Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp Bốn, lớp Năm ở Trường Tiểu học Số 2 Hoà Châu

Sáng kiến kinh nghiệm ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP BỐN, LỚP NĂM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ HOÀ CHÂU A/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Lí chọn đề tài: Mơn Tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, cách vận dụng kiến thức đời sống sản xuất Cùng với mơn Tiếng Việt Tốn học, mơn Tự nhiên xã hội mơn quan trọng chương trình tiểu học Trong giai đoạn này, việc phát huy tính tích cực học sinh việc học tập mơn Tự nhiên xã hội nói chung phân mơn lịch sử lớp 4, lớp5 nói riêng phần việc đổi phương pháp dạy học mơn Góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Bởi qua thực tế năm làm công tác quản lý, nhận thấy: Học sinh chưa thực chủ động, tích cực học lịch sử (chủ yếu nghe, ghi, đọc sách giáo khoa) Đồng thời yêu cầu phát triển khoa học kỹ thuật ngày nhanh, diễn ngày, địi hỏi người phải chủ động, tích cực, sáng tạo để thích ứng phát triển xã hội Vì vậy, đất nước đặt mục tiêu cho ngành giáo dục “Đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước chuẩn bị cho tương lai” Cũng q trình quản lý, tơi nhận thấy học sinh có tiềm tiếp xúc với nhiều lượng thông tin (từ bố, mẹ, anh chị - người có trình độ văn hố, làm khoa học) Vì vậy, lớp xuất nhiều em có khả tích cực, chủ động, cần khơi dậy giúp em phát triển để đáp ứng mục tiêu yêu cầu đất nước Mặt khác, chương trình lịch sử lớp 4, lớp Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Để từ em có lịng tự hào dân tộc phát huy khả để xây dựng tương lai xứng đáng với lịch sử dân tộc Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử, môn học khác, học sinh tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên), tức học sinh phải tiếp xúc với tư liệu lịch sử: tranh ảnh, đồ lịch sử, di vật, cậu chuyện lịch sử ghi lại thành lời văn định hướng kết luận giáo viên để học sinh tự hình thành biểu tượng lịch sử Xuất phát từ lí mà tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp Bốn, lớp Năm” Trường Tiểu học Số Hoà Châu Mục đích đề tài: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, thân đề xuất “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp Bốn, lớp Năm” Trường Tiểu học Số Hoà Châu Thực trạng vấn đề: a/ Thực trạng chung: Hiện nay, có số tiết học Lịch sử Việt Nam nói chung, Lịch sử địa phương nói riêng tiến hành cách sinh động nhờ có quan tâm đầu tư cho soạn giảng, đổi hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh lớp Tuy nhiên, việc dạy học chưa thực đại phận giáo viên Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm trường Nhiều tiết dạy chưa tổ chức cho học sinh sưu tầm tư liệu chuẩn bị chu đáo, chưa tạo hứng thú cho học sinh tham gia học hỏi tìm hiểu kĩ học Điều dẫn đến nhiều học sinh khơng biết truyền thống lịch sử cha ông hay nhầm lẫn nhiều khái niệm với Đây điểm yếu cần khắc phục Cũng nói thêm, giáo viên gặp khơng khó khăn dạy Lịch sử Việt Nam Một nguyên nhân quan trọng tình trạng sách lịch sử viết thời kì cịn nặng trị qn sự, nêu chi tiết diễn biến trận chiến, mà ý đến nội dung trọng tâm việc xây dựng bảo vệ đất nước b/Về phía giáo viên: - Chưa xác định xác nội dung mục tiêu dạy dẫn đến việc cung cấp kiến thức cách hời hợt (phần lớn) dàn trải - Triển khai không đồng mơ hình tiết dạy theo phương pháp mới, nặng nhồi nhét kiến thức, ý đến việc khởi động định hướng máy tư học sinh - Sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy chưa phù hợp thực tế, phần lớn sa đà vào hình thức học nhóm, trị chơi mà ý đến việc phối hợp nhiều phương pháp nhằm kích thích khả tư logíc học sinh - Phương tiện dạy học chưa phong phú q lạm dụng cơng nghệ thơng tin c/ Về phía học sinh: - Nắm nội dung học cách máy móc, phận khơng nhỏ học sinh cịn học theo kiểu “học vẹt” - Chưa thành thạo kỹ khai thác thông tin từ nguồn sử liệu khác nhau, đặc biệt thơng qua kênh hình thực địa Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm Phạm vi đối tượng đề tài: - Học sinh lớp Bốn lớp Năm qua việc học môn Lịch sử Phương pháp nghiên cứu: Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến đề tài Tổng hợp văn thị, nghị Đảng Nhà