(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 rèn luyện kỹ năng phân biệt, nhận biết các ký hiệu âm nhạc và cách ghi chép nhạc

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số giải pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh 2.3.1 Mục tiêu giải pháp 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 2.3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinhnghiệm 15 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc mơn học giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu giúp em cảm thụ giai điệu, nhịp điệu hát, tập đọc nhạc ký hiệu ghi chép nhạc cách dễ dàng, dễ nhớ, dễ hiểu Từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật, làm tăng tính tích cực chủ động sáng tạo Học sinh Với yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học tính cấp thiết học, dạy Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Cùng với xu phát triển chung xã hội, ngành giáo dục nói chung bước phát triển với cải cách thay đổi nội dung mục tiêu giáo dục Với tốc độ phát triển vũ bão xã hội ngày đòi hỏi người phát triển cách toàn diện: văn - thể - mỹ Bên cạnh việc học mơn TNXH, Tốn, Tiếng Việt…thì học hát, học vẽ hoạt động quan trọng góp phần phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức cho người Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng mơn học âm nhạc nói riêng Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hoá mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp, mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người Giáo viên Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình toàn thể xã hội Từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng mơn học Âm nhạc nói riêng Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ Âm nhạc khiếu khác Như biết âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số, lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu” điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học thông qua giai điệu, nhịp điệu, lời ca Vì giáo dục nghệ thuật nhu cầu cần thiết phát triển xã hội Một đất nước có kinh tế phát triển với đời sống vật chất đầy đủ, đời sống tinh thần khơng phong phú chưa phải xã hội phát triển tồn diện Chính hoạt động giáo dục nghệ thuật - thẩm mỹ cho xã hội nói chung trường phổ thơng nói riêng, quan tâm kịp thời tạo điều kiện nhiều phương diện với phát triển kinh tế Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh để hoàn thiện thân Âm nhạc phương diện đắc lực việc giáo dục hình thành học sinh phẩm chất đạo đức cần thiết Thông qua nội dung chương trình mơn học, hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, lịng tự hào dân tộc, tình cảm người thân, bạn bè, xã hội Xây dựng cho em lòng yêu mến nghệ thuật âm nhạc với thị hiếu đắn, lành mạnh, giáo dục lòng yêu mến ca nhạc dân tộc ca nhạc truyền thống Cách mạng Việt Nam, yêu thích nghệ thuật Âm nhạc nước giới Có thể nói Âm nhạc vị chúa tể cảm xúc thời niên thiếu Những nhạc hay đem lại cảm xúc lành mạnh, giúp củng cố lòng tin vào thân, hướng tới sống đấu tranh, lao động xã hội lành mạnh Đặc biệt nội dung hát ảnh hưởng lớn đến phát triển phẩm chất đạo đức em Nếu học sinh xa lạ với giới âm nhạc có nội dung phù hợp với lứa tuổi, không dạy cho em lí tưởng cao đẹp, tình cảm sáng thể qua hát chương trình học nhà giáo dục gặp khó khăn cho việc giúp em trở thành người phát triển hài hòa Âm nhạc dẫn dắt em vào giới điều thiện, tạo đồng cảm bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Bằng ngơn ngữ đặc thù như: Giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hoà âm giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết phong phú thêm kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động thẩm mỹ mẻ, mạnh mẽ giúp cho việc phát triển trí tuệ óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho em Việc triển khai môn học Âm nhạc trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn lớn, phù hợp với công ước quốc tế quyền trẻ em Qua học, em vận động, nghe hát, nghe nhạc, tập hát, luyện tập kỹ biểu diễn mạnh dạn tự tin trước đông người, biết số kiến thức phổ thông Âm nhạc biết ký hiệu ghi chép nhạc: Khng nhạc, khóa son, hình nốt, vị trí tên nốt khng nhạc, tất tạo thành trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu, để góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách Làm cho nội dung học tập nhà trường có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hoà hoạt động em Cho nên trình dạy học theo chương trình cải cách mới, việc dạy học theo phương pháp tích cực lấy học sinh làm chủ thể, em chủ động tiết học giáo viên người hướng dẫn, gợi mở cho em thực tốt học phương pháp tốt lại địi hỏi đầu tư, tìm tịi giáo viên kiến thức âm nhạc cách toàn diện, nhiều thời gian, chọn lựa nội dung gợi ý cho em chuẩn bị tiết học Vì việc phát huy tính tích cực, động, sáng tạo, nâng cao tính tích cực học sinh để gây hứng thú cho em tiết học âm nhạc, đặc biệt tiết học tập kẻ khng nhạc, tập viết khóa son, đọc hình nốt, tên nốt, vị trí nốt khng nhạc, cao độ, trường độ, tiết tấu để em nhận biết nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình lớp qui định yêu cầu khó học sinh Bên cạnh nội dung chương trình sách giáo khoa Âm nhạc lớp hầu hết trình bày nội dung hát, kiến thức ghi chép nhạc cần nắm chưa thể đầy đủ Bởi muốn đọc Tập đọc nhạc (TĐN) em phải nhận biết ký hiệu ghi chép nhạc đúng, xác vị trí tên nốt khng nhạc làm đà cho q trình bắt đầu chuyển sang giai đoạn đọc Tập đọc nhạc khối lớp 4-5 sau Vậy làm để em đọc đúng, phân biệt ký hiệu ghi chép nhạc chương trình học âm nhạc lớp nói vấn đề cấp thiết Trước tiên em phải nắm vững kiến thức âm nhạc như: Tên nốt, vị trí nốt khng nhạc cho Từ giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác với tốc độ thể khác nốt nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải, truyền cảm hứng, truyền tính hứng thú học tập cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái học âm nhạc Với lý trên, quan tâm đến việc xây dựng phương pháp, biện pháp dể nâng cao chất lượng học tập kỹ ghi chép nhạc tốt Từ suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài dựa sở nghiên cứu lý luận tực tiễn công tác giảng dạy trực tiếp học sinh khối Trường tiểu học Quảng Thành Tôi xin đề xuất đưa biện pháp để xây dựng, hình thành cho học sinh nắm vững kiến thức ghi chép nhạc thông qua đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc” Trường tiểu học Quảng Thành Từ phát triển hài hòa nhân cách em Tạo cho em có hứng thú, niềm vui học âm nhạc, qua âm nhạc làm cho đời sống tinh thần học sinh thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học Khích lệ học sinh có khiếu tham gia hăng hái vào hoạt động âm nhạc, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, tư duy, sáng tạo phản ứng phân biệt nhanh nhạy tên nốt, hình nốt, vị trí nốt nhạc khng nhạc, học sinh biết khng nhạc gồm có dịng, khe, khóa son viết từ dịng kẻ thứ khng nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu ghi chép nhạc cho học sinh lớp Trường tiểu học Quảng Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy từ năm gần Tôi nhận thấy Học sinh chưa hiểu, chưa nắm bắt được, chưa thực tốt yêu cầu ký hiệu ghi chép nhạc Đặc biệt học có nội dung kiến thức âm nhạc, học sinh học khơng có hiệu quả, mà mau nhàm chán, nên gây lúng túng dẫn đến kết không cao, học sinh không nhận biết, phân biệt ký hiệu ghi chép nhạc chương trình âm nhạc lớp cịn hạn chế Chính tơi nghiên cứu đề tài nhằm đưa biện pháp để đưa biện pháp giúp Học sinh có kết học tập cao Muốn đạt kết học tập nư vậỵ, trước hết giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học xác định thái độ, ý thức học tập môn học âm nhạc cách nghiêm túc như: Tư thế, thái độ ngồi học lớp chưa tốt, đọc nốt, viết nốt, viết khuông nhạc, khóa son, hình nốt, vị trí nốt cho khuông chưa tốt, cách quan sát, lắng nghe, thực hành, luyện tập Học sinh chưa đạt hiệu cao Muốn có tiết học ký hiệu âm nhạc đạt kết cao, người giáo viên cần phải có phương pháp truyền đạt, giảng dạy phù hợp, nhanh, gọn, dễ hiểu để học sinh dễ nhớ, dễ nắm kiến thức âm nhạc Chính thế, tơi thử nghiệm thực đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc” Trường tiểu học Quảng Thành” đạt kết cao tiết dạy như: Tiết 16, tiết 20, tiết 22, tiết 23, tiết 24, tiết 28, tiết 29, tiết 31, tiết 33 chương trình âm nhạc lớp Bởi theo chủ kiến cá nhân tôi, học sinh tiểu học nhỏ hiếu động, nên tiết học có kiến thức ghi chép nhạc thường khơ khan, tẻ nhạt Vì giáo viên phải kết hợp linh hoạt phương pháp, biện pháp để lồng ghép vào tiết học “trò chơi âm nhạc” để Học sinh dễ nắm bắt, dễ nhớ, có tiết học đạt kết cao