skkn một số BIỆN PHÁP tổ CHỨC tốt HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 3 4 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH cực

A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người Đối với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo.Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc hoạt động quan trọng, hoạt động trẻ đóng vai trị thành viên xã hội nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm Trong hoạt động vui chơi thường ngày trẻ thường thích thú với góc chơi trải nghiệm như: Góc chơi bán hàng, gia đình, bế em, xây dựng- lắp ghép mà quan tâm hứng thú đến trị chơi tĩnh góc tốn, văn học Khi trẻ trải nghiệm qua trò chơi phân vai trẻ tự tin hơn,tích cực, mạnh dạn, chủ động điều rõ hoạt động tĩnh Phòng Giáo dục đào tạo Thanh Phố Hà Tĩnh tiếp tục thực chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt lồng ghép phương pháp dạy học STEAM, trẻ chủ thể hoạt động, đặc biệt với hoạt vui chơi giúp trẻ tương tác với vật, tạo cho trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động đặc biệt phát huy tính sáng tạo trẻ, trẻ trao đổi kỷ để từ trẻ áp dụng vào tình cụ thể sống II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đối với trẻ mầm non hoạt động vui chơi đóng vai trị đặc biệt quan trọng, ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển trẻ Khi chơi trẻ biết phát huy sáng kiến chơi, biết chủ động tạo tình huống, vận dụng cách linh hoạt công cụ chơi, tưởng tượng nhiều nhân vật, phương cách để trò chơi tăng thêm phần hấp dẫn Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp hình thành khả chơi đùa mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống, qua vui chơi trẻ học làm người lớn Đối với trẻ, sống để vui chơi Qua trò chơi trẻ biết phối hợp vận động, tăng cưòng khả phản xạ, nhanh nhẹn Thực tế nhiều giáo viên lúng túng tổ chức hoạt động góc cho trẻ, chưa biết cách xây dựng kế hoạch hoạt động góc,chưa xác định mục tiêu yêu cầu hoạt động, trình tổ chức trẻ chưa tự nguyện tham gia mà theo ý đặt giáo viên Từ lý trên, thân đưa số kinh nghiệm việc “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực ” III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phạm vi: Nghiên cứu phạm vi trường mầm non Lứa tuổi 3-4 tuổi Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp “Tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực” IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực trường mầm non … Thành Phố Hà Tĩnh Trên sở nghiên cứu mục tiêu giáo dục mầm non, đặc điểm, tâm sinh lý trẻ mầm non tình hình thực tế để tìm biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực” Để trị chơi góc chơi phù hợp lại thoả mãn tâm sinh lý trẻ, đem đến cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng mà hiệu góc chơi phải hình thành rõ nét, góc chơi có đặc điểm hoạt động khác Tuy vậy, để có góc chơi thực trẻ vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư thời gian tâm huyết V ĐIỂM MỚI TRONG NGHIÊN CỨU - Sử dụng theo phương pháp giáo dục Steam đồ chơi xếp vừa tầm mắt trẻ đặt hộp hay rổ, phân loại theo màu sắc, chủng loại, xếp theo quy tắc định từ lớn đến bé, từ cao đến thấp, có kí hiệu để trẻ dễ tự sử dụng dễ xếp lại sau chơi - GV đẫ biết phối hợp với phụ huynh để tạo nguyên vật liệu để cô trẻ làm đồ chơi góc - Các góc chơi tích hợp nhiều nội dung giáo dục thiết kế chi tiết riêng lẻ đòi hỏi trẻ phải tư sáng tạo đồ chơi - Những đồ dùng, đồ chơi góc mang yếu tố kỹ thuật động, lắp ghép, tháo lắp dễ di chuyễn B - PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thế