... cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việc thực phươngphápdạyhọctíchcực nhà trường giới 10 T T 1.1.2 Tình hình nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việc thực phươngpháp ... thực phươngphápdạyhọctíchcựctrườngTHPT B 2.2.1 Thực trạng nhận thức phươngphápdạyhọctíchcực B 2.2.1.1 Nhận thức tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực B Bảng 2.2 Tầm quan trọng phương ... cứu PPDH tíchcực như: “Thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực q trình dạy mơn Văn trườngTHPT TP.HCM”; “Lựa chọn phươngphápdạyhọctíchcực cụ thể cho học Vật lý lớp 10 trườngTHPT ...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... chất phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực - Vận dụng phươngphápdạyhọc tình cụ thể IV Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: phươngphápdạyhọctíchcực - Khách thể: giáo viên học sinh ... chuyện B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận thức a.Tính tích cực: phẩm chất vốn có người đời sống...
... bị dạyhọc theo phương hướng đổi mới, thiết bị dạyhọc phải thay đổi loại hình, cấu trúc phươngpháp sử dụng Vì việc sử dụng khai thác số thiết bị dạyhọc địa lí theo phươngphápdạyhọctích cực, ... nhiều phươngphápdạyhọc đưa vào áp dụng, phươngpháp xem có nhiều ưu điểm phươngpháp trực quan sử dụng thiết bị dạyhọc q trình giảng dạy, giảng dạy Địa lí Tuy nhiên để vận dụng tốt phươngpháp ... thú học tập cho học sinh Định hướng đổi phươngphápdạy học, thực phươngpháp q trình giảng dạy mơn Địa lí trường trung học sở nói chung mơn Địa lí lớp nói riêng, thơng qua việc sử dụng phương pháp...
... đến phươngphápdạyhọctíchcực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phương ... khoa học Các nhà nghiên cứu lí luận dạyhọc xây dựng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việc sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào môn học tiểu học ... chất lượng dạyhọc tiểu học Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học - Khảo sát thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực số trường tiểu học TP.HCM...
... trí lực thực kế hoạch đề 2.1.2 Phươngphápdạy học: phươngpháp đường để đạt mục đích dạyhọc - Phươngphápdạyhọc cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạyhọc Cách thức hành động diễn ... giáo viên môn học 2.1.1.1 Kĩ thuật dạy học: 2.1.1.2 Các kĩ thuật dạyhọctích cực: Là kĩ thuật dạyhọc có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tíchcựchọc sinh vào trình dạy học, kích thích ... lập Phươngphápdạyhọc hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh ttrong điều dạyhọc xác định nhằm đạt mục đích dạyhọcPhươngphápdạyhọc hình thức cách thức, thông qua giáo viên học...
... yâx àl gnôht hp c d oáig hnìrt gn hc i m i c iv a c uêit c M NAUQ GNỔT UỆIHT IỚIG A | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM c HDPP ,yàn u il iàt gnorT HDPP v uahn cáhk m in nauq u ihn ... d n ik u i gn hn gnort ,SH àv VG a ig gnuhc gn t oh gn noc àl ,c ht hcác àl u ih 1 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM ?ìg àl c h y d páhp gn hP )1 :uas i h uâc i l rt hnìm a c t ... àv c h y d gnud i n ,c h y d uêit c m i v c h y d páhp gn hp a ig h nauq i m uêN )2 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM m in iáhK d íV SH àv VG a c gn hnàh hnìh ôm gn hn hn yuq ht...
... bậc học tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông tương ứng; C12 C23 cho trường hỗn hợp; C0 để bậc mẫu giáo Trước hết, năm học 2007-2008 này, đề nghị Sở ưu tiên tạo e mail Sở cho học sinh THPT, ... đổi phươngphápdạyhọc (PPDH) môn lịch sử (LS) cố gắng năm học 2007-2008 hiệu cao năm học trước Với suy nghĩ phải tìm biện pháp tối ưu trình đổi PPDH môn LS TrườngTHPT nên luôn cố gắng học ... TÀI LIỆU THAM KHẢO TrườngTHPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử”...
