(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 thực hiện tốt phép chia cho số có nhiều chữ số

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT PHÉP CHIA CHO SỐ CÓ NHIỀU CHỮ SỐ Người thực hiện: Nguyễn Thế Quang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Cường SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp cách thực 2.3.1 Khảo sát phân loại đối tượng học sinh 2.3.2 Hướng dẫn học sinh ôn lại bảng chia học 2.3.3 Hướng dẫn học sinh cách ước lượng thương 2.3.4 Rèn kĩ chia 10 2.3.5 Hướng dẫn học sinh rèn kĩ chia – Thực hành luyện tập 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 11 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơn tốn mơn học trọng tâm quan trọng chương trình Tiểu học Vì chiếm khối lượng thời lượng lớn tồn cấu trúc nội dung chương trình học Cùng với môn học khác Tiểu học, môn Tốn có vai trị quan trọng Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tuệ người Đồng thời góp phần hình thành phẩm chất cần thiết cho học sinh Các kiến thức, kĩ mơn Tốn có nhiều ứng dụng sống - hành trang suốt đời người Đặc biệt, phép tính số học, phép chia khó nhất, phức tạp Bởi phép chia có phép tính số học khác Thực phép chia vận dụng kĩ ước lượng, kĩ nhân, trừ nhẩm liên tục nhiều lần Nhận thấy tầm quan trọng đó, tơi tìm tòi, nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số” Với sáng kiến này, học sinh thực phép chia cách dễ dàng Từ vận dụng tính tốn sống 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số - Nâng cao kĩ dạy học toán cho thân, giúp học sinh ngày u thích mơn Tốn, thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số áp dụng linh hoạt vào thực tế sống hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cách thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số năm học 2020 - 2021 năm học 2021 - 2022 trường Tiểu học - Học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thọ Cường - Triệu Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp luyện tập - thực hành - Phương pháp kiểm tra đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn Tốn Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh thơng qua hoạt động học tập tốn để phát triển mức số khả trí tuệ thao tác tư quan trọng như: so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố, cụ thể hố, lập luận có (hay nói cách khác học sinh biết suy lu quy nạp khơng hồn tồn mà phát kết luận, sau dùng suy luận diễn dịch quy nạp hoàn toàn để kiểm tra lại đắn kết luận đó), bước đầu em làm quen với chứng minh đơn giản Ngoài ra, cịn giúp em hình thành tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo có ý chí vượt khó khăn, có tính cẩn thận kiên trì, thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số Chương trình Tốn Tiểu học xoay quanh mảng kiến thức đồng tâm từ lớp đến lớp là: số học, đại lượng đo đại lượng, hình học giải tốn có lời văn Các nội dung chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Là giai đoạn học tập học sinh lớp 1, 2, Đây giai đoạn nhận biết khái niệm ban đầu dạng cụ thể, riêng lẻ thường có hỗ trợ mẫu vật thật, tranh ảnh… Giai đoạn 2: Là giai đoạn học tập sâu lớp 4, Ở giai đoạn học sinh làm rõ dần số mối quan hệ bước khái qt hóa, trừu tượng hóa Nội dung Tốn học lớp 4, trình bày theo mạch Mỗi mạch kiến thức có vai trị quan trọng, tác động lẫn Rèn kĩ tính tốn