻ đến trường Tôi phải quay video học gửi lên zalo nhờ phụ huynh hướng dẫn học.Chính việc tạo mơi trường cho trẻ học cách có tính tích cực mùa dịch nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ xung.Chính tơi nghiên cứu chọn đề tài "Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực", nhằm giúp trẻ học tập, vui chơi đạt kết tốt 1.2- Cơ sở thực tiễn: Hàng ngày bố mẹ đưa đến trường mong muốn phát triển tồn diện, mạnh dạn trước giáo bạn , mong muốn mục tiêu ngành mầm non, cô không dạy trẻ kiến thức mà dạy trẻ kỹ sống, biết sử lý tình cách chủ động Hiện trẻ nhút nhát, tự kỷ chiếm tỷ lệ cao đặc biệt thời gian nghỉ dịch, trẻ chưa phát huy hết tính tích cực mình, khơng có tính chủ động sáng tạo sinh hoạt hàng ngày điều đặt câu hỏi cho cô giáo mầm non làm để giúp bé tự tin giao tiếp với bạn bè người lớn xung quanh mình?Muốn chúng tơi ln phải tìm tịi biện pháp hình thức khác để tổ chức hoạt động ngồi lớp học, giúp trẻ lớp tơi khẳng định giao tiếp với bạn bè, cô giáo người xung quanh Giáo viên không đơn giản dạy trẻ học mà phải cung cấp kiến thức để trẻ có thói quen suy nghĩ , tìm cách giải vấn đề Có trẻ chủ động tư duy, tự tin Điều thúc đẩy chọn đề tài "Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để nhằm mục đích tìm giải pháp tối ưu việc giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, sáng tạo hình thành tư duy, khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp tạo cho trẻ thời gian trẻ đến trường Đối tượng khách thể nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận đề tài - Điều tra thực trạng tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi vui chơi Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp thực nghiệm * Phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu thời gian thực -Lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi - Số lượng trẻ: 30 trẻ - Thời gian thực hiện: tháng 9/2021 đến tháng 5/2022 PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Giáo dục mầm non lĩnh vực khoa học lĩnh vực nghệ thuật Khoa học dạy trẻ khơng ngừng phát triển Do địi hỏi người làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hoàn thành nhiệm vụ giao, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ phát triển cách toàn diện Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại Cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu tổng thể hài hịa trẻ mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm-xã hội Khác với người lớn trẻ em thực học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “ chơi mà học, học mà chơi” Tạo mơi trường hoạt dộng tích cực cho trẻ đóng vai trị quan trọng giúp trẻ diễn đạt hết suy nghĩ trẻ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo , trẻ trải nghiện, khám phá môi trường xung quanh Tạo mơi trường tích cực cho trẻ tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động, khám phá trải nghiệm thể thân hoạt động vần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ từ giúp trẻ phát triển tồn diện Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nên Đảng Nhà nước ta có chủ trương đổi giáo dục mầm non: “ Mục tiêu hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách, lực làm người ” Theo N.Đ 51/CP Chính phủ, giáo dục phải “ lấy trẻ làm trung tâm”, phải theo sát đối tượng, phát huy tiềm khuyến khích trẻ bộc lộ khả lĩnh vực hoạt động cách tối đa 1.1- Khái niệm tính tích cực Cho trẻ hoạt động tích cực mong muốn phát triển toàn diện, mạnh đạn, tự tin đứng trước đám đơng.