SKKN biện pháp nâng cao hiệu quả dạy tiết ôn tập trong môn địa lí thông qua một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực ở trường THPT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Thẩm định sáng kiến Sở Giáo dục đào tạo Ninh Bình Chúng ghi tên đây: TT Họ tên Trần Thanh Hải Lê Thị Duyến Lê Thị Kim Dung I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao hiệu dạy tiết ơn tập mơn Địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Trong xã hội cách mạng khoa học - công nghệ đại xu hướng tồn cầu hóa đem lại cho người hội thách thức Thực tế địi hỏi ngành giáo dục nước ta khơng tạo người lao động dùng cho xã hội, đáp ứng yêu cầu nhân lực mà phải đào tạo người có ý chí, lịng say mê, khả tự học tự chiếm lĩnh tri thức suốt đời Vì nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, tích hợp liên mơn….Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Đứng trước yêu cầu xã hội ngành, chương trình giáo dục phổ thơng nước ta trình thực bước chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, chuyển từ việc lấy thầy làm trung tâm sang lấy trị làm trung tâm q trình dạy - học Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học Địa lý diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy- học Nhiều phương pháp tích cực áp dụng mơn Địa lí nhằm giúp học sinh tránh lối học vẹt trước Việc vận dụng phương pháp dạy học cho hiệu quả, phù hợp với khả nhận thức học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh vấn đề thiết Trong dạy học mơn địa lý, để có tiết dạy đảm bảo đầy đủ kiến thức, kĩ tạo hứng thú học tập cho học sinh khó tiết ơn tập lại khó Để kiểm tra 45 phút đạt kết cao tiết ơn tập có vai trị quan trọng đặc biệt việc tổ chức tiết ôn tập với hình thức, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để phát huy hứng thú, tính chủ động, tích cực học sinh vấn đề giáo viên cần coi trọng Tiết ôn tập địa lý đóng vai trị quan trọng chương trình lại chưa giáo viên coi trọng nên chưa phát huy hứng thú, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh Vì xin đề xuất biện pháp “Nâng cao hiệu dạy tiết ơn tập mơn Địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT” Giải pháp cũ thường làm a Bản chất giải pháp cũ: Trước giáo dục nước ta thực theo định hướng dạy học tiếp cận nội dung, người dạy người truyền thụ tri thức Giáo viên tổ chức hoạt động ôn tập thông qua phương pháp truyền thống vấn đáp, thuyết trình, hướng dẫn thực hành Giáo viên tiến hành dạy tiết ôn tập theo hướng sau: - Cách 1: Giáo viên thống kê lại nội dung theo dạng đề mục dạng câu hỏi lớp Học sinh ghi chép lại nội dung theo hướng dẫn giáo viên - Cách 2: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi ôn tập giao cho học sinh tự làm đề cương nhà theo hệ thống câu hỏi ôn tập Đến tiết ôn tập giáo viên kiểm tra kết làm đề cương học sinh Sau giáo viên học sinh thảo luận câu hỏi, nội dung mà học sinh chưa làm b Ưu điểm: - Dạy tiết ôn tập dạy theo phương pháp cũ giáo viên truyền thụ, ơn tập lại kiến thức học cho học sinh cách khoa học hệ thống - Học sinh vận dụng lí thuyết để làm câu hỏi tập đề cương giáo viên c Tồn tại: - Tiết ơn tập chương trình Địa lí phổ thơng dạng khái qt, hệ thống hóa lại toàn kiến thức học tiết trước