SKKN biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt lớp 2 chương trình mô hình trường học mới việt nam sau kết thúc dự án VNEN

MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy-học môn Tiếng Việt lớp 2- chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam sau kết thúc Dự án VNEN trường Tiểu học Thành Vân 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền cách kịp thời, đắn mơ hình trường học Mới Việt Nam đến phụ huynh 2.3.2 Bố trí xếp đội ngũ giáo viên dạy học lớp cách phù hợp, có hiệu 2.3.3 Tổ chức tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lên lớp hè năm 2016 đạt hiệu 2.3.4 Tổ chức tập huấn bổ sung phương pháp dạy-học môn Tiếng Việt lớp cho giáo viên trực tiếp dạy lớp năm học 2016-2017 2.3.5 Làm tốt công tác chuẩn bị cho học sinh lớp trước bước vào năm học 2016-2017 2.3.6 Tăng cường công tác dự thăm lớp môn Tiếng Việt lớp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2.3.7 Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học thnâ thiện vào dịp chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 2.3.8 Động viên, khích lệ quan tâm đến đội ngũ giáo viên 2.3.9 Kêu gọi, vận động phụ huynh học sinh tích cực tham gia làm đồ dùng học tập với giáo viên, học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2 3 3 6 7 10 10 12 13 13 13 14 14 15 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Với định hướng xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Chương trình dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam bước đầu thử nghiệm cho công đổi bản, toàn diện giáo dục.[1] Năm học 2012-2013, với 1447 trường Tiểu học nước, trường Tiểu học Thành Vân tham gia dạy học chương trình thử nghiệm theo mơ hình trường học Việt Nam lớp 2, Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở đây, phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Mơ hình trường học Việt Nam tập trung vào đổi sư phạm: Đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học.[2] Sau năm thực chương trình Mơ hình trường học Việt Nam, nhà trường phát huy ưu điểm chương trình, thuận lợi Dự án, đồng thời khắc phục tồn chương trình trình thực rút kinh nghiệm trình dạy học Năm học 2016-2017, năm học kết thúc dự án VNEN, trường Tiểu học Thành Vân tiếp tục thực chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam khối lớp 2, 3, 4, Song sau Dự án kết thúc nhà trường gặp khó khăn định q trình thực nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt, học sinh lớp 2, đầu năm học kỹ đọc hiểu em chưa tốt, khả giao tiếp cịn hạn chế vốn ngơn ngữ Tiếng Việt em chưa có nhiều, nên khả làm việc độc lập, tương tác nhóm, tương tác với thầy cô hiệu chưa cao Là quản lý nhà trường, thân băn khoăn trăn trở trước khó khăn, tồn chương trình Mơ hình trường học Việt Nam, cần đưa giải pháp cụ thể để khắc phục khó khăn, tồn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tôi định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Việt Nam sau kết thúc dự án VNEN” áp dụng vào năm học 2016-2017 để phần góp phần vào thành cơng chương trình thử nghiệm VNEN 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đối với học sinh lớp khả đọc hiểu em nhiều hạn chế, song em học theo chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam lại phải tự làm việc với tài liệu, em phải tự tìm hiểu qua logo tài liệu hướng dẫn giáo viên Để em học sinh lớp tiếp cận với cách học Mơ hình đòi hỏi em cần đạt kỹ mơn Tiếng Việt mức độ tương đối tốt Chính cần đạo để thực tốt cơng tác dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Xuất phát từ mục đích trên; ý thức vai trò tầm quan trọng việc đạo dạy học môn Tiếng Việt nhà trường Tiểu học nói chung dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam nói riêng, nhận thấy: Việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam vô cần thiết quan trọng nên lựa chọn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp Mơ hình trường học Mới Việt Nam sau Dự án VNEN kết thúc trường Tiểu học Thành Vân huyện Thạch Thành” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp tổng hợp kết 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Khắc phục khó khăn thực chương trình sau kết thúc Dự án - Khắc phục tồn chương trình Tiếng Việt lớp - Mơ hình trường học Mới Việt Nam NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Trường học mới CSVC, phịng học trang trí để tạo gần gũi, thân thiện, đồng thời nội dung trang trí góp phần vào