(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp học sinh lớp 1 viết đúng các chữ số và chữ viết thường tại trường Tiểu học và THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Thực trạng vấn đề: 2.2.4 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu: 2.3 Các giải pháp sử dụng giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho việc dạy chữ viết lớp đạt hiệu 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần nắm vững yêu cầu dạy chữ viết cho học sinh lớp 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Phát số lỗi thường gặp việc thực hành viết chữ số chữ viết thường; cách hướng dẫn học sinh lớp ghi nhớ cách viết chữ số chữ viết thường cách hiệu 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức 11 tổ chức dạy học việc rèn kĩ viết chữ số chữ viết thường cho học sinh lớp 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học 15 sinh việc rèn kĩ viết cho học sinh lớp 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Lấy ý kiến đóng góp tổ chun mơn kinh 17 nghiệm dạy học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường đạt hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 17 với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị: 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục Tiểu học bậc học tảng, nơi ươm mầm cho hệ lãnh đạo, nhà tư tưởng nhà đổi Đây bậc học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực (trí tuệ thể chất) Mục tiêu chương trình giáo dục Tiểu học theo Chương trình Giáo dục phổ thơng “giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt.” [1] Trong chương trình giáo dục phổ thơng hành, mục tiêu giáo dục Tiểu học “giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” [2] Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng mới, mục tiêu giáo dục Tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu “cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” mà ý yêu cầu “phát triển phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt mơn học giữ vị trí quan trọng hàng đầu trường Tiểu học Một mục tiêu Tiếng Việt giúp học sinh sử dụng thành thạo kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Việc rèn luyện cho học sinh thực tốt bốn kĩ quan trọng Trong kĩ viết chiếm vị trí quan trọng môn Tiếng Việt lớp Qua thực tế nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp thấy: Hầu hết Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy lớp đầu cấp, lựa chọn đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy lớp Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan chất lượng chữ viết chưa đạt mong muốn, cuối năm nhiều học sinh kĩ viết cịn chậm, chí cịn có học sinh chưa nhận biết hết chữ số dẫn đến chữ viết chưa mẫu, cỡ, khoảng cách chữ không đều, dày thưa, chữ chữ không nối liền thiếu nét, nguệch ngoạc, Bên cạnh cịn nhiều giáo viên cịn lúng túng việc vận dụng đổi phương pháp dạy học, đặc biệt năm gần đây, việc thay đổi nội dung chương trình dạy học theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cịn có giáo viên chưa tiếp cận tốt chương trình dạy học dẫn đến chất lượng dạy học hạn chế Vậy làm để sau học xong lớp tất học sinh viết tất [1]: Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 26/12/2018; [2]: Trích từ “Điều 23 - Luật Giáo dục Tiểu học” số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005; chữ số chữ viết thường ? Làm để khích lệ mạnh dạn, tự tin học sinh tiết học ? Đó câu hỏi mà thân tơi ln quan tâm, trăn trở Chính thân mạnh dạn lựa chọn, nghiên cứu “Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc” để nghiên cứu, thử nghiệm vận dụng vào trình dạy học đơn vị trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh - Ngọc Lặc nơi thân cơng tác năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề giải pháp việc giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong sáng kiến lựa chọn vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thứ nhất: Nghiên cứu tài liệu giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 1, kĩ thuật dạy học sinh nắm vững quy trình viết tra cứu qua mạng Internet để tìm hiểu xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thứ hai: Quan sát, tìm hiểu thực tế kết việc học sinh lớp thực cách viết các chữ số chữ viết thường nhiều năm trường - Phương pháp thứ ba: Điều tra khảo sát thực tế học sinh lớp thực yêu cầu cần đạt, để xác định thực trạng việc viết chữ số chữ viết thường lớp thân trực tiếp giảng dạy năm học 2021 - 2022 - Phương pháp thứ tư: Thống kê, xử lý số liệu để phục vụ cho q trình phân tích, dự đoán định đề giải pháp dạy