Do khối lượng kiến thức nhiều nên học sinh gặp nhiều khó khăn việc phải ghi nhớ toàn kiến thức Học sinh thường không học hết khối lượng kiến thức cần thiết - Trong tiết ơn tập Địa lí, học sinh thiếu động, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo Vì tiết ơn tập tiết nhắc lại, củng cố lại nội dung học nên giáo viên thuyết giảng dễ rơi vào tình trạng “biết nói mãi”, học sinh dễ nhàm chán, hứng thú học tập học sinh với mơn Địa lí khơng cao, chí nhiều học sinh cảm thấy căng thẳng mệt mỏi với tiết ôn tập - Giờ dạy đơn điệu, buồn tẻ - Việc kiểm tra tình hình học tập học sinh chủ yếu dựa vào khả tái tri thức thông qua câu hỏi vấn – đáp mà quan tâm đến kĩ năng, lực khác lực hợp tác, quản lí, khả giao tiếp, giải vấn đề…vì sản phẩm giáo dục người mang tính thụ động, hạn chế khả sáng tạo thiếu động d Vấn đề cần khắc phục: - Vấn đề 1: Giáo viên cần lựa chọn kiến thức, cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức đầy đủ phải bản, dễ hiểu giúp cho trình ghi nhớ kiến thức học sinh thuận lợi - Vấn đề 2: Giáo viên cần tạo động lực, tạo niềm say mê học tập cho học sinh, giáo viên cần làm cho khơng khí lớp học trở nên sôi Đồng thời giúp học sinh phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo tiết ơn tập Địa lí Làm để tiết địa lý tiết học vui vẻ, bổ ích với em Hứng thú học tập yếu tố định kết học tập học sinh Học sinh có khả mà khơng có hứng thú khơng đạt kết cao Điều đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học để thức tỉnh niềm đam mê học tập địa lí học sinh Giải pháp a Mô tả chất biện pháp Đứng trước vấn đề tồn cần khắc phục nêu xin đề xuất biện pháp “Nâng cao hiệu dạy tiết ôn tập môn Địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT” Cụ thể dạy tiết ôn tập áp dụng kĩ thuật sử dụng sơ đồ tư phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo thông qua trò chơi “ Đường lên đỉnh Olympia” - Để giải vấn đề chọn kĩ thuật sử dụng sơ đồ tư Địa lí - Để giải vấn đề tổ chức cho học sinh trải nghiệm sáng tạo thơng qua trị chơi “ Đường lên đỉnh Olympia” * Kĩ thuật sử dụng sơ đồ tư duy: - Sơ đồ tư phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khố, hình ảnh chủ đạo Mỗi từ khố hình ảnh chủ đạo sơ đồ tư kích hoạt ký ức cụ thể làm nảy sinh suy nghĩ, ý tưởng Đây xem hình thức để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp, phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Đây kĩ thuật giúp nâng cao cách ghi chép cách sử dụng giản đồ để thể tổng thể vấn đề, đối tượng liên hệ với đường nối, qua giúp liệu dễ dàng ghi nhớ nhanh chóng - Sơ đồ tư thực đầu tiết ơn tập với mục đích giúp học nắm kiến thức trọng tâm bài, thông qua sơ đồ tư học sinh tìm mối liên hệ thành phần, tượng qua học cách dễ dàng đơn giản Tuy nhiên chúng tơi nhận thấy, chương trình giáo dục địa lí THPT khơng có tiết dành cho việc giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư kiến thức Vậy nên đưa hướng yêu cầu học sinh hoàn thiện sơ đồ tư mà đưa dựa từ khóa gợi ý có sẵn số nhánh kiến thức Chúng lựa chọn cách phát sơ đồ tư cho học sinh từ tiết trước yêu cầu em nhà tự hoàn thiện, đến tiết ơn tập trình bày sản phẩm mà làm - Để thực hoạt động giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: sơ đồ tư gợi