(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 rèn kĩ năng sống thông qua dạy học môn Tiếng Việt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Người thực hiện: Lê Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học An Nông SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục kĩ sống THANH HOÁ, NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung STT Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp để sử dụng giải vấn đề 10 2.3.1 Công tác chuẩn bị 12 2.3.2 Phân loại đối tượng học sinh phù hợp, ý nhiều đến đối tượng học sinh cịn yếu kĩ sớng 13 2.3.3 Áp dụng dạy Tiếng Việt theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, tạo điều kiện để học sinh được trải nghiệm 14 2.3.4 Cùng tích hợp với môn học khác để nâng cao việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 11 2.3.5 Tăng cường hoạt động lên lớp Khuyến 15 khích lực lượng nhà trường tham gia rèn kĩ sống cho học sinh 13 16 2.4 Hiệu biện pháp đối với hoạt động giáo dục thân nhà trường 17 17 Kết luân, kiến nghị 18 18 3.1 Kết luận 18 19 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Mục tiêu giáo dục nước ta chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết ở người học Giáo dục kỹ sống cho học sinh Theo quan điểm chuyên gia, nhà trường nơi diễn sống thật trẻ, vậy kĩ sống sản phẩm bắt buộc phải có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học mà bao trùm tồn môn học hoạt động giáo dục Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển ở học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết nhắn tin, Làm biên họp Do vậy, chương trình nội dung dạy học môn Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sớng có khả tích hợp giáo dục kĩ sống rất cao Khả giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt không thể ở nội dung mơn học mà cịn được thể qua phương pháp dạy học giáo viên Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn luyện kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, mà học sinh có được hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ cần thiết Nhận thức được tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống nhà trường nay, Giáo viên lớp giảng dạy qua nhiều năm, trăn trở Làm nào, sử dụng giải pháp, tổ chức sao, để giúp em tự tin giao tiếp, bước đầu tự lập sống, biết nhận thức định đơn giản Từ lí mạnh dạn áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy môn Tiếng Việt” nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh ý thức được giá trị thân mối quan hệ xã hội giúp học sinh hiểu biết chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ động, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu kĩ cần thiết, làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tương nghiên cứu - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy môn Tiếng Việt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát - Phương pháp tìm hiểu - phương pháp quan sát thớng kê - Phương pháp vấn, - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp điều tra, phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý ln Kĩ sớng có thể hình thành tự nhiên từ trải nghiệm sống giáo dục mà có, trải nghiệm va vấp sớng giúp người có kĩ sống tốt Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết song lại thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, đặc biệt kinh tế thị trường em thường xuyên phải đặt tình h́ng, hồn cảnh phải lựa chọn, gặp nhiều khó khăn, thử thách Vì vậy phải giúp em có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước tình h́ng sớng, chủ động, tự tin để đạt kết học tập tớt Có thể nói kĩ sớng thúc đẩy phát triển người xã hội, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi tích cực Giáo dục kĩ sống yêu cầu cần thiết, xu chung thời đại Vấn đề giáo dục kĩ sống chính thức đưa vào thực nhiệm vụ năm học, được Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch đạo năm học 2020-2021 cấp Tiểu học sau: “Chú trọng giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng xã hội Tích hợp giáo dục đạo đức, kĩ sống môn học hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương *Vậy kĩ sống gì? Kĩ sớng khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình h́ng sớng * Giáo dục kĩ sống: Giáo dục kĩ sống trình hình thành, rèn luyện phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh cộng đồng xã hội ứng phó tích cực trước tình h́ng sớng *Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt: Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận biết được giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống, biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên, biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh Như vậy: Giúp học sinh rèn kĩ sống thông qua dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp góp phần thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện * Nhiệm vụ Giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp là: - Kỹ sống thúc đẩy sự phát triển em xã hội giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ hành vi, thói quen tích cực lành mạnh - Trong mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (Nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp hoạt động lứa tuổi - Kỹ đặc thù thể ở môn Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức: Nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, phán đoán, * Các kĩ sống cần đạt thông qua môn Tiếng Việt lớp chủ yếu là: - Giao tiếp - Lắng nghe tích cực - Thương lượng - Ra định - Bảo vệ môi trường, vật - Thể tự tin - Làm việc nhà - Tự nhận thức - Hợp tác đảm nhiệm trách nhiệm - Giúp đỡ hàng xóm láng giềng - Tư duy, sáng tạo,… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung Trong thực tế việc dạy kĩ sống cho học sinh được tích hợp, lồng ghép Người làm cơng tác Giáo dục đóng vai trị người hướng dẫn, tạo điều kiện, môi trường cho học sinh phát triển kĩ sống Tuy nhiên, cần nhìn thẳng vấn đề, ở thành thị rất nhiều trẻ học lớp 1, cịn cần bớ mẹ bón cơm Nhiều học sinh Tiểu học khơng ít học sinh Trung học sở chưa tự thực được khâu vệ sinh cá nhân…Từ chỗ ít có khả tự làm việc đơn giản đó, chắn em dựa dẫm, thụ động giải vấn đề khó khăn sớng Cũng từ đó, trẻ dễ bị sớc có hành động tiêu cực gặp khó khăn, vướng mắc mới quan hệ với gia đình, bạn bè, thầy cô Mặt khác xã hội ngày phát triển, cơng nghiệp hóa đại hóa, cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh sớ trị chơi điện tư đời, gia đình sắm máy tính, điện thoại thông minh cho nên hội tiếp xúc với kỹ bên rất ít Ở nhiều trẻ em, khă kiểm soát cảm xúc hành vi rất yếu Khi nói nguyên nhân tượng mất trật tự học, em cho biết em nhớ ra, nghĩ điều đấy thú vị, em trao đổi với bạn mà không thể để dành đến chơi Giáo viên nhận thấy rất nhiều kĩ sớng được hình thành phát triển cho học sinh giảng, nhiên kĩ chưa được đề cập cách rõ ràng với tư cách kĩ sống mà ở dạng kĩ cần thiết môn học 2.2.2 Thực trạng rèn kĩ sống thông qua môn dạy Tiếng Việt trường Tiểu học An Nông Thuận lợi: Được sự quan tâm, tạo điều kiện ban Giám hiệu nhà trường nên việc dạy kĩ sống dần được trọng Là trường học có nhiều bề dày cơng tác dạy-học Vì vậy, học sinh có kĩ bản: Nghe, nói, đọc, viết, đi, đứng, múa, hát tự tin giao tiếp hợp tác nhóm Có cơng văn hướng dẫn cấp việc dạy lồng ghép Kĩ sống vào môn học có mơn Tiếng Việt Xây dựng kế hoạch, triển khai nội dung giáo dục kĩ sống lúc nơi gắn với nội dung thực hành kĩ sống, tích hợp phận môn học, hoạt động giáo dục lên lớp cách thiết thực hiệu Mấy năm gần phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được nhà trường hưởng ứng trọng rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giảng dạy học tập hoạt động giáo dục lên lớp Tạo động lực, hứng thú cho tất học sinh toàn trường tham gia nói chung học sinh khới lớp nói riêng Một phận không nhỏ học sinh rất hứng thú trọng việc học kĩ sống môn Tiếng Việt Khó khăn Phần đa giáo viên trọng dạy kiến thức cho học sinh mà xem nhẹ việc dạy rèn kĩ sống Giáo viên chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng việc Rèn kĩ sống thông qua môn học đặc biệt qua môn Tiếng Việt Rèn kĩ sống cho học sinh mơn học mà hoạt động nhỏ được lồng ghép vào môn học Dẫn đến giáo viên khó khăn việc lựa chọn hình thức, phương pháp, tổ chức dạy học đạt hiệu cao nhất Mặt khác, việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế thời lượng nên việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa được nhiều Tài liệu tham khảo hướng dẫn rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học chưa nhiều, chưa phong phú đa dạng Học sinh thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin, sống ích kỷ, ít chia sẻ, cảm thông người nhiều, học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố cịn Đặc biệt học sinh khơng biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Các thông diệp giáo dục kĩ sống chưa được em quan tâm, học sinh lớp cịn có em chưa có thói quen tới thiểu như: Rửa mặt, thay quần áo học cách khoa học Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần Một phận không nhỏ làm ăn xa phó mặc cho ơng bà ở nhà dãn đến việc chưa thực sự quan tâm giáo dục kịp thời cháu họ có cử chỉ, hành vi, nói sai trái nhiều vấn đề lới sớng, thói quen, nếp sớng - Giáo viên khuyến khích động viên học sinh chưa kịp thời em có tiến (dù nhỏ nhất.) Khi điều chỉnh bổ sung nhật ký chưa có thói quen đưa giáo dục kĩ sống dạy đặc biệt môn Tiếng Việt * Đầu năm học 2021- 2022, được phân công dạy lớp 3A, sau em được học tập đọc: Cậu bé thông minh - tuần 1, Ai có lỗi - tuần 2, Bài tập làm văn tuần Tôi sử dụng phiếu khảo sát sau: PHIẾU KHẢO SÁT * Em khoanh trịn vào chữ trước ý lựa chọn: Em sang nhà hàng xóm chơi, thấy bác hàng xóm bị ớm, ở nhà em làm gì? a Im lặng, b Hỏi thăm, động viên bác chóng khỏi bệnh c, Hỏi thăm, động viên giúp đỡ việc bác cần Em học mẹ làm mẹ tất bật vào bếp nấu cơm lo giặt quần áo lúc em làm ? a Chạy đường chơi với bạn b Ngồi xem ti vi chờ mẹ dọn cơm ăn c Làm rau, quét bếp cho mẹ * Kết khảo sát sau: Kĩ Kĩ giúp đỡ người khác Kĩ làm việc nhà Sĩ số HS 33 33 Kĩ tốt SL TL 9,1 15,1 Có hình thành kĩ SL TL 10 30,3 10 30,3 Kĩ chưa tốt SL 20 17 TL 60,6 51,6 Như vậy, học sinh có tiếp thu hiểu được nội dung học song để áp dụng vào trải nghiệm sớng rõ ràng em chưa có được kĩ cần thiết như; chia sẻ, giúp đỡ người khác, thể sự cảm thơng, giao tiếp ứng xử, tìm hiểu thơng tin tư sáng tạo, … Để khắc phục khó khăn áp dụng giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Công tác chuẩn bị a Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự đồng nghiệp, buổi chào cờ, hoạt động lên lớp đặc biệt thông qua môn dạy Tiếng Việt môn học khác b Tham mưu với nhà trường mua bổ sung tài liệu hướng dẫn dạy rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học, đồng thời thân tham khảo mạng đồng nghiệp cách thức phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh c Bản thân nghiên cứu chuẩn bị dạy chu đáo trước lên lớp việc nghiên cứu dạy khâu bản, quan trọng nhất giáo viên lên lớp Vì vậy, giáo viên phải đọc kỹ sách giáo khoa, xác định mục tiêu, xem tài liệu tham khảo trước lên lớp ở môn Tiếng Việt Đặc biệt ý việc đưa vào mục tiêu tiết dạy kĩ sống được giáo dục qua tiết học cách cụ thể, từ giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Bổ sung, điều chỉnh học cho em được học để làm, được trải nghiệm sống thật Ví dụ: Soạn dạy mơn Tiếng việt lớp phải đảm bảo phần bắt buộc sau: I Yêu cầu cần đạt (Kiến thức, kĩ năng, thái độ) II Các phương pháp phương tiện dạy học III Các hoạt động dạy học chủ yếu Các dạy được thớng nhất qua góp ý, trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn tổ sự quản lý chuyên môn nhà trường.Từ thực tế lớp mình, dựa vào kỹ sớng mà học sinh có được, vào mục tiêu, nội dung học, tơi tìm hiểu, xây dựng kế hoạch học, đưa giáo dục kĩ sống vào kế hoạch coi nhiệm vụ quan trọng đạt được mục tiêu học Cùng tổ trưởng lồng ghép xây dựng giáo dục kĩ sống kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ dựa kế hoạch chuyên