phương pháp dạy học tích cực? Là hoạt động diễn trình dạy học có đan xen với nhau, nhằm đạt mục đích giáo dục Hoạt động học trẻ có hiệu trẻ hoạt động tích cực, chủ động, tự nguyện, tự giác tham gia vào trình học Muốn vậy, trước hết trẻ phải hứng thú, có mong muốn học, tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, lắng nghe hay thực hành Ở giáo viên khơng cịn người thuyết giảng, giảng giải, giải thích nội dung mà người tổ chức hoạt động khác cho trẻ: quan sát, chơi, thực hành, làm thí nghiệm, trao đổi chia sẻ với cô bạ, biểu đạt hiểu biết cách khác - Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người , đặc biệt coi việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với phát triển tùng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi - Muốn đạt mục tiêu phát triển tồn diện cần phát huy tính tị mị sáng tạo, tính độc lập trẻ, nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ nhằm tăng cường hiệu việc giáo dục trẻ em thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đặc biệt, giáo viên cần phải tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho phù hợp với điều kiện nhóm lớp, trẻ hoạt động tích cực Trong hoạt động học tập vui chơi giáo viên phải thể tốt nhiệm vụ mình, ln linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua chơi mà học cách tổ chức tốt “hoạt động vui chơi”cho trẻ mà cụ thể tổ chức tốt “hoạt động góc” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu ,lãnh đạo địa phương, phòng giáo dục sở giáo dục nên trường chúng tơi có ngơi trường khang trang, lớp học thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động thuận tiện việc bố trí xếp góc phù hợp để trẻ vui chơi học tập - Trường trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có tâm huyết, u nghề, mến trẻ với trình độ chuyên môn đạt chuẩn cao - Bản thân giáo viên nắm vững chuyên môn, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ, ln có ý thức tự giác, ham tìm tịi cách làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Nhìn chung trẻ học chuyên cần độ tuổi, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào họat động - Hàng tháng trường phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi tổ, nhóm lớp, có đánh giá, xếp loại giáo viên, để kịp thời khen thưởng giáo viên có ý thức cơng tác làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo sản phẩm mang tính thẩm mĩ cao - Hàng tháng tổ có kế hoạch tổ chức buổi học chuyên môn, nhận xét trao đổi kinh nghiệm thiết kế hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi - Nhiều phụ huynh lớp quan tâm ủng hộ học liệu nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Mặc dù có nhiều thuận lợi bên cạnh cịn khó khăn Khó khăn * Về phía trẻ: - Trong lớp có trẻ ngôn ngữ, rối loạn hành vi, khả kiềm chế hành vi, cảm xúc - Đa số trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hồ nhập khơng đồng Một số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất - Tâm lý trẻ chưa ổn định, lứa tuổi trẻ trải qua “Thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất trẻ, nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển - Trẻ đơn nói hoạt động theo giáo viên: trẻ chơi gị bó, khơng theo ý muốn trẻ, mức độ hứng thú thấp - Trẻ không hứng thú với hoạt động tĩnh góc học tập, thao tác chơi đơn giản, lặp lại - Trẻ hiếu động, thích chạy nghịch, tìm tịi khám phá đồ dùng trực quan chưa đáp ứng nhu cầu trẻ * Về giáo viên: Dựa thực tế thực tham quan tham khảo thấy thực trạng sau: * Việc chuẩn bị môi trường: - Góc chơi khơng rõ ràng hình ảnh cho