mở để phát cho học sinh tự làm nhà trước tiết ơn tập, sơ đồ tư hồn chỉnh để đối chứng với phần sản phẩm tự làm học sinh + Học sinh: cần làm trước sơ đồ tư gợi mở mà cô giáo phát - Tiến trình dạy - học diễn sau: + Bước 1: Giáo viên kiểm tra việc hoàn thiện sơ đồ tư học sinh nhà + Bước 2: Yêu cầu học sinh báo cáo sản phẩm trước lớp Học sinh khác lắng nghe + Bước 3: Học sinh khác nhận xét, bổ sung + Bước 4: Giáo viên đưa sơ đồ tư hồn chỉnh để học sinh đối chiếu tự sửa chữa vào sơ đồ tư * Dạy học trải nghiệm sáng tạo thơng qua trò chơi “ Đường lên đỉnh Olympia” - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông tiến hành nhiều hình thức khác có trị chơi học tập Trò chơi học tập hiểu phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiêu vấn đề hay trải nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi Đây loại trị chơi sử dụng để tìm hiểu, củng cố, mở rộng, kiểm tra kiến thức học sinh Có nhiều trị chơi học tập cho học sinh như: nhanh hơn, rung chuông vàng, lật mảnh ghép….giáo viên lựa chọn trị chơi phù hợp với nội dung mục đích ơn tập Trong biện pháp nâng cao hiệu dạy tiết ôn tập chúng tôi, chọn trò chơi “ Đường lên đỉnh Olympia” Trò chơi học tập mơ theo gameshow truyền hình tên tiếng đài truyền hình VTV3 Việt Nam Tất nhiên trò chơi áp dụng học tập nên thay đổi để phù hợp với mục đích học tập - Trị chơi “ Đường lên đỉnh Olympia” tiết ơn tập Địa lí chia làm vòng: vòng khởi động, vòng tăng tốc, vịng đích vịng gồm trò chơi nhỏ khác - Để thực hoạt động giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: hệ thống câu hỏi trò chơi, giảng powerpoint tiết ôn tập + Học sinh: ôn tập lại kiến thức theo hướng dẫn giáo viên - Tiến trình dạy - học diễn sau: + Bước 1: Giáo viên phổ biến luật chơi phân chia nhóm, cử nhóm trưởng + Bước 2: Học sinh tham gia vòng thi Giáo viên quan sát, điều chỉnh, hỗ trợ đội + Bước 3: Giáo viên tổng kết điểm đội chơi + Bước 4: Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm cho đội chơi b Mô tả minh chứng sử dụng biện pháp “Nâng cao hiệu dạy tiết ôn tập mơn địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT” : Chúng tiến hành dạy theo biện pháp tiết ơn tập học kì I Địa lí lớp 12 (Phụ lục 1) c Tính tính sáng tạo giải pháp Đặc điểm Dạy tiết ôn Kế tài liệu dạy – học hoạch - Giáo viên + Hệ thống c án + Giáo án, S - Học sinh: + Làm hệ th theo hướn + SGK, g Tổ hoạt động dạy – học chức - Trong tiết ô dẫn học sinh tập - Giáo viên phương pháp đáp, thuyết t  Hoạt động dạy – học đơn điệu  Hoạt động dạy – học đa dạng, sử dụng linh hoạt nhiều kĩ thuật, phương pháp - Giáo viên đóng vai trị “trung - Giáo viên người tổ chức, tâm” trình dạy – học.quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh để giúp đỡ học sinh chủ động tham gia hoạt - Học sinh h lớp chủ y - Ít sử dụng dạy – - Giờ dạy gây hứng th Sản phẩm giáo dục - Về kiến th + Học sinh t cách đầ + Học sinh r quan hệ giữ + Học sinh m chép + Học sinh c lực tư lo - Về kĩ chất: + Người học phản biện, th tạo + Ít/ khó hình thành kĩ + Hình thành cho học sinh định hướng lực cho học lực cần thiết cho sống sinh lực hợp tác, quản lí, khả giao tiếp, giải vấn đề, … + Học sinh phát huy tự tin, mạnh dạn Như vậy, dạy tiết ôn tập theo cách giúp học sinh