cho học sinh nhiệm vụ quan trọng cần thiết, có việc rèn kĩ chia Nội dung dạy học phép chia trình bày Sách giáo khoa Toán sau: STT Nội dung Số tiết Phép chia tiết Chia cho số có chữ số tiết Chia số cho tích tiết Chia tích cho số tiết Chia hai số có tận chữ số tiết Chia cho số có hai chữ số tiết Thương có chữ số tiết Chia cho số có ba chữ số tiết Các tiết Luyện tập tiết Tổng 18 tiết Như thấy nội dung dạy học phép chia số tự nhiên lớp chiếm thời lượng nhiều với mục tiêu dạy học - lấy học sinh làm trung tâm phương pháp hướng dẫn học sinh thực phép chia thành thạo yếu tố quan trọng Xác định vị trí, vai trị, tác dụng ý nghĩa quan trọng nên trình giảng dạy, tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm để giúp học sinh học tốt mảng kiến thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, giáo viên quan tâm nhiều tới việc cung cấp kiến thức cách chia cho số có nhiều chữ số cho học sinh Bản thân theo dõi trình học sinh học sinh thực cách chia từ phép chia có 1, chữ số phép chia có nhiều chữ số Từ đó, tơi nhận thấy em gặp nhiều khó khăn việc Chia cho số có nhiều chữ số - Để khảo sát mức độ tiếp thu học sinh lớp 4, sau dạy hết phần Chia cho số có nhiều chữ số chương trình sách giáo khoa lớp 4, cho học sinh khảo sát hai năm liên tục (năm 2020 - 2021 2021 - 2022) sau: Bài 1: Đặt tính tính 3080 : 25 4480 : 32 87830 : 357 56088 : 123 Bài 2: Tìm x X x 36 = 546 39600 x X = 90 Bài 3: Cần phải đóng vào bao 50kg xi măng Hỏi có 2340kg đóng nhiều vào bao thừa ki-lô-gam xi măng? Sau kết khảo sát chưa áp dụng sáng kiến: Bài Năm học 2020 - 2021 Năm học 2021 - 2022 Tổng số HS: 35 em Tổng số HS: 37 em Số HS làm Số HS làm sai Số HS làm Số HS làm sai SL TL SL TL SL TL SL TL Bài 22 62,9 13 37,1 24 68,6 11 31,4 Bài 23 65,8 12 34,2 24 68,6 11 31,4 Bài 19 54,3 16 45,7 23 65,8 12 34,2 Từ thực tế giảng dạy kết khảo sát trên, qua cách làm học sinh tơi tìm số ngun nhân hạn chế sau: a) Về phía giáo viên - Thực tế, giáo viên chưa trọng đến phân loại đối tượng, tổ chức, hướng dẫn học sinh phát huy, vận dụng tối đa kiến thức sẵn có để thực phép chia nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đôi giáo viên chưa kịp thời sửa sai, sửa sai chưa triệt để lỗi sai học sinh b) Về phía học sinh: - Một số học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia thực kĩ nhân, chia, trừ nhẩm chưa nhanh - Khi thực phép chia cho số có nhiều chữ số, nhiều học sinh lúng túng việc nhẩm thương việc thực phép chia chậm - Đối với phụ huynh học sinh: Nhiều phụ huynh học sinh mải làm ăn nên việc kèm cặp, đơn đốc học hành cịn nhiều hạn chế - Nhiều học sinh chưa hăng say học tốn - Học lực học sinh lớp khơng đồng 2.3 Các giải pháp cách thức thực Để giúp học sinh có kĩ thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số, tơi đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Khảo sát phân loại đối tượng học sinh - Khảo sát phân loại học sinh với mục đích nắm đối tượng để đề biện pháp hợp lý - Thời điểm khảo sát: sau học xong Chia cho số có hai chữ số Qua khảo sát thực tế hệ thống tập liên quan đến phép chia cho số có hai chữ số cho thấy kết thấp, cụ thể sau: TỔNG SỐ 37 KẾT QUẢ (đánh giá điểm số) - 10 % 7-8 % 5-6 % 3-4 % 13,6 16,2 15 35,8 11 34,4 Qua kiểm tra khảo sát thống kê thành nhóm sau: - Nhóm 1: Nhóm HS thực tốt phép chia cho số có hai chữ số - Nhóm 2: Nhóm HS biết thực phép chia ứng dụng tốt vào giải tốn có liên quan Đối với nhóm 1, học sinh gặp khó khăn tiếp cận với học Hầu hết em hiểu kĩ làm tròn nhẩm thương sau lời gợi ý thầy cô phép chia mẫu lớp - Nhóm 3: Nhóm HS thực phép chia chậm Nguyên nhân việc vận dụng bảng nhân, bảng chia chưa thành thạo Trong trường hợp này, nhiều em thuộc bảng nhân chia cịn gặp khó khăn với phép chia có dư Ví dụ học sinh biết “63 : = 7” “65 : 9” học sinh lại gặp khó khăn việc xác định thương Các em nhẩm phép chia bảng chưa xác định thương cịn khoảng từ đâu đến đâu Ví dụ: Trong phép chia 522 : 58 = ? Bằng thủ thuật làm tròn số HS nhẩm phép tính 520 : 60 hay 52 : Nhưng nhân lên trừ dư 58 HS khơng phát số dư lớn số chia nên phải tăng thêm vào thương vừa tìm Thậm chí nhiều em lại tiếp tục chia tiếp nên thêm lần thương … - Nhóm 4: Nhóm HS chưa thực phép chia Đây nhóm đối tượng cần quan tâm học Sở dĩ giáo viên thường dành nhiều thời gian cho em việc giảng dạy kiểm tra tiết học Mặt khác, phương pháp có thành cơng hay khơng phụ thuộc phần lớn nhóm đối tượng Có nhiều nguyên nhân khiến nhóm học sinh chưa thực phép chia học đầu tiên, tập trung chủ yếu nguyên nhân sau: + Nguyên nhân 1: Học sinh chưa thuộc bảng nhân chia có thuộc “mơ màng” hay thuộc vẹt Có em đọc bảng chia theo thứ tự đột ngột hỏi phép chia bảng chia khơng tìm lại phải đọc lại từ đầu bảng chia, … + Nguyên nhân 2: Với phép chia cần làm trịn để dễ nhẩm thương HS chưa hiểu chưa biết làm tròn Số bị chia Số chia lượt chia dẫn đến kết thường sai Trong thực tế trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Thọ Cường nói riêng, cịn khơng học sinh yếu tốn, đặc biệt cịn phận nhỏ học sinh khơng thuộc bảng chia, thực phép chia ngồi bảng chia hay bị sai Trong đó, phép chia coi cốt lõi, sở để học sinh tiếp thu tốt kiến thức khác Hiện tượng nhiều nguyên nhân, chủ yếu em chưa có phương pháp học tập; từ học phép chia học sinh cảm thấy lúng túng học sau học sinh cảm thấy tự ti Trên thực tế nhiều giáo viên giảng dạy phụ thuộc nhiều vào sách hướng dẫn, chưa thực tìm tịi, sáng tạo để phát huy tính tích cực học sinh Do đó, chưa hình thành học sinh thái độ lực tự đánh giá Đó phương tiện cần thiết học tập để học sinh ý thức khả thân, tạo động để em tự phấn đấu, vươn lên tự hoàn thiện 2.3.2 Hướng dẫn học sinh ôn lại bảng chia học Việc ôn lại bảng chia học vô quan trọng học sinh khơng thuộc bảng chia nhẩm thương Để giúp học sinh ôn lại bảng chia học, thực bước sau: * Bước 1: - Trong truy bài, kiểm tra liên tục không theo thứ tự định mà hỏi phép tính chia bảng 6 - Đối với em học chậm, chưa chịu khó học tơi thường xun nhắc nhở, động viên em học tập * Bước 2: - Tôi chia lớp thành nhóm 4, nhóm kiểm tra chéo bảng chia cho vào truy chơi - Ngồi tơi cịn phân cơng đơi bạn học tập (đó học sinh nhà gần nhau) kiểm tra, đôn đốc học bảng chia nhà * Bước - Đối với học sinh dựa vào quy luật bảng chia tơi hướng dẫn học sinh cách tìm kết cách hỏi ngược lại từ phép nhân Ví dụ ……: = Tơi hướng dẫn học sinh nhẩm x = ……., học sinh dễ dàng nhớ bảng nhân tìm x = 20 ví dụ khác 30 : = ……tôi yêu cầu học sinh nhẩm x … = 30 Từ tìm x = 30 * Bước - Bên cạnh việc ghi nhớ bảng chia cách học thuộc bảng chia đó, tơi cịn giúp em ghi nhớ cách ngắn gọn viết số bị chia bảng theo dãy số như: Bảng chia 2: 10 12 14 16 18 20 10 12 15 18 