môn nhà trường Ví dụ: Khi học Đôi bạn tuần 16 Ngoài mục tiêu mà tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt đặt ra, lồng ghép kĩ sống đưa vào học: - Qua học em biết tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Kĩ hợp tác nhóm - Kĩ đảm nhận trách nhiệm Hay học bài: Giọng quê hương- tuần 10 Mục tiêu mà đưa kĩ sống vào là: Rèn luyện kĩ sống: tư duy, sáng tạo, giao tiếp, ứng xử văn hóa, định, giải vấn đề, kiểm soát cảm xúc Ngồi ra, tơi ý đến việc chuẩn bị dạy trước lên lớp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo để tạo được nhiều hứng thú cho học sinh Ví dụ: Để cho tiết dạy sinh động sưu tầm số tranh ảnh phục vụ cho hoạt động Như Ông tổ nghề thêu – tuần 21: Tranh sưu tầm hoạt động thêu ở làng thêu tranh thêu rất đẹp, ảnh nghệ nhân làm việc Hay tập làm văn tuần 25: Quan sát ảnh lễ hội tả lại quang cảnh động người tham gia lễ hội: Tôi sưu tầm tranh ảnh lễ hội cho học sinh xem em tự chọn để tải Khi dạy Người liên lạc nhỏ tuần 14 Tôi sử dụng giáo án điện tử Tơi đưa hình ảnh tranh trình chiếu lên hình để học sinh kể câu chuyện: “Người liên lạc nhỏ ” Ngồi ra, tơi cịn tham gia dự đồng nghiệp nghiêm túc, đóng góp rút kinh nghiệm cho tiến bộ, ý mục tiêu cần đạt không xem nặng việc xếp loại 2.3.2 Phân loại đối tượng học sinh phù hợp, ý nhiều đến đối tượng học sinh chưa có nhiều kĩ sống Sau đưa được mục tiêu Giáo dục kĩ sống cần đạt, từ đầu năm học chia đối tượng học sinh theo nhóm học tập (nhóm 4) có nhóm trưởng nhóm phó ngồi bàn để tiện việc học nhóm đơi Tuy nhiên, khơng thay đổi linh hoạt vai trò thành viên nhóm dẫn đến việc nhóm trưởng điều hành hỗ trợ bạn yếu Bạn ít nói ln ỷ lại không độc lập tư duy, tự định cho chính Ý thức được điều nên tơi chủ động đổi vai trị em nhóm hàng tuần, em có thể học nhóm đơi nhóm rất tḥn tiện - Nhóm 1: Có em Bảo Ngọc, Bảo, học tớt, giao tiếp mạnh dạn Tơi cho ngồi nhóm với em Phú em Huy học sinh rụt rè, thiếu tự tin Sau tuần em phải học tập nhóm trưởng để tuần sau thay bạn điều hành nhóm sớ hoạt động học 8 - Nhóm 2: Các em Phong, Trưởng học tớt chia ngồi với em Thùy Trang, em Sang biết cách làm lại ngại nói, ít chia sẻ Tơi chia vào nhóm có bạn Hải ln biết gần gũi, động viên bạn khác nêu ý kiến thân Cứ vậy, hết tuần cho em đổi vai trị nhau, nhóm học có đới tượng để giúp tiến việc rèn kĩ sống Đến nay, em Duy Anh ở lớp mắc nhiều lỗi phát âm đầu năm học, được cô giáo phân cơng làm nhóm trưởng nhiều lần Em cố gắng tự rèn luyện để thành người dẫn chuyện trước lớp tổ Hiện em nói rất lưu lốt Tơi ln cớ gắng để em được bày tỏ thái độ, suy nghĩ được phân công nhiệm vụ cách đưa câu hỏi “Sau nhận nhiệm vụ tổ em làm với trách nhiệm giao?” (Một sớ em nói trước lớp) em rèn được kĩ trình bày suy nghĩ kỹ đảm nhận trách nhiệm tốt 2.3.3 Áp dụng dạy Tiếng Việt theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, thực hành kĩ sống vừa học Khơng dừng lại ở việc tìm hiểu dạy tốt, giáo viên cần áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào dạy giúp học sinh được thực kĩ trải nghiệm, thực hành để hiểu vận dụng tốt Minh họa 1: Khi dạy tiết Tập làm văn: Kể lại buổi đầu học - Tuần Ở kĩ sống được giáo dục cần đạt được là: Giao tiếp, lắng nghe tích cực Căn vào nội dung giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học là: Thảo luận, chia sẻ, trình bày, viết tích cực a Thảo luận, chia sẻ: Kể cho nghe ngày học lớp (Bạn học trường nào? Ai đưa bạn học? Cơ giáo tên gì? ) Nói điều nhớ nhất ngày học đầu tiên, sau viết lại điều nói thành đoạn văn khoảng câu b Trình bày phút: - Học sinh đọc yêu cầu Giáo viên trình chiếu hình câu hỏi - Học sinh kể miệng dựa vào câu hỏi bạn hỏi, bạn trả lời, sau kể thành đoạn: + Học sinh có thể kể sau: Hơm buổi sáng mùa thu, bầu trời mát dịu Mẹ đưa đến trường xe đạp màu xanh Tôi mặc váy tím than, áo sơ mi trắng gọn gàng Trên vai cặp màu hồng đẹp Đến cổng trường chưa dám bước vào sân trường chưa quen Sau đó, tơi Loan ân cần dắt tay vào lớp Tôi nhớ ngày học ấy! + Hay học sinh có thể kể: Hôm