phát triển tồn diện về: Đức, trí, thể, mĩ  Vì sản phẩm giáo dục người tự tin động, có khả sáng tạo cao BI HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế Đây sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục, sản phẩm tri thức người nên khó để xác định số tiền làm lợi Việt Nam đồng H i ệ u q u ả x ã h ộ i Trước hết dùng phiếu điều tra để đánh giá thái độ/ cảm xúc với tiết học môn học Kết sau: - Phiếu điều tra thái độ/cảm xúc lớp 12b10 trước sau thực nghiệm a Đ ố i v i l p : - Khi bắt đầu dạy thử thấy so với tiết học trước học sinh hăng hái, sơi Lớp học thoải mái Thời gian tiết học trôi qua nhanh - Sử dụng trị chơi dạy học Địa lý khơng giúp học sinh thoải mái, vui vẻ tiết học mà cịn tạo nên gắn bó thân thiết thành viên lớp thông qua hoạt động hợp tác Qua tiết ôn tập thấy học sinh cởi mở với hơn, đoàn kết em học sinh lớp học tăng lên b Đối với học sinh: Trong tiết ôn tập này, đặc biệt học sinh tham gia vào trò chơi “ Đường lên đỉnh Olympia” nhận thấy học sinh phát huy nhiều lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực tự giải vấn đề, lực quan sát, phân tích Vì học sinh phát triển toàn diện * Kết định tính (thang đo thái độ/cảm xúc) Kết cho thấy sau tổ chức dạy thực nghiệm, số lượng học sinh u thích mơn Địa lý tăng lên đáng kể Học sinh có thái độ bình thường với môn học giảm mạnh Đặc biệt học sinh cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi sau thực nghiệm không - Phiếu điều tra thái độ/ cảm xúc học sinh sau thực nghiệm lớp 12B10 (lớp thực nghiệm) lớp 12B7 (lớp đối chứng) Qua bảng số liệu cho thấy với sĩ số gần tương đương nhau, thái độ, tình cảm học sinh hai lớp thực nghiệm đối chứng môn Địa lý có khác biệt Ở lớp thực nghiệm (12B10): Sau học xong tiết ôn tập, học sinh thích thích mơn Địa chiếm tỉ lệ cao Học sinh có thái độ bình thường với mơn địa lí có em chiếm 11,1 % Trong lớp đối chứng 12B7 tỉ lệ học sinh thích thích mơn địa thấp nhiều so với lớp 12b10 Tỉ lệ học sinh có thái độ bình thường với mơn địa lí lại cao nhiều so với lớp 12B10 lên tới 14 em chiếm 43,8 % Đặc biệt lớp 12B7 học sinh ( chiếm 15,6% ) cảm thấy căng thẳng mệt mỏi với mơn địa lí Từ việc phân tích số liệu ta thấy lớp ta thấy em hứng thú, mong đợi học Địa lý * Kết định lượng Lớp 12B7(đối chứng) 12B1011B9 (thực nghiệm) lớp chúng tơi lựa chọn nghiên cứu có chất lượng tương đương Sau thực xong tiết ôn tập lớp tiến hành cho HS lớp làm kiểm tra học kì I Sau chấm kiểm tra học - Bước 3: Giáo viên tính điểm đội qua vịng thi - Bước 4: Giáo viên nhận xét rút kinh nghiệm thi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP ( phút) Mục tiêu: Ôn luyện kĩ làm việc với Atlat, kĩ nhận xét bảng số liệu, biểu đồ Phương pháp – phương tiện - Cá nhân/ lớp - Đàm thoại gợi mở Tiến trình hoạt động -Bước 1: Giáo viên trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm giao nhiệm vụ - Bước 2: Học thực nhiệm vụ, giáo viên quan sát trợ giúp - Bước 3: Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét - Bước 4: Giáo viên chuẩn kiến thức đánh giá trình thực nhiệm vụ học sinh Các câu hỏi trắc nghiệm: Câu (Nhận biết) Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết tỉnh sau khơng giáp biển? A Thanh Hóa B Quảng Ngãi C Quảng Ninh D Hà Nam