Đó mong muốn đáng mục tiêu phương pháp dạy học ngành mầm non Khơng dạy kiến thức mà cịn dạy trẻ kỹ sống, trẻ biết sử lý chủ động tình 1.2-Ý nghĩa hoạt động cách tích cực Ở trường mầm non vui chơi có vai trị quan trọng phát triển trẻ, vui chơi ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chcur định q trình tâm lý trẻ Vì cần tạo cho trẻ mơi trường cho trẻ để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Ở trường mầm non, muốn trẻ phát triển tốt phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua chơi mà học, cách thông qua "Hoạt động chơi góc".Vì chơi góc trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật, cần phải dạy chco trẻ chơi gì? chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ chco phát triển tue trẻ Vì đồ chơi góc phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu kỹ trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn đo trẻ giải tỏa nhu cầu đưới hình thức trẻ hoạt động., qua trẻ phát triển khả sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực 2-Thực trạng trước thực đề tài Trong trình triển khai thực chuyên đề “ Tạo môi trường cho trẻ" thấy tầm quan trọng việc hoạt động tích cực nhằm tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phám, trải nghiệm, củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát triển khả tư tuy, sáng tạo trẻ, giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi trình học tập cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm sống.Mục đích cuối nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, tiến hành khảo sát chất lượng thực trạng lớp từ đầu năm học, tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 2.1- Thuận lợi Phòng giáo dục tổ chức thi Giáo viên giỏi cấp Huyện thuộc nhiều lĩnh vực khác qua năm,bên cạnh nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn giáo viên nhà trường - Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường có đầy đủ phương tiện nghe nhìn: ti vi, đầu đĩa, loa đài, đàn, đèn chiếu máy vi tính trang bị đầy đủ - Ngoài nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao 2.2- Khó khăn: - Do tình hình dịch bệnh trẻ khơng thể đến trường ,việc hoạt động học tập trẻ bị hạn chế nên ảnh hưởng tới việc cung cấp kiến thức trình học 7 -Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi trẻ trải qua "thời kỳ khủng hoảng tuổi lên 3" tính độc lập bắt đầu xuất trẻ, nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn cũng dành mình, tính ích kỷ có dịp phát triển - Nhận thức trẻ không đồng đều, Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, nhận thức số phụ huynh thấp -Thực trạng khảo sát đầu năm trẻ nhận thức tính tích cực chủ động trẻ , kết thu cho thấy nhiều vấn đề quan tâm 2.3- Bảng khảo sát chất lượng trước thực đề tài - Do ảnh hưởng dịch covid 19 mà trẻ đến trường Nên tôic Nên nh phụ huynh thống kê khảo sát chất lượng trước thực đề tài huynh thống kê khảo sát chất lượng trước thực đề tàing kê khảo sát chất lượng trước thực đề tàio sát chất lượng trước thực đề tàit lược Nên tôing trước thực đề tàic thực đề tàic đề tàin đề tài tàii ,r i gửi qua zalo để tơi lập bảng khảo sát chất lượng đầui qua zalo để tơi lập bảng khảo sát chất lượng đầu tơi tơi lập bảng khảo sát chất lượng đầu lập bảng khảo sát chất lượng đầup Nên tôic bảo sát chất lượng trước thực đề tàing khảo sát chất lượng trước thực đề tàio sát chất lượng trước thực đề tàit l ược Nên tôing đầuu năm.m Nội dung Tổng Tốt Khá Trung Yếu số bình cháu SL % SL % SL % SL % Khả tập chung 16,7 20 10 33,3 30 chý ý học 30 Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động 16.7 23,3 11 36,7 23 Số liệu điều tra trước thực Những biện pháp chính: 3.1- Xây dựng mơi trường lớp học thân thiện , phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực 3.2- Ln thay đổi , làm hình thức tổ chức hoạt động học 3.3- Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 3.4- Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ 3.5- Nêu gương thưởng bé ngoan , bình chọn "ngơi cuối tuần" vào thứ 3.6-Phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc trẻ Biện pháp thực phần: 4.1- Xây dựng môi trường lớp học thân thiện , phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực Khi quay video gửi phụ huynh hướng dẫn học môi trường lớp học thân thiện gây hứng thú cho trẻ, hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên học sinh Trang trí xắp xếp tạo mơi trường , góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ kích thích tính tích cực trẻ.Cụ thể bảng chủ đề , góc mở , góc hoạt động, giá đồ chơi, nguyên vật liệu trạng thái mở , dễ lấy, dễ cất, mảng mở tơi thường dùng móc treo để trẻ tự lấy hay tự cất đồ dùng đồ chơi, để kích thích tính chủ động sáng tạo trẻ Ảnh 01: Mảng tường mở cho trẻ hoạt động Bên cạnh xây dựng với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ vơi trẻ lớp, việc rèn nề nếp thực trẻ vào năm học mới, quy định với trẻ lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, khơng nói q to, khơng chạy nhảy xô đẩy nhau, giao tiếp thân mật chơi, bạn trai nhường bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi giúp đỡ chơi Ảnh 02: Nội quy góc chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ,xé,nặn để trang trí góc, chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng, thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động , cịn mang đến cho trẻ khơng khí lớp học ln ấp áp, tràn ngập tình u thương, giáo giống người bạn lớn để trẻ chia sẻ thắc mắc , hay băn khoăn, "bức xúc " Tạo mơi trường thân thiện góc chơi, nhóm chơi, tạo thuận lợi cho giáo viên rèn luyện củng cố kỹ cho trẻ Để từ trẻ phát triển khả tưởng tượng, sáng tạo, trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động 4.2- Ln thay đổi , làm hình thức tổ chức hoạt động học 9 Muốn thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ lúc hào hứng trước điều lạ, hay chán với quen thuộc Vì tiết học tơi ln cần phải xác định mục đích yêu cầu dạy,ở tâm lý tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi khả ý ghi nhớ chưa cao, việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động quan trọng, hoạt động giúp trẻ lĩnh hội cách bản, đầy đủ khoa học kiến thức đơn giản vừa sức lĩnh vực phát triển khác Tôi nhận thấy không thay đổi , làm biện pháp hình thức dạy học khác trẻ không hứng thú học không đạt hiệu cao tiết dạy, với khả tiếp thu trẻ hạn chế vầ trẻ có phản ứng "chán học, gây trật tự học".Từ tơi suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học tiết học xuyên xuốt theo chủ đề Qua , học trẻ hào hứng, khơng gị bó mà đạt hiệu cao mà lại phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ 1: Tiết tốn: dạy trẻ gép tương ứng 1:1 ơn hình vng, hình tam giác.(chủ đề thân) Với mục đích yêu cầu trẻ biết ghép tương ứng 1:1 nhận biết nhanh hình vng, hình tam giác Ổn định tổ chức: Cho trẻ hát "Chiếc khăn tay", trò chuyện với trẻ khăn tay đồ dùng cá nhân trẻ Ôn luyện hình vng, hình tam giác: Cho trẻ nhận biết hình thơng qua trị chơi ảo thuật, từ hình vng, gấp đơi hình chữ nhật , gấp đơi hình chữ nhật hình vng Thơng qua hình thức gập khăn trẻ hứng thú nhớ tên hình nhanh Phần trò chơi luyện tập: Chia trẻ làm đội, đội nam đội nữ thi xếp quần áo vào cho Ví dụ 2: Bật ô (chủ đề giới thực vật) Để cho tiết học thể dục không trở nên khô cứng, nhàm chán Đồng thời không làm cho trẻ thấy mệt mỏi, khơng muốn tập giáo viên thay đổi hình thức vào "cuộc thi bé khỏe bé ngoan, lễ hội mùa xuân "trong trình học tập giáo viên tổ chức dạng cac trị chơi: khởi động, tăng tốc, đích Để tạo hứng thú cho trẻ giáo viên phải ln làm phương pháp khỏi hình thức khởi động quen thuộc, thay vào 10 tập sơi khơng tách rời phần khởi động, tơi chọn nhạc sơi động, cho trẻ đứng vào hàng để xoay khớp cổ chân, cổ tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân Đến cuối năm, cho trẻ tự tìm vị trí đứng hình thức bạn