SKKN biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục phổ thông Mục tiêu mà Giáo dục Tiểu học hướng tới giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài nhân cách kĩ cần thiết để tiếp tục học tốt bậc học THCS Và quan trọng để góp phần vào mục tiêu chung Giáo dục: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài bồi dưỡng nguồn nhân lực” cho đất nước, thúc đẩy trình hội nhập, rút ngắn khoảng cách so với nước phát triển giới Để đạt mục tiêu bậc tiểu học phải dạy thật tốt tất mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Mơn Tiếng việt Tiểu học có vị trí vơ quan trọng Nó coi mơn học cơng cụ, phương tiện để học tốt môn học khác chiếm lĩnh tri thức khoa học Học sinh học tốt mơn Tiếng Việt có nhiều hội để học tốt môn học khác thành công sống Học tốt Tiếng việt giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng phong phú, đa dạng tinh tế Học tốt Tiếng việt giúp em cảm nhận sống cách đầy đủ, thấu đáo tích cực Từ hình thành em tình u sống, u q hương, có trách nhiệm với thân gia đình xã hội, để hun đúc đam mê hoài bão sống Những năm gần Giáo dục Ngọc Lặc ngày phát triển Việc nâng cao hiệu dạy học Tiếng Việt nói chung Tiếng Việt bậc Tiểu học nói riêng đặc biệt trú trọng Các nhà trường có trường Tiểu học Minh Sơn lấy việc dạy để học sinh nắm kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Tiếng Việt để học thật tốt vận dụng linh hoạt vào sống làm mục tiêu phấn đấu nhà trường Xong để 100 % học sinh học hết lớp đọc thơng viết thạo Học sinh Hồn thành chương trình Tiểu học diễn đạt mạch lạc vấn đề khả nói viết, tự tin giao tiếp lĩnh vực điều vô khó Học sinh nói tốt, đọc tốt, nghe để viết lại tốt để tự viết văn theo yêu cầu chưa tốt Có học sinh lại tư viết tốt lại diễn đạt tốt ngôn ngữ Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cách chất, bền vững điều mà tất nhà quản lí, nhà đạo chuyên môn trăn trở mong muốn thực Bản thân Đó lí mà tơi chọn “ Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt” làm nội dung để nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp đạo việc dạy học môn Tiếng Việt để áp dụng vào nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Tiếng Việt biện pháp đạo dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học Minh Sơn 1, huyện Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra thu thập thông tin - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích liệu, tổng hợp so sánh kết - Phương pháp thảo luận, trao đổi ý kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Mục tiêu việc dạy học Tiếng việt Tiểu học: Mục tiêu việc dạy học Tiếng việt Tiểu học quan trọng để trình dạy học Tiếng việt Tiểu học hướng đến Đó là: - Hình thành phát triển học sinh kĩ (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác Tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước - Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 2.1.2 Chương trình sách giáo khoa Tiếng việt: Chương trình sách giáo khoa Tiếng việt lớp bậc Tiểu học sơ sở khoa học cho việc dạy Tiếng Việt: - Sách giáo khoa Tiếng Việt bậc Tiểu học từ lớp đến lớp nhìn chung có đầy đủ kênh hình kênh chữ Được phân bố theo tuần theo chủ điểm - Ở lớp kĩ nghe nói đọc viết phân bổ phần phân môn Học vần Tập đọc Ở học kì có thêm phân môn Tập viết - Từ lớp - lớp Sách Tiếng Việt có đầy đủ phân mơn: Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết (trừ lớp 5), Tập làm văn Tất phân môn theo chủ điểm - Nội dung chương trình sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Tiếng Việt Tiểu học 2.1.3 Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học tiếng việt nội dung cần quan tâm đặc biêt trình dạy học Tiếng Việt; Chúng ta sử dụng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp dạy học tích cực Tùy vào lực cá nhân thầy trình độ học sinh để ta vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học 2.1.4 Tâm lí lứa tuổi học sinh: Khi dạy học Tiếng Việt để đạt hiệu cao khơng thể khơng quan tâm đến Tâm lí lứa tuổi học sinh Từ Mầm non sang Tiểu học trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học làm chủ đạo Các em bắt đầu tham gia hoạt động phong trào trường, lớp cộng đồng xã hội Các em trở thành thành viên tích cực tham gia cơng việc gia đình Các em dần muốn thừa nhận người lớn Các em hiếu động, ham chơi, dễ bị thu hút vào hoạt động mang màu sắc, tính chất khác lạ so với bình thường Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Khả khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp 4, bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức cịn sơ đẳng phần đông học sinh Tiểu học Tưởng tượng học sinh Tiểu học phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày dầy dạn Tuy nhiên, tưởng tượng em mang số đặc điểm bật sau: Ở đầu tuổi Tiểu học hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Ở cuối tuổi Tiểu học, tưởng tượng tái tạo bắt đầu hoàn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo hình ảnh Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh Đặc biệt, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em Trong trình hình thành phát triển tình cảm học sinh tiểu học luôn kèm theo phát triển khiếu: Trẻ nhi đồng xuất khiếu thơ, ca, hội họa, kĩ thuật, khoa học cần phát bồi dưỡng kịp thời cho trẻ cho đảm bảo kết học tập mà khơng làm thui chột khiếu trẻ Tóm lại: Để dạy tốt môn Tiếng Việt cần quan tâm thường xuyên đến dặc điểm tâm lí 2.2 Thực trạng Trường Tiểu học Minh Sơn nằm trung tâm huyện Ngọc Lặc, có điều kiện tự nhiên thuận lợi, có truyền thống hiếu học Nhà trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ năm 2014 Tồn trường có 15 lớp = 419 học sinh Có tổng số: 26 cán giáo viên đó, có đầy đủ giáo viên dạy mơn như: Nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, TA, Tin học Nhà trường phát triển điều kiện thuận lợi Cụ thể: 2.2.1 Những thuận lợi Được Đảng ủy Ủy ban nhân xã quan tâm đến phong trào Giáo dục Nhân dân xã Minh Sơn có truyền thống hiếu học Điều kiện kinh tế ngày phát triển mức độ đồng Phần đa quan tâm chăm sóc lo lắng cho việc học hành em Phòng Giáo dục quan tâm đạo kịp thời sát định hướng Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình tâm huyết, có tay nghề vững vàng hết lịng chất lượng Giáo dục Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm tìm giải pháp để khắc phục khó khăn nâng cao hiệu Giáo dục Hội phụ huynh quan tâm sát cánh nhà trường để phấn đáu đạt mục tiêu đề 2.2.2 Những khó khăn Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học tối thiểu Số lượng máy chiếu q ít, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học Năng lực đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên Tiểu học phải dạy tất mơn học, có người khơng có khả linh hoạt dạy học Tiếng Việt Chương trình Tiếng Việt Tiểu học phù hợp xong việc bố trí kênh hình kênh chữ sách giáo khoa chưa thật khoa học Có phân mơn cần thiết có kênh hình lại hồn tồn khơng có Ví dụ Tập làm Văn lớp Có tranh ảnh sách giáo khoa chưa rõ ràng phù hợp, khó tưởng tượng thiếu chân thật Ví dụ số tranh minh họa học vần lớp Một phận nhỏ phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà già người thân làm cho việc học hành số học sinh không thuận lợi Không phải 100% học sinh thích học Tiếng Việt Một số em e dè, thiếu tự tin nên việc học thực hành kĩ tiếng việt cịn hạn chế Trí tưởng tượng em chưa phong phú đơn giản nên gặp khó khăn việc cảm thụ văn học Các em có xu hướng ngại đọc ngại viết, thích quan sát, thích tham gia hoạt động xã hội Học sinh thường học không mơn kết đạt thiếu bền vững Có em gốc từ lớp Nhiều em khơng thích học Tập làm văn, chưa biết cách cảm thụ văn học 2.3 Kết thực trạng Năm học 2016 – 2017 (Tháng năm 2016) khảo sát 400 em học sinh với hình thức tơi thu kết sau: Mức độ Xuất sắc (9-10 điểm) Tốt(7-8 điểm) Kĩ nghe nói 92 em = 23% Kĩ đọc Kĩ viết Ghi 113em= 28.2% 109em = 27.2% 102 em = 25.5% 128em =32.0% 128em = 32.0% Đạt( 5,6 điểm) 140 em = 35% Chưa đạt (dưới điểm) 66 em = 16.5% 104em= 26.0% 107em = 26.8% 55em = 13.8% 56em = 14.0% Từ bảng cho thây học sinh thực kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết mức độ xuất săc tốt chưa thật nhiều, chưa đạt 70% từ điểm trở lên 2.4 Các biện pháp sử dụng Biện pháp Tăng cường công tác đạo, nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Quát triệt đến tất cán giáo viên ý thức trách nhiệm việc dạy giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Giáo viên có trách nhiệm tạo nên động học tập đắn việc học Tiếng Việt Giúp em yêu thích môn Tiếng Việt biết tầm quan trọng môn việc học tập sống Làm cho việc học phân môn Tiếng Việt trở thành nhu cầu em Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học khoa học sát với tình hình thực tế Trong quan tâm xây dựng tiêu chí đạt mơn Tiếng Việt cách cụ thể khối lớp, phân môn Trên sở Kế hoạch năm học giao phận chuyên môn cụ thể hóa vào Kế hoạch đạo chun mơn xây dựng quy chế hoạt động Giao tiêu cho cán giáo viên Thảo luận biện pháp thực để đạt tiêu đề với giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội rõ ràng, cụ thể chi tiết gắn với phân mơn Trong có kiểm tra chun đề phân môn Tiếng Việt Hiệu trưởng trực tiếp tham gia vào công tác kiểm tra, đánh giá kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học giáo viên Nhà trường tổ chức dự thăm lớp, góp ý để xây dựng tiết dạy mẫu, thống cách giảng dạy số dạng khó Hiệu trưởng trực tiếp tham gia hoạt động chun mơn Để nắm tình hình thực tế kết hợp đánh giá lực tầm nhìn cán giáo viên Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời Chú trọng đổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn hàng tháng thực chất, hiệu quả, gắn với hoạt động học tập thực tế học sinh, tập trung sâu phân tích, tìm giải pháp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học, lấy nhiệm vụ dạy đọc, viết làm tảng cho hoạt động giáo dục khác Tổ chức xem dạy tốt phương tiện thông tin từ phân tích vận dụng vào thực tế nhà trường Tổ chức khảo sát đánh giá lại khả chuyên môn giáo viên để có phân cơng hợp lí khối lớp Tổ chức dạy theo phân môn khối với nhằm phát huy sở trường giáo viên Bởi biết thầy cô dạy tốt tất phân môn Tiếng Việt Mặt khác tạo hội cho giáo viên đầu tư chuyên sâu vào lĩnh vực để dạy cho tốt Tổ chức bồi dưỡng kĩ kiểm tra đánh giá chất lượng cho giáo viên để 100% giáo viên nắm tinh thần cách đánh giá theo quy định Tránh việc đánh giá thiếu xác kết học tập học sinh Tổ chức cho giáo viên thảo luận mức độ kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Bàn giao chất lượng từ lớp lên lớp cụ thể đến học sinh, cụ thể đến kĩ qua để đánh giá kết cơng tác sau năm cho cán giáo viên Biện pháp Chỉ đạo dạy tốt vững tất phân mơn Tiếng việt đặc biệt quan