nước Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra Nhóm phương pháp hỗ trợ Kế hoạch thực hiện: Thời gian bắt đầu: Tháng 12 năm 2012 Thời gian kết thúc: Tháng 12 năm 2013 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Cơ sở lí luận: Trong khứ, lịch sử chứng minh lí mà ngày khơng cịn / chấp nhận Ví dụ: Một lí mà lịch sử giữ vị trí giáo dục hành quan niệm trước tin kiến thức định kiện lịch sử giúp phân biệt người có học người thất học Kiến thức kiện lịch sử sử dụng thiết bị sàng lọc Đáng tiếc, điều khuyến khích việc ghi nhớ cách máy móc, thật khơng phải mặt tích cực mơn học Ngày nay, thời đại công nghệ, kỷ nguyên Internet trí nhớ hay nắm việc giữ vài tài liệu khơng cịn cần thiết quan trọng Lịch sử có vai trị quan trọng xã hội đại, cần thiết cho cá nhân, xã hội, cịn nơi chở che, gìn giữ bảo vệ đẹp Có nhiều cách thức để thảo luận lí phải học lịch sử Có qn tính lớn hầu hết học sinh Việt Nam, môn học đựợc mặc định tiếp nhận mà không người học tự đặt câu hỏi: Tại Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm phải học mơn học mà không học môn học khác? Môn học có lợi ích gì? Mơn học có lịch sử từ phát triển ngày nay? Dưới lí cần thiết phải học lịch sử: + Lịch sử giúp hiểu biết người xã hội + Lịch sử giúp hiểu thay đổi xã hội sống xẩy nào? + Lịch sử có vai trị quan trọng sống người + Lịch sử góp phần cho hiểu biết ln lý + Lịch sử tìm kiếm tính đồng + Học Lịch sử cần thiết để trở thành người cơng dân tốt + Lịch sử có hữu ích cho công việc nhân loại 2/Cơ sở thực tiễn: Kiến thức Lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân mơn Lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân môn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ tính định Phân mơn Lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở gồm 32 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau: a./Nhân vật lịch sử: Bình Tây đại nguyên soái Trương Định, Nguyễn Trường Tộ mong muốn đổi đất nước, Phan Bội Châu phong trào Đơng Du, chí tìm đường cứu nước b./Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ XX, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 Tun ngơn Độc lập (2/9/1954); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơ-ne-vơ, chấm dứt chiến tranh Đông Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay) Với nội dung kiến thức vừa tầm với học sinh lứa tuổi lớp Tuy nhiên, thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh khơng hứng thú học lịch sử đặc biệt không hình dung kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Vì lý đó, thân tơi năm nhận nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Số Hồ Châu, tơi nhận thấy thực trạng học sinh lớp có khoảng 18 em học mơn cách tích cực, khoảng 30 em học trung bình, lại em học thụ động Trên số sở thực tiẽn tình hình thực tế việc dạy học mơn Lịch sử lớp 4, lớp Tất nhiên nhiều tồn giáo viên học sinh Vậy hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh điều mà tân cần phải trăn trở quan tâm Với sở lí luận thực thiễn nêu trên, thân nêu số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 4, lớp Trường Tiểu học Số Hoà Châu cụ thể sau: Những biện pháp đạo: + Biện pháp thứ nhất: Trước hết, người giáo viên phải nắm nội dung kiến thức lớp 4, lớp 5: a) Đối với lớp 4, học sinh cần nắm rõ giai đoạn lịch sử - Buổi đầu dựng nước giữ nước (Từ khoảng 700 năm TCN đến 179 TCN) - Hơn nghìn năm đấu tranh giành độc lập (Từ năm 179 TCN đến 938) - Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến 1009) Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Nước Đại Việt (Từ năm 1009 đến 1858) b) Đối với lớp 5, học sinh cần nắm rõ giai đoạn lịch sử: - Hơn 80 năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858-1945) - Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc - Xây dựng CNXH đấu tranh thống đất nước (1954-1975) - Xây dựng CNXH nước (1975 đến nay) + Biện pháp thứ hai: Việc dạy học lịch sử, cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Chúng ta có nhiều kinh nghiệm đổi dạy - học môn Lịch sử trường Những kinh nghiệm cần tiếp tục tập hợp, phổ biến nhân rộng như: Tiếp tục sử dụng hợp lí phương pháp dạy học Lịch sử, đảm bảo đặc trưng môn gây hứng thú cho học sinh Gây xúc cảm giáo dục tư tưởng cho học