chấm mầu vàng, điều giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác q trình tập luyện.Cơ giữu vai trị huy hô mệnh lệnh cho trẻ tập , đảm bảo động tác khơng q sức với trẻ Ngồi sưu tầm hát để làm nhạc cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập thưởng q hay huy chương cho đội Ví dụ 3: Trong văn học Để thu hút lôi trẻ học, tơi lựa chọn hình thức phù hợp , hấp dẫn tổ chức "hội thi", câu đố, lựa chọn hình ảnh thật đẹp nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào nhân vật câu chuyện, chuyển hoạt động cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Đặc biệt đọc thơ nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng trẻ tốt Với dạy, thường đưa câu hỏi có tính logic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm "lấy trẻ làm trung tâm" để phát huy tính tưởng tượng , cảm xúc trẻ, sáng tạo với nội dung mà trẻ không bị áp đặt hay gị bó.Qua phát huy tính tích cực chcur động trẻ Ví dụ: tiết kể chuyện: nhổ củ cải Tơi trang trí lớp theo khơng gian cổ tích Điều làm trẻ thích thú phát huy tính tích cực học Trong tiết học, ngồi kể tơi cịn vận dụng cho trẻ xem powerpoin đàm thoại với trẻ nội dung chuyện , qua thấy học sơi Ảnh 03:Trang trí lớp học theo khơng gian cổ tích Ngồi ra, cịn tổ chức tiết học theo nhóm, hình thức học tích cực, tạo hội cho trẻ hoạt động, giúp trẻ phát huy tinh thần hợp tác, hỗ trợ lần nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ ý kiến kinh nghiệm Của với cac bạn, học theo nhóm cịn đem lại nhiều vui, hứng thú cho trẻ Hình thức học theo nhóm áp dụng tất tiết học Đây hình thức học tơi áp dụng lớp mình,nhằm phát huy tính tích cực trẻ.Khi áp dụng biện pháp này, thấy trẻ ý hứng thú học Đặc biệt thời gian trẻ không đến trường phải quay video gửi cho phụ huynh hướng dẫn học.Trong trình quay video 11 học thường xuyên thay đổi làm hình thức tổ chức hoạt động học làm đoạn video hoạt hình học để tạo hứng học cho trẻ 4.3.Thay đổi hình hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Đây biện pháp giúp trẻ phát huy tốt khả sáng tạo hoạt động ngoại khóa, hình thức giáo dục hiệu sinh động, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực, thơng qua trẻ học chia sẻ mong muốn trẻ với cô giáo, bạn bè cha mẹ.Tôi đặc biệt ý đến ngày lễ hội, tết trung thu, tết nguyên đán, 20/11, với ngày hội cố gắng cố gắng sử dựng số hình thức lớp , sân trường nhằm lơi tích cực trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 20/10- ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội, tơi trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ quà tặng bà, tặng mẹ.Nhưng dịch đến trường học đường nhờ phụ huynh hướng dẫn tô tranh tặng bà ,mẹ quay video nói nói lên tình cảm dành tặng cho bà, cho mẹ cho giáo mình, lời chúc tốt đẹp dành tặng bà, tặng mẹ, tặng cô giáo Ảnh 04 :Trẻ tô màu tranh tặng cô,bà ,mẹ 4.4 Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ Mỗi trẻ có mặt mạnh mặt khiến trẻ tự tin, qua hình thức gửi tương tác phụ huynh với cô giáo thời gian nghỉ dịch trẻ đến trường được, nắm mặt mạnh trẻ.Qua tơi cố gắng thiết kế hoạt động để trẻ phát huy mạnh trẻ, từ trẻ tự tin, trẻ dám bước vào lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác Ví dụ: Trong hướng dẫn trẻ tô, số cháu khả vẽ yếu cháu An, cháu Linh, Cháu Minh , mà khơng thích tham gia hoạt động này.Ngược lại lại thích chơi đất nặn, nghĩ nhiều đề tài để thể khả mình, kết hợp cho sử dụng bút màu để tơ điểm thêm cho tác phẩm Ảnh 05: Trẻ vẽ tranh nhà 4.5- Trẻ em thường bắt chước, noi gương nhanh, tơi chọn hình thức nêu gương thưởng bé ngoan, bình chọn “ngôi tuần” vào thứ cuối tuần Động viên khích lệ trẻ biện pháp hoạt động trường mầm non, khen trẻ khiến trẻ hiểu việc làm đúng, đứng 12 trước lớp cô khen, bạn vỗ tay , có chứng kiến giáo khiến trẻ phấn khởi tạo động lực cho trẻ phát huy hết khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, mà tơi chọn hình thức bình chọn “ngơi tuần” vào thứ cuối tuần Điều giúp trẻ cố gắng hoạt động, mong muốn trẻ thứ cuối tuần cô thưởng bé ngoan Trên sở tơi nghĩ hình thức chọn “ngơi tuần” bé có cố gắng tuần: biết giúp cô bạn bè,ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu, khơng mắc lỗi….