Câu (Nhận biết) Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết tỉnh sau giáp với Lào Trung Quốc ? A Hà Giang Câu (Nhận biết) Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 7, cho biết miền núi phía Bắc nước ta có sơn nguyên sau đây? A Mộc Châu Câu (Nhận biết) Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 7, hai quần đảo xa bờ nước ta A Thổ Chu, Hồng Sa C Trường Sa, Cơn Sơn Câu 5: (Vận dụng thấp) Bảng số liệu: NHIỆT ĐỘ TRUNG BÌNH NĂM CỦA TP VŨNG TÀU (°C) A Câu 6: (Thông hiểu) Cho BSL: Tháng TP Vũng Tàu Nhiệt độ trung bình năm thành phố Vũng Tàu (°C) B 27 22 NHIỆT ĐỘ TRUNG BÌNH CỦA CÁC ĐỊA ĐIỂM NƯỚC TA Địa điểm Lạng Sơn Hà Nội Huế Đà Nẵng Quy Nhơn TPHCM Nhận xét : nhiệt độ trung bình tháng nước ta A giảm dần từ bắc vào Nam C tăng dần từ Nam Bắc Câu (thông hiểu) Cho biểu đồ Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Lượng mưa, lượng bốc hơi, cân ẩm Hà Nội, Huế TPHCM B Lượng mưa, lượng bốc hơi, cân ẩm Hà Nội TPHCM C Lượng mưa, lượng bốc Hà Nội, Huế TPHCM D Lượng mưa, lượng bốc hơi, cân ẩm Hà Nội Huế Dự kiến sản phẩm: Trắc nghiệm Câu Đáp án HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG ( phút) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải vấn đề 23 D Phương pháp – phương tiện - Cá nhân/ lớp - Đàm thoại gợi mở Tiến trình hoạt động -Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: + Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu (Vận dụng thấp) Địa hình miền đồi núi Việt Nam tiêu biểu cho vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, thể A vùng núi đá vơi hình thành địa hình catxtơ B vùng đồng bị thu hẹp C vùng núi cao bị cắt xẻ D vùng đồng sông Cửu Long bị xâm ngập mặn Câu (Vận dụng thấp) Điểm giống chủ yếu địa hình vùng đồi núi Đơng Bắc Tây Bắc A có nhiều cao nguyên, sơn nguyên B có nhiều núi cao đồ sộ C địa hình nghiêng theo hướng Tây Bắc- Đông Nam D đồi núi thấp chiếm ưu Câu (Vận dụng cao) Nguyên nhân làm cho đất đồng ven biển miền Trung có đặc tính nghèo, nhiều cát, phù sa A bị xói mịn, rửa trơi mạnh điều kiện mưa nhiều B đồng nằm chân núi, nhận nhiều sỏi, cát trơi xuống C khí hậu khơ hạn D hình thành đồng bằng, biển đóng vai trò chủ yếu Câu 4: (Vận dụng cao) Dạng địa hình sau vùng ven biển thuận lợi cho xây dựng cảng biển? A Các bờ biển mài mịn B Vịnh cửa sơng C Các vũng, vịnh nước sâu D Nhiều bãi ngập triều Câu (Vận dụng thấp) Do nước ta nằm hoàn toàn vùng nhiệt đới nửa cầu Bắc nên A khí hậu có bốn mùa rõ rệt B có nhiệt độ cao C chịu ảnh hưởng sâu sắc biển D có nhiều tài nguyên sinh vật quý giá + Nhiệm vụ 2: So sánh khác đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long 24 - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân, giáo viên quan sát trợ giúp HS - Bước 3: Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét - Bước 4: Giáo viên chuẩn kiến thức đánh giá trình thực nhiệm vụ học sinh Dự kiến sản phẩm: Trắc nghiệm Câu Đáp án Tự luận: ( Vận dụng cao) Sự khác đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long - Diện tích: Đồng sơng Cửu Long có diện tích lớn đồng sơng Hồng - Đặc điểm địa hình: + Độ cao trung bình: Đồng sơng Hồng có độ cao trung bình lớn Đồng sơng Cửu Long + Đồng sơng Cửu Long có nhiều vùng trũng lớn ngập nước thường