sinh qua tiết học Lịch sử; Đảm bảo cân đối hoạt động giáo viên học sinh học Trong đặc biệt coi trọng việc thiết kế hoạt động nhận thức độc lập học sinh Tiếp tục phấn đấu theo hướng giảm phần thuyết trình giáo viên để học sinh hoạt động nhiều hơn; Tiếp tục làm phong phú kinh nghiệm rèn kĩ học tập môn cho học sinh, kinh nghiệm tổ chức tiết ôn tập Trong thực tế, cịn có nhiều giáo viên tỏ lúng túng dạy tiết ôn tập tổ chức kiểm tra, đánh giá; Đồng thời cần phổ biến rộng rãi kinh nghiệm biên soạn dạy học Lịch sử địa phương, dạy học qua ứng dụng công nghệ thông tin… Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực khiến mối quan hệ thầy - trị nhà trường bắt đầu có thay đổi Vị trí trung tâm người thầy giáo khơng cịn nghĩa truyền thống bắt đầu dịch chuyển sang học sinh Giáo viên không đơn truyền thụ kiến thức cho học sinh tiếp nhận mà phản ảnh trở lại em Trong thời đại bùng nổ thông tin, học sinh có nhiều Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm kênh tiếp nhận thơng tin trường học phải kênh truyền đạt kiến thức cách có hệ thống, đó, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn Trên quan điểm vậy, trường cần khuyến khích học sinh phải chuẩn bị trước đến lớp để hình dung trước khái niệm, kiến thức phải tiếp thu khắc sâu Nhân cách người phát triển qua việc tiếp thu tri thức mà phát triển hoạt động hoạt động người Tính chất hoạt động ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách: hoạt động rập khn, bắt chước máy móc, học tập theo lối tái cho kết người biết thừa hành, thiếu động, sáng tạo Muốn có người động, sáng tạo cần phải tổ chức hoạt động vui chơi, học tập tích cực, sáng tạo Muốn có người có lực hợp tác, có khả làm việc đồng đội, cần tổ chức hoạt động vui chơi, học tập theo nhóm, mang tính chất tập thể Do để đổi phương pháp dạy học đạt hiểu cao, cần ý: + Thứ nhất, bồi dưỡng tình cảm, giáo dục thái độ: Học sinh chủ động, sáng tạo; giáo viên dạy học theo phương pháp nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh + Thứ hai, thiết kế giảng phải khoa học, xác định rõ hoạt động giáo viên học sinh ( câu hỏi đặt phải hợp lí có tính chất phân loại HS, học cần xác định nội dung trọng tâm, vừa sức, giúp HS nắm vững chất kiến thức, tránh ghi nhớ máy móc) + Thứ ba, ứng dụng CNTT, sử dụng TBDH, thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế + Thứ tư, ngôn ngữ, tác phong GV chuẩn xác Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm + Thứ năm, dạy học sát đối tượng (bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém.) + Thứ sáu bắt đầu tiết học nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Trong việc soạn giảng, giáo viên nên thiết kế bám sát chuẩn kiến thức kỹ môn học, học Sắp xếp hoạt động giáo viên, học sinh cách phù hợp đặc điểm sử dụng thiết bị dạy học: Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Cụ thể: Đối với mới, khó chương trình, giáo viên cần thông qua họp tổ chuyên môn, thảo luận thống nội dung trọng tâm cần truyền đạt cho học sinh thống hoạt động học sinh mục để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đối tượng học sinh Do để giúp học sinh hiểu nắm nội dung học cách tích cực, giáo viên cần có cách tổ chức cho học sinh biết sưu tầm tư liệu, thông tin nhằm chuẩn bị cho học mới, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng thiết bị, phương tiện trực quan, thăm quan thực tế phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu Tuy nhiên, hoàn cảnh cụ thể trường sở vật chất thiếu thốn, đặc điểm đối tượng học sinh thụ động chiều để nắm bắt kiến thức, chưa chủ động tích cực, sáng tạo học tập, giáo viên cần phải quan tâm cho đổi phương pháp giảng dạy lên lớp sau: + Thay đổi tư dạy học + Tuỳ thuộc vào đặc trưng môn giáo viên pahỉ tạo hứng thú cho học sinh Người thực : Đặng Thị Thêm Trang Sáng kiến kinh nghiệm trình nắm bắt kiến thức, tránh nhàm chán, căng thẳng học, tích cực dạy học theo phương pháp nêu vấn đề + Giúp học sinh nâng cao tính tự học, tham gia hoạt động nhóm đạt hiệu cao cá thể hố học tập + Nhà trường, quyền địa phương, gia đình học sinh cần tạo mơi trường đẩy đủ nhằm phát triển toàn diện cho em (kiến thức, kĩ năng, thái độ) Ngồi học khố nên có buổi học ngoại khố, tham quan dã