tâm đến chất lượng môn Tiếng Việt lớp Tập trung vào việc trau dồi ngôn ngữ cho học sinh Chọn giáo viên dạy lớp có sức khỏe, có lực chun mơn thật sự, có lịng yêu thương học sinh, có hiểu biết dắn trách nhiệm danh dự nghề nghiệp, nhân dân tin yêu, đồng nghiệp mến phục Tập trung tìm biện pháp phối hợp với gia đình để tạo điều kiện cho em học tập tốt Tạo điều kiện tốt nhất, ưu tiên mặt để dạy học buổi/ ngày cho lớp Kiên trì bền bỉ dạy đến đâu đến Dạy kĩ đồng tất kĩ Chú trọng kĩ Viết ( Viết chữ) Hiệu trưởng Ban giám hiệu trực tiếp kiểm tra, với giáo viên chủ nhiệm lớp thảo luận thường xuyên biện pháp để dạy học Tiếng Việt lớp Bằng giá kết thúc lớp có 100% học sinh đọc thông, viết thạo, viết viết đẹp Mạnh dạn giao tiếp trước đơng người Tự tin nói chuyện với thầy cô, tương tác với bạn bè trình học tập Tăng cường lồng ghép nội dung theo Kế hoạch thực Đề án Tăng cường Tiếng Việt tiết học khóa, tiết học buổi 2, hoạt động ngoại khóa, hoạt động Câu lạc nhằm cải thiện nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tiếng Việt Dạy tốt tất mơn, quan tâm đến dạy học tích hợp kĩ dạy tất phân mơn Ví dụ: Khi dạy phân mơn Tập đọc giáo viên không quan tâm đến kĩ đọc mà cần phải dạy kĩ việc hiểu nghĩa từ để học tốt môn Luyện từ câu, hình ảnh cần cảm thụ để giúp em bước đầu nhìn sống nhìn tích cực sinh động Qua giúp em nhớ kiểu văn gặp tập đọc Bài tập đọc: Chuyện bốn mùa: dạng văn kể chuyện, Tập đọc: Hoa học trò: dạng văn miêu tả… để học sang Tập làm văn học sinh dễ dàng nhận diện đặc điểm kiểu văn Khi dạy học Chính tả phải phân tích nghĩa từ để em biết mà viết sử dụng cho vào trường hợp thực tế sống, để nói chuẩn tiếng phổ thơng theo quy đinh… Nhà trường yêu cầu giáo viên trọng việc rèn chữ đẹp giữ gìn thơng qua hoạt động giao lưu: “Vở chữ đẹp” nhà trường phòng tổ chức Phấn đấu đạt từ 80% - 90% học sinh xếp loại A chữ đẹp hàng năm (Chữ viết HS lớp 1, ảnh trưng bày ) Ngơn ngữ có vai trị quan trọng nên nhà trường đạo cho giáo viên phải quan tâm đến việc trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời khơng lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng đồng thời kể cho trẻ nghe tổ chức thi kể truyện đọc thơ, viết báo, viết truyện, dạy trẻ cách viết nhật kí Tất giúp trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú đa dạng Nét tính cách trẻ dần hình thành, đặc biệt mơi trường nhà trường cịn lạ, trẻ nhút nhát, rụt rè, sơi nổi, mạnh dạn Sau năm học, "tính cách học đường" dần ổn định bền vững trẻ Tóm lại: Các kĩ Tiếng Việt có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hổ trợ cho phải dạy thật tốt, chắn bền bỉ tất phân môn kĩ Như chất lượng mơn Tiếng Việt thật yên tâm Biện pháp Nhà trường cần tăng cường công tác phối hợp với tổ chức, ban ngành để xây dựng môi trường giao tiếp Tiếng Việt sáng, tích cực cho học sinh Không phải học kiến thức lớp, học sinh cần phải có hoạt động trải nghiệm lúc nơi, thông qua nhiều hoạt động Văn hóa văn nghệ, Thể dục thể thao khác để rèn luyện kĩ sống vây cần phải làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình, với cấp, ban ngành, đồn thể, quan truyền thơng địa phương, huy động cộng đồng chung tay với ngành Giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng Hàng năm xây dựng kế hoạch, nội dung, triển khai thực có tổng kết đánh giá tác động, hiệu công tác phối hợp để rút kinh nghiệm cho năm Phối hợp với Cơng đồn, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phát động phong trào thi đua, Tổ chức có hiệu vận động “học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” việc