việc thực nội dung Mơ hình trường học cơng cụ hỗ trợ Mơ hình trường học khơng phải đổi chương trình mà nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình hành Trong mơ hình trường học Tài liệu hướng dẫn học mơn Tiếng Việt, tốn, TNXH, khoa học, Lịch sử địa lý biên soạn dạng thiết kế hoạt động giúp học sinh tự học nội dung chương trình hành có lược bỏ nội dung khó cịn môn học Đạo đức, Thủ công (kỹ thuật), thể dục, âm nhạc, Mỹ thuật dùng SGK chương trình hành Như Mơ hình trường học tập trung vào đổi sư phạm, bao gồm: Đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học, đổi tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Những đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục với việc thực đổi việc thực đổi công tác quản lý, đổi việc sinh hoạt chun mơn Chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam bước đầu công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đây chương trình tạo cho học sinh có hội học hỏi lẫn nhau, phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động học tập, tạo cho em môi trường học tập cách thoải mái, tự tin, khơng bị gị bó, áp đặt, em khám phá, trải nghiệm để tìm đến kiến thức cách chủ động.[2] Sau tổng kết năm thực chương trình trường Tiểu học tồn quốc nói chung trường Tiểu học Thành Vân nói riêng gặt hái thành cơng định q trình thử nghiệm Tuy nhiên, thành cơng chương trình thử nghiệm phần lớn nhờ hỗ trợ kinh phí Dự án VNEN Bởi lẽ, thực chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam cần phải có kinh phí để trang bị làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp học theo Mơ hình, sinh hoạt chun môn,… Năm học 2016-2017, Dự án VNEN kết thúc đồng nghĩa với việc khơng cịn kinh phí hỗ trợ công tác dạy học, nhà trường gặp khó khăn định cơng tác làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp học Chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam chương trình thử nghiệm nên nội dung chương trình chỉnh sửa bổ sung nội dung bất cập, hoạt động chưa phù hợp với môn học, lớp học, với đối tượng học sinh Trường Tiểu học Thành Vân phát huy ưu điểm chương trình vận dụng tốt phương pháp dạy, phương pháp học, cách thức tổ chức dạy học linh hoạt việc điều chỉnh nội dung, logo hoạt động, hình thức hoạt động để phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Là người quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, mong mỏi góp phần cơng sức nhỏ bé thân vào công tác giáo dục đào tạo để chất lượng dạy học ngày phát triển Trước băn khoăn nâng cao chất lượng giáo dục chương trình thử nghiệm, thân tơi ln tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, khảo sát, kiểm tra chất lượng dạy học nhà trường thực tế cho thấy môn Tiếng Việt lớp nội dung mà cần quan tâm Chính lẽ đó, tơi muốn trao đổi với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học Mơn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam sau kết thúc Dự án VNEN.” 2.2 Thực trạng việc dạy-học môn Tiếng Việt lớp - Chương trình Mơ hình trường học Việt Nam sau kết thúc Dự án VNEN trường Tiểu học Thành Vân a Thuận lợi: * Về sở vật chất: - Ở tất khối lớp trang trí đầy đủ biểu bảng, góc, cơng cụ học tập theo Mơ hình trường học Mới Việt Nam - Các điều kiện khác sở vật chất tương đối đảm bảo cho công tác dạy học *Về giáo viên: - Đội ngũ giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn, hầu hết giáo viên nhiệt tình, động, trách nhiệm với cơng việc, tích cực cơng tác tự học tự bồi dưỡng, ham học hỏi hứng thú với phương pháp dạy học - Giáo viên thành thục với kỹ giảng dạy theo phương pháp - Hầu hết gia đình giáo viên sử dụng mạng Internet nên việc cập nhật thơng tin mơ hình trường học Việt Nam kịp thời, dễ dàng, xác - Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp bao gồm hướng dẫn phương pháp hình thức tổ chức dạy học, giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Giáo viên đóng vai trị người mở đường, cố vấn đánh giá, trở thành người hướng dẫn học tập, thường xuyên quan tâm, giúp đỡ đến cá thể học sinh Vai trò giáo viên người thúc đẩy hoạt động học tập giảng viên - Giáo viên không nhiều thời gian soạn giáo án Giáo viên dùng hầu hết thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát đánh giá học sinh thực yêu cầu Hướng dẫn học - Tài liệu tạo điều kiện thuận tiện cho giáo viên tổ chức hiệu dạy học theo nhóm, theo cặp cá nhân * Về học sinh: - Các em học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, có