(Skkn 2023) một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 mang đúng đồ dùng học tập môn mĩ thuật

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn biện pháp: a Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng môn Mĩ thuật Tiểu học : Cũng mơn học khác bậc tiểu học mơn “Mĩ thuật”là mơn học đóng vai trị quan trọng giáo dục Mĩ thuật phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, góp phần giáo dục học sinh phát triển tồn diện, hình thành nhân cách người Đồng thời, bước đầu hình thành khả cảm thụ, hiểu thể khả sáng tạo Học cách sáng tạo trân trọng mĩ thuật nói riêng nghệ thuật nói chung ln hành trang đồng hành với phát triển toàn diện học sinh Tiểu học Bên cạnh đó, mục tiêu nhiệm vụ mơn mĩ thuật nhà trường cịn góp phần hình thành, phát triển học sinh lực thẩm mỹ; bồi dưỡng cho học sinh ý thức tôn trọng sản phẩm văn hóa, nghệ thuật, biết u thích đẹp từ biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Giáo dục mĩ thuật hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù Nó khơi dậy học sinh cảm xúc hướng tới Chân- Thiện – Mỹ Mĩ thuật hoạt động quan trọng, chất thơng qua hình ảnh màu sắc giúp học sinh có tinh thần sảng khối, ươm mầm ước mơ tươi đẹp b Xuất phát từ thực tế dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học: Hiện trường Tiểu học có đủ giáo viên đào tạo chuyên ngành giảng dạy môn Mĩ thuật Do chất lượng giảng dạy giáo viên quan tâm, đầu tư mức Tuy nhiên việc dạy mơn Mĩ thuật cịn nhiều bất cập nhiều yếu tố khác nhau, chưa đạt kết mục tiêu giáo dục đề Qua thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh, thân tơi gặp khơng khó khăn, đặc biệt vấn đề đồ dùng học tập em, học khơng có đầy đủ đồ dùng học tập em thường nói chuyện riêng, đùa giỡn, làm ảnh hưởng đến bạn làm lớp học bên cạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học Trong học tốt mơn Mĩ thuật giúp em phát triển nhân cách, phẩm chất đạo đức, trí thơng minh óc sáng tạo, tính thẩm mĩ, giúp em học tốt môn học khác Vậy làm để em nhớ mang đầy đủ đồ dùng học tập để có học Mĩ thuật thú vị với nhiều sản phẩm đẹp đa dạng? Cũng thầy cô giáo khác, trăn trở, tìm tịi giải pháp để giúp em hứng thú học Mĩ thuật phát huy tính động, sáng tạo, phát triển phẩm chất lực cho em Chính lí mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp mang đồ dùng học tập mơn Mĩ thuật ” Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh mang đủ đồ dùng môn Mĩ thuật, có ý thức, trách nhiệm học tập - Giúp em u thích mơn học, tạo nhiều sản phẩm đẹp học, học tốt môn Mĩ thuật Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối trường Tiểu học Tản Lĩnh Lĩnh vực áp dụng biện pháp: - Biện pháp áp dụng môn Mĩ thuật cho học sinh khối - Biện pháp giải vấn đề đồ dùng học tập môn Mĩ thuật cho học sinh Khối để góp phần nâng cao chất lượng học mơn Mĩ thuật Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp tổng hơp Thời gian thực hiện: - Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Mĩ thuật có vai trị quan trọng với mơn học khác đào tạo người phát triển toàn diện Học sinh lớp học sinh giai đoạn nhỡ học theo chương trình bậc Tiểu học lứa tuổi này, em hiếu động, thích khám phá kiến thức dễ bị phân tán, chóng chán, dễ quên không thực hứng thú với việc học Trong hoạt động học tập môn Mĩ thuật, đồ dùng học tập yếu tố quan trọng giúp học sinh động hút thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức cách nhanh sâu sắc Khi em tạo sản phẩm đẹp sinh động, hấp dẫn em học tập tích cực thực yêu thích học Chất lượng học đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng đồ dùng học tập học môn Mĩ thuật học sinh lớp Năm học 2022 – 2023, nhà trường phân công giảng dạy Mĩ thuật khối lớp với 21 lớp học Trong khối có lớp (tổng số học sinh 187 em) Sau tuần dạy học, thấy đa phần em hay quên mang đồ dùng học tập, có mang mang thiếu khơng đầy đủ, dẫn đến học khơng tập chung, hay nói chuyện, ngồi chơi khơng làm bài, lại cịn ảnh hưởng đến bạn mang đồ dùng làm tập Với thực trạng học khơng hút, ồn ào, học chưa đạt kết mong đợi, sản phẩm tạo Từ thực trạng trên, tơi tìm hiểu rút số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi - Ngành giáo dục ln có đạo cụ thể, sâu sát; Nhà trường động viên, khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên thực đổi phương pháp dạy học - Giáo viên nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm lực chuyên môn - Học sinh yêu thích mơn học - Học sinh có nếp, có ý thức học tập * Khó khăn - Hầu hết cha mẹ học sinh công nhân, nông dân, bn bán nên có thời gian để học tập vui chơi Các thường nhà với ông, bà - Đa số học sinh học sinh nông thôn, bố mẹ không với nên nhiều gia đình cịn khó khăn 2.2 Ngun nhân thực trạng - Một là, chưa thực coi trọng đến mơn học, có suy nghĩ mơn học phụ - Hai là, giáo viên chưa linh hoạt tìm cách thức phù hợp với học sinh - Ba là, việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt hiệu Chưa khen ngợi kích lệ, động viên học sinh kịp thời Với thực trạng dẫn đến tình trạng học sinh khơng mang đồ dùng học tập môn Mĩ thuật Trong tháng năm học 2022- 2023 cịn nhiều em khơng mang đồ dùng, cụ thể sau: tỉ lệ phần trăm học sinh khơng mang đồ dùng cịn nhiều HỌC SINH MANG ĐỦ ĐỒ DÙNG HỌC SINH CHƯA TỈ LỆ MANG ĐỒ DÙNG TỈ LỆ 3A3 3A4 3A5 3A6 HỌC TẬP 20/33 28/36 23/35 22/34 60,6% 77,7% 65,7% 64,7% HỌC TẬP 13/33 8/36 12/35 12/34 39,3% 22,2% 34,2% 35,2% 3A7 23/34 67,6% 11/34 32,3% 3A8 10/15 66,6% 5/15 33,3% Vậy làm để khắc phục thực trạng quên mang đồ dùng học tập? Câu hỏi khiến tơi ln trăn trở, tìm tịi mạnh dạn áp dụng: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp mang đồ dùng học tập môn Mĩ thuật ” để học đạt chất lượng tốt Một số biện pháp giúp học sinh lớp mang đồ dùng học tập môn Mĩ thuật Biện pháp thứ : Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh - Giáo viên Mĩ thuật kết hợp với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với phụ huynh em chưa hoàn thành học để báo cáo tình hình học tập em Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhở giúp em đạt kết tốt - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp cơ, trị, phụ huynh gần gũi gắn kết Ngoài việc nhắc nhở sau tiết học phải chuẩn bị đồ dùng cụ thể cho tiết học sau, giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp lập nhóm zalo nhắc chuẩn bị đồ dùng cụ thể cho học tới, nhờ phụ huynh nhắc nhở chuẩn bị đồ dùng Nếu cịn thắc mắc chưa hiểu cần chuẩn bị đồ dùng liên hệ trực tiếp cho cô qua zalo số điện thoại giáo viên Khi làm sản phẩm giáo viên chụp ảnh đưa vào nhóm để phụ huynh thấy thành mà làm học Qua giúp phụ huynh thấy quan tâm giáo viên tầm quan trọng môn học, hăng hái học tập em Như giúp phụ huynh khơng cịn qua niệm mơn học phụ khơng cần thiết, từ giúp phụ huynh quan tâm tới việc học tập em Biện pháp thứ hai: Gắn tinh thần trách nhiệm, đoàn kết học Trong dạy học không đơn dạy kiến thức cho học sinh Với phương pháp mới, dạy học liên môn giúp học sinh phát triển toàn diện Với mục tiêu môn Mĩ thuật bồi dưỡng, phát triển cho học sinh lực thẩm mỹ, sáng tạo với lực thành phần đặc thù môn học như: quan sát, cảm thụ nghệ thuật, khám phá, thể nghệ thuật, phân tích, đánh giá nghệ thuật… giúp em học tốt mơn học khác Ví dụ bài: Đồ vật thân quen Để gắn kết học sinh với để em làm theo nhóm, nhóm giao nhiệm vụ cụ thể chuẩn bị đồ dùng để làm sản phẩm rõ ràng phải chịu trách nhiệm khơng hồn thành nhiệm vụ mà nhóm giao cho Nhóm trưởng người bao qt nhóm mình, để đánh giá sản phẩm nhóm báo cáo cho giáo viên thành viên tham gia tích cực, thành viên chưa tham gia tích cực Từ giáo viên khen ngợi, động viên hay nhắc nhở kịp thời Biện pháp thứ ba: Tạo hứng thú học tập cho học sinh Hứng thú học tập hình thành từ cảm xúc, nhu cầu học tập học sinh Học sinh có hứng thú học tập em quan tâm, ý đến mơn học có ý thức để chuẩn bị đồ dùng hồn thành tốt tập mơn học Ví dụ em mang đầy đủ đồ dùng tạo sản phẩm sau tiết học, tơi khen ngợi em đồng thời khích lệ bạn hơm chưa mang đồ dùng đầy đủ nên chưa thể tạo sản phẩm ý, bạn mang đầy đủ đồ dùng sản phẩm bạn tạo đẹp, nhắc nhở để kích lệ em chưa mang đầy đủ đồ dùng muốn có sản phẩm đẹp bạn phải nhớ mang đầy đủ đồ dùng học tâp Giáo viên cần động viên, khen ngợi, khích lệ học sinh kịp thời giúp em tích cực, thích thú học khơng