... dạyhọctíchcục gì? Bản chất phuơngphápdạyhọctíchcục nào? Những đặc trung cửa phươngphápdạyhọctíchcực THÔNG TIN CƠ BÀN Phươngphápdạyhọctíchcực Định hướng đổi phuơngphápdạyhọc ... TRUNG HỌC CƠ SỞ NỘI DUNG Nội dung TÌM HIỂU VÊ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CÙA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC NHIỆM VỤ Bạn đọc nghiên cứu thông tin để phân tích, làm rõ: Phươngpháp ... 18: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 18: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG TRƯỜNG...
... BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 18 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCỞ CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Mở đầu: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, ... trình dạyhọc chi phối tất qúa trình dạyhọc mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc 2/ Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 2.1/ Dạyhọc ... phươngphápdạyhọctíchcực số giảng - Khẳng định cần thiết có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tíchcực II/ Nội dung: 1 /Phương phápdạyhọctíchcực gì? 1.1/ Định hướng đổi phươngphápdạy học: ...
... - Phân tích tỡnh - Nhn bit, trình bày cn gii quyt II) Tỡm cỏc phng ỏn gii quyt - So sánh với nhiệm vụ giải - Tìm cách giải - H thống hoá, xếp phơng án giải III) Quyt nh phng ỏn - Phân tích cỏc...
... nêu rõ hệ phơng phápdạyhọc văn chơng theo hớng tích cực, đại nhà trờng phổ thông ứng dụng quan trọng hệ phơng phápdạyhọc văn nói chung dạyhọc Làm văn nói riêng Phơng phápdạyhọc văn chơng ... việc đổi phơng phápdạyhọc làm văn yêu cầu cấp bách Thực đổi chơng trình, SGK, phơng phápdạyhọc không vào thực tiễn dạy học, cụ thể chất lợng dạyhọc Từ đề mục tiêu phù hợp cho môn học, không ... học sinh thực tế dạyhọc Làm văn phổ thông ta có thực đổi nội dung chơng trình dạy học, phơng phápdạyhọc Những số liệu nói sở quan trọng để đề xuất số phơng pháp, hình thức dạyhọc cụ thể (sẽ...
... bậc học tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông tương ứng; C12 C23 cho trường hỗn hợp; C0 để bậc mẫu giáo Trước hết, năm học 2007-2008 này, đề nghị Sở ưu tiên tạo e mail Sở cho học sinh THPT, ... đổi phươngphápdạyhọc (PPDH) môn lịch sử (LS) cố gắng năm học 2007-2008 hiệu cao năm học trước Với suy nghĩ phải tìm biện pháp tối ưu trình đổi PPDH môn LS TrườngTHPT nên luôn cố gắng học ... TÀI LIỆU THAM KHẢO TrườngTHPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử”...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... trình môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu học trạng ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước,...
... dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động Trong dạyhọc hoá học, phươngpháp thí nghiệm phươngphápdạyhọc mang tính đặc thù khoa học ... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích ... số trường hợp sử dụng thí nghiệm theo hướng dạyhọctích cực: Sử dụng thí nghiệm theo phươngpháp nghiên cứu Thí nghiệm hoá học tiến hành theo phươngpháp nghiên cứu đánh giá phươngphápdạy học...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... trình môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu học trạng ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước,...
... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... trình môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu học trạng ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước,...
... đợc thực trạng học tập học sinh tiết học tổ chức theo hớng dạyhọctíchcực 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm tổ chức hiệu tiết học theo hớng dạyhọctíchcực VI- Các phơng pháp nghiên cứu: ... tốt tiết học địa lí theo hớng dạyhọctíchcực với việc sử dụng kết hợp phơng phápdạyhọc nh nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết bị dạyhọc hỗ trợ tạo không khí học tập tích cực, giúp ... yêu cầu giáo viên phải đổi phơng pháp giảng dạy để nâng cao chất lợng tiết dạyhọc - Vì vậy, chọn đề tài: "Tổ chức tiết dạy Địa lí theo phơng phápdạyhọctích cực" để trình bày, trao đổi với...
... nội dung, biện pháp “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách tập để đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng học việc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ ... vị trườnghọc cần mở rộng loại hình giảng dạy tin họctrườnghọc (chính khóa, tự chọn, dạy nghề, ) Sử dụng tối đa thời gian hoạt động máy tính vào việc dạy tin học cho học sinh Phấn đấu 100% học ... năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phươngphápdạyhọc lịch sử TrườngTHPT qua tiết dạy giáo án điện tử” bước đầu đạt kết số kinh nghiệm để làm hành trang trình tiếp tục đổi phươngphápdạy học...