Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 viết được 01 đọan văn từ 3 đến 5 câu

PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN TÂN PHÚ TRƯỜNG TH ĐOÀN THỊ ĐIỂM    MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HS LỚP VIẾT ĐƯC MỘT ĐOẠN VĂN NGẮN TỪ ĐẾN CÂU GIÁO VIÊN: Trần Thị Áùnh Nguyệt Năm học: 2007- 2008 I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Dạy học Tiếng Việt dạy học tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội đủ kỹ Đối với HS lớp phân môn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết hạn hẹp Bên cạnh có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống HS địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình điều kiện để quan tâm đến em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, HS nghèo vốn từ ngữ…Điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, từ đầu năm học, em đựơc làm quen với đoạn văn rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong trình làm bài, nhận thấy em lúng túng, nhiều HS làm chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu viết, dùng từ sai, có em viết không yêu cầu đề có làm đảm bảo số câu viết không đủ ý Là giáo viên giảng dạy lớp 2, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Bản thân cố gắng để tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho HS lớp Đây lý chọn áp dụng số giải pháp để “ Giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắn từ đến câu” Sau đây, xin trình bày số giải pháp mà thân đúc kết thời gian qua II NỘI DUNG THỰC HIỆN: Để giúp HS học tốt tiết Tập làm văn viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu đề bài, thường áp dụng phương pháp sau: Vận dụng phương dạy học phát huy tính tích cực học sinh :  Kết hợp phương pháp quan sát hỏi đáp: Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng , mục đích giúp HS tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, hướng dẫn HS cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật  Phương pháp thực hành giao tiếp: Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày miệng nói, trước làm viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học hoàn thiện viết Với phương pháp này,tôi thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm ( HS kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm )  Phương pháp phân tích ngôn ngữ: Học sinh lớp chưa học lý thuyết, ngữ pháp, khái niệm từ câu hình thành thông qua thực hành luyện tập Chính vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp để GV có sở giúp HS nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận  Ví dụ: Dựa vào mẫu câu học phân môn Luyện từ câu: “ Ai – gì?”, “ Ai – làm gì?”, “ Ai – nào?”, GV hướng dẫn HS nhận biết vấn đề sau: - Câu văn em viết đủ hai phận chưa: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai?( gì?/ gì)?, phận trả lời cho câu hỏi Là (hoặc làm gì?/ ? ( Đó đảm bảo hình thức cấu tạo ) - Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? ( Đảm bảo mặt nghóa ) Trên sở , GV hướng dẫn HS viết dấu chấm hết câu  Phương pháp sử dụng từ ngữ câu: Với lứa tuổi em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ tập làm văn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp giúp em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, GV cần giới thiệu, cung cấp thêm từ đồng nghóa phù hợp với văn  Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể người thân HS có nhiều làm khác nhau, GV cần giúp HS chọn lựa từ ngữ cho phù hợp, kể bố thầy giáo từ ngữ sử dụng phải khác với viết bố đội; viết tình cảm em với cha mẹ, ông bà từ dùng phải khác với viết tình cảm bạn bè; Viết cảnh biển buổi sáng dùng từ đồng nghóa như: bình minh, hừng đông, sớm mai; viết gia đình có từ đoàn tụ, sum họp, quây quần…; để diễn tả mặt trời mùa hè có từ: chói chang, gay gắt, đỏ rực, mâm lửa khổng lồ, cầu lửa…GV cần chuẩn bị kỹ với để hướng dẫn HS vận dụng từ ngữ thích hợp vào viết III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1, Về kỹ năng: Để tránh tình trạng học sinh không làm viết lan man nhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học sinh cần biết làm để viết đoạn văn cần phải viết đoạn văn a Giúp HS có hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng: Trong chương trình, hầu hết văn có câu hỏi gợi ý rõ, đầy đủ GV tranh thủ thời gian cuối tiết học hướng dẫn HS chuẩn bị, đọc câu hỏi gợi ý, suy nghó viết cho tiết sau Hoặc chuẩn bị phần tự học nhà, trước lên lớp Đối với câu hỏi gợi ý, GV soạn , cung cấp cho em  Ví dụ:  Bài viết người thân: - Người thân em ai? - Năm người tuổi? Làm công việc gì? - Tình cảm người em sao? - Em làm để đền đáp lại quan tâm người dành cho em?  Bài viết loại quả: - Tên loại gì? Em nhìn thấy đâu? - Hình dáng bên sao? Bên nào? - Vì em thích loại ấy?  Bài viết loài hoa: - Loài hoa có tên gì? Em thấy đâu? - Hoa có đặc điểm ( màu sắc, phận :cánh hoa, nhụy, hương thơm…) - Vì em thích loài hoa ấy?  