học phù hợp, nhằm đạt kết cao trình dạy học sinh cách viết chữ số chữ viết thường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, chương trình dạy học mơn Tiếng Việt lớp 1, sau học xong học sinh phải đạt số yêu cầu kĩ thuật viết như: “Biết ngồi viết tư thế; cầm bút ba ngón tay; đặt xê dịch hợp lí viết; viết chữ thường cỡ vừa, cỡ nhỏ viết chữ in hoa, viết liền mạch chữ vần tiếng, viết chữ số (từ đến 9) cỡ lớn cỡ vừa, viết quy tắc chữ có tiếng mở đầu c, k, q, g, gh, ng, ngh; viết tả đoạn thơ, đoạn văn có độ dài khoảng 30 – 35 chữ theo hình thức nhìn – viết (tập chép), nghe – viết, tốc độ viết khoảng 30 – 35 chữ/15 phút, không mắc lỗi; yêu cầu viết đoạn văn ngắn: Bước đầu biết trả lời câu hỏi như: “Viết ai, việc gì?”; “Những việc diễn đâu, vào lúc nào?” trước viết; biết điền phần thơng tin cịn trống, trả lời câu hỏi viết vài câu tranh để kể lại câu chuyện đọc nghe; biết điền phần thơng tin cịn trống, trả lời câu hỏi viết lời tranh để nói ngoại hình nhân vật câu chuyện đọc nghe; biết điền phần thơng tin cịn trống, trả lời câu hỏi viết lại lời nói để giới thiệu thân; biết đặt tên cho tranh” [3] Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp ngồi giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, bước đầu hình thành lực chung, phát triển lực ngôn ngữ tất kĩ mức độ Để dạy cho học sinh cách viết chữ số chữ viết thường cần dạy cho học sinh nắm vững khái niệm đường kẻ, dịng kẻ, hình dáng, tên gọi nét, độ cao, cỡ chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét liên kết chữ cái, Từ hình thành em hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm, nhận thấy rằng, dạy cho học sinh nắm vững kĩ thuật viết, viết chữ, cỡ chữ quan trọng, tạo tiền đề cho em phát triển lực kĩ để em học tốt lên lớp Chính thân nghiên cứu tìm giải pháp thiết thực, hiệu việc dạy học sinh cách viết chữ số chữ viết thường nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp nơi thân công tác 2.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: Có quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường công tác đạo nâng cao chất lượng dạy học môn học, đặc biệt dạy học môn Tiếng Việt Cơ sở vật chất Nhà trường đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học nâng cao chất lượng mơn học Có đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Bộ chữ mẫu giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát; có đủ phương tiện phục vụ cho việc soạn giảng giáo viên giáo án điện tử Giáo viên nhiệt tình, có kinh nghiệm có sáng tạo việc dạy cho học sinh kĩ thuật viết Chữ viết giáo viên đẹp, chuẩn mực để HS học tập theo chữ viết cô Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh, chuẩn bị tốt cho em có đầy đủ sách vở, tài liệu, đồ dùng học tập Phụ huynh biết kiểm tra học học sinh nhà, trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm việc vận dụng kĩ vào học thực yêu cầu viết chữ số chữ viết thường [3]: Sách giáo viên Tiếng Việt tập – xuất năm 2018 5 Nhiều học sinh chăm ngoan, tích cực học tập rèn luyện, em có u thích học mơn Tiếng Việt 2.2.2 Khó khăn: Giáo viên xa trường, điều kiện địa lý lại khó khăn, thời gian dành cho việc nghiên cứu tài liệu giảng dạy chưa nhiều, thiếu bề dày kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Do điều kiện kinh tế địa phương xã Lộc Thịnh cịn gặp nhiều khó khăn – vùng xa trung tâm huyện, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, nhà với ông bà, quan tâm, đôn đốc, nhắc nhở chưa thường xuyên Vì phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy học Một số học sinh khả tiếp thu chậm, kĩ giao tiếp hạn chế, chưa thật tự tin Đầu năm học nhận lớp, nhiều em chưa biết cầm bút, có em biết viết khơng viết mà cầm bút ngồi nhìn bạn viết ngồi nghịch nói chuyện với bạn bên cạnh 2.2.3 Thực trạng vấn đề: Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Việt lớp 1, tơi trình bày nội dung nghiên cứu với Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm khối tiến hành khảo sát thực tế học sinh khối để so sánh, đối chứng cách vận dụng sáng kiến: * Nội dung khảo sát: Khảo sát việc vận dụng kiến thức học môn Tiếng Việt vào thực tế thông qua kiểm tra - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh - Ngọc Lặc (Tổng số 52 học sinh) - Thời gian khảo sát: Tháng 10 năm 2021 - Kết điều tra, khảo sát: Số HS Kết khảo sát STT Lớp khảo sát Hoàn Hoàn Chưa hoàn thành tốt thành thành SL TL SL TL SL TL 1A 26 7,7 16 61,5 30,8 (Lớp đối chứng) 1B 26 7,7 14 53,8 10 38,5 (Lớp thực nghiệm) Tổng 52 7,7 30 57,7 18 34,6 Qua kết khảo sát, thấy học sinh thường mắc số lỗi như: Về viết số: Các em cịn viết sai, chưa li, chí có học sinh cịn viết ngược chữ số chữ số 3, 4, 5; Về viết chữ: Các em thường viết sai độ cao, chưa xác định khoảng cách viết chữ chữ từ Các em viết sai độ cao, chữ chưa mẫu Viết nét nối chữ chưa đúng, chưa đẹp Chưa biết cách cầm bút, ngồi viết chưa tư thế, chưa khoa học 6 2.2.4 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, kể số nguyên nhân sau: * Về phía giáo viên: Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh; chưa tích cực nghiên cứu, tìm giải pháp thiết thực để dạy học sinh nắm vững cách viết chữ số chữ viết thường; chưa tạo hứng thú cho học sinh học Tiếng Việt, dẫn đến nhiều học sinh kĩ viết cịn hạn chế * Về phía học sinh: Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Một số học sinh tiếp thu chậm, kĩ viết hạn chế, chưa nắm cấu tạo nét, điểm đặt bút, dừng bút nét bản, chữ số chữ, chưa nắm quy trình viết hay viết ngược chữ số Bên cạnh thiếu quan tâm, sát giáo viên dạy, quan tâm, chăm sóc gia đình dẫn đến gặp khó khăn việc thực hành quy trình viết chữ số chữ viết thường * Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nghề nông, lao động tự do, làm công ti xa nhà nên việc dành thời gian luyện viết thêm cho nhà ít, số gia đình mua cho tập tơ cịn lại phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em Ngồi ra, cịn có nhiều phụ huynh trọng dạy tốn học, chưa quan tâm đến việc học môn Tiếng Việt em Xác định nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, thân tơi tìm tịi, nghiên cứu tìm số giải pháp thiết thực, hiệu giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường 2.3 Các giải pháp sử dụng giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Bản thân nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, năm học 2021 - 2022 phân công chủ nhiệm lớp 1B, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhiều năm dạy học sinh cách viết chữ số chữ viết thường đúng, đẹp, thân xin đưa số giải pháp dạy học cụ thể sau: 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho việc dạy chữ viết lớp đạt hiệu Ngay từ bước vào lớp em làm quen với việc viết chữ thường, chữ số theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Trong trình tổ chức dạy học sinh viết chữ số chữ viết thường, giáo viên cần lưu ý chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất lớp học, cụ thể: + Ánh sáng phòng học: Phịng học phải có đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định vệ sinh học đường Quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo: Độ chiếu sáng không gian lớp học từ 200 – 500 lux (lux: đơn vị đo độ chiếu sáng Quốc tế) + Bảng lớp: Bảng lớp treo độ cao vừa phải, cạnh bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi lớp + Bàn ghế học sinh: Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung bình đối tượng học sinh 7 + Bảng viết học sinh (Bảng con): Cần ý điều kiện tối thiểu việc chuẩn bị bảng học sinh Bảng làm chất liệu mica màu trắng nhựa, dụng cụ viết bút học sinh không chủ động viết chữ + Phấn viết, khăn lau bảng bút viết: Không cho học sinh dùng phấn cứng phấn phẩm chất Khăn lau bảng cần sẽ, có độ ẩm, gấp lại nhiều lần, độ dày thích hợp Giai đoạn đầu lớp Một học sinh dùng bút chì đến tuần dùng bút kim mực + Vở tập viết: Vở tập viết phương tiện luyện tập thực hành quan trọng học sinh Vở tập viết in sẵn chữ mẫu thể nội dung yêu cầu tập viết Giáo viên cần nắm vững yêu cầu đặc điểm để hướng dẫn cách viết thích hợp 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần nắm vững yêu cầu dạy chữ viết cho học sinh lớp Việc dạy chữ viết cho học sinh thực hai giai đoạn: * Giai đoạn 1: Hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy định viết chữ * Giai đoạn 2: Đây giai đoạn củng cố, hoàn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ Yêu cầu cần đạt sau hoàn thiện việc dạy chữ viết cho học sinh: Chữ viết dễ đọc, dễ biết; Cần đảm bảo phân biệt chữ với chữ khác; Cần đảm bảo tính thẩm mĩ; Tạo điều kiện cho việc viết liền mạch để tăng tốc độ viết Để dạy học sinh cách viết chữ số chữ viết thường trước hết cần dạy cho học sinh nắm vững cấu tạo chữ số chữ viết thường, cụ thể: + Các chữ cái: b, g, h, k, l, y viết với chiều cao 2,5 đơn vị; Tức lần rưỡi chiều cao chữ ghi nguyên âm + Chữ cái: t viết với chiều cao 1,5 đơn vị + Các chữ cái: r, s viết với chiều cao 1,25 đơn vị + Chữ cái: d, đ, p, q viết với chiều cao đơn vị + Các chữ lại: o, ô, ơ, a, ă, â, e, ê, i, u, ư, c, n, m, v, x viết với chiều cao đơn vị + Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị + Các chữ số có chiều cao đơn vị Trong