ý thức học tập tương đối tốt - Nhiều học sinh tương đối mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp - Học sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội bày tỏ, chia sẻ trải nghiệm, có hội thực hành vận dụng kiến thức kỹ học vào đời sống hàng ngày - Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội để phát huy lực hợp tác học theo nhóm - Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ sau nội dung học tập, em tranh luận đánh giá - 100% học sinh học buổi/ngày - Tài liệu Hướng dẫn học đầy đủ cung cấp cho học sinh mượn * Về phụ huynh: - Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em Phụ huynh ln đồng tình, ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trường - Phụ huynh khơng cịn hồi nghi, lo ngại chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam mà em tham gia học tập b Khó khăn: * Về sở vật chất: - Khơng cịn kinh phí hỗ trợ lớp việc trang trí lớp, làm đồ dùng dạy học - Tài liệu Hướng dẫn học học sinh lớp bị nhàu nát nhiều năm thứ năm sử dụng tài liệu * Về giáo viên: - Giáo viên phải làm việc vất vả vừa phải hỗ trợ kịp thời nhóm, cá nhân học sinh nhóm, vừa phải bao quát toàn học sinh lớp để phát nhóm, cá nhân cần hỗ trợ, giúp đỡ - Giáo viên phải linh hoạt, uyển chuyển, làm chủ thời gian dành cho việc hỗ trợ cá nhân nhóm để em cảm thấy thầy quan tâm - Giáo viên dễ lúng túng việc điều hành hoạt động cá nhân, nhóm học sinh nhịp độ học tập chênh lệch - Tỷ lệ học sinh/lớp đơng với nhóm lớp dẫn đến khả bao quát, quán xuyến giáo viên nhóm, cá nhân cịn có khó khăn - Khơng cịn chế độ hỗ trợ giáo viên sinh hoạt chuyên môn, làm đồ dùng dạy học trang trí lớp hoạt động khác * Về học sinh: - Học sinh hoàn toàn lạ với phương pháp học - Học sinh chưa chủ động làm việc, thao tác, nhiệm vụ học tập nên việc điều hành nhóm trưởng nhóm cịn gặp nhiều khó khăn thường kéo dài thời gian tiết học - Kỹ đọc, nghe, nói, viết học sinh lớp cịn nhiều hạn chế, vốn từ ngữ Tiếng Việt em chưa nhiều nên nhiều em cịn khó khăn việc chủ động làm việc với tài liệu - Một số học sinh chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu viết tài liệu Hướng dẫn học Chính việc tương tác với giáo viên, bạn bè số học sinh chưa đạt hiệu - Các em chưa thành thạo việc tự bảo điều hành hoạt động nhóm - Nhiều học sinh vốn ngôn ngữ chưa đủ để tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô * Về phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa có điều kiện để quan tâm mức việc học tập em - Nhiều phụ huynh chưa hợp tác với em để giải hoạt động ứng dụng - Nhiều phụ huynh gửi cho ông bà, cô dì, bác để làm ăn xa 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền cách kịp thời, đắn mơ hình trường học Việt Nam đến phụ huynh Trong họp phụ huynh học sinh cuối năm học 2015-2016, tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh học sinh lớp hiểu mơ hình trường học Việt Nam; trao đổi kỹ ưu điểm chương trình: Tài liệu hướng dẫn học khơng phải mua, học sinh mượn để học tập; Tài liệu cấu trúc to rõ ràng, hình ảnh đẹp với logo hướng dẫn học sinh hoạt động, sách dễ học, đọc dễ hiểu, giúp phụ huynh học sinh hiểu cách học học sinh, trách nhiệm phụ huynh hoạt động ứng dụng để phụ huynh nhận thấy vai trị cộng đồng gia đình giáo dục, hình thành nhân cách trẻ Phụ huynh người giúp đỡ học sinh lĩnh hội kiến thức ứng dụng nội dung học vào sống ngày gia đình cộng đồng Từ đó, xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, tương tác nhà trường, gia đình, cộng đồng tốt hơn, khuyến khích gia đình, cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục Tuy nhiên năm học 2016-2017, Dự án VNEN kết thúc đồng nghĩa với việc khơng cịn kinh phí hỗ trợ, việc tăng cường Tiếng Việt cho em học sinh lớp không chế độ hỗ trợ cho giáo viên học sinh Song việc tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lớp lên lớp việc làm vô cần thiết nên cần quan tâm, thống bậc phụ huynh để tạo điều kiện cho em tham gia tăng cường Tiếng Việt hè 2016 2.3.2 Bố trí xếp đội ngũ giáo viên dạy học lớp cách phù hợp, có hiệu Năm học 2016- 2017, Ban giám hiệu vào kết công tác giáo viên năm gần đây, chọn giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, dựa vào ý thức trách nhiệm giáo viên, người có nhiều kinh nghiệm giảng dạy phải người dạy lớp chương trình VNEN năm học trước, kết hợp tham khảo ý kiến tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn để lựa chọn giáo viên giảng