tổ chức tốt hoạt động Văn hóa văn nghệ, thi tìm hiểu Bác Hồ, Kể chuyện, viết Bác Hồ Tìm hiểu viết lịch sử Đât nước Các thi viết thư cho bạn bè, người thân Tham gia tích cực có hiệu thi viết thư UPU ngành tổ chức Tổ chức thi đọc, khuyến khích văn hóa đọc nhà trường Lấy kết thi để đánh giá kết dạy học giáo viên Từ rèn luyện thêm kĩ Tiếng Việt hình thành em tình yêu quê hương Đất nước yêu sống, tinh thần trách nhiệm nuôi dưỡng ước mơ Tổ chức thi viết văn quan tâm đến thể loại văn miêu tả Thơng qua rèn trí tưởng tượng sáng kĩ quan sát khoa học cho học sinh Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên, thêm yêu sống Tổ chức nhiều hình thức dạy học để học sinh hứng thú học Tổ chức cho em tham gia tổ chức Câu lạc Em yêu Tiếng Việt để em có hội chia sẻ, giúp đỡ học tập lẫn kiến thức Tiếng Việt lẫn hiểu biết sống Thông qua Câu lạc em yêu Tiếng Việt tổ chức trò chơi dân gian, trò chơi mở rộng vốn từ; ngoại khóa vui học Tiếng Việt; kể chuyện, thuyết minh, giới thiệu nhân vật văn học; xây dựng từ vựng tiếng Việt theo chủ điểm, liên chủ điểm Từ tạo cho em hứng thú học tập Tiếng Việt, để em thấy Tiếng Việt cần thiết quan trọng với sống học tập Qua em tự giác học tập có nhu cầu học Tiếng Việt môn học khác Biện pháp Nhà trường tham mưu cho cấp ủy quyền làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Làm tốt cơng tác Xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực mua sắm, qun góp sách truyện, báo chí Xây dựng, bổ sung tủ sách học đường cho lớp; xây dựng thư viện thân thiện thu hút học sinh đến đọc sách để nâng cao hiệu kĩ đọc trì văn hóa đọc cho học sinh Nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền rộng rãi, thường xuyên, nâng cao nhận thức cho phụ huynh tầm quan trọng học Tiếng Việt, phối hợp xây dựng mơi trường Tiếng Việt gia đình, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động tập thể cộng đồng nhằm phát triển ngôn ngữ Huy động nguồn lực để tăng cường trang thiết bị dạy học lớp cho giáo viên học sinh máy chiếu, máy tính, hệ thống mạng intenest phủ đầy đủ đến lớp cho cán giáo viên Giảm thiếu đến mức thấp việc dạy chay, khơng có dụng cụ trực quan Xã hội hóa tốt để có kinh phí xây dựng khn viên thân thiện, lớp học gọn đẹp, khang chang, thoáng mát Đủ điện sáng, quạt mát… làm cho em có cảm giác gần gũi, thân thương, thêm tin u bạn bè, thầy thích học Nhà trường tham mưu cho địa phương làm tốt công tác khuyến học khuyến tài làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường để động viên kịp thời giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc học tập công tác Làm tốt công tác xã hội hóa cịn để hổ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đảm bảo đến trường học tập bình thường bao học sinh khác Biện pháp Thực nghiêm túc đổi công tác kiểm tra đánh giá hàng năm Thực thật nghiêm túc kì kiểm tra đánh giá định kì Có tổng hợp kết so sánh với năm học trước thời điểm Tìm lí tăng – giảm, đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng vào trình dạy học Nhà trường đổi cách đề chấm kiểm tra thường xuyên Có ý kiến tham mưu với phòng Giáo dục để đổi đề, kiểm tra chấm kiểm tra định kì theo hướng mở, phù hợp đối tượng nhằm phát triển lực, bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh; tôn trọng trải nghiệm sáng tạo học sinh; tránh đề rập khuôn, máy móc, khơng phù hợp với đối tượng đặc trưng vùng miền Thiết kế hướng dẫn chấm mở, tơn trọng cá tính riêng người học Tránh trường hợp hướng dẫn chấm theo hướng định kiến người đề; chấp nhận cách kể, cách tả khác với suy nghĩ, quan niệm người chấm sau cân nhắc đặc điểm tâm lý học sinh, hợp với yêu cầu đề mức độ rộng mở 10 Bên cạnh đó, nhà trường tăng cường kiểm tra chuyên môn; thành lập Ban kiểm tra nội bộ, tổ Cốt cán tư vấn, hỗ trợ chuyên môn nhà trường đánh giá hiệu thực sau kiểm tra Tổ chức khảo sát đánh giá chất lượng môn Tiếng Việt học sinh khối lớp Chỉ rõ hạn chế giúp giáo viên tìm giải pháp, kịp thời khắc phục khó khăn lớp chủ nhiệm chủ động điều chỉnh hoạt động dạy để đạt kết cao 2.