trình dạy học sinh thực hành viết, giáo viên cần lưu ý học sinh thực tốt số yêu cầu sau: + Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30 cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái + Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái 8 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Phát số lỗi thường gặp việc thực hành viết chữ số chữ viết thường; cách hướng dẫn học sinh lớp ghi nhớ cách viết chữ số chữ viết thường cách hiệu Từ bước vào lớp học sinh làm quen với khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, cấu tạo nét bản, cấu tạo chữ cái, độ cao, độ rộng, chữ, khoảng cách chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, dấu chữ số Trước đó, mẫu giáo học sinh làm quen với đọc tô chữ chữ số Qua thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm đến 10 học sinh khả ghi nhớ kém, chưa nhận diện hết cách viết chữ số chữ Tiếng Việt Ví dụ: Về chữ số: Em Thanh số không nhận diện được, cịn viết ngược số; Em Dũng số khơng nhận diện được, viết ngược số; Em Vy số khơng nhận diện được, cịn viết ngược số; Em Giao số khơng nhận diện được, cịn viết ngược số; Em Khánh Trung số không nhận diện được, viết ngược số; Về chữ cái: em Huy, em Hằng, em Hiền, em Thanh âm “d” lẫn lộn với âm “b”, viết viết chữ in thường, không với chiều cao chữ viết; Em Khang, em Dũng âm “q” lẫn lộn với âm “p”, viết cịn viết chữ in thường, khơng với chiều cao chữ viết; Em Thái âm “m” không nhận diện được, viết viết chữ in thường, không với chiều cao chữ viết; Em Vy, em Phong âm “g” không nhận diện được, viết cịn viết chữ in thường, khơng với chiều cao chữ viết Trước thực tế tơi lo lắng trăn trở Tôi trao đổi, đề xuất với tổ chuyên môn băn khoăn, lo lắng cá nhân, từ tìm cách khắc phục tồn tại, hạn chế học sinh thường gặp việc viết chữ số chữ viết thường sau: * Về dạy viết chữ thường: Ngay từ tuần học làm quen, GV cần hướng dẫn HS nắm vững nét bản: nét ngang, nét sổ, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc trên, nét móc dưới, nét móc hai đầu (là kết hợp nét móc nét móc dưới), nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt, nét khuyết đôi; độ cao độ rộng nét Đồng thời hướng dẫn học sinh nhận hướng viết nét chữ Hướng dẫn học sinh nắm thuật ngữ dòng kẻ: “Dòng kẻ ngang 1, ngang 2, ngang 3, ngang 4, ngang 5; ô li 1, ô li 2, ô li 3, ô li 4, ô li 5; Đường kẻ ngang trên, ngang li; Dịng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2, dòng kẻ dọc 3, dòng kẻ dọc 4, dòng kẻ dọc 5” ô li, Tập viết, bảng con, bảng lớp Dạy Tiếng việt phần âm dấu thanh, phần vần việc hướng dẫn học sinh luyện viết qua bước sau: + Bước 1: Viết dấu, chữ, vần đứng riêng: Ở bước giáo viên cho học sinh nhận diện nét có dấu, chữ ( Qua chữ mẫu theo quy định Bộ giáo dục) Sau giáo viên viết mẫu, học sinh tơ khơng trung để có biểu tượng chữ, đến viết vào bảng thành thạo cuối cho HS viết vào 9 + Bước 2: Viết tiếng kết hợp: Khi hướng dẫn học sinh viết tiếng kết hợp cần cho học sinh tìm điểm nối nét chữ để thực lia phấn, lia bút phù hợp Đặc biệt phần cần hướng dẫn HS nắm rõ khoảng cách chữ để HS nối nét chữ khác nhau.Tương tự viết từ cần cho HS tìm hiểu rõ khoảng cách viết chữ với chữ Khi viết tiếng kết hợp có dấu từ đầu giáo viên cần cho HS biết rõ yêu cầu viết dấu vị trí quy định theo trường hợp Trong suốt trình dạy hết phần âm, vần chốt lại cho HS rõ quy tắc: Tiếng có âm đầu nguyên âm (a, ă ,â, o, ơ, ơ, e, ê, i, u, ư) viết vào ngun âm Tiếng có âm đầu vần viết vào âm vần Tiếng khơng có âm đầu có vần hai ngun âm viết vào nguyên âm đứng sau Để thuận tiện cho việc ghi nhớ chữ viết, giáo viên chia 29 chữ thành ba nhóm: + Nhóm 1: Gồm chữ: m, n, u, ư, i, t, v,r, p + Nhóm 2: Gồm chữ: b, l, h, k, y + Nhóm 3: Gồm chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s Ở nhóm 1: Học sinh thường hay viết chưa nét nối nét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, nét hất lên thường bị chỗi chân khơng Ở nhóm 2: Học sinh thường hay viết chưa nét khuyết khuyết Ở nhóm 3: Học sinh thường hay viết chưa chữ o chiều ngang rộng hẹp, nét chữ khơng trịn đầu to, đầu bé, chữ o méo Cách khắc phục: Cho học sinh luyện viết nét thành thạo, sau cho ghép nét thành chữ Đối với nét có chữ o cần cho học sinh chấm góc, sau kéo lại chữ đẹp Khi ghép chữ nhắc học sinh ý điểm đặt bút, điểm dừng bút, độ cao, độ rộng nét để chữ viết cân đối, đẹp Đối với học sinh tiếp thu nhanh, giáo viên hướng dẫn lần em nắm cách viết Riêng học sinh tiếp thu chậm, lẫn lộn cách viết chữ viết thường chữ in giáo viên cần phải kiên trì, quan tâm đến em nhiều tiết học