xuyên, diện tích Đồng sông Hồng nhỏ nhiều + Địa hình Đồng sơng Hồng bị chia cắt hệ thống đê phần lớn không chịu tác động bồi đắp hệ thống sông, chịu tác động mạnh mẽ người hoạt động kinh tế Địa hình Đồng sơng Cửu Long bị chia cắt hệ thống sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt; mùa lũ ngập nước diện rộng, mùa cạn, nước triều lấn mạnh làm cho 2/3 diện tích đồng đất mặn, đất phèn * Rút kinh nghiệm: PHỤ LỤC 2: Hệ thống câu hỏi hình ảnh để soạn giảng powerpoint Soạn cho vòng thi khởi động: Giáo viên soạn 16 câu hỏi trắc nghiệm chia cho gói câu hỏi, gói câu hỏi có câu Mức độ câu hỏi gói tương đương kiến thức kĩ Hệ thống câu hỏi phải chọn kĩ, đáp ứng nội dung cần ôn tập dàn kiến thức + Gói câu hỏi số 1: Câu 1: (Thông hiểu )Nguyên nhân tạo nên tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta? (Nằm hồn tồn vùng nội chí tuyến Bắc bán cầu) Câu 2: (Nhận biết) Thời gian hoạt động gió mùa- mùa đơng nước ta? (Từ tháng 11- năm sau) Câu 3: (Thông hiểu) Loại đất đặc trưng vùng đồi núi nước ta là? (Đất feralit) Câu 4: ( Nhận biết) Theo chiều Đông - Tây thiên nhiên nước ta phân hóa thành vùng nào? (Vùng biển thềm lục địa, vùng đồng vùng đồi núi) + Gói câu hỏi số 2: 25 Câu 1: (Thông hiểu) vấn đề quan trọng mơi trường nước ta gì? (Tình trạng cân sinh thái nhiễm mơi trường) Câu 2: (Nhận biết) Trung bình năm có bão đổ vào vùng biển nước ta? (3-4 cơn) Câu 3: (Nhận biết) Gió mùa - mùa hạ hoạt động vào thời gian năm? (Từ tháng 5-10) Câu 4: (Thông hiểu) Miền địa lý tự nhiên nước ta có đầy đủ hệ thống ba đai cao? (Tây bắc Bắc Trung Bộ) + Gói câu hỏi số 3: Câu 1: (Thơng hiểu) Gió mùa- mùa đơng thổi vào nước ta có tính chất gì? (Đầu mùa lạnh khơ, cuối mùa lạnh ẩm) Câu 2: (Nhận biết) Hệ sinh thái rừng nguyên sinh đặc trưng nước ta là? (Rừng rậm nhiệt đới ẩm rộng thường xanh) Câu 3: (Nhận biết) Thiên nhiên đặc trưng cho phần lãnh thổ phía Bắc là? (Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa với mùa đông lạnh) Câu 4: (Thông hiểu) Vùng nước ta chịu tác động mạnh bão? (Ven biển Bắc Trung Bộ) + Gói câu hỏi số 4: Câu 1: (Nhận biết) Lượng mưa trung bình năm nước ta bao nhiêu? (Từ 1500- 2000mm, sườn đón gió 3500-4000mm) Câu 2: (Nhận biết) Đai cao nằm độ cao từ 2600m trở lên? (Đai ôn đới gió mùa núi) Câu 3: (Thơng hiểu) Ngun nhân chủ yếu làm cho tài nguyên rừng nước ta bị suy giảm nghiêm trọng là? (Khai thác bừa bãi không hợp lí) Câu 4: (Thơng hiểu) Kể tên loại thiên tai hay xảy nước ta? (Kể 2/4 loại: Bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán) Soạn câu hỏi cho vòng thi tăng tốc : Giải ô chữ Vòng thi tăng tốc giải ô chữ để tìm từ khóa Từ khóa phải trọng tâm nôi dung cần ôn tập Ở phần ơn tập địa lí tự nhiên Việt Nam nên tơi chọn từ khóa Nhiệt đới Từ khóa gồm chữ chữ “ I” sử dụng lần Để tìm từ khóa lựa chọn câu hỏi với đáp án, đáp án chứa chữ từ khóa Cụ thể sau: Từ khóa : Nhiệt đới - Ô hàng ngang số 1: (Vận dụng thấp) Chữ N: Loại thiên tai xảy nghiêm trọng đồng sơng Hồng (Ngập lụt) - Ơ hàng ngang số 2: (Thông hiểu) 26 Chữ H: Ranh giới tự nhiên phân chia thiên nhiên nước ta thành hai miền Bắc Nam dãy (Bạch Mã) - Ô hàng ngang số 3: (Thơng hiểu) Chữ I: Gió mùa mùa đơng có nguồn gốc từ áp cao (Xibia) - Ô hàng ngang số 4: (Nhận