ngoại mang tính thực tế Chúng tơi nghĩ, làm gặt hái kết đáng kể việc dạy học, đặc biệt môn Lịch sử - Địa lí phần Lịch sử, mơn học góp phần hình thành phẩm chất người Việt Nam theo điều Bác Hồ dạy thiếu nhi Phương pháp thực hiện: Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp 4, lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh làm cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển + Biện pháp thứ ba: Hướng dẫn học sinh cách học môn Lịch sử theo loại bài: Với loại dạy nhân vật lịch sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung sống Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm giáo khoa viết ý kiến phiếu học tập để trình bày Để giảng diễn biến chiến dịch: Giáo viên giới thiệu lược đồ chiến dịch để học sinh nắm Các em dựa vào lược đồ sách giáo khoa để trình bày phiếu học tập cử đại diện trình bày lại diễn biến theo phiếu học tập nhóm Các nhóm khác nhận xét bổ xung thiếu Sau học sinh trực tiếp lên lược đồ để nói lại diễn biến chiến dịch Để tái lại khơng khí hào hùng quân dân ta trận đánh sông Lô Gây cho địch tổn thất lớn, bật băng catset để em nghe ca khúc “Sông Lô”của nhạc sĩ Văn Cao Ở phần củng cố: Yêu cầu em lên thuyết minh tranh hay thơ em sưu tầm theo nhóm có liên quan đến chiến khu Việt Bắc để em hình dung địa kháng chiến nơi Bác Hồ- Đảng- Chính phủ hoạt động lâu dài để huy kháng chiến chống Pháp ta Chính nhờ việc sử dụng phong phú đồ dùng dạy học giúp học sinh gần gũi với kiện, nhân vật lịch sử dễ gây cho em ấn tượng sâu sắc, hứng thú tìm tịi, học tập Nó tạo điều kiện cho học sinh dễ nhớ, nhớ lâu phát triển lực ý quan sát, óc tị mị khoa học Đặc biệt, phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Bước thứ ba: Giáo viên chốt lại liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm cịn rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, đơi sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, gây cho em hứng thú học Ví dụ: Bài “Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947” Khi tìm hiểu diễn biến chiến dịch Sau học sinh đọc sách giáo khoa, quan sát lược đồ, trao đổi, thảo luận nhóm để trình bày lại diễn biến chiến dịch Giáo viên chốt lại mở rộng: Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, mở Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm cho chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đơng Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phòng tuyến Cao Bằng, Thất Khê lực lượng địch mạnh, đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị cô lập, Thất Khê bị uy hiếp từ để tiêu hao nhiều sinh lực địch Chính vậy, Đơng Khê địch khơng giám phản kích cố thủ, máy bay địch yểm trợ bắn phá suốt ngày đêm Quân ta chiến đấu dũng cảm, chiến đấu diễn gay go lô cốt địch Chính Đơng Khê quan trọng nên Bác Hồ đạo trực tiếp trận đánh đài quan sát đồi cao Nhiều gương chiến đấu dũng cảm quân ta dân ta xuất Trong bật gương chiến sĩ bộc phá La Văn Cầu nhờ đồng đội chặt đứt cánh tay bị thương tiếp tục xông lên phá lô cốt địch, nêu cao cờ đầu phong trào thi đua “giết giặc, lập công” Sau 54 chiến đấu, ngày 18-9-1950, đội ta tiêu diệt hoàn toàn cụm điểm Đông Khê Sau Đông Khê, quân Pháp lệnh rút khỏi Cao Bằng theo đường số để phối hợp với cánh quân khác từ Thất Khê lên hịng chiếm lại Đơng Khê Đốn ý định giặc, quân ta mai phục đường số khiến hai cánh quân từ Cao Bằng từ Thất Khê lên không liên lạc với nhau, địch bị tiêu diệt nhiều nơi, bị bao vây chặt khơng cịn đường chúng hàng Một lần ta lại thấy đạo tài tình Đảng Bác Hồ: Chỉ cần đánh điểm yếu mà hai điểm khác phải dấn thân vào chỗ chết Chiến dịch Biên giới thắng lợi rực rỡ, ta giải phóng giải biên giới Việt – Trung dài 750 km từ Cao Bằng đến tận Đình Lập, đường số bóng qn thù Và đạt mục tiêu đề ra: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, khai thông biên giới Việt Trung, củng cố mở rộng địa Việt Bắc II Tổ chức thực nghiệm (Giáo án) Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bài soạn môn lịch sử lớp 5: Bài 17: CHIẾN DỊCH BIÊN GIỚI THU – ĐƠNG NĂM 1950 I Mục đích yêu cầu: Học sinh nhận thức chiến đấu biên giới thắng lợi góp phần làm thay đổi cục diện chiến trường Bắc Bộ Giáo dục học sinh tinh thần chịu đựng gian khổ hoàn cảnh II Chuẩn bị: Giáo viên: Lược đồ, tranh tư liệu chiến dịch Biên giới, phiếu học tập, bảng phụ Học sinh: Tranh ảnh, viết sưu tầm liên quan đến chiến dịch Biên giới theo mảng phân cơng: Nhóm 1: Những hình ảnh Bác Hồ chiến dịch Nhóm 2: Hình ảnh đội, dân cơng tham gia chiến dịch Nhóm 3: Những gương qn, dân ta chiến dịch Nhóm 4: Hình ảnh tù binh địch lòng nhân đạo đội ta III Lên lớp: Ổn định tổ chức: Cả lớp hát bài.(1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Tiết trước em học gì? Chỉ lược đồ để nêu diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947? (1 học sinh) (GV cho điểm) Một học sinh nêu ý nghĩa chiến dịch? (GV cho điểm) Giáo viên nhận xét Bài mới: a Giới thiệu bài: Với thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, ta đánh bại hoàn toàn chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh”của thực dân Pháp Và đến thu đông năm 1950 ta chủ động mở chiến dịch biên giới Vì lại xuất chiến dịch này? Diễn biến chiến dịch sao? Ý nghĩa chiến dịch sao? Cô tự tìm hiểu qua bài: “Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950” (Giáo viên ghi lại đầu - học sinh mở SGK trang 117 ) b Hướng dẫn tìm hiểu bài: Giáo viên: Vì lại xuất chiến dịch này? Cơ trị tìm hiểu phần thứ (giáo viên ghi bài) *Vì xuất chiến dịch biên giới này: Để trả lời cho câu hỏi này, làm câu Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm phiếu cá nhân Các đọc SGK từ đầu đến “đường huyết mạch này”và tìm kĩ xem ta mở chiến dịch biên giới thu đông năm 1950 nhằm mục đích gì? Trong phiếu có trống điền dấu X vào ý cho Sau đó, lên trình bày cho lớp nghe Cả lớp làm phiếu học tập – Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý Giáo viên treo bảng phụ (Nội dung phiếu học tập)- học sinh lên chữa – trình bày Các bạn nhận xét, bổ sung- trình bày Giáo viên chốt kiến thức: Kết hợp lược đồ tranh tư liệu: Sau thất bại chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947, nhờ giúp sức đế quốc Mỹ, thực dân Pháp lại thực âm mưu thâm độc “khóa chặt biên giới Việt Trung”bằng cách tăng cường hệ thống phòng ngự đường số hệ thống 40 đồn bốt từ Cao Bằng đến Lạng Sơn, nhằm cắt đứt đường liên lạc ta với nước anh em hịng nhanh chóng kết thúc chiến tranh xâm lược Việt Nam Đứng trước âm mưu thâm độc kẻ địch, Bác Hồ họp với Đảng - Chính phủ Bộ tư lệnh định mở chiến dịch Biên giới nhằm mục đích: Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch; khai thông biên giới Việt Trung để mở rộng quan hệ với nước anh em; củng cố mở rộng địa Việt Bắc nơi Bác Hồ - Đảng – Chính phủ hoạt động huy kháng chiến chơng Pháp diễn biến chiến dịch Biên giới nào? Ta có đạt mục đích đề khơng? Chúng ta tìm hiểu phần thứ hai (Giáo viên ghi mục hai) * Diễn biến chiến dịch Giáo viên: Để hiểu rõ điều đọc tiếp sách giáo khoa từ “sáng ngày 16-9” đến “giành cho chúng phần” xem kỹ lược đồ trao đổi, thảo luận với nhóm để trình bày diễn biến vào phiếu học tập Giáo viên phân nhóm – nhóm trưởng – phát phiếu học tập Học sinh thảo luận nhóm Đại diện nhóm lên trình bày phần thảo luận nhóm Giáo viên ghi kiện lên bảng Ngày 16-9-1950 ta công Đông Khê Ngày 18-9-1950 Đông Khê bị tiêu diệt Địch rút khỏi Cao Bằng, bị tiêu diệt, hàng Ta thực mục đích đề Các nhóm khác nhận xét - bổ xung thiếu *Giáo viên hỏi: Vì chiến Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm dịch lại có tên “Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950”? Ai người đạo trực tiếp quân ta mặt trận Đông Khê? Tại ta lại đánh Đông Khê mà không đánh Cao Bằng hay Lạng Sơn, Thất Khê? Một học sinh lên lược đồ diễn biến Giáo viên chốt lại: Kết hợp lược đồ ảnh tư liệu Sáng sớm ngày 16-9-1950, quân ta nổ súng đánh chiếm điểm Đông Khê, Mở chiến dịch Đông Khê cụm điểm quan trọng nằm đường số Cao Bằng Thất Khê mắt xích nối hai khu vực Đánh Đơng Khê trước tiên mà không đánh vào nơi khác chủ trương sáng suốt, tài tình ta vì: Trên phòng tuyến Cao Bằng Thất Khê lực lượng địch mạnh, đánh vào quân ta bị tổn thất nhiều Do ta đánh vào Đơng Khê mắt xích yếu địch Cao Bằng bị cô lập IV/ Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - Tổ chức trị chơi: Rung chng vàng + Giáo viên phổ biến luật chơi + Giáo viên nêu câu hỏi - Học sinh chơi lớp hình thức bảng - Quân ta nổ súng công