Đây hình thức giúp trẻ nhìn nhận lại thân mình, xem tuần ngoan chưa, có biết giúp đỡ bạn khơng, ăn có ăn ngoan ăn hết xuất khơng, học ngoan chưa, chăm giơ tay phát biểu khơng… ?các bé dựa vào tiêu chí để đánh giá bạn mình, xem bạn ngoan, bạn xuất sắc bạn bình chọn “ngơi tuần”, cịn bạn chưa ngoan hay cịn hạn chế nhiều mặt lần sau cố gắng Hình thức khen thưởng giúp trẻ cố gắng hơn, bé đứng lên trước lớp, cô khen , cô thưởng cho phần q bé ngoan, thơng qua trẻ khen cố gắng phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm tầm gương để học tập.Đây hình thức mà giáo dục mầm non thường xuyên sử dụng, hình thức nêu gương-các bạn học tập bạn ngoan, đồng thời thân trẻ có nhiều cố gắng tuần tới Với bối cảnh dịch bệnh covid kéo dài ,vả trẻ đến trường.Tôi dành buổi vào cuối tuần mở phòng zoom để trò chuyện với trẻ cho trẻ xem sản phẩm mà trẻ làm tuần qua Nhằm động viên trẻ ,nêu gương khen ngợi trẻ khuyến khích trẻ chưa có sảm phẩm lần sau tích cực gửi sản phẩm lên zalo nhóm lớp, để biết tình hình học tập khả trẻ 4.6.Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh giáo viên đồng hành công tác chăm sóc giáo dục đẻ trẻ hồn thiện Ln cần phải có hợp tác, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, việc tun truyền hướng dẫn bậc phụ huynh số biện pháp để với giáo viên hình thành tính tích cực hoạt động trẻ vô cần thiết có hiệu Trong họp phụ huynh đầu năm, chúng tơi đề cập giải thích tầm quan trọng việc phát huy tính chủ động , tích cực trẻ tới bậc phụ huynh, đề nghị bậc phụ huynh phối hợp cô giáo để trẻ phát huy 13 tối đa tính độc lập tự chủ từ việc nhỏ đến lớp như: để giày dép lên giá, vẹ sinh nơi quy định ……qua việc trẻ tự phục vuh thân , trẻ tự tin mạnh dạn trước nhiều tình sống Ảnh 06: Họp phụ huynh qua zoom Trong họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh biện pháp giáo dục để phụ huynh định hướng phối hợp giáo dục trẻ, ngồi chúng tơi cịn trao đổi tới bậc phụ huynh tình hình lớp nào…… Nhờ có biện pháp mà phụ huynh chủ động việc phối hợp với giáo để phát huy tính chủ động tích cực trẻ, bậc phụ huynh ủng hộ ý kiến cô giáo Các bậc phụ huynh ủng hộ vật chất lẫn tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ , phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp Trong bối cảnh covid diễn phức tạp phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết Chúng phải quay video gửi lên nhóm lớp zalo nhờ phụ huynh hướng dẫn học , nhờ phụ huynh quay học gửi tương tác với cơ.Để nắm tình hình học tập trẻ.Ngồi chúng tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình học tập tình hình sức khỏe trẻ qua hình thức zalo không gặp trực tiếp phụ huynh tình hình dịch bệnh Kết đạt có so sánh đối chứng Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ Sau trình nghiên cứu thực đề tài thấy: + Đối với giáo viên: - Giáo viên lớp linh hoạt chủ động hoạt động, có nhiều phương pháp hình thức tổ chức hoạt động lớp học cho trẻ cách hiệu - Biết sưu tầm dạy, biện pháp tích cực gây hứng thú để khuyến khích trẻ tham gia hiệu - Khả sáng tạo tăng lên rõ rệt + Đối với trẻ: -Trẻ hào hứng, tích cực, sơi tiết học hoạt động khác 14 -Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cơ, thích đọc thơ, hát múa, thích tham gia biểu diễn văn nghệ giới thiệu sản phẩm -Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tính thi đua, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng -Trẻ giao lưu trò chuyện với mạnh dạn -Mạn dạn nói lên mong muốn cảm xúc + Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động trường, yên tâm tin tưởng cô gửi đến lớp, phấn khởi thấy em phát triển tốt mặt để phát huy tính tích cực trẻ - Trong thời gian dịch bệnh covid 19 mà trẻ đến trường.Các bậc phụ huynh quan tâm bớt chút thời gian giúp cô hướng dẫn học bài, ôn quay video học ,sản phẩm làm gửi lên nhóm lớp Phụ huynh tích cực tương tác với trị khơng thể gặp Kết cụ thể đạt sau: Nội dung Tổng Tốt Khá Trung bình Yếu số % SL % SL % SL % cháu SL Khả tập 18 60 26,6 13,3 0 chung chý ý học 30 Trẻ mạnh dạn, 13 43,3 26,7 30 0 tích cực tham gia hoạt động Trẻ biết cách 10 33,3 14 46,7 20 0 giải tình Số liệu điều tra sau thực Bài học kinh nghiệm Đối với trẻ mầm non hoạt động tích cực gữ vai trị quan trọng phát triển nhân cách trẻ Nhưng muốn tổ chức tốt hoạt động hoạt động vui chơi tiết học cho trẻ cần nắm vững kiến thức hoạt động tích cực, khái niệm đặc trưng Đặc biệt đặc 15 trưng hoạt động dành cho trẻ có biện pháp tốt để hướng dẫn trẻ hoạt động tích cực Từ tơi nhận thấy muốn tổ chức tốt hoạt động cách tích cực trước hết giáo viên cần nắm vững đặc trưng chủ yếu hoạt động tích cực dành cho trẻ mầm non: Để giúp trẻ 3-4 tuổi phát huy tính tích cực hoạt động giáo viên người giúp trẻ định hướng , cịn thân trẻ phải người tích cực tham gia hoạt động , giáo viên tôn trọng định trẻ, không nên làm hộ trẻ Tạo môi trường lớp học thân thiện để thu hút trẻ tham gia hoạt động Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, ngày hội ngày lễ Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục Hiệu sáng kiến 7.1 Hiệu khoa học Các biện pháp sáng kiến đảm bảo tính khoa học,sáng tạo phù hợp với thực tiễn điều kiện trường mầm non,phù hợp với khả trẻ 3-4 tuổi,đảm bảo tính xác có hiệu ,quyết định hình thành phát triển cho trẻ 7.2 Hiệu kinh tế Sáng kiến đem lại hiệu quae kinh tế cao ,không kinh phí đa số sử dụng ngun vật liệu thiên nhiên phế liệu qua sử dụng để làm vật liệu cho hoạt động 7.3 Hiệu xã hội Hiệu giải pháp tích cực sử lý tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên,đồ phế liệu qua sử dụng để khơi gợi trẻ cảm xúc giúp trẻ có kiến thức ,kỹ tạo đẹp.kết hợp với việc giáo dục trẻ mang lại lợi ích môi trường sống người PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ở trường mầm non, muốn trẻ phát triển tốt phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thông qua "Hoạt động chơi góc".Vì chơi 16 góc trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật, cần phải dạy chco trẻ chơi gì? chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ chco phát triển tue trẻ Vì đồ chơi góc phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu kỹ trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn đo trẻ giải tỏa nhu cầu đưới hình thức trẻ hoạt động., qua trẻ phát triển khả sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh cách tích cực Khuyến nghị Sau thực đề tài này, tơi có số ý kiến đề đạt nguyện vọng sau: Đối với Phòng giáo dục cần quan tâm sở vật chất, thường xuyên tổ chức chuyên đề để trường tiếp cận nhằm nâng cao trình độ chun mơn thân Tích cực bồi dưỡng tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ động giảng dạy Trên số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động cách tích cực mà tơi nghiên cứu thực năm học Trong trình làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi tự viết khơng chép Ba ,Ngày…… tháng……năm 2022 Tác giả Kiều Thị Nhung Một số ảnh minh họa biện pháp 17 Ảnh 01: Mảng tường mở cho trẻ hoạt động 18 Ảnh 02: Nội quy góc chơi Ảnh 03: Trang trí lớp học theo khơng gian cổ tích 19 Ảnh 04:Trẻ tơ màu tranh tặng cô,bà ,mẹ 20 Ảnh 05: Trẻ vẽ tranh nhà Ảnh 06: Họp phụ huynh qua zoom