dạy lớp Giáo viên dạy lớp phải giáo viên trẻ, động, linh hoạt dạy học đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên, có tâm huyết với nghề Phân công giáo viên dạy lớp năm học 2016-2017 sau: TT Họ tên Năm sinh 1966 Trình độ chuyên môn Cao đẳng Danh hiệu Ghi đạt Đỗ Thị Liên Giáo viên giỏi tỉnh Bùi Thị Hiền 1973 Đại học Giáo viên giỏi tỉnh Đỗ Thị Huệ 1972 Đại học Giáo viên giỏi huyện 2.3.3 Tổ chức tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lên lớp hè năm 2016 đạt hiệu Năm học 2016-2017, nhà trường có 84 em học sinh lớp lên lớp Vì Dự án kết thúc khơng cịn chế độ hỗ trợ giáo viên dạy hỗ trợ ăn nhẹ cho học sinh nên Ban giám hiệu tham khảo ý kiến giáo viên dự kiến dạy lớp năm học 2016-2017 giáo viên dạy lớp năm học trước để thống số học sinh cần phải tăng cường Tiếng Việt hè năm 2016 Sau thăm dò thống có 30 em tham gia tăng cường Tiếng Việt hè năm 2016 Lập danh sách 30 em cần tăng cường Tiếng Việt hè năm 2016 Triệu tập giáo viên dự kiến phân công dạy lớp năm học 2016-2017 Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên tính cần thiết, tầm quan trọng việc tăng cường Tiếng Việt cho em học sinh lớp hè Các đồng chí giáo viên nhận thức trách nhiệm nêu cao tình thương yêu học sinh tự nguyện dạy tăng cường Tiếng Việt cho em, đồng chí dạy 20 buổi hè 2016 Sau nhận đồng thuận giáo viên, Ban giám hiệu tiếp tục thảo luận thống với giáo viên phân công dạy tăng cường Tiếng Việt nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy tăng cường Tiếng Việt cho học sinh: Cách tổ chức: Dạy 20 buổi (Miễn phí) Giao cho đồng chí Đỗ Thị Liên phân cơng việc đứng lớp đồng chí - Phương pháp: Tập cho học sinh làm quen dần với phương pháp học Hướng dẫn học sinh cách làm việc với tài liệu, cách thảo luận theo cặp, theo nhóm - Nội dung: Tập trung vào rèn kỹ đọc, viết, nghe, nói cho học sinh Đặc biệt quan tâm đến kỹ đọc hiểu cho em, giành 2/3 thời lượng để rèn kỹ đọc hiểu Cho em tự đọc tập đọc sách Tiếng Việt lớp để tự tìm câu trả lời cho câu hỏi ghi phần trả lời vở, cho học sinh làm quen với sách Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp Qua đó, giáo viên nắm bắt khả đọc hiểu em để rèn luyện cho em Còn 1/3 thời lượng tăng cường để rèn kỹ nghe, viết Giáo viên đọc cho học sinh viết tả, khơng để học sinh nhìn chép Kết hợp việc viết tả, cho học sinh làm thêm tập tả, tập luyện từ câu để mở rộng vốn từ Mời phụ huynh 30 em học sinh lớp danh sách tăng cường Tiếng Việt hè năm 2016 đến để nghe nhà trường trao đổi mục đích, nội dung tăng cường Tiếng Việt cho em nhằm nâng cao tính hợp tác phụ huynh Qua trao đổi phụ huynh học sinh hoàn toàn ủng hộ kế hoạch tăng cường Tiếng Việt cho học sinh yên tâm mơ hình trường học Việt Nam - Thực thời gian tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lớp hè năm 2016 từ 8/8/2016 đến 26/8/2016 2.3.4 Tổ chức tập huấn bổ sung phương pháp dạy - học môn Tiếng Việt lớp cho giáo viên trực tiếp dạy lớp năm học 2016-2017 Tuy nhiên thực sau năm học, song nhận thấy khó khăn dạy học mơn Tiếng Việt lớp 2, từ học học sinh lớp phải thành thạo kỹ học tập cá nhân học tập theo nhóm để hồn thành học nên nhà trường tổ chức tập huấn bổ sung phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho giáo viên dạy lớp Tập trung tập huấn đến giáo viên nội dung sau: a Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự quản, trưởng ban nhóm trưởng: - Tổ chức bầu Hội đồng tự quản, ban xếp nhóm học tập, phân cơng nhóm trưởng: Thực tuần tựu trường tháng 8/2016, giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh học sinh tham gia bầu Hội đồng tự quản, ban lớp - Tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự quản, trưởng ban nhóm trưởng: Sau bầu Hội đồng tự quản, trưởng ban phân công nhóm trưởng giáo viên tập huấn riêng cho em, giúp em nắm nhiệm vụ biết cách hoạt động b Rèn kỹ học tập cho học sinh: Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn học Do đó, điều giáo viên cần phải quan tâm trước tiên tập dượt cho học sinh kỹ sau đây: - Kỹ đọc hiểu tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt 2: Giúp học sinh hiểu câu lệnh, yêu cầu, loại (dạng) hoạt động học tập - Kỹ làm việc độc lập: Học sinh phải có khả tập trung suy nghĩ để hồn thành nhiệm vụ cá nhân là: độc lập suy nghĩ, độc lập đọc thầm, độc lập viết, độc lập chọn giải pháp cần mạnh dạn trình bày suy nghĩ, ý kiến với nhóm, với lớp, với thầy cô - Kỹ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm: Các em phải biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc cặp, nhóm - Kỹ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo góc thư viện lớp học - Kỹ tìm tịi tư liệu mơi trường xung quanh, gia đình, cộng đồng.[3] c Trong tiết học Tiếng Việt cần phát huy tính chủ động, tích cực học sinh loại hoạt động học Tôi đạo giáo viên tổ chức hoạt động với mục tiêu, việc làm cụ thể là: Đối với hoạt động : Phần khởi động giúp học sinh tạo hứng thú học tập Để thực tốt yêu cầu này, giáo viên cần có biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ phù hợp để học sinh cảm thấy khơng khí học tập thoải mái, thân thiện, nội dung học gần gũi bổ ích em Phần hoạt động hình thành, lĩnh hội kiến thức nội dung học, giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi, dẫn, tăng cường đồ dùng học tập, khích lệ học sinh phát huy tính độc lập sáng tạo suy nghĩ, phát huy tinh thần hợp tác qua việc thảo luận theo cặp, theo nhóm tổ chức thi đua đội Đối với hoạt động thực hành: Các nội dung học tập phần nhằm giúp học sinh củng cố, luyện tập kiến thức, kỹ chiếm lĩnh học tập Các tập phần thường yêu cầu luyện đọc, thực hành dùng từ viết câu (đoạn), làm tập tả, thực hành kể chuyện, … tạo hội cho em thực hành vận dụng kiến thức kỹ vào bối cảnh, điều kiện khác gần gũi với em Khi hướng dẫn học sinh thực hành, giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh hiểu nhiệm vụ, định hướng để học sinh hiểu cách, điều chỉnh hiểu biết kỹ sai lệch, hỗ trợ phù hợp đối tượng học sinh để em hồn thành nhiệm vụ học Để đạt điều q trình hướng dẫn giáo viên cần giám sát trình làm việc em cách sát để kịp thời phát khó khăn học sinh giúp đỡ học sinh tháo gỡ khó khăn hồn thành nhiệm vụ Ở phần này, sau học sinh hoàn thành nhiệm vụ giáo viên nên tạo hội để học sinh trình bày kết làm việc, nhận xét, đánh giá lẫn nhau.[3] Đối với phân môn tập đọc, phần học sinh đọc trước lớp cịn Tôi nhận thấy vấn đề học sinh đọc to trước lớp, thi đọc trước lớp cần thiết để em học tập lẫn bổ sung, góp ý cách đọc cho Bản thân đạo giáo viên nên linh hoạt cần tổ chức cho em đọc to, thi đọc trước lớp sau phần luyện đọc nhóm, giáo viên kiểm sốt tốt kỹ đọc học sinh Đối với hoạt động ứng dụng: Hoạt động tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kỹ có vào tình hàng ngày gia đình, cộng đồng Đối với phần giáo viên cần giành thời gian để học sinh báo cáo kết Chỉ đạo giáo viên kiểm tra chặt chẽ phần hoạt động ứng dụng học sinh để nắm bắt tham gia gia đình, cộng đồng hoạt động học học sinh Từ đó, giáo viên cần phối hợp, liên lạc trực tiếp với phụ huynh chưa thực quan tâm đến học sinh để vận động phụ huynh giúp đỡ em hoàn thành mục tiêu học d Giáo viên cần nắm rõ nội dung dạng bài: Nội dung dạy học A là: - Đọc hiểu văn - Luyện tập kỹ nói chủ điểm - Luyện tập từ câu Nội dung B là: - Kể chuyện (Kể câu chuyện học A) - Viết chữ hoa: chữ cái, từ ngữ có chữ viết hoa - Nhìn chép nghe viết đoạn văn, đoạn thơ Luyện tập viết từ quy tắc tả - Luyện tập từ câu - Luyện nói Nội dung dạy học C là: - Đọc hiểu văn - Luyện tập từ câu - Viết đoạn văn chủ điểm - Luyện tập viết từ quy tắc tả.[4] 2.3.5 Làm tốt cơng tác chuẩn bị cho học sinh lớp trước bước vào năm học 2016-2017 Trước thời gian học thức tuần nhà trường tổ chức cho giáo viên dạy lớp tập trung học sinh thực việc sau: - Phát tài liệu Hướng dẫn học môn học cho học sinh, phối hợp với phụ huynh học sinh để chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết cho học sinh - Phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức cho em bầu Hội đồng tự quản ban học tập Giáo viên rõ nhiệm vụ Hội đồng tự quản ban học tập Hướng dẫn em thực nhiệm vụ - Giáo viên tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự quản lớp học - Tổ chức cho học sinh lớp xem băng đĩa tiết học theo Mơ hình trường học Mới Việt Nam để giúp em tiếp cận nhanh phương pháp học Sau băng đĩa giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức, hiểu biết học sinh hoạt động - Hướng dẫn cụ thể, chi tiết đến học sinh cách học Đồng thời giáo viên cho học sinh thực hành để em quen dần với phương pháp học - Phối hợp với phụ huynh học sinh để hoàn thiện sơ đồ cộng đồng lớp 2.3.6 Tăng cường công tác dự thăm lớp môn Tiếng Việt lớp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn định kỳ Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu lên kế hoạch dự tất khối lớp, song đặc biệt quan tâm đến công tác dạy học