THÔNG TIN TÀI LIỆU
1/15 A – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, nhu cầu đời sống tinh thần học sinh, em tham gia ca hát tự hòa đồng để nhận thức giới khách quan, hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, mơn Âm nhạc đưa vào giảng dạy thức trường Tiểu học Bộ mơn Âm nhạc bước đầu hình thành cho em kiến thức Âm nhạc, giúp em hình thành phát triển lực cảm thụ Âm nhạc, có giới tinh thần thoải mái sau học căng thẳng Trang bị cho học sinh số phương pháp kĩ ca hát, Tập đọc nhạc, lí thuyết Âm nhạc mức độ đơn giản để chừng mực em tham gia hoạt động Âm nhạc cộng đồng Hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật Âm nhạc, ý nghĩa tác dụng Âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết truyền thống Âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú giới tinh thần nhằm phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách học sinh, để góp phần hồn thiện giáo dục thẩm mỹ sống, CácMác nói" Con người phải biết xây dựng sống theo quy luật đẹp" Đây lí tơi chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc lớp 4” nhằm tạo khơng khí vui tươi phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu giáo dục nhằm đạt mục tiêu mơn học II Mục đích - Nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tìm phương pháp dạy học phù hợp để áp dụng vào tiết học Âm nhạc cho hiệu nhất, giúp em học tốt môn Âm nhạc lớp Tạo thoải mái cho học sinh sau học căng thẳng, phát em có khiếu Âm nhạc để động viên giúp em phát triển khiếu Từ mở mang cho em vốn kiến thức mang tính văn hóa Âm nhạc qua rút học kinh nghiệm, giúp cho em phát triển hết khiếu thực nhiều kỹ môn Âm nhạc Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn thực trạng việc học môn Âm nhạc lớp 4, học sinh hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu, biểu diễn cho hát, biết cảm nhận hay, đẹp âm qua hát Các em 2/15 nắm lý thuyết Âm nhạc, biết đọc nhạc thực số kỹ học Âm nhạc Qua tìm biện pháp hiệu để áp dụng tiết học Âm nhạc cho hiệu nhất, giúp em học tốt môn Âm nhạc lớp III Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4, trường Tiểu học Vật Lại, năm học 2020- 2021 IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Thực nghiệm lớp 4A, 4B, 4C Năm học 2020 – 2021 trường Tiểu học Vật Lại V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy trực tiếp Phương pháp trình bày kết Phương pháp nghiên cứu tài liệu giáo trình Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp phân tích tổng hợp VI Phạm vi thời gian thực đề tài: Đề tài thực khối - Trường tiểu học Vật Lại Thời gian thực đề tài: từ tháng 10/2020 đến tháng 04/2021 B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Âm nhạc mơn học có đặc thù riêng, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối địi hỏi người học phải có u thích, đam mê khiếu mà điều học sinh có Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt điều quan trọng, không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà cịn phụ thuộc vào ý thức học tập rèn luyện em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện nhà trường, gia đình xã hội Chính việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho em, cung cấp cho em hiểu biết sơ giản nghệ thuật Âm nhạc thông qua hát Học hát trình học tập rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát tự nhiên, giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời bước đầu hát diễn 3/15 cảm, em có khả trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…Thơng qua hát em biễu diễn giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao cảm thụ Âm nhạc, tạo cho em tự tin, yêu đời khả tham gia ca hát trường học Mặc dù môn học không đạt mục tiêu giúp em trở thành người biễu diễn sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu trọng tâm nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, lực, phẩm chất, phù hợp với lứa tuổi lực em, giúp học sinh phát triển cách tồn diện, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giãn đầu óc em, cân nội dung học tập khác tiểu học Là giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy mơn, thân nhiều rút kinh nghiệm công tác Đứng trước hạn chế thực tế đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4, lớp ngồi phần học Hát em học phần Tập đọc nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu Âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp cấp học II Thực trạng môn học Âm nhạc cấp tiểu học Thuận lợi – khó khăn: a) Thuận lợi: Sau nhiều năm triển khai Nghị số 88 Quốc hội khóa 13 năm 2014 đổi cải cách GD, toàn ngành tham gia vào cơng cải cách giáo dục tồn diện từ chương trình, nội dung, đánh giá sử dụng thiết bị dạy học Cùng với môn học khác, môn Âm nhạc cấp Tiểu học thực đổi cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu cấp học nói chung mục tiêu mơn Âm nhạc nói riêng Giáo viên ln bám sát vào nội dung dạy học thực theo công văn 5842/BGDDT-VP ngày 1/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh Nhà trường tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên nói chung, thân tơi nói riêng học tập nâng cao trình độ, chuyên môn, dự tham quan trường bạn, tiếp cận với công nghệ thông tin, cập nhật tin tức học hỏi qua mạng internet nhằm nâng cáo chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng mơn Âm nhạc b) Khó khăn: 4/15 Xã Vật Lại xã nghèo nên số em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo nhiều Một số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, em khơng gần bố mẹ bố mẹ làm ăn xa nên em phải nhà với ông bà nội ơng bà ngoại,… Điều có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy nói chung, mơn Âm nhạc nói riêng Từ chỗ thiếu quan tâm cha mẹ quan tâm thái em khơng tốt Một số em sức khỏe kém, số khác lại khơng tập trung học…Chính mà học hát em cảm thấy vất vả, mệt mỏi, không hứng thú học Giáo viên vào dạy tiết Âm nhạc nói chung tiết ơn tập nói riêng áp lực, mệt mỏi Trường học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, chưa có phịng học riêng cho môn Âm nhạc c) Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Ở môn học học sinh cần phải có tính khiếu, nên ca hát số em hát bị lạc giọng, hay gọi hát bị phô, hát không chuẩn giai điệu tiết tấu, học sinh học sử dụng nhiều tiếng địa phương đơi cịn ngọng âm N L Nhiều em rụt rè tham gia hoạt động Âm nhạc lớp nhà trường tổ chức Học sinh chưa biết cách cảm nhận hát, chưa có kiến thức sơ giản Âm nhạc, thực tế quan sát em biễu diễn hát, em có phong cách trình bày tự nhiên, sinh động cịn số em thích học hát chưa thật tự tin biễu diễn trước bạn, thầy cơ, em thể tính chất hát cịn hạn chế Vì để phục vụ cho đề tài: “ Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4” khảo sát chất lượng học sinh, nắm vững phương pháp dạy học ln đổi mới, tìm tịi, sáng tạo bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu nhất, đồng thời xây dựng nề nếp học tập từ ban đầu Cụ thể xác định mục tiêu trọng tâm, kiến thức, lực, phẩm chất, ý thức học tập kĩ thuật tư ngồi hát, kĩ phát âm, hát tròn chữ Số liệu điều tra trước thực đề tài: Đây số liệu điều tra trước thực đề tài khối – Trường tiểu học Vật Lại – năm học 2020 - 2021 Chưa Tổng số Hoàn thành Hoàn hoàn Lớp % % % học sinh tốt thành thành 4A 47 10 21% 37 79% 0 5/15 4B 48 31 65% 17 35% 0 4C 46 11 24% 35 76% 0 III Các giải pháp thực Các giải pháp chính: - Giải pháp 1: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc - Giải pháp 2: Xây dựng phương pháp tập hát phù hợp theo đối tượng lớp học - Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Giải pháp 4: Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến" - Giải pháp 5: Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống - Giải pháp 6: Trong trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh Thực giải pháp cụ thể: Như biết lớp 1, 2, 3, phân môn Âm nhạc có hai nội dung Hát phát triển khả Âm nhạc Nhưng lớp chuyển sang giai đoạn tổng cộng gồm ba phần: Hát, Tập đọc nhạc Phát triển khả Âm nhạc Vì yêu cầu cần đạt học sinh biết hát theo giai điệu lời ca kết hợp hình thức gõ đệm theo hát ( theo nhịp, theo phách ), biết kí hiệu ghi chép nhạc đọc tập đọc nhạc ghép lời ca hát, biết cảm