góc chơi chưa tạo hút Chưa có biểu tượng góc - Chưa có mảng mở hoạt động cho trẻ trực tiếp chơi mảng mở khó hoạt động - Góc hoạt động giống nơi cất giữ đồ dùng cô Các hộp đồ dùng bày hết góc trẻ khơng mang chơi - Đồ dùng đồ chơi góc đa số nhà trường cung cấp, thiếu sang tạo đa dạng * Về phía phụ huynh: Hầu hết bậc phụ huynh khơng quan tâm tới việc vui chơi góc lớp, nhiều phụ huynh đến hoạt động góc vui chơi nội dung chơi củacon nên giáo viên khó khăn việc chia sẻ với phụ huynh đò chơi, nội dung chơi, nguyên liệu làm đồ chơi hướng dẫn chơi trường nhà III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Để tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ, đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chi tiết cụ thể theo hệ thống tập, giáo viên cần phải ý đến phương pháp truyền đạt, thời điểm truyền đạt… Chính để tơi đưa số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tạo mơi trường ngồi lớp theo hướng mở cho trẻ hoạt động vui chơi * Môi trường lớp Sắp xếp bày trí - Trong lớp cần có khơng gian rộng rãi thống mát, có đầy đủ đồ dùng cá nhân cho trẻ,các góc chơi đẹp ,phong phú - Đồ chơi phải xếp vừa tầm mắt trẻ đặt hộp hay rổ, phân loại theo màu sắc, chủng loại, xếp theo quy tắc định từ lớn đến bé, từ cao đến thấp, có kí hiệu để trẻ dễ tự sử dụng dễ xếp lại sau chơi Xây dựng môi trường theo phương pháp giáo dục Steam Đây điểm xây dựng môi trường theo phương pháp giáo dục steam mà trường chúng tơi áp dụng, 12/12 lớp trang trí xây dựng môi trường theo hướng mở nguyên vật liệu thiên nhiên phong phú đa dạng xếp cách có khoa học tạo điều kiện cho trẻ thoả sức đam mê, sang tạo theo ý tưởng mình, có hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, tạo thay đổi khác biệt so với trước để kích thích hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động góc Tất góc trẻ tham gia từ góc phân vai trẻ trải nghiệm, thực hành kỹ nội trợ, kỹ để thực thao tác bếp Ví dụ góc kỹ nội trợ: Kỹ mở nồi cơm, kỹ quấy, kỹ pha chế, kỹ bóc hành, bóc tỏi, bóc lạc, kỹ chia thực phẩm Ở góc thực hành sống trẻ biết chất tan hay không tan, trẻ biết kết dính chất lại với Về công nghệ trẻ biết chất liệu góc hộp làm nhựa, đũa làm tre, thìa làm kim loại.Về kỹ thuật trẻ nắm quy trình vắt nước cam Về nghệ thuật trẻ biết sắc đẹp người nội trợ, ăn.Về tốn học trẻ biết đếm thìa thìa thìa trẻ biết đĩa hình trịn, đũa có chiều dài Ví dụ: Ở góc thực hành kỹ sống làm mảng tường mở trẻ thực hành kỹ thông thường sống mở ổ khóa, cài cúc, bộc tóc, tết tóc, dày dép…trẻ thao tác đồ chơi khơng phải đồ chơi mang tính chất trang trí * Mơi trường ngồi lớp - Để cho trẻ có hội thực hành trải nghiệm nhằm đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học,học chơi.Ngồi mơi trường lớp chúng tơi cịn có khu vực trời cho trẻ như: Trải nghiệm khám phá khoa học, trải nghiệm với cát, nước, xanh… Biện pháp Cùng trẻ tạo đồ chơi chơi với đồ chơi tự tạo: Thực tế cho thấy trẻ hứng thú với thành lao động thấy hãnh diện sản phẩm tạo Bên cạnh việc tạo đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu có sẵn làm phong phú kho đồ dùng đồ chơi cho trẻ , bất ngờ, tiện dụng lại dễ làm,tiết kiệm cho cô trẻ Nguyên vật liệu để làm đồ chơi vỏ hộp tông,vỏ hộp sữa, ống hút, vỏ sị, tăm bơng, lon bia, đơn giản giấy cây…theo dự kiến cô Tổ chức hoạt động tạo đồ chơi thông qua hoạt động tạo hình tiết học qua hoạt động chơi ngồi, hoạt động góc, chơi buổi chiều Sản phẩm sau hoạt động dùng để trang trí lớp học làm đồ chơi phục vụ buổi chơi khác Áp dụng phương pháp giáo dục Steam theo quy trình