ấy, ngày học, ông ngoại chở xe đạp mini bố mẹ bận làm Tôi mặc đồng phục tinh, vai đeo ba lô xinh xắn màu hồng Đến trường thật vui, bạn cô giáo làm quen dẫn vào lớp học + Học sinh thi kể trước lớp Các bạn nhận xét theo hướng dẫn giáo viên Nội dung kể, lời nói nào? c Viết tích cực: - Học sinh viết vào vở tập theo nội dung câu hỏi câu trả lời - Học sinh đổi chéo để góp ý, sớ em đọc trước lớp * Kể lại buổi học cho bạn, bố, mẹ nghe ở nhà Minh họa 2: Dạy Tập đọc - Kể chuyện : Cậu bé thông minh - Tuần - Các kĩ sống được giáo dục: Tư duy, định, giải vấn đề - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng: Trình bày ý kiến cá nhân, đặt câu hỏi, thảo ḷn nhóm a Trình bày ý kiến cá nhân: - Đọc thầm đoạn tập đọc trả lời câu hỏi Nhà vua nghĩ kế để tìm người tài giỏi? Vì dân chúng lo sợ có lệnh nhà vua? b Thảo luận nhóm: Cậu bé làm cách để vua thấy lệnh vơ lý? Câu chuyện nói lên điều gì? Trong câu chuyện em thích nhân vật nào, sao? Tuy nhiên khơng dừng lại ở việc tìm hiểu dạy tớt, việc giáo dục được kĩ sống tốt nhất, qua môn Tiếng Việt giáo viên phải biết vận dụng đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm qua tiết dạy Ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức giáo viên cần áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào dạy giúp học sinh được trải nghiệm, thực hành để có kĩ sớng tớt Ví dụ: Khi dạy tập làm văn tuần 11: Giới thiệu quê hương (Nói quê hương em nơi em ở) Phần B: Hoạt động thực hành Ở phần kĩ sống được giáo dục cần đạt được là: Thu thập, xử lý thông tin Giao tiếp, lắng nghe tích cực, cảm nhận, chia sẻ, bình luận Căn vào nội dung giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học là: Thảo luận, chia sẻ, trình bày, viết tích cực a Thu thập, xử lý thơng tin: - Các em tìm hiểu nhớ lại điều địa phương ở b Thảo luận, chia sẻ: Học sinh trao đổi cho nghe xóm làng phớ phường nơi em sinh sớng theo nhóm học tập - Em nói đến địa phương nào? 10 - Ở có bật? Em yêu nhất cảnh vật ở quê em? (Đường sá, cối, nhà cửa, trường học, hội trường thơn…) - Cảnh vật có đáng nhớ? - Phong trào lớn ở địa phương em? -Tình cảm em đối với quê hương nào? c Viết tích cực: - Học sinh viết vào vở tập theo nội dung câu hỏi câu trả lời - Học sinh đổi chéo để góp ý d Trình bày phút: - Học sinh đọc yêu cầu Giáo viên trình chiếu hình câu hỏi - Học sinh nói miệng dựa vào câu hỏi bạn hỏi, bạn trả lời, sau đọc thành đoạn nhóm hay trước lớp * Học sinh trình bày sau: Cách 1: Quê hương An Nông nơi em sinh lớn lên Cùng đổi quê hương đất nước quê hương An Nông em thay đổi nhiều Những đường đất thay đường đất bê tống đẹp Nhà cửa mọc lên san sát: Nhà ngói, nhà nhà cao tầng mọc lên lũy tre xanh Hai bên đường em tới trường hai hàng xanh rợp bóng mát Xa trường học chúng em với hai dãy nhà cao tầng khang trang khuôn viên xanh, sạch, đẹp Dù sau đâu em ln u mến q hương + Hay học sinh trình bày: Cách 2: Trong có quê hương yêu quý riêng Em em yêu quý quê hương An Nông em Bây đường em đến trường bê tơng hóa khơng cịn phải đường đất cát bỏng chân lời mẹ kể Quê hương em thay đổi nhiều Đâu mái nhà cao thấp nằm nép bên rặng dừa xanh mát bên trái xồi, trái khế đu đưa vịm Xa xa mái trường Tiểu học An Nông em với hai dãy nhà cao tầng khang trang khuôn viên xanh, sạch, đẹp Em yêu mái trường yêu quê hương + Học sinh thi nói trước lớp Các bạn nhận xét, bình chọn đoạn văn hay nhất: - Bạn viết yêu cầu chưa? - Đoạn văn ít lỗi chính tả, từ ngữ, câu? - Đoạn văn thể rõ tình cảm thái độ tớt người viết? - Đoạn văn có nội dung phong phú? Học sinh trả lời, bình xét cách tự nhiên, góp ý chân tình cho bạn * Việc sử dụng kĩ vào sống em làm tương đối tớt Đặc biệt việc hợp tác nhóm giúp em tiến học tập Kĩ giao tiếp giúp em mạnh dạn, tự tin lớp trước đám đơng, vậy mà tương tác trị khơng cịn khoảng cách 11 Một số hình ảnh tổ chức lớp học tiết Tiếng Việt có lồng ghép giáo dục kỹ sống lớp 3A Như vậy, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực được áp dụng dạy học tốt, xác định được dạy Tiếng việt giúp cho học sinh nói, viết lưu lốt, phát triển vớn từ, tư duy, bồi dưỡng tình cảm cho em Học sinh chủ yếu thực hành tích cực qua mà vớn sớng được tăng lên, giúp em tự tin giao tiếp, trình bày ứng xử sống Mỗi phương pháp dạy học cụ thể có kĩ thuật dạy học đặc thù song người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh với yêu cầu cơng việc tăng cường giáo dục kĩ sớng mục tiêu đạt hiệu - Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống theo chủ đề mơn Tiếng Việt lồng ghép vào buổi Ví dụ: Khi dạy Tập đọc – Kể chuyện: Người lính dũng cảm Sau buổi học thứ nhất, đến buổi tơi đưa tình h́ng câu hỏi để học sinh giải Sau câu hỏi: Ai người dũng cảm câu chuyện? Tơi góp ý cho giáo viên việc dạy học sinh liên hệ thực tế lớp - Em mắc lỗi gì? (Một sớ em nói trước lớp, chọn sớ tình h́ng để giải quyết) - Tình 1: Thu làm vỡ lọ hoa mẹ, bạn làm gì? - Tình 2: Nam giấu mẹ kiểm tra điểm kém, Thầy giáo biết, Nam làm nào? - Tình 3: Dũng làm rách Lan mà bạn khơng biết, Dũng làm cô giáo hỏi lớp việc này? Qua thực tế học sinh hầu hết giải tốt tình h́ng đưa Tơi tin em vận dụng được sống hàng ngày kĩ sống em dần được vận dụng tốt 2.3.4 Cùng tích hợp với mơn học khác để nâng cao việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Ngồi ra, tơi kết hợp với mơn học khác; Đạo đức, TNXH… để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt Đặc biệt sinh hoạt chủ đề theo tập: Thực hành kĩ sống được nhà trường dạy vào thứ 12 buổi với tháng/1 lần theo chủ đề: Kĩ tự phục vụ , Kĩ giao tiếp với bạn bè người, Kĩ định giải vấn đề Học sinh thực thực sự có hiệu thực tế sống Khi dạy : Vệ sinh môi trường môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, tơi cho học sinh thảo ḷn nhóm theo câu hỏi sau - Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác? - Rác thải có hại đối với sức khoẻ người? - Em có hành động để giữ vệ sinh mơi trường? Sau em thảo ḷn tìm nguyên nhân tác hại rác thải đối với người, từ em có hành động kĩ nhận thức, tự bảo vệ chăm sóc thân liên quan đến mơi trường sớng mình, thơng qua việc làm để giữ vệ sinh trường lớp như: tự giác dọn vệ sinh lớp học, vệ sinh trường, không ăn quà vặt vứt rác bừa bãi sân trường, giữ vệ sinh nơi công cộng, tích cực trồng xanh Tham gia hoạt động thu gom rác thải làm kế hoạch nhỏ Hoặc dạy bài: Vệ sinh hô hấp TNXH lớp - Các kĩ sống được giáo dục: Tư duy, quết định, giải vấn đề - GV cho học sinh liên hệ sống : Kể việc nên làm không nên làm để bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp ? - Nêu việc em có thể làm để giữ cho bầu không khí lành ? Học sinh thảo luận đưa ý kiến, nhận xét - GV kết luận Từ em hiểu được kĩ định cần thiết đối với thân khơng nên ở phịng kín có người hút thuốc lá, thuốc lào, không chơi đùa ở nơi khói bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà ở cần phải đeo trang Luôn quét dọn, làm vệ sinh đồ đạc sàn nhà để đảm bảo không khí nhà sạch Khơng khạc nhổ bừa bãi Ngồi tơi cịn GDKNS qua môn Đạo đức lớp Ví dụ dạy bài: Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Khi dạy giúp em phân biệt được hành vi, việc làm đúng, chưa biết thực được trách nhiệm thân việc quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Tôi cho học sinh thảo ḷn nhóm tình h́ng sau: a Sau bữa ăn, Hiền giúp mẹ quét nhà, lau bàn sạch b Bố làm, Hương ở nhà chơi với bạn để em ngã sưng chân c Hôm mẹ Lan bị ốm, Lan không chơi mà ở nhà chăm sóc mẹ d Bớ làm trời nóng nực, Minh vội vàng lấy nước mời bớ ́ng Sau thảo ḷn xong nhóm trình bày kết quả, học sinh nhận xét đưa việc làm đúng, việc làm sai, sai? Sau giáo viên kết ḷn đưa tình h́ng liên hệ cho em thấy được thân mình, cần phải làm cơng việc để thể sự quan tâm đối với người Qua 13 hoạt động cụ thể em có trách nhiệm, bổn phận phải biết yêu thương, quan tâm, chăm sóc đến người thân mình, để sớng gai đình thêm hịa tḥn, đầm ấm hạnh phúc Lễ bàn giao cơng trình kế hoach nhỏ đổi lấy xanh trường Tiểu học An nông 2.3.5 Tăng cường hoạt động ngồi lên lớp Khuyến khích lực lượng nhà trường tham gia rèn kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà gia đình, xã hội, cộng đồng Chính vậy, nhà trường có kế hoạch giới thiệu chương trình giáo dục kĩ sống cho phụ huynh buổi họp đầu năm năm học, kết hợp với gia đình để học sinh được trải nghiệm học lớp vào sớng Cơng khai kế hoạch học ngoại khóa như: Giới thiệu cảnh đẹp quê em: Cảnh đẹp cánh đồng lúa vàng thơm, Nhà máy giày da ANORA, Cảnh đẹp sông nước, Đài tưởng niệm lịch sử, Chùa Quần Hậu, doanh trại quân đội Trung Đoàn 3, Giáo dục kĩ sống cho học sinh không ở bốn tường, nhà trường với tổ chức Đoàn, Đội đưa học sinh xem cảnh lao động khó nhọc người lao động, đồng cảm, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Các em giáo đến tặng q gia đình nghèo khó Như em Quân, em Trang, em Duy Rõ ràng em dần trưởng thành lên cảm xúc, nhận thức, giao tiếp, hoạt động khám phá vào sống thật Bên cạnh hoạt động ngồi lên lớp ở trường môi trường rất tốt để học sinh rèn được kĩ sống Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học điều kiện tốt nhất giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sớng có hiệu Thơng qua hoạt động lên lớp 14 em được hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sớng chính người khác Tơi ln khuyến khích học sinh tham gia nhiều trò chơi dân gian vào ngày thứ hàng tuần nhà trường tổ chức, thực xây dựng phong trào: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tốt Tổ chức thi “Rung chuông vàng” khối, lớp Kết hợp với hội phụ huynh tổ chức cho thăm quan di tích lịch sử địa phương Giáo viên tổ chức cho trang trí lớp theo hướng tích cực tạo không khí học tập tốt cho em được trường bạn đến tham quan để lại nhiều ấn tượng tớt Ngồi nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia thi ATGT, Phòng tránh bệnh giun cấp phát động, chính thi giúp em có hội giao lưu, học hỏi tiếp xúc với trường bạn huyện, tỉnh Phối hợp với chính quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học 15 Một số hình ảnh cơ, trị trang trí lớp 3A Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Một số hình ảnh hoạt động lên lớp 16 Tặng quà cho học sinh nghèo vượt khó Hội thi tun truyền tìm hiểu giun truyền qua đất 17 Hội thi em học sinh trường Tiểu học An Nông đạt giải đặc biệt tại Hà Nội, năm 2017 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Sau thời gian áp dụng thực tế việc thực hành kĩ sống thông qua môn Tiếng Việt Tôi tiến hành cho học sinh lớp chủ nhiệm hoàn thành thêm tập sau: PHIẾU BÀI TẬP * Em khoanh tròn vào chữ trước ý lựa chọn Hơm ấy, em bố, mẹ lên núi chơi Bỗng có chim non đẹp rơi tổ xuống đất Em làm gì? a Bắt chim đem nuôi b Để im cho chim gọi mẹ c Đặt chim lên tổ ngắn, an tồn Em làm để bảo vệ mơi trường? a Trồng chăm sóc xanh b Không vứt rác bừa bãi ở bất kỳ nơi c Cả ý Kết đạt được: Kĩ Sĩ số HS Có hình Kĩ tốt thành kĩ SL TL SL TL Kĩ chưa tốt SL TL Kĩ giúp đỡ người khác 33 28 84,9 12,1 Kĩ làm việc nhà 33 30 90,9 9,1 0 Kĩ yêu quý vât 33 30 90,9 9,1 0 Kĩ bảo vệ môi trường 33 29 87,9 12,1 0 Nhân xét: Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Tỷ lệ học sinh đạt kĩ tốt chiếm tỉ lệ cao Chứng tỏ học sinh biết vận dụng kĩ học vào sống tốt Như vậy, việc giáo dục kĩ sớng mang lại hiệu thiết thực Tóm lại: Qua hai năm áp dụng giải pháp rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt lớp nêu ở Tôi thấy việc áp dụng đạt được hiệu sau: - Tất em học sinh lớp nhận thức, nắm vững được tầm quan trọng việc rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt lớp Các em biết lắng nghe, chia sẻ giúp đỡ lẫn - Các em nêu cao tinh thần hợp tác, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội - Tơi vận dụng tốt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực.Trong 18 ý được vấn đề rèn kĩ sống cho em - Tất em tự tin, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội - Từng bước đưa chất lượng giảng dạy lớp kết rèn kĩ sống học sinh được nâng lên rõ rệt - Giúp em hiểu được giá sống Rèn kĩ cần thiết sống hàng ngày Trên kết giảng