thụ nghe nhạc, biết kết hợp vận động phụ họa, biết tạo khơng khí học vui – vui học Âm nhạc Giải pháp Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc: Trong chương trình em học nhạc lý khng nhạc, khóa son, dịng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc, tập tiết tấu… Để học tốt nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ kiến thức nhạc lý chẳng hạn đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Ví dụ Khng nhạc gồm có dịng, khe? gọi khóa son? để học sinh nhận biết nốt nhạc khuông nhạc đạt hiệu quả, vào bảng phụ nốt: Đô- Rê- Mi- Pha- Son- La- Si khuông nhạc để giới thiệu cho học sinh Hướng dẫn em thực trò chơi “khuông nhạc bàn tay” tập nhận biết nốt nhạc khuông cách vào nốt yêu cầu học sinh biết nốt nằm vị trí (ở dịng khe thứ mấy) 6/15 Ví dụ Chỉ vào ngón (dịng khng nhạc bàn tay) hỏi: Nốt nằm dòng thứ tên nốt gì? Yêu cầu học sinh trả lời Từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em 2 Giải pháp Xây dựng phương pháp tập hát phù hợp theo đối tượng lớp học: Như biết hiệu học hát phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng phương pháp tập hát cho phù hợp với đối tượng học sinh Vì học người giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo em Thông thường tiết dạy Âm nhạc phần thực hành chủ yếu tơi đưa trình tự dạy hát tiến hành sau: - Giới thiệu hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ) - Hát mẫu ( tự trình bày nghe băng nhạc) - Đọc lời ca lồng theo tiết tấu - Khởi động giọng - Hướng dẫn tập hát câu (phân chia câu hợp lí, vừa sức tiếp thu học sinh) - Củng cố toàn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng hát tập hát diễn cảm - Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn hát - Kiểm tra nhóm, tổ cá nhân Trình tự nêu thực linh hoạt tiết dạy, sách giáo viên hát bố trí dạy tiết liên tiếp Như tiết thứ tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai kết hợp thêm số trò chơi sinh động, phong phú Trong buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc hát thể tốt để hát mẫu cho học sinh nghe gây hứng thú, đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ làm cho học đạt hiệu cao Ví dụ Khi dạy hát E " m u hịa bình"nhạc lời Nguyễn Đức Toàn sách Âm nhạc lớp 4, trang Tôi sử dụng tranh ảnh minh họa cho hát để giới thiệu (Có hình ảnh minh chứng "1" ) Qua tranh học sinh biết tranh liên quan đến học nào, sau tơi giới thiệu lại tên hát, tác giả, nội dung hát, cho học sinh nghe hát mẫu, yêu cầu cảm nhận tính chất thái độ tình cảm hát Ở trường tơi, 100% em thuộc vùng nông thôn, cách phát âm em nhiều hạn chế mang nhiều âm tiếng địa phương Nên trước dạy 7/15 hát, tơi lưu ý cho học sinh tiếng có luyến tiếng khó hát như: Tre, đường, yêu, xóm, lắng, phù sa Để em hát phát âm rõ lời ca 3 Giải pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: a) Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng: Thực cơng văn 9832/ BGD&ĐT - GDTH ngày tháng năm 2006, CV 9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng năm 2007 việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, CV 5842/BGD&ĐT –VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, thông tư 22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT - BGDDT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên nên từ đầu năm học, sau dạy, tiến hành kiểm tra khảo sát, lập kế hoạch dạy học, xin ý kiến đạo tổ chuyên môn nhà trường phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau: Nhóm 1: Gồm học sinh khó khăn (khó khăn đọc, khó khăn hồn cảnh gia đình) Nhóm 2: Gồm học sinh đạt chuẩn Nhóm 3: Gồm học sinh khiếu Căn vào đối tượng học sinh, học, luôn gần gũi, thân thiện, quan tâm tất học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý em, dành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn Các buổi ơn tập hát yêu cầu em thực nhiệm vụ với mức khác học Đối với nhóm 1, tiết học tơi yêu cầu học sinh đọc luyện lời ca nhiều em nhóm 3, mức hát giai điệu lời ca hát Khi hát yêu cầu em hát câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực với em Ví dụ Khi dạy hát " Chúc mừng" trang 27, sách giáo khoa Âm nhạc lớp Khi hướng dẫn đọc lời ca cho em nhóm đọc lời ca kết hợp lồng theo tiết tấu trước, sau gọi lại em nhóm đọc, để kịp thời uốn nắn sửa sai em đọc dấu, liên tiếp gọi em đọc lời ca, em đọc chuẩn xác lời ca em thật cảm nhận ca từ, sắc thái hát Để tránh giáo viên làm việc nhiều, trước chuyển sang dạy hát cho em nhóm đọc lại câu hát, Các em nhóm nghe bạn đọc, cịn em nhóm đọc lời ca kết hợp tiết tấu để tập hát lớp hát nhịp độ, tiết tấu hát, tiến trình dạy hát trị 8/15 nhẹ nhàng Khi ôn luyện hát theo dõi quan sát, nhắc nhở giúp đỡ em gặp khó khăn rụt rè tham gia ca hát b) Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Như biết lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng học sinh vùng nơng thơn nơi tơi dạy em tiếp cận với Âm nhạc hạn chế Đa số em tiếp thu kiến thức phải dựa mô hình vật thật, tranh ảnh, việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học giúp chuyển tải thông tin truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Nó có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Trong tiết học mà không sử dụng đồ dùng dạy học tiết học diễn đơn điệu, em không hứng thú, không tập trung, kết học tập khơng cao Vì đồ dùng dạy học đóng vai trị lớn định hiệu học, môn học em học sinh khó khăn Ví dụ Khi dạy hát " Cò lả"trang 21 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tơi sử dụng tranh có hình ảnh cò để em liên tưởng đến học, phần Nghe nhạc, ví dụ nghe nhạc Trống cơm tơi chuẩn bị hình ảnh Trống cơm, video nghệ sĩ biễu diễn nhạc cụ Trống cơm để em cảm nhận âm sắc tiếng Trống cơm, biết rõ hình dạng, cấu tạo Trống Khi dạy tập đọc nhạc, ví dụ " Bài tập đọc số 2"trang 17 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp chuẩn bị tranh tập đọc nhạc, tranh cao độ, tiết tấu tập đọc nhạc (Có hình ảnh minh chứng kèm theo “2”) Như dùng tranh, ảnh, vật thật học Âm nhạc giúp học sinh nhớ học tốt Tranh, ảnh, vật thật khơng đóng vai trị q trình hình thành kiến thức mà cịn có vai trị lớn phần phát triển tư duy, phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khiếu lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn học tập c) Phương pháp trò chơi: Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập phát triển khiếu lẫn tư Trị chơi học tập hình thức học tập thơng qua trò chơi ''Học mà chơi, chơi mà học '' tạo hứng thú niềm tin học tập, trì khả ý em tiết học Trị chơi học tập khơng nhằm giải trí mà cịn góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh Việc sử dụng trị chơi học tập q trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn kĩ bớt khó khăn, có thêm sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tự giác, tích cực, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tính thi đua, tính kỉ luật Do hiệu học tập em cao Vì tổ chức trị chơi 9/15 học tập, đưa nội dung trò chơi gắn liền với mục tiêu học, luật chơi đưa rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn, sử dụng trò chơi lúc, chỗ Có kích thích thi đua dành phần thắng cho em bên tham gia Ví dụ Khi dạy hát “Bạn lắng nghe"trang 7, Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Tơi hướng dẫn Trị chơi “Cùng hịa tấu”, tác dụng trò chơi giúp học sinh vừa hát vừa kết hợp sử dụng nhạc cụ gõ đệm vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Tôi chuẩn bị phách, song loan, trống nhỏ, cách chơi tơi chia lớp thành nhóm Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh phách, nhóm 3: Trống nhỏ Khi tơi đưa ngón tay: Nhóm vừa hát vừa gõ song loan đệm theo phách, đưa ngón tay: Nhóm vừa hát vừa gõ phách đệm theo nhịp Đưa ngón tay: Nhóm vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, xòe ngón tay: Tất nhóm hát gõ đệm d) Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm đặc trưng môn học: Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác bắt giọng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho chuẩn xác đàn organ, tiếng hát không bị cao thấp Tư đứng hát phải cho em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên đứng lắc người nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái Tư ngồi hát ý đến em lưng khơng tựa vào phía sau, khơng ngồi ngả nghiêng tỳ ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để đùi bàn cách tự nhiên, nên linh động luân phiên tư đứng hát, ngồi phân bố thời gian cho hợp lý Tôi truyền đạt, giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do em cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, tơi hướng dẫn cho em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Ví dụ Trong “Khăn quàng thắm vai em” (Nhạc lời Ngô Ngọc Báu) trang 18 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp em đọc theo tiết tấu ngắt cuối câu sau: Khi trông phương đông vừa ánh dương/ Khăn quàng vai chúng em tới trường Để em đọc tiết tấu ngắt cuối câu, bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Công việc sau giúp học sinh đọc lời ca tập câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ giọng 10/15 giúp cho giọng em phát triển bình thường, tơi hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Qua giảng dạy thực tế thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập 4 Giải pháp Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến": Nhằm hưởng ứng tuần lễ " Học tập suốt đời" , giảm tỉ lệ học sinh khó khăn học tập, nâng cao chất lượng học tập nhà trường Giáo dục học sinh có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê giúp đỡ tiến Qua phong trào em thi đua học tập với bạn Vì tơi phân cơng em có khiếu giúp em cịn khó khăn học tập có kiểm tra đánh giá kịp thời Ví dụ Khi dạy Ơn tập hát" Chim sáo"trang 34 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, tơi tạo nhóm đơi, hướng dẫn em khiếu ngồi sen kẽ, em có khiếu hướng dẫn bạn hát giai điệu, tiết tấu, nhịp độ hát, sau đơi bạn hợp tác thảo luận tìm động tác phụ họa cho hát trình bày trước lớp Tơi lắng nghe khích lệ em kịp thời tiến bộ, ghi nhận cụ thể điểm bật mà em thực chưa thực để có kế hoạch động viên, giúp đỡ Với kết thiết thực mà phong trào đem lại, sau thực " Đôi bạn tiến"tôi thấy có chuyển biến rõ rệt, em khó khăn học tập tự vươn lên, hịa học, em khơng cịn sợ sệt, rụt rè tham gia trình bày hát tự cá nhân biễu diễn hát cách tự nhiên 5 Giải pháp Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống: a) Đối với Tập đọc nhạc: Để học sinh tập đọc nhạc có hiệu Trước hết tơi cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc bài, không bắt ép học sinh mà cần tạo khơng khí hài hịa thầy trò, hướng dẫn em luyện tập tốt cao độ sau hướng dẫn em tập tiết tấu, sau cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kĩ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc Sau hoàn chỉnh phần cao độ hướng dẫn cho học sinh ghép lời ca ( nửa lớp đọc cao độ, nửa lớp đọc lời ca kết hợp gõ đệm ) Cuối cho học sinh đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc 11/15 Ví dụ Khi dạy " Tập đọc nhạc số 6"trang 31, sách giáo khoa Âm nhạc lớp Sau giới thiệu tên TĐN tác giả đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời - Bài TĐN viết thể loại nhịp gì? Mỗi nhịp gồm phách, giá trị phách tương đương với trường độ nốt gì? (Có hình ảnh minh chứng kèm theo “3”) - Trong cịn có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? - Về trường độ có hình nốt gì? Cho học sinh luyện tập tiết tấu - Về cao độ có tên nốt gì? Cho học sinh luyện đọc cao độ từ thấp lên cao từ cao xuống thấp - Cho học sinh đọc tên nốt nhạc TĐN Sau tơi giới thiệu lại tập đọc nhạc lần, đàn giai điệu đọc cho học sinh nghe từ 2- lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3- lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết Sau học sinh đọc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát, tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể sai Cuối học tổ chức trò chơi qua tập đọc nhạc Hát theo nguyên âm" " Cách chơi sau tập đọc nhạc gồm khng nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ) Chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Tiến hành cho học sinh chơi giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh b) Đối với phần nghe nhạc: Ngoài tác