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm (tháng năm 2017) áp dụng sáng kiến vào thực tế, tiến hành khảo sát 400 em học sinh thu kết sau: Mức độ Xúất sắc (9-10 điểm) Tốt(7-8 điểm) Kĩ nghe - nói 121 = 30.2% Kĩ đọc 141 = 35.2% Kĩ viết 140= 35.0% 134 = 33.5% 143 = 35.8% 142= 35.5% Đạt( 5,6 điểm) 102 = 25.5% 81 = 20.2% 81 = 20.2% Ghi Chưa đạt 43 =10.8% 35 = 8.8% 37 = 9.2% (dưới điểm) Sau năm (Tháng năm 2018) áp dụng sáng kiến vào thực tế, tiến hành khảo sát 400 em học sinh thu kết sau: Mức độ Kĩ nghe - nói Kĩ đọc Kĩ viết Ghi Xuất sắc 145 = 36.3% 148= 37.0% 145= 36.3% (9-10 điểm) Tốt(7-8 điểm) 138 = 34.5% 162 = 40.5% 156= 39.0% Đạt( 5,6 điểm) 94 = 23.5% 76 = 19.0% 83 = 20.7% Chưa đạt (dưới điểm) 23 =5.7% 14 = 3.5% 16 = 4.0% Từ bảng cho thấy Học sinh thực kĩ năng: Nghe, nói, đọc viết mức độ xuất săc tốt nâng lên rõ rệt có 70% số học sinh đạt mức độ xuất sắc tốt tất kĩ Tăng 20% so với ban đầu Số học sinh chưa đạt giảm 10% so với ban đầu Hi vọng tiếp tục áp dụng sang kiến 1, năm đa số học sinh đạt kết cao học tập môn Tiếng Việt 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua hai năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng phân môn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt Bản thân khẳng định cần quan tâm số nội dung sau: Tiếng Việt có vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người, học sinh Tiểu học học tốt Tiếng Việt có hội để thành cơng việc học tập lao động suốt đời Hiệu trưởng phải quan tâm trực tiếp đạo đổi phương pháp dạy học, lập kế hoạch cụ thể cho việc thực nội dung chương trình Tiếng việt Bồi dưỡng nâng cao vai trò trách nhiệm lực chuyên môn cho cán giáo viên Dành thời gian kinh phí để tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm thực tế Tạo hội để học sinh trưởng thành giao lưu Các kĩ năng: nghe - đọc - nói - viết có mối quan hệ chặt chẽ với Vì phải dạy thật tốt tất phân môn Tiếng Việt Phải quan tâm đến việc hướng dẫn cho học sinh kĩ nghe có tư bước đầu biết xử lí thơng tin Lấy kĩ viết làm thước đo chất lượng môn Tiếng Việt Cho nên phải tn thủ quy trình dạy phân mơn Tập làm văn, dạy kĩ bước đặc biệt khâu chuyển từ kết quan sát sang nói từ nói sang viết Cơng tác kiểm tra đánh giá phải quy định, thường xuyên, liên tục phù hợp với học sinh Qua kiểm tra phải so sánh để rút kinh nghiệm cần thiết Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tun truyền vận động để xã hội thấy vai trò trách nhiệm cá nhân, tổ chức chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng Cần đặc biệt ý đến việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môi trường sư phạm thân thiện xanh, sạch, đẹp để thu hút học sinh đến trường tham gia hoạt động học tập Làm tốt công tác khuyến học khuyến tài địa phương, công tác thi đua khen thưởng nhà trường Cùng lúc phải tiến hành đồng biện pháp cần thiết nêu để hiệu dạy học Tiếng Việt đạt mức độ cao 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên 12 Tăng cường công tác tự học, tự trau dồi nâng cao kiến thức Tiếng Việt Làm tốt công tác đánh giá phân loại học sinh Nắm phương pháp