biết) Chữ Ê: Theo số liệu thống kê năm 2005, nước ta có khoảng 9,4 triệu đất ? (Nơng nghiệp) - Ơ hàng ngang số 5: (vận dụng thấp) Chữ T: Hướng gió thịnh hành vào mùa hạ nước ta (Tây nam) - Ơ hàng ngang số 6: (Thơng hiểu) Chữ Đ: Đai nhiệt đới gió mùa, đai cận nhiệt đới gió mùa núi đai ơn đới gió mùa núi biểu phân hóa thiên nhiên theo ? (Độ cao) - Ô hàng ngang số 7: (Vận dụng thấp) Chữ Ơ: Vào đầu mùa hạ, vùng ven biển Trung Bộ phần nam Tây Bắc có gió hoạt động? (Phơn) - Ơ hàng ngang số 8: (Thông hiểu) Chữ I: Do nước ta nằm vùng nội chí tuyến Bắc Bán Cầu nên có gió….hoạt động quanh năm (Tín Phong) Soạn câu hỏi chọn hình ảnh cho vịng thi đích : Hiểu ý đồng đội Ở vòng giáo viên chuẩn bị gói kiến thức (mỗi gói kiến thức có hình ảnh câu hỏi) Cụ thể ơn tập tơi chọn gói kiến thức sau: - Gói 1: (Vận dụng cao thơng hiểu) + Hình ảnh Gió mùa – mùa đơng Ơ nhiễm mơi trường + Câu hỏi ngơi hi vọng: nêu ảnh hưởng gió mùa- mùa đơng đến khí hậu nước ta ? 27 Đáp án:  Tạo nên mùa đông lạnh cho miền bắc, nửa đầu lạnh khơ, nửa sau lạnh ẩm có mưa phùn vùng ven biển Bắc Bộ Bắc Trung Bộ  Từ dãy Bạch Mã trở vào chịu ảnh hưởng Tín phong Bắc bán cầu có hướng Đơng Bắc gây mưa cho ven biển Trung Nam Tây ngun mùa khơ) - Gói 2: (Vận dụng cao thơng hiểu) + Hình ảnh ngập lụt địa hình xâm thực + Câu hỏi ngơi hi vọng: Nguyên nhân gây ngập lụt Đồng sông Hồng ? Đáp án Diện mưa bão rộng  Mặt đất thấp, xung quanh lại có đề sơng đê biển bao bọc  Lũ tập trung hệ thống sơng lớn - Gói 3: (Vận dụng cao thơng hiểu) + Hình ảnh gió mùa- mùa hạ hạn hán 28 Câu hỏi hi vọng: Đầu mùa hạ, gió mùa Tây nam tác động đến khí hậu nước ta ? Đáp án: Gây mưa lớn cho Nam Tây nguyên  Gây tượng phơn cho đồng ven biển miền Trung phần nam Tây Bắc Gói 4: (Vận dụng cao thơng hiểu) + Hình ảnh gió Phơn bão + + Câu hỏi ngơi hi vọng: Trình bày thời gian hoạt động bão nước ta ? Đáp án:  Bắt đầu tháng 6-11 tháng 5- 12  Tập trung nhiều tháng 9,10,8 Mùa bão chậm dần từ Bắc vào Nam 29 PHỤ LỤC Sơ đồ tư gợi mở cho học sinh nhà tự hoàn thiện Sản phẩm học sinh 30 Sơ đồ tư hoàn chỉnh để đối chứng với sản phẩm học sinh 31 Phụ lục 4: Một số hình ảnh buổi ơn tập Đại diện nhóm tham gia trị chơi “ Ai nhanh hơn” Giáo viên trình chiếu phần sơ đồ tư hồn chỉnh 32 Giáo viên trình chiếu đáp án gói câu hỏi vịng Các đội tham gia chơi vịng 2: Giải chữ 33 Các đội tham gia chơi vòng 3: “Hiểu ý đồng đội” Các bạn học sinh hào hứng vòng thi thứ 34 Lớp học vang tiếng cười cặp học sinh chơi trò “ hiểu ý đồng đội” Rèn luyện kĩ Atlats biểu đồ, bảng số liệu thống kê cho học sinh thông qua việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm 35 36 ... sử dụng biện pháp ? ?Nâng cao hiệu dạy tiết ơn tập mơn địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT? ?? : Chúng tiến hành dạy theo biện pháp tiết ôn tập học kì I Địa lí lớp... pháp a Mô tả chất biện pháp Đứng trước vấn đề tồn cần khắc phục nêu xin đề xuất biện pháp ? ?Nâng cao hiệu dạy tiết ơn tập mơn Địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT? ??... xin đề xuất biện pháp ? ?Nâng cao hiệu dạy tiết ôn tập mơn Địa lí thơng qua số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trường THPT? ?? Giải pháp cũ thường làm a Bản chất giải pháp cũ: Trước giáo dục