phẩm thiếu nhi, tăng cường liên hệ với thực tiễn sống em lồng ghép dân ca vào nội dung Nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu nguồn gốc dân ca giúp em thêm trân trọng giá trị văn hóa lâu đời cha ơng ta để lại, biết gìn giữ vốn tinh hoa dân tộc Ví dụ Khi dạy " Nghe nhạc" trang 24 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, yêu cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê vùng biễu diễn hòa tấu chiêng kram dân ca "Chi ri ria" (Có hình ảnh minh chứng kèm theo “3”) 12/15 Khi em quan sát xong, nêu phương pháp biễu diễn chức chiêng kram người đồng bào Êđê để em quan sát mở video xem nghệ nhân biễu diễn hòa tấu Sau thực tơi thấy em thích thú nghe hòa quyện chiêng kram, tạo cho em niềm tự hào, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc mà UNESCO cơng nhận kiệt tác truyền di sản văn hóa phi vật thể nhân loại 6 Giải pháp 6: Trong q trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh: Ln tăng cường sử dụng phương pháp tích cực nhằm tạo điều kiện cho tất học sinh lớp phát huy khả sẵn có cách hào hứng, nhiệt tình hoạt động diễn học, đạt yêu cầu “Học vuivui học” nhẹ nhàng Các em có khả tự trình bày hát theo hình thức đơn ca, tốp ca, song ca, đồng ca hát kết hợp với hoạt động gõ đệm vận động theo nhạc, giúp em thêm tự tin, yêu đời, có khả tham gia hoạt động ca hát ngồi trường học Bởi đặc trưng môn Âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Ví dụ Trong tiết học ôn tập đọc nhạc số trang 41 Sách giáo khoa, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc tơi u cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN…Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi, khích lệ giáo viên VI Kết sau thực nghiệm đề tài: Trong trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4” vào thực tế, nhận thấy rằng: Khi áp dụng vào khối 90% học sinh tiếp thu tốt Các em hứng thú học tập, mong đến tiết hát nhạc để hát Ngoài em sôi tham gia tốt hoạt động phong trào nhà trường Phòng giáo dục đề đạt kết cao Bảng so sánh đối chứng chất lượng học sinh khối trường tiểu học Vật Lại năm học 2020 - 2021: *Trước áp dụng Lớp Tổng số Hoàn học sinh thành tốt % Hoàn thành % Chưa hoàn % 13/15 thành 4A 4B 4C 47 48 46 10 31 11 21% 65% 24% 37 17 35 79% 35% 76% 0 0 0 *Sau áp dụng: Lớp 4A 4B 4C Tổng số học Hoàn sinh thành tốt 47 48 46 21 47 18 % Hoàn thành % 44% 98% 39% 26 28 56% 2% 61% Chưa hoàn thành 0 % 0 Sau áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ học sinh khiếu tăng lên rõ so với kết khảo sát đầu năm học Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hịa với học sinh, vừa người thầy, người bạn để hiểu đặc điểm lớp học, đối tượng học sinh mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì trình dạy học giáo viên biết kết hợp hài hòa, sáng tạo đổi phương pháp dạy học tạo khả phát huy khiếu, say mê, hứng thú học tập Năm học 2020-2021 thân tham gia thi giáo viên dạy giỏi đạt giải cấp Trường giải khuyến khích cấp Huyện Nhà trường tham gia nhiều thi Phịng giáo dục, Huyện đồn tổ chức đạt nhiều thành tích cao 14/15 C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Chúng ta thấy, Âm nhạc ngôn ngữ tâm hồn người với kết hợp nhiều cung bậc cảm xúc khác Con người khơng thể sống mà khơng có Âm nhạc Đó mơn nghệ thuật nhiều người u thích Vì Âm nhạc có ảnh hưởng lớn đến hình thành, phát triển mặt thể chất, cảm xúc, nhận thức, xã hội cải thiện chất lượng sống, tạo cho đời sống tinh thần người thêm lạc quan, yêu đời Âm nhạc có lúc nơi toàn giới Trong xu phát triển xã hội ngày cao yếu tố người lại quốc gia quan tâm hết Trong tất môn học bậc học tiểu học, môn Âm Nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ Âm nhạc Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày đánh giá ngang tầm với môn khác để em phát triển nhân cách cách toàn diện Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hay, đẹp sống thông qua nội dung hát, giúp học sinh cảm nhận quan trọng Âm nhạc đời sống người Tạo cho học sinh phong cách, tính lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời Biết thương