dạy mà đạt được, cảm thấy rất vui tự hào sáng kiến góp phần rèn kĩ sống cho em rất tốt Kết luân, kiến nghị 3.1 Kết luân Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết nhà trường, khơng phải cơng việc: “Một sớm, chiều” Vì vậy địi hỏi giáo viên phải ln kiên trì đơn đớc phải thường xuyên rèn kỹ sống qua việc tích hợp vào môn học, lồng ghép kĩ sống vào học lớp Làm tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”, ln đổi mới phương pháp dạy học cách mạnh mẽ, thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục kĩ sống giảng dạy- học tập Góp phần nhà trường hồn thành x́t sắc nhiệm vụ năm học Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực sự phới hợp ngồi nhà trường làm tớt cơng tác xã hội hố việc rèn kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sớng có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp ứng phó với sức ép, thách thức sống Giáo dục kĩ sớng cịn tạo mới quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, sự hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh được giáo dục kĩ sống xác định được bổn phận nghĩa vụ đới với thân, gia đình xã hội Giáo dục kĩ sớng cịn cần đến vớn sớng, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết ở tấm gương sớng người thầy Vì vậy, trước hết “Mỗi thầy cô giáo tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Kĩ sống cần cho suốt đời luôn được bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kĩ sống Kĩ sống rất đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có vậy mới mong đào tạo được hệ trẻ phát 19 triển tồn diện, chuẩn bị tớt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh được tốt hơn, đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo cần xác định rõ mục tiêu, Giáo dục kĩ sớng phải được trình bày cụ thể, phù hợp với lứa tuổi mục tiêu môn học Cần cụ thể việc cung cấp tài liệu, bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên để họ làm tớt vai trị truyền thụ tri thức hình thành kĩ cho học sinh Nội dung chương trình dạy học cần tăng cường thời lượng nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Với kinh nghiệm cịn chưa nhiều Tơi mạnh dạn đưa số giải pháp áp dụng vào lớp trình bày hi vọng có ý kiến bổ ích cho bạn bè, đồng nghiệp Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót Rất mong được sự góp ý HĐKH cấp tất người Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hường 20 Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1,2 lớp Nhà xuất Giáo dục - Sách Giáo viên Tiếng Việt tập 1,2 lớp Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa - sách GV TN & XH lớp Nhà xuất Giáo dục - Sách Giáo viên – SGK môn Đạo đức lớp Nhà xuất Giáo dục - Phương pháp dạy học môn học ở Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục - Phương pháp dạy kĩ sống cho học sinh Tiểu học Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tiếng Việt, Kĩ sống ở Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục số tài liệu khác 21 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học An Nông TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Hướng dẫn học sinh lớp 4,5 cách nhân nhẩm sớ có hai chữ sớ Một sớ biện pháp rèn kĩ làm tốt đoạn văn ngắn từ 3- câu cho học sinh lớp Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán có lời văn Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học đánh (Ngành GD xếp loại giá xếp loại cấp huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Huyện A 2006 – 2007 Tỉnh C Huyện B 2012 -2013 Huyện B 2018 - 2019 Huyện B 2019 - 2020 ... sáng kiến ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy môn Tiếng Việt? ?? nhằm nâng cao kĩ sớng cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh ý thức... dục kĩ sống môn Tiếng Việt: Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp. .. xem nhẹ việc dạy rèn kĩ sống Giáo viên chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng việc Rèn kĩ sống thông qua môn học đặc biệt qua môn Tiếng Việt Rèn kĩ sống cho học sinh môn học mà hoạt động