21 24 27 30 10 12 16 20 24 28 32 36 40 10 thương là: Bảng chia 3: thương là: Bảng chia 4: thương là: Bảng chia 5: 10 15 20 25 30 35 40 45 50 10 thương là: Tương tự với bảng chia 6, 7, 8, 2.3.3 Hướng dẫn học sinh cách “ước lượng thương” Song song với việc ghi nhớ phép chia bảng việc nhẩm thương quan trọng việc rèn kĩ ước lượng thương q trình Mục đích việc ước lượng thương để tìm thương lượt chia cách nhanh Sau nhẩm thương, học sinh phải nhân thử lại, tích lớn số bị chia lượt chia phải hạ bớt thương; cịn tích tìm bé nhiều so với số bị chia (khi lấy số bị chia trừ tích mà kết lớn số chia) phải tăng thương tìm lên Có cách để ước lượng thương sau: 2.3.3.1 Làm tròn giảm * Đối với phép chia cho số có hai chữ số Nếu số bị chia số chia có tận 1, 2, 3, 4, ta làm tròn giảm Tức bớt số bị chia số chia 1, 2, 3, 4, đơn vị Ví dụ 1: Tìm thương phép chia 64 : 21 Ta thấy 64 21 có tận 1, nên làm tròn 64 thành 60, 21 thành 20 Rồi nhẩm 60 : 20 = Khi thực hành, ta nhẩm sau: 64 : 21 (nhẩm : = 3) Sau nhẩm thương 3, ta phải thử lại x 21 = 63, 64 – 63 = 1, < 21 nên lấy thương Ví dụ 2: 415 : 73 =? - Ta thấy tận số bị chia số chia 5, nên hướng dẫn học sinh nhẩm sau: lấy 41 : - Thử lại x 73 = 365, 415 – 365 = 50, 50 < 73 nên 415 : 73 Một số trường hợp lượt chia có số bị chia (hoặc số chia) có tận mà số chia (hoặc số bị chia) tương ứng làm trịn giảm số bị chia (hoặc số chia) làm trịn giảm theo * Đối với phép chia cho số có ba chữ số Nếu số bị chia số chia có hai chữ số hàng chục đơn vị nhỏ 50 ta làm trịn thành số trịn trăm nhẩm thương cách nhẩm phép chia cho số có hai chữ số Ví dụ 3: 743 : 346 = ? - Ta thấy 43 46 nhỏ 50 nên nhẩm : 8 - Thử lại x 346 = 692, 743 – 692 = 51, 51 < 346 nên 743 : 346 2.3.3.2 Làm tròn tăng * Đối với phép chia cho số có hai chữ số Nếu số bị chia số chia có tận 7, 8, ta làm trịn tăng Tức thêm số bị chia số chia 3, 2, đơn vị Ví dụ 1: 97 : 38 = ? - Ta thấy tận số bị chia số chia nên làm trịn 97 => 100, 38 => 40 sau nhẩm 10 : - Thử lại x 38 = 76, 98 – 76 = 22, 22 < 38 nên 97 : 38 * Đối với phép chia cho số có ba chữ số Nếu số bị chia số chia có hai chữ số hàng chục đơn vị lớn 50 ta làm trịn lên thành số trịn trăm Ví dụ 2: 889 : 267 = ? - Ta thấy 89 67 lớn 50 nên làm tròn 889 => 900, 267 => 300 chia nhẩm : = - Thử lại x 267 = 801, 889 – 801 = 88, 88 < 267 nên 889 : 267 2.3.3.3 Làm tròn tăng lẫn giảm Nếu số bị chia số chia có số có tận 1, 2, 3, 4, số có tận 6, 7, 8, ta phải thực đồng thời cách làm trịn tăng làm trịn giảm Có nghĩa với số có tận 1, 2, 3, 4, ta làm trịn giảm, cịn số có tận 6, 7, 8, ta làm trịn tăng Ví dụ 1: 51 : 18 = ? - Ta thấy 51 có tận nên làm trịn giảm 51 => 50, 18 có tận nên làm tròn tăng 18 => 20, nhẩm 50 : 20 - Thử lại x 18 = 36, 51 – 36 = 15, 15 < 18 nên 51 : 18 Ví dụ 2: 1728 : 296 = ? - Ta làm tròn 1728 => 1700, 296 => 300 chia nhẩm 1700 : 300 - Thử lại x 296 = 1480, 1728 – 1480 = 248, 248 < 296 nên 1728 : 296 2.3.3.4 Một số thủ thuật khác Trong thực tế, việc làm tròn ước lượng thương lúc Nhiều trường hợp đem áp dụng làm tròn ước lượng thương tìm khơng xác thời gian nên giáo viên cần hướng dẫn em cần có quan sát nhân nhẩm, trừ nhẩm để việc xác định thương nhanh xác Sau vài trường hợp cụ thể: - Trong phép chia cho số có hai chữ số, số chia (SC) có tận học sinh tập nhân nhẩm SC với 2; 3; để xác định thương nhanh