design thinking để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thỏa sức đam mê sáng tạo thiết kế đồ chơi theo ý tưởng Ví dụ: Hướng dẫn trẻ làm đèn lồng Biện pháp 3: Đa dạng hình thức tổ chức trị chơi cho trẻ * Tổ chức chơi theo nhóm - Đối với hoạt động góc việc chơi nhóm cần thiết trị chơi trẻ chơi trẻ khơng vui mà qua trẻ học nhiều điều: Khả hợp tác, kĩ chia sẻ, khả chủ trì, trẻ quan tâm chia sẻ với từ trẻ yêu thương hơn, biết chia sẻ học đức tính nhường nhịn Chơi theo nhóm giúp trẻ có vai trị định chơi chung, trẻ cần chia sẻ giúp giải vấn đề để thành công - Cô giáo tổ chức nhóm chơi: Cơ giao nhiệm vụ cho nhóm chơi, u cầu hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian định Trẻ trao đổi, suy nghĩ tìm đáp án - Đôi cô giáo thành viên nhóm chơi để hướng dẫn trẻ định hướng cho trẻ người bạn lớn trẻ - Cho trẻ tự tìm bạn chơi để kết nhóm với tự phân công công việc cho nhóm nhóm với Để trẻ biết cách xếp thương lượng chơi tập thể - Cô giáo cần cho trẻ chơi luân phiên ngày tuần, nhóm cịn yếu cho trẻ chơi đến hôm cho trẻ thành thạo, đồng thời cô giáo xếp bạn yếu chơi nhóm để giúp đỡ lẫn * Tổ chức chơi cá nhân Trong hoạt động vui chơi ngồi chơi theo nhóm hình thức chơi theo cá nhân nhiều trẻ lựa chọn, trẻ tự suy nghĩ làm theo cách riêng mình.Vì trình tổ chức vui chơi cho trẻ trẻ chọn hình thức chơi cá nhân giáo viên cần phải tơn trọng sở thích trẻ để qua trẻ tự tin, mạnh * Tổ dạn chức cho (Video trẻ trẻ chơi chơi theo với hình âm thức đóng thanh) vai Trong trẻ chơi theo nhóm hướng dẫn trẻ đóng vai nhóm chơi :Cơ giáo, Lớp trưởng lớp học toán, học kể chuyện, trẻ hóa thân vào nhân vật truyện để đóng kịch đơn giản trẻ tự đóng kịch theo câu chuyện bịa IV HIỆU * Đối QUẢ: với trẻ: - Trẻ có tiến rõ rệt trẻ vui chơi tích cực tham gia vào hoạt động cháu yêu thích đến trường , lớp - Từ áp dụng biện pháp tơi thấy số trẻ nhận biết góc chơi , biết phân biệt - đồ Trẻ biết dùng lấy đồ cất chơi đồ dùng vào góc góc khác chơi - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc chủ đề học - Trẻ biết thể vai chơi tốt nhóm trẻ biết liên kết với nhóm khác q trình chơi - Trẻ biết cô bạn thu, cất xếp trưng bày đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định Trước Biểu chưa Sau áp dụng áp dụng biện pháp ( Số trẻ - Tỉ lệ) ( Số trẻ - Tỉ lệ) 17/28, tỉ lệ 60% 25/28, tỉ lệ 89% 18/28, tỉ lệ 64% 27/28, tỉ lệ 96% 15/28, tỉ lệ 53% 25/28, tỉ lệ 89% 14/28, tỉ lệ 50% 27/28, tỉ lệ 89% 19/28, tỉ lệ 67% 26/28, tỉ lệ 92% 15/28, tỉ lệ 53% 25/28, tỉ lệ 89% trẻ biết liên kết với nhóm khác 17/28, tỉ lệ 60% 27/28, tỉ lệ 96% Mức độ hứng thú thái độ tình cảm trẻ tham gia góc chơi Trẻ có khả sáng tạo tham gia hoạt động chơi góc Trẻ tích cực tham gia hoạt động, chủ động đề xuất ý kiến - Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động góc chủ đề học - Trẻ nhận biết góc chơi , biết phân biệt đồ dùng đồ chơi góc khác - Trẻ biết lấy cất đồ dùng vào góc chơi - Trẻ biết thể vai chơi tốt nhóm trình chơi * Đối với giáo viên: - Việc chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động học khơng cịn gánh nặng - Giáo viên biết sưu tầm tận dụng nguyên vật liệu sẵn có trường biết phối hợp với phụ huynh đưa đến vật liệu phế thải thừa không sử dụng - Khi trẻ chơi cô không cần phải hướng dẫn nhiều, chủ yếu cháu tự mày mò khám phá hoạt động - Thường xuyên * Đối thay đổi vai với chơi cho phụ trẻ huynh: - Phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng ý nghĩa đồ dùng, đồ chơi thiết dị dạy học từ phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường V việc KHẢ chăm NĂNG sóc, ỨNG giáo dục DỤNG trẻ VÀ tốt TRIỂN KHAI: - “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực” áp dụng nhân rộng cho trường mầm non thực - Việc hướng dẫn cho trẻ tự làm đồ chơi, đồ dùng bổ ích cháu hưởng ứng tốt - Trong trình thực hiện, cháu thể đựơc tính độc lập, sáng tạo - Trẻ tham gia thực cô cách dẽ dàng nơi, lúc - Giáo dục cho cháu tính tiết kiệm, yêu quí sức lao động, ý thức bảo vệ môi trường bước đầu làm quen với phương pháp làm công việc - Được phụ huynh hoan nghênh ủng hộ cách nhiệt tình - Qua biện pháp trẻ trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú tích cực Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn VI Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: * Các giải pháp hoàn toàn phù hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ: - Tổ chức cho trẻ làm đồ chơi xuất phát từ nhu cầu, hứng thú khả trẻ - Giáo viên phải có nhận thức tốt, xác định nhiệm vụ, yêu cầu hướng dẫn cho trẻ chơi góc * Phù hợp với điều kiện nhà trường thực tiễn địa phương: - Trường chúng tơi với đội ngũ giáo viên có lực trình độ tương đối cao, phụ huynh tích cực công tác phối hơp với nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ, hệ thống sở vật chất trang thiết bị dạy học đầy đủ, đảm bảo yêu cầu để tổ chức hoạt C động PHẦN I NHỮNG giáo KẾT BÀI HỌC dục LUẬN KINH NGHIỆM: Qua trình thực số biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi giúp trẻ - hoạt động tích cực thân tơi xin trình bày số kinh nghiệm sau: - Cơng tác tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ giáo viên cần trì thường xun để trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học trường mầm non - Phải ln tích cực tham khảo tài liệu ngồi chương trình ví dụ như: (Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Hoạt động tạo hình Trường mầm non, Tạp chí giáo dục mầm non, Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non vv) học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp - Luôn tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, tham gia giúp cô công việc vừa sức, đồ chơi làm sở hứng thú, theo nhu cầu trẻ đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ - Nên dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi đơn giản từ ngun vật liệu dễ tìm - Bản thân giáo phải có lịng say mê, u nghề, u trẻ, có trách nhiệm cơng việc Ln dịu dàng nhiệt tình hướng dẫn, động viên trẻ, đừng chê bai dù trẻ làm chưa II NHỮNG KIẾN Kiến * NGHỊ nghị Đối với ĐỀ XUẤT: đề cấp sở, phòng xuất: giáo dục : - Mở lớp sinh hoạt chuyên môn , tổ chức hoạt động mẫu hoạt động góc cho *Đối trẻ với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, dự buổi triển lãm đồ dùng đồ chơi để học hỏi, đúc rút kinh nghiệm - Bổ sung kinh phí để giáo viên làm số đồ dùng đồ chơi sưu tầm đươc - Tổ chức buổi dạy mẫu hoạt động vui chơi Trên “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động Xin chân thành cảm ơn! tích cực  ... Lứa tuổi 3- 4 tuổi Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp ? ?Tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3- 4 tuổi hoạt động tích cực? ?? IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp tổ. .. DỤNG trẻ VÀ tốt TRIỂN KHAI: - ? ?Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3- 4 tuổi hoạt động tích cực? ?? áp dụng nhân rộng cho trường mầm non thực - Việc hướng dẫn cho trẻ tự làm đồ chơi, ... đồ chơi sưu tầm đươc - Tổ chức buổi dạy mẫu hoạt động vui chơi Trên ? ?Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 3- 4 tuổi hoạt động Xin chân thành cảm ơn! tích cực