Từ em vừa học, vừa chơi cách thoải mái, khơng gị ép, bắt buộc Điều nói lên việc sử dụng “trị chơi âm nhạc” giảng dạy, đặc biệt kiến thức ghi chép nhạc vừa giúp cho học sinh tiếp thu học tốt hơn, hiệu cho đối tượng học sinh Thông qua đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc” Trường tiểu học Quảng Thành thực tốt Để nghiên cứu đề tài này, từ đầu năm lập việc cần làm là: Trước hêt phải tìm biện pháp nhằm thúc đẩy ham học, tiếp thu kiến thức âm nhạc cách dễ nhớ, dễ hiểu Người Giáo viên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, ln sáng tạo hình thức học kỹ học tập lớp, tạo điều kiện cho em có ham thích âm nhạc, em phải hào hứng, hứng thú học tập, tích cực xây dựng phát biểu tiết học thực qua phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp luyện tập - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp vấn đáp, điều tra, đàm thoại vv… - Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy lớp phân cơng - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu loại tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến phương pháp dạy ký hiệu ghi chép nhạc cho học sinh tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực trạng cách đọc, viết, nói, phân biệt nhanh, ký hiệu ghi chép nhạc học sinh lớp Trường TH Quảng Thành - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao kỹ đọc, viết, nói ký hiệu ghi chép nhạc cho học sinh Chính trước lên lớp giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo lựa chọn nhiều phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với nội dung học Từ dẫn đến việc học sinh học hiểu hơn, học sinh chăm phát biểu xây dựng hơn, từ học sinh chưa nắm học, chưa đọc, phân biệt tên, vị tri nốt, hình nốt, chưa viết khng nhạc, chưa kẽ khóa son Vì mà học sinh khơng có hứng thú với học (đặc biệt ký hiệu ghi chép nhạc lớp 3) Nếu trình dạy học giáo viên đề hình thức tổ chức phương pháp phù hợp chất lượng học tập cách phân biệt tên nốt, hình nốt, cách viết vị trí cho nốt khng, cách đọc nốt nhanh, học sinh kẻ khuông nhạc viết khóa son xác, đẹp hơn, từ chất lượng kết học tập ký hiệu ghi chép nhạc học sinh nâng cao xác NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn Âm nhạc Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa Căn vào tình hình thực tế nhà trường cở sở vật chất, đội ngũ giáo viên Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kĩ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Âm nhạc ln có vai trị ý nghĩa quan trọng việc đặt tảng cho hình thành phát triển toàn diện trẻ nhà trường học cộng đồng xã hội Nhận thức vai trò, ý nghĩa quan trọng nghệ thuật âm nhạc đời sống xã hội, nhiều thập niên vừa qua, với tư cách môn học độc lập nhà trường, bắt đầu từ bậc học mầm non, giáo dục âm nhạc không góp phần bồi bổ giáo dưỡng đời sống tinh thần cho cá nhân, mà thúc đẩy phát triển xúc cảm, tình cảm, thao tác, phẩm chất tư sáng tạo mức độ khác đứa trẻ Trong môi trường giáo dục gia đình nhà trường, với môn học lĩnh vực giáo dục khác, mục tiêu giáo dục bậc học phổ thơng nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng góp phần quan trọng tạo nên tảng, sở ban đầu để đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước u cầu chất lượng nguồn nhân lực đặt đòi hỏi phải đổi mục tiêu, nội dung q trình đào tạo bậc học, mơn học, có âm nhạc Việc triển khai hoạt động nhằm đổi phương pháp dạy học phát động triển khai nhiều hình thức khác nhà trường Tuy nhiên, nhiều biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh chưa đội ngũ giáo viên âm nhạc quan tâm, đầu tư triển khai nội dung dạy học, giáo dục âm nhạc môn học khác nhà trường, số phải nhắc tới kĩ thuật sử dụng trị chơi dạy học kỹ ghi chép nhạc chưa cao Việc thiết kế học dạng trị chơi ln đem lại hiệu học tập cao, tạo nên môi trường thu nhận kiến thức, kĩ với vận dụng đa dạng, hấp dẫn, phong phú Việc học tập tiến hành thơng qua trị chơi khơng giúp học trở nên sôi nổi, thu hút, lôi học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức học cách dễ dàng mà tạo hội cho học sinh độc lập thể thân, rèn luyện thao tác, kĩ thực hành, đồng thời phát triển tư sáng tạo đòi hỏi người học phải có u thích điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc vị trí tên nốt, hình nốt nhạc Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc ký hiệu