môn Tiếng Việt lớp Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp dạy học môn Tiếng Việt lớp nhằm giúp đỡ giáo viên, học sinh dần tháo gỡ khó khăn Mỗi tuần dự tiết, luân phiên dự tiết học, dạng để nắm bắt cách cụ thể tình hình dạy học mơn Tiếng Việt lớp Tất vấn đề vướng mắc, bất cập cần rút kinh nghiệm trao đổi cụ thể với giáo viên giảng dạy lớp 2, với giáo viên toàn trường buổi sinh hoạt chuyên môn Mỗi khối lớp, môn học có Tài 10 liệu hướng dẫn giáo viên, yêu cầu giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu để nắm bắt tường minh cách hướng dẫn học sinh hoạt động học tập dạng Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường lần/tháng theo định kỳ, quan tâm nhiều dạy học môn Tiếng Việt lớp Ngay tuần năm học mới, nhà trường tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn dành cho khối để nắm bắt cụ thể tình hình học sinh tiếp cận chương trình VNEN, xem có khó khăn học sinh học theo phương pháp để tháo gỡ kịp thời Trao đổi vai trò, nhiệm vụ giáo viên tiết dạy học VNEN, rõ trách nhiệm giáo viên, là: Trong học giáo viên phải người linh hoạt, nhạy bén phải biết chọn vị trí thích hợp để quan sát hoạt động nhóm, học sinh lớp Nếu có làm việc với nhóm phải tìm vị trí đứng để bao quát lớp học Giáo viên đến hỗ trợ học sinh học sinh có nhu cầu cần giúp đỡ giáo viên cần kiểm tra việc học học sinh nhóm học sinh Qua quan sát, kiểm tra giáo viên phải đánh giá chun cần, tích cực học sinh, nhóm Đồng thời phát học sinh chưa tích cực, học sinh có khó khăn hoạt động để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ em hoàn thành nhiệm vụ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ định hướng nội dung trọng tâm cần thảo luận như: - Cách tổ chức Hội đồng tự quản lớp học hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên cho thành viên, ban Hội đồng tự quản lớp học - Sự hợp tác phụ huynh học sinh phối hợp cộng đồng với giáo viên nhà trường - Tổ chức lớp học mơ hình trường học Việt Nam với góc học tập, thư viện lớp học, hịm thư cá nhân, sơ đồ cộng đồng, điều em muốn nói, … - Vai trị nhóm học tập, nhóm trưởng - Đổi sư phạm mơ hình trường học Việt Nam - Tự học cá nhân, học tập hợp tác tương tác thành viên nhóm mơ hình VNEN - Sử dụng tài liệu Hướng dẫn học điều chỉnh nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh Sử dụng tài liệu hướng dẫn giáo viên - Việc sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng dạy học tự làm - Quá trình tự đánh giá học sinh - Vận dụng thông tư 22 đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học đề kiểm tra theo thông tư 22 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường cụ thể sau: TT Nội dung sinh hoạt chuyên môn Thời gian thực Cách tổ chức Hội đồng tự quản lớp học hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên cho Tháng 8, 9/2016 11 Ghi thành viên, ban Hội đồng tự quản lớp học Sự hợp tác phụ huynh học sinh phối hợp cộng đồng với giáo viên nhà trường Trong tất buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ chức lớp học mơ hình trường học Việt Nam với góc học tập, thư viện lớp học, hịm thư cá nhân, sơ đồ cộng đồng, điều em muốn nói, … Vai trị nhóm học tập, nhóm trưởng Đổi sư phạm mơ hình trường học Việt Nam Trong tất buổi sinh hoạt chuyên môn 10 11 12 Tháng 8, 9/2016 Trong tất buổi sinh hoạt chuyên môn Tự học cá nhân, học tập hợp tác Trong tất tương tác thành viên nhóm buổi sinh hoạt mơ hình VNEN chun mơn Sử dụng tài liệu Hướng dẫn học điều Trong tất chỉnh nội dung cho phù hợp với đối tượng buổi sinh hoạt học sinh chuyên môn Việc sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng Trong tất dạy học tự làm buổi sinh hoạt chun mơn Q trình tự đánh giá học sinh Trong tất buổi sinh hoạt chuyên môn Tập huấn thông tư 22 đánh giá học sinh Tháng 11/2016 Tiểu học Thực thông tư 22 đánh giá học Từ tháng sinh Tiểu học 11/2016 đến hết năm học Nâng cao kỹ đề kiểm tra định kỳ Tháng 3, năm theo Thơng tư 22 2017 Ngồi nội dung định hướng sinh hoạt chuyên môn định kỳ, giáo viên phản ánh kịp thời khó khăn, vướng mắc trình dạy học để bàn bạc, thống khắc phục 2.3.7 Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học thân thiện vào dịp chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20.11 Từ năm học 2016- 2017, Dự án VNEN khơng cịn hỗ trợ kinh phí cho nhà trường hoạt động giáo dục như: trang trí lớp, làm đồ dùng, sinh hoạt chuyên môn, khen thưởng học sinh, … Tuy nhiên, việc trang trí