Tơi lọc nhóm đối tượng chậm tiến để kèm cặp, phụ đạo thêm học (3 buổi chiều/tuần) Ngồi ra, cuối tuần tơi thêm đề luyện viết chữ thường, học sinh như: Em Văn Trung, Khánh Trung, Hằng, Thái, Phong, Vy, Dũng, Hiền, Khang, Thái giao riêng phần luyện viết – bao gồm chữ hay viết sai, lẫn lộn * Về dạy viết chữ số: Để giúp học sinh ghi nhớ thực tốt phần dạy viết chữ số từ lớp 1, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực qua bước: quan sát kĩ số mẫu, nhận nét có số, giáo viên viết mẫu, HS tô không trung để nhận biểu tượng, hướng viết nét số, sau cho HS luyện viết nhiều lần vào bảng cuối thực viết vào Viết số có chữ số chữ cần lưu ý học sinh viết theo quy định tất chữ số cao li rộng li (riêng số rộng nửa li) Qua thực tế dạy lớp số học sinh hay viết nhầm số 3, số 10 4, số số bốn số số số có nét cong tròn hở trái, mả học sinh thường thuận viết nét cong tròn hở phải Để khắc phục lỗi GV phải cho HS quan sát kĩ lại số mẫu để ghi nhớ cho học sinh luyện viết nhiều lần vào bảng con, đồng thời tiết học Toán giáo viên cần nhắc HS lưu ý để không bị nhầm Riêng số số học sinh chưa nắm quy trình viết nên viết sai Để khắc phục lỗi sai cách viết chữ số chữ số 7, viết bảng giáo viên nhắc lại quy trình viết để học sinh nắm lại: Số gồm nét xiên trái, nét ngang, nét sổ thẳng; số gồm nét ngang nét xiên, học sinh viết sai, giáo viên yêu cầu học sinh nêu lại cách viết nhiều lần thực hành theo bước nêu Ngoài ra, cuối tuần thêm luyện viết chữ số cho học sinh nhằm củng cố khắc sâu cách viết Ngoài việc dạy cho học sinh cách viết chữ số chữ viết thường, giáo viên cần quan tâm thường xuyên đến tư ngồi viết học sinh, cách cầm bút em, nhắc nhở em thường xuyên thực viết trường nhà để phòng tránh bệnh cong vẹo cột sống, tạo cho em thói quen để em tiếp tục thực tốt lên lớp học Giáo viên phải thường xuyên ý học sinh cách cầm bút (tránh tình trạng học sinh viết tay trái, cầm bút bốn ngón tay,…) 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học việc rèn kĩ viết chữ số chữ viết thường cho học sinh lớp Đề nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh học Tiếng Việt, sử dụng số phương pháp dạy học tích cực sau: 2.3.4.1 Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ viết số cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Ví dụ dạy Âm h, l chữ số từ - 9, sử dụng mẫu chữ viết theo Quyết định 31/2002/QĐ-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2002 để hướng dẫn học sinh cách viết chữ h, l Trong cho học sinh quan sát mẫu chữ viết thường, tơi kết hợp nêu quy trình viết ; học sinh xác định độ cao, độ rộng, cấu tạo nét chữ h, l, chữ số từ – 9; học sinh quan sát chữ mẫu chữ viết giáo viên bảng để ghi nhớ cỡ chữ, cách viết chữ, vị trí khoảng cách chữ số Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh Ngoài ra, chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng để học sinh học tập 2.3.4.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở: 11 Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ chữ số, độ cao, kích thước chữ cái, chữ số đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ b, giáo viên đặt câu hỏi: chữ b gồm có nét? nét nào? chữ b cao ô li? độ rộng chữ bao nhiêu?, … Khi dạy chữ số 4, giáo viên đặt câu hỏi: số gồm có nét? nét nào? chữ số cao ô li ? độ rộng chữ bao nhiêu?, … Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chữ số để học sinh phân biệt khác chữ viết thường chữ in 2.3.4.3 Phương pháp luyện tập Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ số Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ số, sau viết dịng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ số phải tiến hành đồng lớp nhà, môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết chữ số giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: * Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kĩ viết chữ học sinh Hình thức dùng để củng cố kĩ viết chữ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) * Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ số vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… * Luyện viết vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét,…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Cách hướng dẫn học sinh hiệu việc luyện viết chữ số chữ viết thường: + Tập cho em tơ nét bút chì (giai đoạn đầu lớp 1) + Cung cấp đầy đủ kiến thức nét Cho học sinh nắm thật vững học sinh viết nét chưa đúng, chưa đẹp yêu cầu rèn lớp nhà đến viết 12 + Giáo viên hướng dẫn kĩ phần cấu tạo nét chẳng hạn: Con chữ a gồm nét cong C (cong trái) nét l (móc ngược) Chữ b gồm nét khuyết nét  (nét thắt trên) - Xác định khoảng cách âm với âm, vần với vần, tiếng với tiếng, từ với từ thân chữ o - Học sinh nắm kỹ cách đưa bút, lia bút, cách viết liền mạch + Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau + Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút không gọi lia bút Ví dụ: b nối với a -> ba + Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau - Xác định điểm đặt bút, dừng bút chữ, … +Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, khơng nằm đường kẻ ngang + Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang + Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang ** Bài soạn minh họa sử dụng phương pháp dạy học sinh cách viết chữ số chữ viết thường * Dạy viết chữ số 0, 1, 2, * Dạy viết chữ t, tr, tô, trê, ô tô, cá trê I Yêu cầu cần đạt: - Giúp HS biết viết chữ số 0, 1, 2, - Viết chữ t, tr; viết tiếng, từ ngữ có chứa t, tr - chữ thường, cỡ vừa, kiểu, nét, đưa bút theo quy trình viết; dãn khoảng cách chữ theo mẫu chữ tập viết II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết sẵn chữ số 0, 1, 2, - Các chữ, tiếng từ ngữ (đặt khung chữ), thẻ từ t, tr III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động 1: Hướng dẫn viết chữ số 0, 1, 2, - Giáo viên cho học sinh quan sát thẻ chữ mẫu hướng dẫn học sinh viết, kết hợp hỏi học sinh quy trình viết chữ số Nhận xét số lượng kiểu nét Sau nêu quy trình viết cho học sinh, vừa nói vừa tơ chữ khung chữ số ? Chữ số cao li, gồm có nét ? Đó nét ? (Cao ô li, gồm nét, rộng ô li Đặt bút đường kẻ ngang Viết nét cong khép kín từ phải sang trái đến điểm đặt bút dừng lại) 13 ? Chữ số cao li, gồm có nét ? Đó nét ? (Cao li, gồm nét; nét xiên phải nét nét sổ thẳng; Cách viết: Nét 1: Đặt bút gần với dòng kẻ 4, viết nét xiên phải đến đường kẻ dừng lại; Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, chuyển hướng bút viết nét thẳng đứng xuống phía đến đường kẻ dừng lại) ? Số cao li, gồm có nét ? Đó nét ? (Số cao li Gồm nét: Nét kết hợp hai nét bản: cong xiên phải Nét nét ngang; Cách viết: Nét 1: Đặt bút đường kẻ 4, viết nét cong nối với nét xiên trái ( từ xuống dưới, từ phải sang trái) đến đường kẻ dừng lại; Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, chuyển hướng bút viết nét ngang (trùng đường kẻ 1) độ rộng nét cong trên); Giáo viên lưu ý cách viết chữ số 2, có kiểu viết, kiểu viết thứ gồm nét, nét 1: nét cong kết hợp với nét xiên trái, nét thứ nét lượn, kết thúc dòng kẻ thứ ? Chữ số cao li, gồm có nét ? Đó nét ? (Cao li Gồm nét: Nét thẳng ngang, nét 2: xiên phải nét 3: cong phải; Cách viết: Nét 1: Đặt bút đường kẻ 5, viết nét ngang (trùng đường kẻ 5) nửa chiều cao dừng lại; Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, chuyển hướng bút viết nét xiên trái đến khoảng đường kẻ đường kẻ dừng lại; Nét 3: Từ điểm dừng bút nét chuyển hướng bút viết nét cong phải xuống đến đường kẻ lượn lên đến đường kẻ dừng lại) Giáo viên lưu ý cách viết chữ số 3, có kiểu viết, kiểu viết thứ gồm nét cong hở trái - Sau hướng dẫn xong, giáo viên cho học sinh thực hành luyện viết nhiều lần không trung chữ số, viết bảng viết vào Giáo viên chấm, sửa sai cho học sinh, nhận xét, rút kinh nghiệm Hoạt động 2: Hướng dẫn viết chữ t, tr, tiếng, từ chứa t, tr - Giáo viên cho học sinh quan sát chữ mẫu, tiếng, từ ngữ có chứa t, tr hướng dẫn học sinh viết, kết hợp hỏi học sinh quy trình viết chữ, khoảng cách tiếng, từ yêu cầu học sinh nêu được: chữ t gồm nét: nét hất, nét móc ngược nét ngang ngắn; cỡ vừa cao ô li, rộng 1,5 ô li; cỡ nhỏ cao 1,5 ô li, rộng ô; Chữ tr gồm chữ t chữ r ghép lại, chữ r cao 2,25 ô li; cỡ nhỏ chữ r cao 1,25 ô li - Giáo viên hướng dẫn học sinh quy trình viết, viết mẫu lên bảng, học sinh quan sát Lưu ý học sinh khoảng cách chữ nửa chữ, khoảng cách từ chữ 14 - Sau hướng dẫn xong, giáo viên cho học sinh thực hành luyện viết nhiều lần không trung chữ, tiếng từ, viết bảng viết vào Giáo viên chấm, sửa sai cho học sinh, nhận xét, rút kinh nghiệm * Rút kinh nghiệm sau dạy thực nghiệm: Sau dạy thực nghiệm, rút kinh nghiệm để tìm cách dạy học sinh luyện viết chữ số chữ viết thường hiệu Ngoài ra, tơi cịn tăng cường rèn chữ viết cho em môn học khác, phối hợp với giáo viên dạy môn Âm nhạc, Tiếng Anh để rèn chữ viết cho em 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh việc rèn kĩ viết cho học sinh lớp Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh đầu năm, với bậc phụ huynh bàn giải pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tôi phụ huynh trao đổi mặt mạnh, hạn chế học sinh nhà trường nhà Phụ huynh thẳng thắn trao đổi cách kèm cặp, giúp đỡ học sinh học nhà Có điều khó khăn lớp tơi phụ trách là: Đa số phụ huynh làm công ty làm ăn xa, nhà với ông bà, phụ huynh quan tâm đến việc học Chúng thống thành lập nhóm Zalo để thuận tiện việc trao đổi tình hình học tập hàng ngày em Một số phụ huynh lúng túng cách dạy học nhà, trực tiếp hướng dẫn phụ huynh cách dạy nhà thông qua họp trực tuyến Zavi Ngồi ra, tơi Ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng nội quy, quy chế lớp, có nội dung khuyến khích học sinh học tập, có phần thưởng hàng tuần, hàng tháng cho học sinh có nhiều tiến học tập Để có kết cao việc rèn kĩ viết cho học sinh lớp phụ trách, tơi thường xun thực hình thức liên lạc với phụ huynh học sinh, như: trao đổi trực tiếp thực qua việc đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại., thông qua họp trực tuyến,… Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn cha mẹ học sinh, giúp hiểu rõ hồn cảnh học sinh, nhờ phụ huynh nắm cách học em, phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm để rèn cho học sinh cách viết Một số nội dung thân trao đổi với phụ huynh công tác phối hợp việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh là: 15 - Quan tâm đến việc học em hàng ngày Nhắc nhở học làm đầy đủ, đặc biệt viết cô giao thêm lớp - Dạy cho học sinh cách viết chữ số chữ chữ viết thường - Không nên nuông chiều mức, không thường xuyên cho sử dụng điện thoại nhà - Ngồi việc rèn chữ viết, cịn tăng cường rèn đọc cho học sinh để em đọc thông, viết thạo Sau học kì sử dụng biện pháp phối hợp này, tơi nhận thấy có tiến rõ rệt việc tiếp thu học sinh Các em biết tự học, tự giải vấn đề việc làm học nhà em tự giác hồn thành, cịn lại số trường hợp phải nhắc nhở tiếp thu em cịn chậm gia đình chưa sâu sát, nhắc nhở Chữ viết em có tiến rõ rệt, đặc biệt khơng cịn học sinh viết ngược chữ số chữ cái, chữ em đẹp hơn, rõ ràng Các phụ huynh dành nhiều thời gian để quan tâm đến việc học Đó phần thành công lớn công tác phối hợp giáo dục thân 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Lấy ý kiến đóng góp tổ chuyên môn kinh nghiệm dạy học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường đạt hiệu Thông qua họp tổ chuyên môn tuần hai ngày 15/10/2021, đề xuất xin ý kiến tổ chia sẻ cách dạy học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường Các đồng chí tổ chun mơn thống cao với giải pháp mà thân đưa ra, đồng thời đồng chí góp ý, chia sẻ thêm cách dạy học sinh viết chữ số chữ viết thường Một số nội dung chia sẻ, góp ý tổ: + Thơng qua tiết học, rà sốt, phân loại, nắm đối tượng học sinh xem học sinh chưa nắm vững quy trình viết, học sinh viết chưa mẫu chữ theo yêu cầu ? + Sử dụng phương pháp dạy học thiết thực, hiệu quả, đặc biệt trọng đến phương pháp trực quan, luyện tập thực hành + Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học, nhằm phát triển lực người học + Tăng cường cơng tác động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh em có tiến chữ viết + Thường xuyên trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh + Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học tối ưu cho thân + Thông qua tổ chuyên môn, trao đổi, đề xuất phương án dạy học có hiệu Ban giám hiệu nhà trường, xin ý kiến đạo hướng dẫn học sinh cách viết thành thạo chữ số chữ viết thường Bản thân nhận thấy rằng, để nâng cao chất lượng chữ viết, đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ, thường xuyên học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để tìm cho phương pháp giảng dạy phù hợp, thiết thực, hiệu 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu đưa vào áp dụng lớp thân trực tiếp giảng dạy lớp 1B, nhận thấy đa số học sinh nắm kiến thức môn học Đến thời điểm (31/3/2022) đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn tổ chức khảo sát trực tiếp số học sinh khối hai lớp 1A 1B để thấy hiệu giải pháp thân đề xuất trình nghiên cứu vận dụng * Nội dung khảo sát: Khảo sát việc vận dụng kiến thức học môn Tiếng Việt vào thực tế thông qua kiểm tra - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh - Ngọc Lặc (Tổng số 52 học sinh); Thời gian khảo sát: Tháng năm 2022 - Kết điều tra, khảo sát: Số HS Kết khảo sát STT Lớp khảo sát Hoàn Hoàn Chưa hoàn thành tốt thành thành SL TL SL TL SL TL 1A 26 30,8 16 61,5 7,7 (Lớp đối chứng) 1B 26 13 50,0 13 50,0 0 (Lớp thực nghiệm) Tổng 52 21 40,4 29 55,8 3,8 Qua kết đạt trên, nhận thấy kết môn Tiếng Việt lớp 1B dạy bước nâng lên rõ rệt Khơng cịn số học sinh chưa nắm cách viết chữ số chữ viết thường Kết nhà trường, Tổ chuyên môn trực tiếp đánh giá, lần giúp tơi tự tin khẳng định tính hiệu việc đề giải pháp giúp học sinh viết chữ số chữ viết thường Đây động lực để cố gắng năm học Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Tiếng Việt môn học quan trọng Chương trình giáo dục Tiểu học, giúp học sinh hình thành phát triển học sinh đầy đủ bốn kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường, thân rút số kinh nghiệm công tác dạy học sau: - Giáo viên thường xuyên ghiên cứu kĩ nội dung dạy, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp trước lên lớp - Rèn luyện kĩ viết cho học sinh nhiều hình thức khả thi - Giáo viên dùng hình thức nêu gương em viết chữ đẹp lớp, khối cho học sinh biết Từ đó, học sinh xác định động học tập đắn 17 - Giáo viên thường xuyên nhận xét, tuyên dương tiến chữ viết học sinh viết để học sinh thấy tiến dù tiến nhỏ Từ học sinh tích cực rèn luyện nhiều - Giáo viên phải mẫu mực sư phạm, chữ viết chuẩn, rõ ràng, đẹp - Phát huy công tác chủ nhiệm lớp, tìm hiểu rõ nguyên nhân học sinh viết chưa đẹp để giáo viên có biện pháp thích hợp, dạy nâng dần chất lượng chữ viết lớp lên - Phối hợp tốt môi trường giáo dục nhà trường gia đình học sinh - Bản thân giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Do có quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn nhà trường với cố gắng nỗ lực thân giáo viên học sinh, chất lượng chữ viết lớp chủ nhiệm đến có chuyển biến rõ rệt Tất điều chứng minh hiệu đạt việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với lĩnh vực mà thân nghiên cứu mạnh dạn đề xuất áp dụng Bản thân mong sáng kiến tiếp tục phát triển, mở rộng 3.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức buổi Hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học để giáo viên tham gia trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm cho thân Ưu tiên cho cá nhân có ý tưởng đề xuất nghiên cứu lĩnh vực, tham gia đóng góp lĩnh vực nghiên cứu mở rộng phạm vi ứng dụng sáng kiến * Đối với Nhà trường: Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt, quan tâm đến lĩnh vực rèn chữ viết cho học sinh lớp Tạo điều kiện cho cá nhân tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi nghiên cứu sáng kiến * Đối với giáo viên: Tiếp tục thực tốt cônng tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề Tiếp tục tìm giải pháp để nâng cao chất lượng chữ viết Có ý kiến trao đổi, thảo luận lĩnh vực ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đưa ra, đề xuất phạm vi mở rộng sáng kiến Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân việc đưa “Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc” Mặc dù có nhiều cố gắng trình bày, song chắn không tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Ban Giám hiệu nhà trường, đồng chí đồng nghiệp, Hội đồng Khoa học Ngành để sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng rãi hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lộc Thịnh, ngày 31 tháng năm 2022 18 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác./ Người viết Lưu Thị Thuỷ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW Bộ Chính trị ngày 04/11/2013 Luật Giáo dục Tiểu học” số 38/2005/QH11; số 43/2019/QH14 Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu giảng dạy môn Tiếng Việt lớp (SGK, SGV) sách kết nối tri thức Phương pháp dạy học môn học tiểu học NXBGD-BGD&ĐT/2007 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Thị Thuỷ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh TT 1 22 33 4 Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Một số phương pháp dạy dạng tốn Tìm thành phần chưa biết – Lớp Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp Một số biện pháp tích cực công tác chủ nhiệm lớp Huyện C 2012-2013 Huyện C 2015- 2016 Huyện B 2017- 2018 Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Huyện A 2021- 2022 ... số giải pháp thiết thực, hiệu giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường 2.3 Các giải pháp sử dụng giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học& THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Bản... chủ nhiệm lớp Huyện C 2 012 -2 013 Huyện C 2 015 - 2 016 Huyện B 2 017 - 2 018 Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ số chữ viết thường trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Huyện A 20 21- 2022... 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Phát số lỗi thường gặp việc thực hành viết chữ số chữ viết thường; cách hướng dẫn học sinh lớp ghi nhớ cách viết chữ số chữ viết thường cách hiệu Từ bước vào lớp học sinh