ghi chép nhạc hiệu mà tiến hành năm học vừa qua thể qua đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc” 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Từ năm công tác nay, phân công giảng dạy môn Âm nhạc Trường tiểu học Quảng Thành, thấy đa số học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức ghi chép nhạc cịn chậm như: Phân biệt viết, nói đúng, nhanh vị trí nốt, hình nốt cịn hạn chế, học sinh chưa đọc đúng, chưa viết vị trí tên nốt, hình nốt, khng nhạc gồm dịng, khe, khóa son viết dịng kể thứ mấy, thực hành trò chơi âm nhạc chưa thành thạo chưa mạnh dạn, chưa tự tin Để học sinh học tập tốt môn học thân tơi ln tìm tịi phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, chương trình lớp 3, từ tạo hứng thú cho học sinh yêu thích, hào hứng với mơn học Tơi ln học hỏi, tìm tịi phương pháp, biện pháp phù hợp để giúp học sinh học tập đạt kết cao hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Chính bậc tiểu học xác định bậc học tảng, tảng có vững hiệu đào tạo bậc học đạt yêu cầu Muốn xây dựng tảng vững bậc tiểu học người giáo viên phải có ý thức bồi dưỡng kiến thức đạt chuẩn cho mơn học quy định chương trình Trong mơn Âm nhạc mơn địi hỏi kiến thức phải đạt chuẩn cao, cao độ, trường độ thể giai điệu hát, đọc nốt, viết nốt hay Tập đọc nhạc lớp 4-5 Muốn đạt kết vậy, trước hết cá nhân học sinh phải nắm quy tắc ký hiệu ghi chép nhạc môn Âm nhạc tiểu học sau: Trước hết học sinh phải nắm tên nốt, hình nốt, vị trí nốt khng, kẻ khng nhạc khóa son học sinh đọc cao độ, trường độ Tập đọc nhạc lớp Bên cạnh khó khăn trên, đa số em học sinh em bố mẹ làm công nhân với ông bà, nên học mơn Âm nhạc chưa quan tâm, trình độ gia đình Phụ huynh học sinh cịn hạn chế, ý thức hứng thú học tập rèn luyện chưa cao như: Không hứng thú với môn học không hào hứng lên bảng cài, viết, đọc vị trí tên nốt, hình nốt, khng nhạc Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức môn Âm nhạc, kỹ ký hiệu ghi chép nhạc từ giúp em yêu thích, hào hứng, hứng thú tiết dạy Âm nhạc Từ phát triển tai nghe khả nhận biết tốt ký hiệu ghi chép nhạc đạt kết cao Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư duy, nhận biết, sáng tạo, luyện tập, thực hành em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh việc quan sát thực tế học, nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu, tiết học thơng qua hình thức tổ chức trị chơi tiết học học sinh hào hứng có kết học tập cao Còn lại em khác học theo phải học nên có tiếp thu sáng tạo vận dụng kiến thức Nguyên nhân thực trạng: - Qua kiểm tra thực tế học sinh khối lớp đầu năm Đa số học sinh lớp học ký hiệu ghi chép nhạc như: Đọc, viết, nói phân biệt nhận biết tên số vị trí nốt nhạc, tên nốt, hình nốt, khng nhạc, khóa son hạn chế tiếp thu chậm - Trên thực tế nghe em học ký hiệu ghi chép nhạc thực tập âm nhạc nhiều yếu Đa số học sinh trình bày tập âm nhạc số em chưa thực mạnh dạn, tự tin học ký hiệu ghi chép nhạc, HS đọc phân biệt với tính chất thuộc lịng, học vẹt Học sinh đọc nhạc tên nốt mà chưa vị trí nốt, trường độ cịn ngắt, nghỉ tuỳ tiện khơng tiết tấu hình nốt + Các em làm quen với ký hiệu ghi chép nhạc nên lúng túng bỡ ngỡ nên chưa phân biệt, chưa xác định, chưa nhận biết nốt nhạc, hình nốt, vị trí tên nốt, khng nhạc gồm dịng, khe, khóa son bắt đầu viết từ dòng kẻ thứ + Các em lần làm quen với phần luyện đọc cao độ, nghe cao độ, trường độ, tiết tấu tên nốt, hình nốt Chính việc đọc nhạc em hạn chế nhiều tiết học có nội dung nốt nhạc + Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp động, đọc nhạc chưa biết tập trung để ghi nhớ học chưa kiềm chế âm nên gây ồn cho lớp + Mức độ cảm nhận âm nhạc trẻ khơng đồng đều, giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy mơn âm nhạc, dẫn đến hạn chế sau: - Phụ huynh học sinh trọng vào mơn chính, cịn xem nhẹ mơn Âm nhạc - Cơ sở vật chất cịn thiếu như: Phịng chức chưa có máy chiếu, số đồ dùng dạy học thiếu - Làm để giúp học sinh lớp tự tin đọc tên nốt, vẽ khóa son, khng nhạc nhận biết vị trí nốt, hình nốt xác vị trí tên nốt, hình nốt vấn đề nan giải gặp nhiều khó khăn Giáo viên - Khi tham gia hoạt động Âm nhạc, em chưa mạnh dạn tự tin đóng vai trị vị trí tên nốt, hình nốt, khng nhạc khóa son Cụ thể, trước tiến hành thực nghiệm sáng kiến khảo sát chất lượng học sinh khối lớp đầu