lớp học vừa 12 mang tính chất tạo khơng khí lớp học sinh động, thân thiện, gây hứng thú học tập mà cịn cơng cụ hỗ trợ cần thiết nội dung mơn học Chính vậy, việc trang trí lớp học cần thiết Nhận thức tính cần thiết vấn đề này, Ban giám hiệu đưa bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm giáo viên thống cao, tham gia phong trào thi đua trang trí lớp học thân thiện vào đợt thi đua chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Đây tiêu chí đợt thi đua chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam Sau ngày phát động thi đua 15/10/2016, giáo viên chủ nhiệm lớp mời Ban đại diện phụ huynh đến để trao đổi nội dung thi đua thống nội dung trang trí bổ sung cho phù hợp với lớp Ban đại diện phụ huynh phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, liên hệ với phụ huynh lớp để thực nội dung thi đua lớp Tất lớp nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh học sinh, hầu hết phụ huynh tham gia tích cực, phấn khởi hiệu cao Kinh phí trang trí lớp bậc phụ huynh học sinh thống trích từ quỹ Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 2.3.8 Động viên, khích lệ quan tâm đến đội ngũ giáo viên Chương trình học với phương pháp dạy, phương pháp học mới, năm sau kết thúc Dự án VNEN nên bên cạnh giám sát, đốc thúc giáo viên thực tốt nhiệm vụ thường xuyên quan tâm động viên, gần gũi, trao đổi với giáo viên để chia sẻ khó khăn, vướng mắc mà giáo viên, học sinh gặp phải trình dạy – học kịp thời nhất, từ tìm biện pháp để tháo gỡ khó khăn Trong buổi sinh hoạt chun mơn trường, thường xun khích lệ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có sáng tạo dạy học, làm đồ dùng, tuyên dương việc làm tốt giúp cho đồng nghiệp học tập để nhân rộng gương điển hình, xuất sắc Nhà trường dành phần thưởng thích đáng để động viên, khuyến khích giáo viên có thành tích xuất sắc cơng tác giảng dạy, đọt thi đua, công tác làm đồ dùng dạy học 2.3.9 Kêu gọi, vận động phụ huynh học sinh tích cực tham gia làm đồ dùng học tập với giáo viên, học sinh Trong trình dạy học chương trình Mơ hình trường học Việt Nam cần thiết sử dụng đến nhiều dụng cụ học tập, đặc biệt học sinh lớp đồ dùng trực quan, dụng cụ học tập cần lớp khác nhiều Song kinh phí hỗ trợ khơng có, kinh phí ngân sách nhà nước q eo hẹp Chính vậy, nhà trường kêu gọi, vận động giáo viên tăng cường phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc làm đồ dùng dạy học dụng cụ học tập học cần thiết phải có đồ dùng dạy học Vận động phụ huynh học sinh sưu tầm đồ dùng, vật dụng truyền thống có địa phương để phục vụ, hỗ trợ cho học Còn phiếu học tập nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ photo phiếu cho lớp máy photo cấp từ dự án ưu tiên khối lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 Năm học 2016-2017, năm học kết thúc Dự án VNEN, song kết thúc Dự án nhà trường không thực chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam Bản thân nhận thức tiến chương trình để phát huy tối đa mặt ưu điểm, tìm tịi để khắc phục khó khăn, bất cập trình thực nhằm giúp học sinh, giáo viên đạt hiệu cao hoạt động học, hoạt động dạy Qua thực sáng kiến kinh nghiệm này, thân phần giúp đỡ giáo viên, học sinh khắc phục tồn để tiếp tục trì chương trình đạt hiệu cao Đặc biệt học sinh lớp 2, em tiếp cận với phương pháp học cách nhanh nhất, chất lượng học tập mơn học lớp nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng trì ổn định kết môn Tiếng Việt lớp cuối năm nhà trường cụ thể là: Số HS khối 84 Số HS đánh giá 84 Hoàn thành tốt SL TL 34 Hoàn thành SL TL 40,5 49 58,4 Chưa hoàn thành SL TL 1,1 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Năm học 2016-2017, năm thứ năm thực thử nghiệm chương trình Mơ hình trường học Việt Nam, Ban giám hiệu tổ trưởng tổ chuyên môn trường Tiểu học Thành Vân rút kinh nghiệm từ năm học trước để đưa giải pháp, biện pháp tổ chức dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam đạt kết cao Đối với giáo viên quen với phương pháp dạy mới, giáo viên chủ động với cách làm Học sinh lớp nhanh chóng làm quen với phương pháp học Các em hoàn toàn chủ động với phương pháp học mới, em tự tin, tích cực làm việc với tài liệu, tương tác với thầy cô, bạn bè đạt hiệu Đặc biệt em học sinh mạnh dạn hơn, phát huy tính độc lập suy nghĩ, kỹ giao tiếp, kỹ sống em thể tốt Việc gắn kết kỹ học tập kỹ sống hoạt động học tập đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhẹ nhàng, thoải