cụm điểm Đông Khê vào thời gian nào? (Sáng ngày 16 tháng năm 1950) - Khi bị trúng đạn, nát phần sánh tay phải anh nghiến nhờ đồng đội dùng lưỡi lê chặt đứt cánh tay để riếp tục chiến đấu Hành động dũng cảm ai? (La Văn Cầu) - Vào thời gian nào, quân ta chiếm cụm điểm Đông Khê ? (Sáng ngày 18 tháng năm 1950) - Qua 29 ngày đêm chiến đấu, quân ta diệt bắt sống tên địch ( 8000 tên địch) V/ Dặn dò: Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm - Về nhà học chuẩn bị : Hậu phương sau năm chiến dịch biên giới Biện pháp thứ sáu: Hướng dẫn học sinh cách học để mau nhớ nhớ lâu: + Cách 1: Chia thời kì, giai đoạn lịch sử: Khơng thiết, giáo viên yêu cầu em học theo sách giáo khoa, có cần xếp câu hỏi theo thứ tự dễ nhớ Ví dụ: Giai đoạn lịch sử: Nước Đại Việt thời Trần (Từ năm 1226 đến năm 1400) Học sinh thiết lập số câu hỏi phù hợp với giai đoạn lịch sử (Từ năm 1226 đến năm 1400) cụ thể sau: - Nhà Trần đời hoàn cảnh ? (Nhà Lý ngày suy yếu, nội triều đình mâu thuẫn, nhân dân sống cực, Vua Lý phải dựa vào họ Trần giữ ngai vàng Lý Huệ Tông khơng có trai, truyền ngơi cho gái Lý Chiêu Hồng, tuổi Trần Thủ Độ tìm cách để Chiêu Hồng lấy Trần Cảnh, nhường ngơi cho chồng.) - Nhà Trần thành lập vào năm ? (đầu năm 1226) - Nhà Trần có việc làm để củng cố, xây dựng đất nước ? (Xây dựng lực lượng quân đội vững mạnh, nhà Trần lập thêm Hà đê sứ để trông coi việc đắp đê bảo vệ đê điều.) - Nhà Trần có biện pháp thu kết việc đắp đê ? (Nhân dân nước lệnh mở rộng việc đắp đê suốt từ đầu nguồn sông lớn cửa biển, tất người, không phân biệt trai gái, giàu nghèo phải tham gia bảo vệ đê Hệ thống đê hình thành dọc sơng Hồng sông lớn khác đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ.) - Vào cuối thời Trần tình hình nước ta nào? Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm (Tình hình nước ta ngày xấu Vua quan ăn chơi sa đoạ Không chịu sống khổ cực ách áp bức, bóc lột tàn tệ kẻ thống trị, nơng dân, nơ tì dậy đấu tranh Trong triều, số quan lại bất bình Chu Văn An dâng sớ chém tên quan lấn át quyền vua, coi thường phép nước Vua khơng nghe, ơng xin từ quan Trong tình hình phức tạp khó khăn đó, xuất nhân vật Hồ Quý Ly, vị vua quan đại thần có tài Thoát chết sau vụ mưu sát, năm 1400, Hồ Quý Ly truất vua Trần tự xưng làm vua, lập nên nhà Hồ, dời thành Tây Đô, đổi tên nước Đại Ngu - Do đâu mà nhà Hồ không chống quân Minh xâm lược ? (Hồ Q Ly khơng đồn kết nhân dân để tiến hành kháng chiến mà dựa vào quân đội nên thất bại Nước ta bị nhà Minh đô hộ.) + Cách 2: Sắp xếp kiện theo trình tự thời gian Ví dụ : *Đối với việc dạy lịch sử lớp 4, em nắm số kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu từ buổi đầu dựng nước đến buổi đầu thời Nguyễn - Thời Văn Lang, Âu Lạc, ông cha ta tạo lập nên đất nước riêng với phong tục tập quán Nước Việt Nam bước đầu hình thành xây dựng lao động, đấu tranh - Trong nghìn năm ách đô hộ phong kiến phương Bắc, nhiều khởi nghĩa nhân dân ta nổ Cuối với chiến thắng Bạch Đằng, Ngô Quyền giành lại độc lập cho dân tộc - Sau ngày độc lập, nhà nước xây dựng Khi Ngô Quyền mất, đất nước lâm vào thời kì loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh người dẹp loạn, thống lại đất nước Nối nghiệp nhà Đinh, Lê Hoàn quân dân ta đánh tan xâm lược nhà Tống Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm - Từ nhà Lý đến nhà Nguyễn, nước ta có lúc thịnh, có lúc suy, song thời có vua giỏi, người tài Vua Lý dời đô Thăng Long lo kế xây dựng đất nước giàu mạnh lâu dài Những người Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông, Quang Trung v v… làm rạng danh nước nhà * Đối với Lịch sử lớp 5, em tìm hiểu số kiện, nhân vật lịch sử nước ta từ thực dân Pháp xâm lựơc (1858) đến - Ngay từ thực dân Pháp xâm lược nước ta, nhân dân ta kiên đứng lên chống giặc Cuối kỉ XIX, sau thất bại hàng loạt khởi nghĩa, nước ta bị thực dân Pháp đô hộ - Vào đầu kỉ XX, với lòng yêu nước, thương dân sâu sắc, người niên Nguyễn Tất Thành (sau Chủ tịch Hồ Chí Minh) định rời Tổ quốc tìm đường cứu nước Đảng Cộng sản Việt Nam đời lãnh đạo nhân dân ta vừa đấu tranh, vừa xây dựng lực lượng Đến mùa thu năm 1945, có thời cơ, nước đồng loạt đứng lên khởi nghĩa, giành lại độc lập, tự cho dân tộc Ngày 2-9-1945, Quảng trường Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh tuyên bố nước Việt Nam từ hoàn toàn độc lập - Từ cuối năm 1945, thực dân Pháp trở lại xâm lược nước ta Cả dân tộc lại phải tiến hành kháng chiến giữ nước Sau chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp, nhân dân ta làm nên chiến thắng Điện Biên Phủ lẫy lừng, kết thúc chiến tranh, lập lại hồ bình miền Bắc - Từ cuối năm 1954, đế quốc Mĩ bước thay chân thực dân Pháp xâm lược miền Nam, âm mưu chia cắt lâu dài nước ta Miền Nam lần phải đứng lên kháng chiến Miền Bắc vừa xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa chống trả chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ, đồng thời chi viện cho miền Nam đánh giặc - Năm 1975, Chiến dịch Hồ Chí Minh tồn thắng Đất nước thống Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm - Sau ngày thống nhất, lãnh đạo Đảng Cộng Sản Việt Nam, nhân dân ta vượt qua muôn ngàn khó khăn để xây dựng lại đất nước, bước vươn lên sánh vai với quốc gia khác giới + Cách 3: Nắm kiện then chốt, phương pháp ghi nhớ mốc lịch sử Ví dụ: Đối với chương trình Lịch sử lớp 5, em nắm kiện then chốt chủ yếu : Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Mùa đông năm 1953, chiến khu Việt Bắc, Trung ương Đảng Bác Hồ họp, nêu tâm giành thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ để kết thúc kháng chiến Để chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử này, tuyền tuyến hậu phương sẵn sàng với tinh thần cao Hơn nửa triệu chiến sĩ từ mặt trận hành quân Điện Biên Phủ, hàng vạn vũ khí vận chuyển vào trận địa, gần ba vạn người từ hậu phương tham gia vận chuyển lương thực, thực phẩm, quần áo, thuốc men… lên Điện Biên Phủ Mùa đơng năm 1953, Bộ Chính trị (Chủ tịch Hồ Chí Minh, đồng chí Phạm Văn Đồng, đồng chí Trường Chinh Đại tướng Võ Nguyên Giáp) họp thông qua phương án mở chiến dịch Điện Biên Phủ Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm ba đợt công Đợt (bắt đầu vào ngày 13 tháng năm 1954) Đợt hai (bắt đầu ngày 30 tháng năm 1954) Đợt ba ( bắt đầu vào ngày tháng năm 1954) Đúng vào lúc 17 30 phút ngày tháng năm 1954, tướng Đờ Ca- xtơ-ri Bộ huy tập đoàn điểm Điện Biên Phủ bị bắt sống Lá cờ “ Quyết chiến thắng” tung bay hầm huy giặc Pháp Địch giương cờ trắng hàng Sau 56 ngày đêm chiến đấu kiên cường, gian khổ, đội ta đánh sập “pháo đài khổng lồ” thực dân Pháp Điện Biên Phủ, ghi trang vàng chói lọi vào lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Chiến dịch Điện Biên Phủ mốc son chói lọi, góp phần kết thúc thắng lợi chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược + Cách 4: Ghi nhớ kiện qua ngày sinh nhật người thân bạn bè Ví dụ: Anh em sinh năm 1975 mốc lịch sử miền nam hồn tồn giải phóng, thống hồn tồn nước Việt Nam + Cách 5: Xem phim tài liệu tham quan di tích lịch sử: Tư liệu đĩa CD + Cách 6: Dành 15 phút trước ngủ để nhớ lại kiện lịch sử Ví dụ: Ở giai đoạn nước ta xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước (1954-1975), học sinh cần hệ thống hoá kiện cụ thể sau: Nước nhà bị chia cắt (Theo hiệp định Giơ-ne-vơ: sông bến Hải (thuộc huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị) giới tuyến phân chia tạm thời hai miền Nam - Bắc Quân Pháp rút khỏi miền Bắc, chuyển vào miền Nam Đến tháng năm 1956, nhân dân hai miền Nam- Bắc tiến hành tổng tuyển cử, thống đất nước Cuối năm 1959đầu năm 1960, phong trào “Đồng khởi” nổ thắng lợi nhiều vùng nông thôn miền Nam Bến Tre nơi tiêu biểu phong trào “Đồng khởi” Năm 1958, Nhà Máy Cơ khí Hà Nội đời, góp phần to lớn vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước Tết Mậu Thân 1968, quân dân miền Nam đồng loạt tiến công dậy khắp thành phố, thị xã,… làm cho Mĩ quân đội Sài Gòn thiệt hại nặng nề, hoang mang lo sợ Trong 12 gày đêm cuối năm 1972, đế quốc Mĩ dùng máy bay B52 ném bom hòng huỷ diệt Hà Nội thành phố lớn miền Bắc Ngày 27 tháng năm 1973, Pa-ri diễn lễ kí Hiệp định chấm dứt chiến tranh, lập lại hồ bình Việt nam Ngày 30 tháng năm 1975, quân dân giải phóng Sài Gịn, kết thúc chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử Đất nước thống độc lập Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Ngoài cách học trên, cần tuyên truyền cho em số bí như: Trong