năm thu kết sau: Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành khối HS % HS % HS % 240 60 175 25 % 72,9 % 2,1% Qua kết khảo sát ta thấy số học sinh hồn thành tốt cịn thấp, số học sinh chưa hồn thành cịn đáng kể 2.3 Nội dung hình thức giải pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp Nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp - Muốn có tiết học đạt chất lượng cao, trước hết giáo viên phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục rõ ràng Giáo viên ln tạo khơng khí từ bước vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành, luyện tập Thực hành sợi đỏ xuyên suốt q trình dạy học mơn - Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, nghe thực hành, luyện tập theo hình thức như: Cá nhân, tốp, nhóm, dãy, bàn Thực tế cho thấy nêu tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi (Hay tổ chức lồng ghép với trò chơi âm nhạc) vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt đạt hiệu cao - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy học ký hiệu ghi chép nhạc nặng nề, căng thắng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy - Xây dựng kỹ thực hành, luyện tập ký hiệu ghi chép nhạc lồng ghép qua trò chơi Âm nhạc nhằm rèn luyện cho học sinh cách phân biệt, nhận biết, biết đọc, viết tên nốt, hình nốt, vị trí nốt nhạc, khng nhạc gồm dịng, khe, khóa son viết dịng kẻ thứ khng nhạc thể trò chơi sau: + Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ thực hành nhanh, đúng, kẻ đẹp khng nhạc khóa son theo trị chơi “Ai nhanh, đúng” + Xây dựng phương pháp nhớ tên nốt phương pháp đọc (Hát) tên nốt theo thơ + Xây dựng phương pháp chơi trò chơi ghi nhớ vị trí nốt theo khng nhạc bàn tay + Xây dựng phương pháp ghi nhớ, phân biệt vị trí, tên nốt qua trị chơi đóng vai “Bảy anh em” + Xây dựng phương pháp chơi trị chơi « Đọc nốt theo thang âm từ thấp đến cao” + Rèn kỹ viết (cài) đẹp vị trí nốt nhạc lên khuông + Xây dựng phương pháp ghi chép đúng, đẹp hình nốt nhạc +Xây dựng mối quan hệ tốt giáo viên với Phụ huynh học sinh để rèn đọc nhạc cho học sinh đọc nhạc * Giải pháp 1: Các trò chơi nhằm rèn luyện tiết tấu, trường độ + Phân biệt âm dài, ngắn đàn óc gan + Nghe, gõ, đọc tiết tấu tập nốt nhạc đơn giản phách + Làm tín hiệu đèn giao thơng (xanh = móc đơn, vàng = nốt đen, đỏ = dấu lặng đen vv ) Vui chơi nói chung trị chơi âm nhạc nói riêng hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển kỹ năng, lực sáng tạo, phát huy tính tích cực cho em học sinh từ bậc học tính hệ thống bậc học Có thể thấy rằng, từ đứa trẻ đời, gắn với hoạt động cá nhân hay trò mà trẻ chơi gia đình, lớp học hay sinh hoạt tập thể thực nhiều chức xã hội Thực tế cho thấy, trò chơi âm nhạc phương tiện giáo dục hấp dẫn, đáp ứng nhu cầu thiết thực trẻ em âm nhạc mơn phát huy nhiều mạnh hướng dẫn trò chơi học Các trò chơi tạo hiệu ứng lớn việc giúp em khắc sâu kiến thức, phát triển kĩ đặc biệt phát huy tính tích cực chủ động học sinh theo mục tiêu đổi Âm nhạc có lợi Đây mơn nghệ thuật có lợi thế, phù hợp với nhu cầu tâm sinh lí lứa tuổi lớp 3, hiếu động, thích thể mình, đồng thời thích khám phá, trải nghiệm học âm nhạc hoạt động sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa âm nhạc Với hấp dẫn mình, trị chơi âm nhạc đưa lớp học vào không gian đặc biệt, tạo nên khơng khí sinh động học Trị chơi âm nhạc có sức hút đặc biệt gây nhiều hứng thú cho học sinh kể em lười học, hay tính tình cịn nhút nhát, rụt rè Khơng khí sơi đẩy lùi cách dạy lí thuyết sng nặng nề nhàm chán Các kiến thức học, kĩ ghi chép nhạc chuyển tải mềm hóa trị chơi sinh động, thu hút hấp dẫn khiến em khơng bị cảm giác áp lực, gị bó tham gia chơi mà chất em tham gia trình học tập Thơng qua việc vui chơi, em cịn hình thành rèn luyện nhiều "kĩ mềm", kĩ sống mơi trường gia đình tương tác xã hội Như vậy, sau thực hiện, hoàn thành nhiệm vụ kĩ trị chơi âm nhạc đồng nghĩa với việc học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ thực hành chí phần phát triển khiếu âm nhạc cho cá nhân Thơng qua trị chơi âm nhạc cịn chất xúc tác, keo kết dính vơ hình giúp học sinh ln tự tin mạnh dạn nhanh chóng hịa đồng dễ cởi mở đồn kết Ý chí tinh thần đồng đội rèn luyện qua trò chơi đồng thời trò chơi thúc đẩy phát triển động sáng tạo cá thể học sinh Tổ chức trò chơi tiết học tổ chức cho học