Bài viết kể việc làm tốt mà em bạn em làm : - Em ( Bạn em )đã làm việc tốt nào? đâu? Đó việc gì? - Em ( Bạn ) làm nào? - Em suy nghó làm ( thấy bạn làm ) việc tốt đó? b Giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn: - Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết ( Có thể diễn đạt câu ) - Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý , gợi ý diễn đạt 2,3 câu tùy theo lực học sinh - Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghó , mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghóa, ích lợi đối tượng sống, với người  Ví dụ: Viết vật: - Con vật em định kể vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? Câu mở đầu: Giới thiệu chim cánh cụt Trong giới loài chim, em thích chim cánh cụt Phát triển: Kể Cánh cụt sống nơi lạnh giá, đầy băng tuyết Nó có đôi cánh giống chim cánh cụt hai mái chèo Dáng lũn chũn, trông buồn cười Là loài chim em chẳng thấy bay Thế lặn sâu nước để bắt cá cừ Câu kết thúc: Tình Em thích chim cánh cụt chúng cảm em vật hiền lành, dễ thương loài chim Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Không nên áp đặt đòi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, GV phải kiên nhẫn tái lặp lại kiến thức cho HS suốt năm học, giúp HS có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp Về kiến thức: a Tổ chức ôn tập tốt cho học sinh: Giáo viên phải nắm dạng đề Tập làm văn lớp để tổ chức ôn tập cho HS Có thể tập hợp từ chương trình số đề sau đây: Viết đoạn văn ngắn về:  Gia đình  Một người thân  Cô giáo ( thầy giáo )của em  Các mùa năm  Một loài chim  Một vật  Tả ngắn biển  Tả ngắn loài  Một loài hoa  Viết Bác Hồ  Một em bé  Kể việc làm tốt Khi học sinh ôn tập tốt, kiến thức hệ thống hóa cách chắn, phân biết rõ đặc điểm đối tượng giúp em tránh nhầm lẫn đáng tiếc, ảnh hưởng đến chất lượng viết em b Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập phân môn Tập đọc, Luyện từ câu với phân môn Tập làm văn , để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh có kiến thức, không bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để viết đạt kết  Ví dụ: Khi học chủ đề “ Ông bà“ “Cha mẹ”, “Anh em” ( từ tuần 10 đến tuần 16), với nhiều đọc thắm đượm tình cảm thương yêu gia đình, với tiết học phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho HSø, việc giúp HS hiểu rõ nắm người thân ai, việc khai thác giáo dục tình cảm cho HS thông qua nhân vật Tập đọc, nhấn mạnh hay, đẹp nội dung bài, hướng cho HS liên hệ đến thân, gia đình, người thân mình, cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ từ ngữ phù hợp với đề tài ( ông bà, cha mẹ, anh em ) để chuẩn bị cho làm văn tới ( viết người thân ), nói với em cần thiết phải học thuộc lựa chọn từ ngữ học để em vận dụng vào tập làm văn, khơi gợi kích thích tinh thần học tập em 3.Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý :  Các bước hình thành:  Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác  Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa ; cung cấp gợi ý để em chọn từ đồng nghóa thay cho từ cũ, hướng dẫn mẫu câu văn có hình ảnh nhân hóa so sánh để văn sinh động ( khuyến khích học sinh giỏi vận dụng, không bắt buộc tất đối tượng học sinh thực phần kiến thức chưa học, giáo viên hướng dẫn mẫu cung cấp thành ngữ so sánh , cách nhân hóa không đưa thuật ngữ với đối tượng học sinh lớp )  Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý để hoàn chỉnh làm miệng  Cho số học sinh làm miệng Sau hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn  Giới thiệu văn hay học sinh năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh Thực nghiêm túc việc chấm chữa bài: Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh , sửa chữa, hoàn chỉnh văn Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em nhiều lỗi sai trình chấm bài, GV phát hiện, giúp HS khắc phục, biết lựa chọn, thay từ ngữ cho phù hợp Đối với làm có ý hay, GV giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho văn hay Khi sửa , GV nên giới thiệu làm hay năm học trước, hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác cacùh diễn đạt đề tài để em hiểu làm thể suy nghó độc lập cá nhân khích lệ tôn trọng IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC: Sau sử dụng giải pháp trên, nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn lớp có tiến năm sau: Giỏi  BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Khá Trung bình Yếu Qua việc thực giải pháp trên, rút học sau: • Hình thành cho em thói quen học tập , làm việc cách khoa học • Quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kó kiến thức • Đặt tình có vấn đề giúp học sinh suy nghó, tìm tòi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức • Sử dụng nhiều hình thức: thi đua , khen thưởng để khuyến khích em nỗ lực học tập  Lời kết: Trên số giải pháp thực giảng dạy phân môn Tập làm văn, nhận thấy học sinh có tiến năm học.Giải pháp áp dụng cho giáo viên giảng dạy lớp Chắc chắn giải pháp đưa nhiều hạn chế , thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Tôi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn Tân Phú, ngày 10 tháng năm 2008 Người viết Trần Thị nh Nguyệt ... tượng học sinh lớp )  Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý để hoàn chỉnh làm miệng  Cho số học sinh làm miệng Sau hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn. .. , GV hướng dẫn HS viết dấu chấm hết câu  Phương pháp sử dụng từ ngữ câu: Với lứa tuổi em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ tập làm văn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp,... ngôn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp để GV có sở giúp HS nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận  Ví dụ: Dựa vào mẫu câu học phân môn Luyện từ câu: “ Ai – gì?”,