gây căng thẳng gị bó với em Cuối buổi học tơi thường đưa nội dung học hôm sau, để em thấy thú vị học, từ em tự xác định đồ dùng cần thiết để tạo sản phẩm Nếu học sinh gặp khó khăn, tơi gợi mở để em biết cần đồ dùng cho sản phẩm Ví dụ bài: Con vật ngộ nghĩnh Ở cuối buổi học tiết trước gợi mở cho học sinh em muốn tạo sản phẩm từ cây, sau tơi hướng dẫn em quan sát sản phẩm để tìm chiêc có hình dáng gần giống với sản phẩm muốn tạo để chuẩn bị đồ dùng Đầu tiết học dành thời gian kiểm tra đồ dùng em, xem em có mang đủ đồ dùng không Đây sản phẩm sáng tạo em mang đầy đủ đồ dùng Biện pháp thứ tư : Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học Một định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, điển hình sử dụng giáo án điện tử Ngày nay, giáo án điện tử sử dụng phổ biến tiện ích mà đem lại làm để giáo án điện tử có chất lượng, thực phát huy hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh học mà khơng gây nhàm chán cần sáng tạo, đầu tư nghiêm túc giáo viên Bởi vậy, đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ cho soạn, sử dụng linh hoạt phong phú hiệu ứng Đặc biệt với môn Mĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, em quan sát nhiều hình ảnh, video đẹp sinh động, học sinh hứng thú hút với mơn học, u thích mơn học Ngồi thường xuyên vào trang violet, kinhnghiemdayhoc.net Kho học liệu,… để tham khảo cách thiết kế giáo án điện tử đồng nghiệp, để có dạy hay hút Những sản phẩm em làm đẹp lưu lại để tạo slide dạy làm tài liệu, tạo trang trí phịng học… Về khả năng, phạm vi áp dụng biện pháp Biện pháp giúp học sinh lớp mang đủ, đồ dùng học tập môn Mĩ thuật Đã áp dụng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh lớp trường tơi Qua q trình nghiên cứu thực tế áp dụng, thấy biện pháp phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Các biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng để tạo hứng thú cho học sinh khối lớp bậc tiểu học Đề tài áp dụng vào khối 1,2,4,5 áp dụng vào môn học cần chuẩn bị đồ dùng học tập khoa học, thủ công, âm nhạc Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp Cần có quan tâm cán quản lí, phối hợp giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở cung cấp số điện thoại gia đình học sinh, gia đình quan tâm việc học học sinh để nâng cao ý thức học tập em, giáo viên môn phải thật tâm huyết với nghề, với học sinh Hiệu mang lại biện pháp - Biện pháp phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, theo sát giúp đỡ học sinh, giúp học sinh rèn luyện tính tự học có ý thức hơn, nâng cao chất lượng môn học - Lớp học trật tự, học sinh chăm chỉ, hứng thú học Mĩ thuật tự tay làm sản phẩm đẹp, sinh động sáng tạo - Học sinh mang đúng, đủ đồ dùng phục vụ học tập, nâng chất lượng sản phẩm Mĩ thuật - Sau áp dụng biện pháp hiệu mang lại, tình trạng học sinh khơng mang đồ dùng cịn vài em cụ thể là: HỌC SINH MANG ĐỦ ĐỒ DÙNG 3A3 3A4 3A5 HỌC TẬP 29/33 31/36 29/35 HỌC SINH CHƯA TỈ LỆ MANG ĐỒ DÙNG HỌC 87,8% 86,1% 82,5% TẬP 4/33 5/36 6/35 TỈ LỆ 12,1% 13,8% 17,1% 3A6 3A7 3A8 29/34 30/34 12/15 85,2% 88,2% 80% 5/34 4/34 3/15 14,7% 11,7% 2,0% - Dưới vài sản phẩm sáng tạo em học sinh em mang đầy đủ đồ dùng học tập III/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Biện pháp giúp học sinh khối mang đủ, đồ dùng học tập môn Mĩ thuật áp dụng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Qua trình nghiên cứu thực tế áp dụng, thấy biện pháp phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học Các biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng để tạo hứng thú cho học sinh khối lớp bậc tiểu học Vì đồ dùng khối lớp 1,2,4,5 nhiều lớp 3, học sinh quên đồ dùng tiết ảnh hưởng đến chất lượng, tiến độ sản phẩm Có thể mở rộng phạm vi số mơn học khác mà có mang đồ dùng như: Thủ công, khoa học, âm nhạc,… Bản thân đánh giá biện pháp không cần tốn nhiều chi phí đầu tư, việc thực chủ yếu thơng qua chủ động giáo viên học sinh nên tin tưởng đạt hiệu cao áp dụng trường học địa bàn Kiến nghị a Đối với nhà trường: + Cần tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học để giáo viên có hội phát huy hết khả sáng tạo thân b Đối với giáo viên: + Nắm rõ tâm sinh lí đối tượng học sinh Giáo viên ln gần gũi, yêu thương sẻ chia trò + Nắm xu hướng đổi giáo dục để điều chỉnh giải pháp cho phù hợp c Đối với học sinh: + Học sinh có ý thức trách nhiệm học tập d Đối với gia đình: + Gia đình cần quan tâm tạo điều kiện đến việc học tập em Trên số kinh nghiêm cá nhân dạy môn Mĩ thuật, đề tài áp dụng thực tế lớp giảng dạy đạt kết tốt, em học tập hứng thú, tự tin Tuy nhiên, đề tài khơng thể tránh thiếu sót Vì vậy, tơi mong được góp ý hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi ngày hồn thiện, nâng cao lực chuyên môn làm tốt công tác giáo dục mà Đảng nhân dân giao cho Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đề tài viết, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tản Lĩnh, ngày tháng năm 2023 Người viết Nguyễn Thị Thuý Hồ MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn biện pháp a Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng môn mĩ thuật tiểu học b Xuất phát từ thực tế dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Lĩnh vực áp dụng biện pháp Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng đồ dùng học tập học môn mĩ thuật học sinh lớp 2.2 Nguyên nhân thực trạng Một số biện pháp giúp học sinh lớp mang đồ dùng học tập môn mĩ thuật  Biện pháp thứ  Biện pháp thứ hai  Biện pháp thứ ba  Biện pháp thứ tư Về khả năng, phạm vi áp dụng biện pháp Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp Hiệu mang lại biện pháp III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng khoa học trường tiểu học Tản Lĩnh Ngày Họ tên tháng năm sinh Nơi công tác Nguyễn Trường tiểu Thị Thuý 13/6/1983 học Tản Hồ Lĩnh Chức danh Giáo viên Trình độ chuyên môn Tên sáng kiến Một số biện pháp “Giúp học sinh lớp mang đủ, Đại học đồ dùng môn mĩ thuật” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) - Môn : Mĩ thuật - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) - Tháng 9/ 2022 đến tháng /2023 - Mô tả chất sáng kiến (Mô tả ngắn gọn, đầy đủ rõ ràng bước thực giải pháp điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở cần nêu rõ tình trạng giải pháp biết, nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm cần thiết * Biện pháp thứ : Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh * Biện pháp thứ hai: Gắn tinh thần trách nhiệm, đoàn kết học * Biện pháp thứ ba : Tạo hứng thú học tập cho học sinh * Biện pháp thứ tư : Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tinvaof dạy học - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đồ dùng đối tượng học sinh lớp - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở) - Học sinh đạt giải khuyến khích thành phố - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử có: (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở) - Giáo viên học sinh tham gia thi huyện thành phố tổ chức - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Họ TT tên Ngày Nơi công Chức tháng tác(hoặc nơi danh năm sinh thường trú) Trình độ Nội dung cơng việc chuyên hỗ trợ môn Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Lĩnh, ngày tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thuý Hoà UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ - Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Hòa - Tên đề tài: Một số biện pháp “Giúp học sinh lớp mang đủ, đồ dùng môn mĩ thuật” - Môn: Mĩ thuật STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa Sáng kiến có tính 1.1 Hồn tồn mới, áp dụng 1.2 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ 1.3 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 1.4 Khơng có tính chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính áp dụng 2.1 Có khả áp dụng phạm vi tồn ngành rộng 2.2 Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị có điều kiện 2.3 Có khả áp dụng đơn vị 2.4 Khơng có khả áp dụng đơn vị Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp đơn vị 3.4 Khơng có hiệu cụ thể Nhận xét: Điểm trình bày 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý Nhận xét: Tổng cộng: Đánh giá: □Đạt (>70 điểm) □Không đạt CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