sinh thực thao tác, hành động thích hợp với học thơng qua trị chơi Học sinh tiểu học có nhu cầu vui chơi lớn, việc tổ chức trò chơi góp phần thỏa mãn nhu cầu trẻ em Nó làm cho khơng khí học tập trở nên sôi nổi, sinh động, nên em hứng thú với việc học tập Qua việc tham gia trò chơi, học sinh thực thao tác, kĩ kiến thức âm nhạc cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Thơng qua phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập em Với hoạt động này, giáo viên cần nắm vững yêu cầu trò chơi, hiểu tác dụng giáo dục âm nhạc qua trò chơi Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể hình thức chơi, luật chơi trò chơi trước tổ chức cho học sinh thực trò chơi Phải chuẩn bị trước đạo cụ để đáp ứng theo yêu cầu trò chơi Động viên tất học sinh tham gia trò chơi cách vui vẻ hiệu Có vậy, vai trị trị chơi âm nhạc bậc học có ý nghĩa quan trọng nghiệp giáo dục phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh Từ việc đáp ứng mục tiêu, yêu cầu mơn âm nhạc nới riêng ngành giáo dục nói chung tạo tảng văn hóa âm nhạc phổ thông cho lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, tăng cường nâng cao thể lực tạo tiền đề để hình thành kiến thức âm nhạc rèn luyện qua hình thức tổ chức trị chơi âm nhạc Bằng lực, sáng tạo em lồng ghép qua 10 trò chơi âm nhạc rèn luyện phương pháp sau đây: * Giải pháp 2: Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ thực hành nhanh, đúng, đẹp kẻ khng nhạc khóa son Ở lớp 3, học sinh bước đầu làm quen với kí hiệu ghi nhạc như: Khng nhạc, khóa Son số hình nốt nhạc, tên nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng Vì cho nên, muốn cho học sinh viết đúng, đọc ký hiệu ghi chép nhạc đặc biệt khng nhạc khóa son cho đúng, đẹp, trước hết giáo viên phải cho học sinh luyện tập, thi đua kẻ khng nhạc khóa son vào bảng con, ghi, thi đua hình thức bảng giáo viên ln u cầu khuyến khích học sinh với học sinh thi đua kẻ đúng, đẹp nhanh Chính yếu tố đó, định cho việc học sinh đọc phân biệt nhanh ký hiệu ghi chép nhạc thật xác lớp Vì vậy, học sinh dễ nhớ, dễ hiểu, dễ đọc dễ tạo không khí hứng thú học tập tốt tích cực hơn, thường xuyên cho học sinh luyện tập thực hành kẻ khng nhạc khóa son tiết hình thức thi đua “Ai nhanh, đúng” hiệu * Giải pháp 3: Xây dựng phương pháp nhớ tên nốt phương pháp đọc (Hát) tên nốt theo thơ - Giáo viên thực hát mẫu vài lần cho lớp hát đồng thanh, hát thi đua theo nhóm bàn, theo dãy, theo cá nhân Học sinh thực thi đua hát vào tên nốt * Những nốt khe đếm từ lên: “Fa, La, Đô” ba nốt khe 1, khe khe Nhớ nghe em, nhớ không quên Fa khe đầu (1) Lá khe hai (2) Đố khe ba (3) * Những nốt dòng đếm từ lên: Xòe bàn tay ta khn nhạc đàn Mi dịng thứ nhất, dịng nhì (thứ 2) nốt son Si si si dòng ba (3) khắc ghi - Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bảng để khắc sâu kiến thức cho học sinh Hình ảnh: HS thực chơi trị chơi đọc nốt khng nhạc 11 * Giải pháp 4: Xây dựng phương pháp chơi trò chơi ghi nhớ vị trí nốt theo “Khng nhạc bàn tay” - Phần đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức có biện pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn Giáo viên nên tổ chức nhóm giúp đỡ đọc nhạc khuông nhạc bàn tay lớp, chơi nhà Ở lớp thường xuyên tổ chức đợt thi đua đọc, viết, cài vị trí nốt cho nhanh, đúng, đẹp - Để làm điều cần có phối hợp nhịp nhàng giáo viên với học sinh học có ký hiệu ghi chép nhạc hiệu hơn, cách tăng cường hình thức thi đua luyện đọc, luyện viết, luyện cài vị trí nốt nhạc lớp thơng qua trị chơi Âm nhạc sau để tiết học đạt hiệu - GV Sử dụng “Bàn tay trái” xem khuông nhạc: ngón tay tượng trưng cho dịng kẻ, kẻ tay tượng trưng cho khe, ngón tay út dịng kẻ thứ nhất, ngón 2, 3, 4, dòng kẻ bàn tay Khoảng cách ngón tính khe khng nhạc Khoảng cách ngón út ngón đeo nhẫn khe 1, từ ngón đeo nhẫn đến ngón khe cho đén hết ngón khe Hình ảnh: Nhóm HS thực chơi trị chơi 12 * Giải pháp 5: Xây dựng phương pháp ghi nhớ vị trí, tên nốt qua trị chơi đóng vai “Bảy anh em” * Để học sinh nhớ tên nốt nhạc, giáo viên tổ chức trò chơi “Bảy anh em” sau: - Giáo viên định em, em mang tên nốt nhạc theo thứ tự: Đô - Rê - Mi - Pha - Son - La - Si - Bảy em đứng cạnh theo thứ tự Giáo viên gọi tên nốt nào, em mang tên nốt phải nói “có” nói tiếp “tôi tên …” theo tên nốt quy định ngồi xuống (hoặc giơ tay lên cao) Ai nói sai “tên mình” thua Giáo viên gọi em khác thay chơi tiếp tục Giáo viên “gọi tên” nhanh học sinh “xưng tên” phải nhanh chóng nói tên - GV tổ chức cho học sinh thi đua theo nhóm bàn, nhân… * Giải pháp 6: Xây dựng phương pháp ghi nhớ cao độ vị trí kết hợp đọc hình nốt qua trị chơi Đọc nốt theo thang âm từ thấp đến cao - GV cho học sinh luyện đọc, thực hành bảng thang âm vị trí nốt, hình nốt khng nhạc từ thấp đến cao để em ghi nhớ vị trí nốt, hình nốt theo âm lên xuống - Từ hình thức luyện đọc, luyện viết hình nốt Học sinh thực đọc độ cao thấp vị trí nốt nhạc khng kết hợp đọc hình nốt - Giáo viên tổ chức cho HS thi đua lên bảng đọc, viết vị trí nốt, hình nốt theo cá nhân, nhóm, dãy… Hình ảnh: HS thực viết vị trí nốt, hình nốt bảng * Giải pháp 7: Rèn kỹ viết (cài) đẹp vị trí nốt nhạc lên khng - Để cho học sinh có kỹ phân biệt đúng, nhanh, đẹp, xác vị trí nốt, hình nốt khuông nhạc Giáo viên nên tổ chức cho nhân thực hành, luyện tập lên bảng thi đua cài vị trí tên nốt kết hợp với hình nốt - Giáo viên đọc tên nốt hình nốt yêu cầu học sinh lên bảng cài - Giáo viên cho lớp luyện tập viết vị trí tên nốt, hình nốt bảng chỗ 13 Hình ảnh: HS thực trò chơi thi đua “Ai nhanh, đúng, đẹp” * Giải pháp 8: Xây dựng phương pháp ghi chép hình nốt nhạc - Qua phương pháp ghi chép lại hình nốt học, giúp em nắm vị trí nốt, hình nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn cácem ghi chép đơn giản dễ thực lồng ghép tiết 24, tiết 28, tiết 29, tiết 31, tiết 33 Tuy nhiên, đơn giản nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức cho em nắm vững chuẩn bị lên lớp -5 đọc tập đọc nhạc Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì? nằm vị trí nào? cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể nào? Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc - Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên tiết luyện tập thực hành lồng ghép tiết học giao tập thực nhà Hình ảnh: HS thực trị chơi thi đua “Ai nhanh, đúng, đẹp” 14 2.3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp định hướng cho giải pháp tiến hành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln có hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào hoàn cảnh mức độ tiếp thu đối tượng học sinh Bởi trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp để giảng dạy cho tiết học đạt kết cao Những biện pháp cho ta thấy, tiết học âm nhạc cần kết hợp, lồng ghép với hoạt động trò chơi âm nhạc Trò chơi âm nhạc vừa cách thức để học sinh giải trí, thư giãn, tích lũy kiến thức, đồng thời biện pháp rèn luyện hỗ trợ kiến thức, kĩ năng, thực hành, luyện tập âm nhạc cho Học sinh cao lên Từ hình thành tri thức, kinh nghiệm hoạt động âm nhạc cho học sinh Có thể thấy, trị chơi âm nhạc khái niệm tạo thành hai yếu tố yếu tố vừa học, vừa chơi Trong đó, yếu tố chơi phải đảm bảo học sinh vui vẻ say mê chơi, bao gồm vận động thể, vận động trí óc khuyến khích học sinh tích cực tham gia giải nhiệm vụ trò chơi Âm nhạc linh hồn trò chơi Yếu tố âm nhạc hiểu bao gồm tất kĩ phát triển tai nghe, tiết tấu, khả ca hát, phán đoán, nhận xét (các yếu tố cấu thành trị chơi) thơng qua việc chơi khơng cung cấp mà giúp học sinh củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ thực hành ký hiệu ghi chép nhạc Các trò chơi âm nhạc có mục đích tạo hội cho học sinh thực hành, củng cố, trải nghiệm kiến thức, kĩ âm nhạc học đồng thời khám phá thêm điều mẻ cảm xúc em tự trải nghiệm với âm nhạc qua trị chơi Chính thế, trị chơi âm nhạc yếu tố nhiệm vụ, yêu cầu, nội dung chơi, luật chơi, thao tác chơi phải đảm bảo tơn trọng đặc trưng tính thẩm mĩ nghệ thuật âm nhạc, vào khả học sinh sở vật chất sở để đảm bảo yếu tố an tồn khơng lãng phí Thực tế dạy học cho thấy, tổ chức hoạt động học tập lớp cho học sinh, giáo viên cần phải xác định rõ nội dung kiến thức cần học cho học sinh lĩnh hội từ học, từ đưa hình thức học tập phù hợp với nhiệm vụ học tập đối tượng học tập Tương tự, thiết kế trò chơi âm nhạc, giáo viên cần xác định rõ nhiệm vụ nhận thức học sinh từ xây dựng thao tác, hành động chơi nhằm hỗ trợ cho việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kỹ âm nhạc 2.