diễn biến kiện em phải liệt kê chi tiết cụ thể Mốc thời gian lịch sử quan trọng hướng dẫn em ghi vào tờ giấy ghi gắn vào góc học tập hay nơi mà em thường dễ nhìn thấy Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiện: Kiểm tra kết qua phiếu học tập hình thức trắc nghiệm tự luận: Ở giai đoạn cuối kì với khối lớp cụ thể sau: 2012 – 2013 Nội dung 2013 – 2014 G - Buổi đầu dựng nước 102 (TSHS: 194 em) K TB Y 75 16 giữ nước 38,7% 8,2% 52,6 (TSHS: 222 em) G K TB Y 155 65 0,5% 69,8% 29,3% 0,9% % - Hơn nghìn năm đấu 105 72 tranh giành lại độc lập 54,1 37,1% 8,8% % 95 80 48,9 41,3% 9,3% % 97 80 - Nước Đại Việt thời Lí 50% 41,3% 8,7% 57,7% 40,5% 1,8% - Nước Đại Việt thời Trần 98 71 132 50,5 36,6% 12,9% 59,5% 38,3% 2,2% % - Nước Đại Việt thời Hậu 95 80 133 Lê 41,3% 9,7% 59,9% 38,3% 1,8% 69 137 - Buổi đầu độc lập 49,0 % - Hơn tám mươi năm chống 105 Người thực : Đặng Thị Thêm 17 18 17 25 19 20 127 90 57,2% 40,5% 2,3% 123 92 0,5% 55,4% 41,5% 3,1% 128 90 85 85 83 Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm thực dân Pháp xâm lược 54,1 35,6% 10,3% 61,7% 37,4% 0,9% đô hộ (1858-1945) % - Bảo vệ quyền non 130 48 146 trẻ, trường kì kháng chiến 67,0 24,7% 8,3% chống thực dân 16 75 65,9% 33,7% 0,4% Pháp % (1945-1954) Bài học kinh nghiệm: Tóm lại để có biện pháp nâng cao chất lượng học mơn Lịch sử lớp lớp Khi dạy học, việc phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử quan trọng Muốn làm điều đó, giáo viên cần phải thực hiện: + Nắm vững chương trình + Nắm vững đặc trưng môn + Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh để minh hoạ + Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học + Giáo viên hướng dẫn, khích lệ động viên cho em học sinh yếu, nhút nhát yêu thương gần gũi tâm người thầy + Tạo hứng thú niềm tin cho em trình học tập + Hướng dẫn kĩ học lịch sử để dễ nhớ, lâu quên C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Môn lịch sử tiểu học tổ chức dạy học từ lớp đến lớp 5, góp phần thực mục tiêu giáo dục chung, đáp ứng học sinh trình tìm hiểu khứ, nhận thức xã hội hành động hợp quy luật Đây môn học có vai trị quan trọng việc giáo dục tình yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm công dân Lịch sử sở để hình thành khái niệm lịch sử, giúp học sinh tránh sai lầm, nhận định lịch sử thiếu sở khoa học, tác động sâu sắc đến tư tưởng tình cảm, hình thành em lịng khâm phục, biết ơn anh hùng đồng thời ý Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm thức trách nhiệm thân sống hôm Trên vài kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm làm công tác quản lý đạo giáo viên dạy tốt môn Lịch sử lớp 4, lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu môn Tự nhiên xã hội nói chung phân mơn Lịch sử nói riêng Song kết đạt bước đầu Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp để việc đạo cơng tác dạy học Lịch sử ngày hồn thiện theo câu danh ngôn “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.” Hoà Châu, ngày tháng năm Người viết Đặng Thị Thêm MỤC LỤC Nội dung Trang A.Đặt vấn đề 1/ Lí chọn đề tài Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm 2/ Mục đích đề tài 3/ Thực trạng vần đề 4/ Phạm vi đối tượng đề tài 5/ Phương pháp nghiên cứu 6/ Kế hoạch thực B Giải vấn đề 1/ Cơ sở lí luận 2/ Cơ sở thực tiễn 3/ Những biện pháp đạo: - Biện pháp thứ - Biện pháp thứ hai - Biện pháp thứ ba - Biện pháp thứ tư - Biện pháp thứ năm - Biện pháp thứ sáu 4/ Kết sau áp dụng SKKN 5/ Bài học kinh nghiệm C Kết thúc vấn đề Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Đặng Thị Thêm Trang 28 ... pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp Bốn, lớp Năm? ?? Trường Tiểu học Số Hồ Châu Mục đích đề tài: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, thân đề xuất ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất. .. trăn trở quan tâm Với sở lí luận thực thiễn nêu trên, thân nêu số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 4, lớp Trường Tiểu học Số Hoà Châu cụ thể sau: Những biện pháp đạo: ... nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp Bốn, lớp Năm? ?? Trường Tiểu học Số Hoà Châu Thực trạng vấn đề: a/ Thực trạng chung: Hiện nay, có số tiết học Lịch sử Việt Nam nói chung, Lịch sử địa phương