Chẳng hạn: 15 x = 30; 15 x = 45; 15 x = 60; 25 x = 50; 25 x = 75; … Ví dụ 1: 105 : 25 = ? Ta thấy x 25 = 100 Vậy 105 : 25 Ví dụ 2: 92 : 15 = ? Trong trường hợp này, làm trịn khó tìm thương nên GV gợi ý để HS nhẩm: x 15 = 30; x 15 = 60; x 15 = 90; 92 : 15 6; … - Trong phép chia cho số có hai chữ số, lượt chia có số dư số chia đơn vị (số dư lớn có thể) sau hạ chữ số để chia lượt chia có thương Ví dụ 1: 331 : 17 = ? Trong lượt chia thứ 33 : 17 dư 16 Vậy lượt chia sau, hạ 161: 17 Thử lại 17 x = 153 < 161 Ví dụ 2: 42546 : 37 (Bài 1- luyện tập – SGK lớp trang 84) Trong lượt chia thứ ba có dư 36, hạ 366: 37 viết vào thương mà không cần làm tròn hay nhẩm thương - Nếu lượt chia trước, sau ước lượng thương mà thử lại không nên phải rút (hoặc tăng lên 1) lượt chia thường rút (hoặc tăng lên) giống lượt chia Ví dụ: 900 : 33 = ? (Bài Luyện tập SGK lớp trang 83) Trong lượt chia 90 : 33 Ta làm tròn 33 thành 30 nhẩm : thực tế phải rút dư 24 Lượt chia ta hạ 240; nhẩm 24 chia rút 7; … - Nếu học sinh thành thạo thủ thuật làm tròn ước lượng thương rồi, GV cần hướng dẫn học sinh tập nhân nhẩm nhanh thương vừa tìm với hàng đơn vị SC để xác định số nhớ đem trừ nhẩm, nhân thương với hàng lại, lấy kết thêm số nhớ để kiểm tra phần cịn lại SBC có đủ trừ khơng, từ xác định thương nhanh Ví dụ 1: 1955 : 35 = ? Lượt chia đầu lấy 195 : 33 = ? Cách nhẩm 19 : Nhưng ta nhẩm x =18; phải lấy 25 trừ 18 nhớ 2; mà nhân 18 thêm 20 lớn phần cịn lại SBC 19 nên không mà thương phải 10 - Trong trường hợp SBC SC có hai chữ số, xét thấy hàng chục SBC chia cho hàng chục SC lần khơng phải làm trịn mà ghi vào thương Ví dụ: 49 : 31 lần; 97 : 52 lần; … - Với phép chia đơn giản, dễ làm, dễ thấy giáo viên khơng cần đưa cách nhẩm mà yêu cầu học sinh tìm kết Ví dụ: 50 : 25 ta thấy x 25 = 25; x 25 = 50 Nên nhẩm 50 : 25 = 2.3.4 Rèn kĩ chia Để thực nhẩm thương trước tiên học sinh phải có kĩ chia Kĩ chia bao gồm: kĩ đặt tính, kĩ thực tính * Đặt tính Khi thực phép chia cho số có nhiều chữ số, học sinh cần phải đặt tính dọc * Thực tính Thực tính theo quy tắc: Lấy chữ số SBC chia cho số chia trái sang phải Mỗi phép chia có nhiều lượt chia Cách xác định lượt chia sau: Đặt dấu phẩy đánh dấu số bị chia lượt chia Trong thực tế, HS dễ nhầm lẫn sau lượt chia số dư lớn số chia (HS nhóm 3) Khi gặp tình tơi thấy nhiều em (kể em học nhóm 1,2) “thản nhiên” chia tiếp tiếp tục hạ chữ số để chia nên kết sai Để giúp học sinh, hướng dẫn em xác định SBC lượt chia đánh dấu phẩy đầu chữ số tận số Sau cho HS đếm chữ số có dấu phẩy sang phải đến hết để xác định số lượt chia Có lượt chia kết phép tính có nhiêu chữ số Từ giúp HS kiểm tra sau phép tính Ví dụ: 74’88 32 437’335 67 625’13 344 Với cách đánh dấu trên, HS dễ dàng biết phép tính có lượt chia kiểm tra kết sau phép tính Cụ thể phép tính 74’88 : 32 = ? Lượt chia 74 : 32 nên ta đếm chữ số sang phải chữ số nên có lượt chia kêt phép chia 7488 : 32 có ba chữ số, … Trong lượt chia, học sinh cần phải nắm bước chia, là: chia, nhân, trừ Những lưu ý thực phép chia: 11 + Sau lượt chia thứ nhất, bắt đầu lượt chia thứ hai lượt chia, ta hạ chữ số số bị chia, không đủ chia ta phải viết thêm vào bên phải thương hạ tiếp + Số dư tất lượt chia nhỏ số bị chia lượt chia + Khi chia xong cần thử lại kết phép chia cách: Nếu phép chia hết: lấy thương nhân với số chia Số tìm