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Tôi dùng khảo sát thái độ trước tác động sau tác động trò chơi âm nhạc Học sinh khối lớp mức độ hứng thú em nội dung “Các ký hiệu ghi chép nhạc kết hợp lồng ghép áp dụng qua trò chơi âm nhạc” vào giảng dạy đạt kết tốt * GV tổ chức thường xuyên “trò chơi âm nhạc” việc học tập ký hiệu ghi chép nhạc tiết học sau: 15 Môn Âm nhạc Nôi dung dạy Tiết 16: Kể chuyện âm nhạc - Giới thiệu tên nốt nhạc Tiết 23: Ôn tập BH - Ôn tập tên nốt nhạc Tiết 24: Giới thiệu số hình nốt nhạc Tiết 28: Ơn tập hát - Tập kẻ khng nhạc khóa son Tiết 29: Tập viết nốt nhạc khuông Tiết 31: Ôn tâp hát - Ôn tập nốt nhạc Tổng số HS khối 240 Hoàn thành tốt HS % 95 39,6 % Hoàn thành HS % 145 60,4 % Chưa hoàn thành HS % 0% Các hình ảnh minh chứng học sinh lồng ghép thực kiến thức nhận biết, phân biệt ký hiệu ghi chép nhạc đạt kết cao Học sinh học tập, lĩnh hội, tiếp thức, kỹ môn âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc lồng ghép tiết học vừa qua tốt PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn âm nhạc, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục & Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng tiết học ghi chép nhạc nâng lên rõ rệt, em đọc đúng, viết đẹp, mạnh dạn hơn, tự tin việc tham gia hoạt động thi đua lớp Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Quảng Thành sau áp dụng vào lớp phụ trách với kết so với thống kê, lỗi sai sót năm học trước năm học Kết chất lượng nâng cao Tôi thấy việc rèn kỹ đọc viết ký hiệu ghi chép nhạc cho Học sinh khối nhiệm vụ cần thiết Nó cung cấp cho em chuỗi kiến thức hệ thống giáo dục phổ thông môn âm nhạc,đặc biệt kiến thức ký hiệu ghi chép nhạc Từ giúp em nắm vững kiến thức âm nhạc để em học tốt lên lớp học cao hơn, học sinh biết vận dụng vào kiến âm nhạc vào thực tế sống, đồng thời rèn cho em tính cẩn thận, xác, lơ gíc, chặt chẽ hình thức học tập mơn âm nhạc Để giúp học sinh phát huy tích cực, sáng tạo, tự giác học tập học sinh Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc” Tôi nhận thấy khả nhận thức, đọc, viết nốt nhạc đúng, phân biệt nhanh tham gia tổ chức trò chơi âm nhạc Việc “Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu ghi chép nhạc cho HS lớp 3” Trường tiểu học Quảng Thành thơng qua Trị chơi âm nhạc gây hứng thú cho học sinh việc học tập ký hiệu ghi chép nhạc Học sinh thể ham thích, hứng thú học mơn âm nhạc 16 học sinh tốt 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Về phía giáo viên Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm môn hoạt động giáo dục âm nhạc tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật * Về phía nhà trường - Trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc, máy chiếu, đàn phím điện tử, tranh ảnh nhạc sĩ để phục vụ cho việc giảng dạy mơn - Tăng cường hoạt động ngồi lên lớp thông qua môn “Hoạt động giáo dục Âm nhạc” - Đề nghị nhà trường bố trí cho Tơi dạy Học sinh khối 3, 4, năm tới để em học sinh nắm vững kiến thức mơn âm nhạc * Về phía Phịng GD&ĐT - Tổ chức lớp chuyên đề môn Âm nhạc để giáo viên có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Trong q trình thực đề tài khó tránh khỏi sai sót, mong giúp đỡ góp ý chân thành từ phía cấp lãnh đạo Tơi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc để em có đà bước lên chương trình lớp 4- dễ dàng Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người thực Hồ Thị Sen 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách hướng dẫn trò chơi âm nhạc - Sách nghệ thuật âm nhạc lớp - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu, phương tiện truyền thơng có liên quan đến môn âm nhạc - Sách nghệ thuật - Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hồ Thị Sen Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học Quảng Thành TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp dạy học môn Âm nhạc Tiểu hoc Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT 2013-2014 C 19 ... Để giúp học sinh phát huy tích cực, sáng tạo, tự giác học tập học sinh Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép. .. đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc ký hiệu ghi chép nhạc hiệu mà tiến hành năm học vừa qua thể qua đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc. .. dễ nắm kiến thức âm nhạc Chính thế, tơi thử nghiệm thực đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp Rèn kỹ phân biệt, nhận biết ký hiệu âm nhạc cách ghi chép nhạc? ?? Trường tiểu học Quảng Thành”