dạy học phân mơn Tiếng Việt Nhiệt tình tâm huyết, u thương học sinh có lương tâm nghề nghiệp tơn trọng danh dự uy tín ngành Làm tốt cơng tác tun truyền có quan hệ thân thiết với phụ huynh, với nhân dân - Đối với nhà trường Làm tốt cơng tác đạo chun mơn nói chung việc dạy mơn Tiếng Việt nói riêng Chú trọng tổ chức sinh hoạt chun mơn Tổ - Khối có hiệu Từ bồi dưỡng lực sư phạm cho cán giáo viên Quan tâm đến công tác kiểm tra nội trường học Quan tâm động viên cán giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên học hỏi yên tâm công tác Làm tốt công tác tham mưu cho cấp ủy quyền để xây dựng sửa chữa sở vật chất, có kinh phí để trì tổ chức hoạt động giáo dục - Đối với Địa phương Quan tâm đến công tác giáo dục chung Dành kinh phí để với nhà trương, phụ huynh đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dung dạy học tôn tạo khuôn viên, nâng cấp hạng mục cơng trình cần thiết bắt đầu hư hỏng Quan tâm đến công tác khuyến học, khuyến tài để động viên kịp thời giáo viên học sinh có thành tích - Đối với Phịng giáo dục Quan tâm đến việc tổ chức hội thảo khoa học, tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm theo chuyên đề Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán Phó hiệu trưởng nhà trường dịp hè hoạch dịp năm có điều kiện Duy trì việc tổ chức Giao lưu Câu lạc bộ: Em yêu Tiếng Việt cấp huyện để học sinh có hội tham gia thể khả kiến thức Tiếng Việt Duy trì cơng tác kiểm tra chun mơn nhà trường làm hàng năm - Đối với Sở giáo dục Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi môn Tiếng Việt bậc Tiểu học vào dịp hè 13 Tổ chức giao lưu câu lạc em yêu Tiếng Việt cấp Tỉnh để học sinh tham gia trải nghiệm, học hỏi thể khả Tiếng Việt thân Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dụng đơn vị bước đầu có hiệu Kính mong bạn bè, đồng nghiệp hội đồng khoa học góp ý để nội dung sáng kiến đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Minh Sơn, ngày 02 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm mà thân tự nghiên cứu áp dụng đơn vị Hội đồng khoa học cấp trường Người viết Ngô Thị Hạnh 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mục tiêu Chương trình giáo dục bậc Tiểu học Sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp 1- lớp Phương pháp dạy học Tiếng việt bậc Tiểu học chương trình 2000 Tâm lí giáo dục học sinh tiểu học Thông tư 30, thông tư 22 quy định đánh giá điều chỉnh đánh giá , xếp loại học sinh Tiểu học Bộ giáo dục DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỘNG KHOA HỌC NGÀNH GD XẾP LOẠI TT Tên Sáng kiến kinh nghiệm Những biện pháp đạo hoạt động chuyên môn tổ khối trường Tiểu học (2007 -2008) Những biện đạo công tác xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ( 2010-2011) Một số biện pháp đạo công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Tiểu học (2015 – 2016) Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng việt bậc Tiểu học (2017 -2018) Xếp loại Xếp loại Ghi Phòng Giáo dục Sở giáo dục A B A B A C A ... dụng vào nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Tiếng Việt biện pháp đạo dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học Minh... “ Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt? ?? làm nội dung để nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp đạo việc dạy học môn Tiếng Việt để áp... tiêu giáo dục Tiếng Việt Tiểu học 2.1.3 Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học tiếng việt nội dung cần quan tâm đặc biêt trình dạy học Tiếng Việt; Chúng ta sử dụng phương pháp dạy học truyền thống