mái ham thích học sinh Để thực có hiệu chương trình Mơ hình trường học Việt Nam, đặc biệt sau kết thúc Dự án cần: - Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh, cộng đồng có nhìn nhận đắn, kịp thời mơ hình trường học Việt Nam Đồng thời tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục để phụ huynh, cộng đồng ủng hộ tích cực hoạt động giáo dục nhà trường - Ban giám hiệu nhà trường cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo công tác đạo triển khai thực hiện, cần động viên, khích lệ giáo viên khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ - Quan tâm đến công tác sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cụm trường với chuyên đề dạy học, cách tổ chức, quản lý, trang trí lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam cách có hiệu để giáo viên thường xuyên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với Giáo viên cần mạnh dạn trao đổi khó khăn 14 vướng mắc để tháo gỡ, chỉnh sửa - Nhà trường cần tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để nắm bắt thực tế tình hình dạy học giáo viên, học sinh - Giáo viên cần tích cực cơng tác tự học tự bồi dưỡng, nắm bắt, tìm hiểu để nâng cao trình độ chun mơn Đồng thời giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung học để nắm lượng kiến thức cần định hướng cho học sinh để biết nội dung học chưa phù hợp với học sinh cần điều chỉnh - Các lớp học theo chương trình VNEN cần quan tâm đến thành viên Hội đồng tự quản cần luân phiên bầu Hội đồng tự quản để học sinh mạnh dạn hơn, phấn khởi học tập - Cần phát huy điểm mới, ưu điểm chương trình VNEN, vận dụng linh hoạt trình dạy học, biết điều chỉnh nội dung chương trình, cách thức tổ chức, logo cho phù hợp với đối tượng học sinh - Tạo động lực để giáo viên yêu nghề hơn, nhiệt tình, trách nhiệm công tác dạy học 3.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Chương trình VNEN chương trình cần tổ chức cho học sinh học buổi/ngày Chính vậy, nhà trường cần bổ sung đủ tỷ lệ giáo viên/lớp theo quy định để xếp, bố trí chun mơn hợp lý, đạt hiệu Phân bố tỷ lệ học sinh/lớp không đông để thuận lợi cho việc hoạt động nhóm - Tham mưu với Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện tăng cường kinh phí hoạt động chuyên môn cho nhà trường, đặc biệt trường thực chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Cần nhân rộng chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ cho tất trường tham gia VNEN tỉnh Vì học sinh lớp học chương trình Tiếng Việt Cơng nghệ kỹ đọc, viết em tương đối tốt, lên lớp em dễ dàng tiếp cận với chương trình học VNEN Trên vài kinh nghiệm thân việc đạo để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp chương trình VNEN sau kết thúc Dự án để trao đổi với đồng nghiệp, song trình độ lý luận cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận tham gia đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA Thành Vân, ngày 25 tháng năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người thực Trương Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 [1] Một số tài liệu mạng Internet - Nguồn: http://vietnamnet.vn [2] Tài liệu tập huấn môn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam [3] Tài liệu Hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam [4] Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Thành Vân Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn cho học Kết đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng A Năm học đánh giá xếp loại 2000-2001 sinh lớp Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất Phòng B 2005-2006 Sở C 2008-2009 lượng giáo dục trường Tiểu học Thành Vân Giúp học sinh lớp học tốt yếu tố hình học Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp Phòng B 2012-2013 Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp chương Sở B 2013-2014 trình VNEN  ... nghiệp sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học Mơn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam sau kết thúc Dự án VNEN. ” 2. 2 Thực trạng việc dạy- học môn Tiếng. .. http://vietnamnet.vn [2] Tài liệu tập huấn môn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam [3] Tài liệu Hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam. .. lớp học tốt yếu tố hình học Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp Phòng B 20 12- 2013 Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp chương Sở B 20 13 -20 14 trình VNEN