trùng với SBC phép chia Nếu phép chia có dư: lấy thương nhân với số chia cộng với số dư Số tìm trùng với SBC phép chia 2.3.5 Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ - thực hành luyện tập Sau em nắm vững cách ước lượng thương, bên cạnh củng cố sau ví dụ hướng dẫn tiết dạy theo chương trình vào buổi khóa Giáo viên cho em tiếp tục luyện tập tập luyện tập thêm vào tiết tăng buổi chiều Trong em luyện tập, giáo viên theo dõi sát giúp đỡ kịp thời cho em gặp khó khăn ước lượng thương Nhận xét chữa cụ thể cho lớp theo dõi Giáo viên cần ý luyện tập với số lượng mức độ phù hợp với đối tượng học sinh có kiểm tra, sửa chữa động viên kịp thời để tạo hứng thú cho em học tập Đồng thời phải kiên trì, khơng nóng vội Do thời gian tiết học hạn hẹp nên khơng có nhiều thời gian dành cho học sinh chậm, hướng dẫn học sinh học tốt giúp đỡ bạn học chậm Bên cạnh tơi cịn phối hợp với gia đình em để gia đình hướng dẫn em thực tốt phép chia 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau thời gian giảng dạy, để khảo sát chất lượng học sinh cho em làm thi khảo sát với đề qua hai năm học Tôi thấy học sinh làm đạt kết khả quan Đề khảo sát sau: Đề bài: Bài 1: Đặt tính tính 540 : 36 19183 : 78 13498 : 32 285120 : 216 Bài 2: Tìm X X x 60 = 3180 2040 : x = 85 Bài 3: Người ta xếp 480 bàn ghế vào 30 phòng học Hỏi phòng xếp bàn ghế? Sau kết khảo sát sau thời gian học: 12 Bài Năm học 2020 – 2021 Năm học 2021 - 2022 Tổng số HS : 35 em Tổng số HS : 37 em Số HS làm Số HS làm sai Số HS làm Số HS làm sai SL TL SL TL SL TL SL TL Bài 29 82,8 7,2 37 100 0 Bài 27 77 36 97,3 2,7 Bài 25 71,4 10 8,6 35 94,6 5,4 Đánh giá xem xét học sinh, nhận thấy: Các em nắm vững kiến thức, biết cách chia ước lượng cho số có nhiều chữ số khơng cịn nhiều vướng mắc khó khăn Qua việc nghiên cứu vận dụng thực hành, thân rút kết luận học kinh nghiệm sau Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên khơng phải dạng toán em lớp Nội dung cung cấp cho em vốn hành trang tri thức để học tốt kiến thức Điều tạo tiền đề vững để em học tốt bậc học sau Mặt khác tính tốn thành thạo, đặc biệt phép chia giúp em học sinh tự tin tiếp xúc với tình “tốn học” sống ngày Như việc làm tốn nói chung việc giải “Bài toán chia cho số có nhiều chữ số” nói riêng hoạt động có tính “ trí tuệ” Do địi hỏi người dạy, người học phải dùng hết khả năng, vốn hiểu biết làm Để đạt kết cao học tập, đòi hỏi người giáo viên tiểu học phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt Ngoài nhiệt tình, quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ cho học yếu tố thiếu giáo viên Đào tạo hệ tương lai đất nước công việc quan trọng, đào tạo nên người có ích cho xã hội việc làm không người làm nên mà phải xã hội người đào tạo nên nhân cách tri thức trẻ người giáo viên nhân dân Công việc phải thực thường xuyên, liên tục Vì người giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Qua việc nghiên cứu thực hành rút kinh nghiệm xin rút học kinh nghiệm sau: 13 Khi dạy học sinh học Tốn với phép tính chia, đặc biệt chia cho số có nhiều chữ số Điều mà giáo viên cần giúp học sinh nắm cách ước lượng thương cần có phương pháp hướng dẫn học sinh ước lượng thương Khi nắm điều giáo viên khơng cịn cảm thấy băn khoăn dạy học sinh khơng cịn thấy lo lắng với phép tính việc học tốn nói chung Trong dạy, GV cần thực tế có chuẩn bị trước nhà cách tự thực phép tính chia cho giảng hơm sau để nắm bắt tình gặp phải để chủ động hướng dẫn sửa chữa cho học sinh lớp cách kịp thời triệt để Bên cạnh đó, giáo viên cần có kế hoạch dạy học cụ thể với dạy liên quan đến phép tính chia (chia cho số có nhiều chữ số) từ lớp Kiên trì, nhiệt tình để dẫn dắt hướng dẫn học sinh thực phép chia với luyện tập Luôn động viên học sinh cố gắng học thuộc bảng nhân chia , rèn cách nhân nhẩm trừ nhẩm thành thạo để tạo thuận lợi thực phép chia 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên - Chuẩn bị đồ dùng dạy học để hướng dẫn HS thực hành luyện tập dựa vào nội dung học phù hợp với trình độ đối tượng - Chuẩn bị phương pháp kế hoạch giảng dạy Lời giảng phải rõ ràng, dễ hiểu, bước ngắn gọn súc tích - Cẩn thận, mẫu mực chấm học sinh Cần có lời nhận xét mang tính động viên, gợi mở để kích thích em thêm hứng thú với mơn học Với giáo viên phải ln ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo viên phải ln đổi phương pháp, dạy nhiều hình thức khác gây hứng thú học tập học sinh, ý phát triển tư duy, khả suy luận cho học sinh Dạy học theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có mang lại hiệu cao giáo dục nói chung, dạy học nói riêng Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số.” Các biện pháp đúc rút từ thực tế giảng dạy Bằng đánh giá khách quan, bước đầu mang lại hiệu thiết thực, góp phần xóa bỏ tình trạng học sinh ngồi sai lớp học sinh không thực phép tính chia cho số có nhiều chữ số Tuy vậy, hiệu cần kiểm chứng rộng rãi có đóng góp ý kiến nhiều giáo viên dạy nhiều đối tượng nhiều vùng khác Chính thế, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 14 cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nước nhà nói chung * Đối với nhà trường - Tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn tập chung vào xây dựng nội dung dạy học khó; tổ chức giải đề thi cấp - Xây dựng tiết dạy học mẫu để giáo viên để giáo viên dự học hỏi rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ thân rút thực trình dạy học Hy vọng, nhiều nâng cao chất lượng dạy học toán hiệu Do thời gian điều kiện nghiên cứu hạn chế, chắn SKKN tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng chí đạo chuyên môn bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Cường, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thế Quang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán nhà XBGD năm 2016 Sách giáo viên Toán nhà XBGD năm 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học lớp nhà XBGD năm 2009 Vở Bài tập toán lớp tập nhà XBGD năm 2016 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán – tập nhà XBGD năm 2009 Nghiên cứu tư liệu dạy học Internet Tạp trí giáo dục Tiểu học  ... nhiều chữ số cho học sinh Bản thân theo dõi trình học sinh học sinh thực cách chia từ phép chia có 1, chữ số phép chia có nhiều chữ số Từ đó, tơi nhận thấy em gặp nhiều khó khăn việc Chia cho số có. .. số có tận chữ số tiết Chia cho số có hai chữ số tiết Thương có chữ số tiết Chia cho số có ba chữ số tiết Các tiết Luyện tập tiết Tổng 18 tiết Như thấy nội dung dạy học phép chia số tự nhiên lớp. .. nhiều chữ số? ?? Với sáng kiến này, học sinh thực phép chia cách dễ dàng Từ vận dụng tính tốn sống 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số