yêu, đoàn kết giúp đỡ học tập Có nghị lực vượt qua khó khăn sống Và qua tiết dạy học môn Âm nhạc, giáo viên phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy sống Trong năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy việc rèn luyện kĩ học tốt môn Âm nhạc cho học sinh sớm chiều mà trình, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, tận tâm đạt ý muốn, thường xuyên học hỏi tu dưỡng chuyên môn Âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kỹ học phân phối chương trình sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao hiểu biết cho thân Lắng nghe ý kiến đạo Lãnh đạo, khối trưởng, đồng nghiệp, để rút phương pháp giảng dạy tốt Để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hịa với học sinh, hiểu đặc điểm, tâm lí học sinh, lớp học để từ đưa hình thức, biện pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn cả, mà giáo viên phải biết kết hợp hài hịa, sáng tạo phát huy hết khiếu tinh thần say mê học tập học sinh Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho khối lớp, đối tượng học sinh, tăng cường hoạt động 15/15 Âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng phương pháp cách linh hoạt sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ tiết học II Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục Âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy Âm nhạc chẳng hạn trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn, bảng phụ có in hát, máy nghe nhạc…có thêm buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tăng cường chuyên đề, thao giảng, dự đồng nghiệp * Đối với cấp trên: Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên biệt Âm nhạc để giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, đổi phương pháp dạy học * Đối với phụ huynh: Cần quan tâm đến công tác học tập em mình, cơng tác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nghiệp giáo dục Trên vài kinh nghiệm nhỏ q trình giảng dạy Âm nhạc cho học sinh.Tơi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu quả.Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu biết cịn hạn chế đề tài tơi đưa chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý hội đồng sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân tôi, không chép nội dung người khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Vật Lại, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tác giả 16/15 MỤC LỤC A – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: .1 II Mục đích - Nhiệm vụ nghiên cứu 1 Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: .2 III Đối tượng nghiên cứu: IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: V Phương pháp nghiên cứu: .2 VI Phạm vi thời gian thực đề tài: B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 I Cơ sở lý luận: II Thực trạng môn học Âm nhạc cấp tiểu học Thuận lợi – khó khăn: Số liệu điều tra trước thực đề tài: .5 III Các giải pháp thực Các giải pháp chính: Giải pháp Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết Âm nhạc kí hiệu ghi chép nhạc: 2 Giải pháp Xây dựng phương pháp tập hát phù hợp theo đối tượng lớp học: .6 3 Giải pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: 4 Giải pháp Xây dựng phong trào giúp học tập "Đôi bạn tiến": 10 5 Giải pháp Dạy học tích cực có kết hợp lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tiễn sống: 11 6 Giải pháp 6: Trong q trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh: 12 VI Kết sau thực nghiệm đề tài: 12 I Kết luận: 14 II Khuyến nghị: 14 17/15 MINH CHỨNG CHO ĐỀ TÀI Hình ảnh gốc đa ( Em u hịa bình ) Ảnh minh chứng 1"giải pháp " Hình ảnh dịng sơng ( Em u hịa bình ) Ảnh minh chứng 1"giải pháp " 18/15 Hình ảnh đồng lúa chín thẳng cánh cị bay ( Em u hịa bình ) Ảnh minh chứng 1"giải pháp " Ảnh minh chứng 2"giải pháp " 19/15 Ảnh minh chứng 2"giải pháp " Sử dụng đồ dùng trực quan: Ảnh minh chứng 2"giải pháp " 20/15 Nghệ nhân dân tộc Êđê vùng biễu diễn hòa tấu chiêng kram dân ca "Chi ri ria" Ảnh minh chứng 3"giải pháp "
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:18
Xem thêm: