(Skkn 2023) một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác và hòa nhập với lớp học

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục Điều 29 Luật giáo dục năm 2019 nêu mục tiêu giáo dục phổ thông là: Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong hệ thống giáo dục phổ thơng giáo dục bậc Tiểu học quan trọng sở ban đầu, móng cho hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Mục tiêu giáo giáo dục tiểu học là: Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Ngoài việc học chữ, học kiến thức, học sinh học kỹ sống, học cách làm người từ ngồi ghế nhà trường Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học là: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo ban hành Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng Theo thống kê, Việt Nam có khoảng 1% dân số, tương đương với gần triệu người mắc tự kỷ hoặc có hành vi tự kỷ Những người mắc chứng tự kỷ thường gặp khó khăn nhiều mặt giao tiếp, nhận thức, … cần có hỗ trợ tích cực để hịa nhập Vì mà việc giúp đỡ hướng dẫn để học sinh lớp hoàn thành mục tiêu giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào giáo viên chủ nhiệm Trong sống nay, có số học sinh có biểu tự kỷ, tăng động mơi trường sống, hồn cảnh, … tác động lên Đặc biệt học sinh tự kỷ Đây chứng mà xuất nhiều số trường học Với học sinh cơng tác giáo dục gặp nhiều khó khăn Bởi em học sinh khơng bình thường trẻ khác Mấy năm gần đây, dự thăm lớp giảng dạy thay bắt gặp đối tượng học sinh Những học sinh làm xáo trộn nề nếp lớp, gây khơng ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm Trao đổi đồng nghiệp có học sinh tơi thấy thấy lo lắng, băn khoăn trước học sinh có biểu tự kỷ Làm để giúp em học hòa nhập đặt đầu trăn trở từ lâu Năm học trước phân công chủ nhiệm lớp 4C Trong lớp có học sinh tự kỷ em Quang Minh Năm lớp tơi lại có học sinh có biểu tự kỷ em Xuân Trung Với học sinh làm ảnh hưởng không ít đến tình trạng học tập lớp chính em học sinh đặc biệt tình hình dịch bệnh em không đến trường thường xuyên để hòa nhập bạn Giáo viên chủ nhiệm người quan trọng việc giúp đỡ, dìu dắt hướng dẫn em học sinh hịa nhập hồn thành mục tiêu giáo dục Tuy thời gian học trực tuyến nhiều thời gian em đến trường ít gặp gỡ, trò chuyện với học sinh Nhưng mạnh dạn áp dụng giải pháp giúp đỡ học sinh tự kỷ với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập đồng thời nâng cao lực sư phạm cho thân Đến tơi thấy có hiệu rõ rệt Chính mà tơi mạnh dạn chia sẻ “Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học” trước đồng nghiệp hi vọng đồng nghiệp ứng dụng vào dạy lớp Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến trẻ bị tự kỷ - Đưa biện pháp giúp học sinh tự kỷ hòa nhập mang lại kết cao học tập - Giúp giáo viên chủ nhiệm có học sinh tự kỷ làm tốt cơng tác chun mơn, góp phần nâng cao lực chuyên môn nâng cao hiệu dạy học - Ghi lại việc làm đến thành công để đúc rút kinh nghiệm thân Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp giúp đỡ học sinh bị hội chứng tự kỷ - Công tác chủ nhiệm học sinh tự kỷ trường TH Khánh Thượng Đối tượng khảo sát- Thực nghiệm - Học sinh bị tự kỷ lớp 5C, 4C Trường TH Khánh Thượng Phạm vi- Kế hoạch nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài - Đề xuất số biện pháp - Thực nghiệm sư phạm- Đánh giá thực trạng kết việc thực đề tài nghiên cứu - Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Tiểu học Khánh Thượng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Giáo viên tìm đọc tài liệu có liên quan đến học sinh tự kỷ - Phương pháp quan sát: Quan sát đối tượng học sinh tự kỷ - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh, cha mẹ học sinh đồng nghiệp biểu học sinh tự kỷ để có thêm kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát: Thu thập thơng tin để tìm tốt, chưa tốt học sinh tự kỷ - Phương pháp phân tích, tổng hợp Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm: Là giáo viên đứng lớp lại làm công tác chủ nhiệm nên coi trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách em Chính tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu thông tư điều lệ trường Tiểu học Từ tơi xác định rõ vai trị nhiệm vụ người giáo viên Tiểu học Chương IV, Điều 34 Điều lệ trường tiểu học quy định rõ nhiệm vụ giáo viên: Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi chính đáng học sinh Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên chủ nhiệm người quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người học Bởi giáo viên chủ nhiệm chính người mẹ thứ dìu dắt giúp đỡ học sinh Các em tin tưởng tin vào cử người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm nắm vai trị then chốt việc hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện Đối với học sinh tự kỷ việc giúp trẻ học hịa nhập lĩnh hội kiến thức vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Luật giáo dục ghi rõ “giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở” Giúp học sinh nghĩa thầy cô giáo không áp đặt, phải coi học sinh chủ thể trình tiếp thu kinh nghiệm sống, tiếp nhận tích cực kiến thức rèn luyện kỹ để phát triển nhân cách Trong nhà trường, thầy cô giáo phải tôn trọng, giúp đỡ, động viên để em chủ động học tập, rèn luyện 1.2 Đặc điểm trẻ tự kỷ Tự kỷ gì? Tự kỷ (Autism) hay rối loạn phổ tự kỷ (Autism Spectrum Disorder ASD) thuật ngữ nói đến nhóm rối loạn phức tạp phát triển não Nhóm rối loạn đặc trưng khó khăn thiếu hụt tương tác xã hội, giao tiếp lời không lời, hành vi sở thích định hình lặp lại Thực tế khơng ít học sinh mắc chứng tự kỷ - chứng rối loạn phát triển đặc trưng khiếm khuyết mặt quan hệ nhân sinh, giao tiếp ngôn ngữ, giao tiếp phi ngôn ngữ hành vi sở thích hạn chế lặp lặp lại Cha mẹ thường nhận thấy dấu hiệu bệnh hai năm đầu đời Những dấu hiệu thường phát triển dần dần, mặc dù vài trẻ mắc Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học chứng tự kỉ đạt mốc phát triển với tốc độ bình thường sau giảm dần Tiêu chuẩn chẩn đoán yêu cầu triệu chứng trở nên rõ rệt thời thơ ấu, thường trước ba tuổi Tại Việt Nam chưa có số nghiên cứu chính thức số lượng học sinh mắc chứng tự kỷ, theo thống kê sơ Bộ Lao động Thương binh Xã hội, nước ta có khoảng 200.000 người mắc chứng tự kỷ thực tế số lượng chuẩn đoán ngày tăng lên Trên toàn cầu, tự kỷ ước tính ảnh hưởng đến 21,7 triệu người tính đến năm 2013 Tính đến 2010, số lượng người bị ảnh hưởng bệnh ước tính khoảng 1-2/1000 toàn cầu Bệnh thường xuyên xảy bốn đến năm lần bé trai nhiều bé gái Học sinh tự kỷ mức độ nặng bậc cha mẹ đưa khám nguyên nhân cha mẹ dành ít thời gian cho con, giao hẳn trẻ cho ông bà hoặc người giúp việc chăm sóc hoặc cha mẹ chưa trang bị đầy đủ kiến thức, tâm lí trường hợp để có phương pháp can thiệp giúp hiệu Vậy trẻ xác định tự kỷ Theo “Cẩm nang Hướng dẫn chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần” xuất Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ Trẻ xác định tự kỷ có triệu chứng (hoặc hơn) có triệu chứng (hoặc hơn) phải thuộc nhóm triệu chứng kĩ xã hội, với ít hai môi trường thể (đa phần trẻ có biểu nhà lớp học) cụ thể sau: + Về kỹ xã hội: - Gặp khó khăn với hành vi khơng dùng lời nói, giao tiếp mắt, biểu cảm gương mặt, hay sử dụng điệu cử - Gặp khó khăn việc kết bạn dường thích chơi Khơng chia sẻ nhu cầu hoặc cảm xúc với người khác, không chia sẻ thành tích, hoặc vào vật hay thứ khác mà trẻ thích - Dường không ý thức cảm xúc người khác + Về kỹ giao tiếp: - Khơng nói hoặc bị chậm phát triển ngôn ngữ, không nỗ lực để giao tiếp cử hoặc điệu - Không thể bắt đầu trò chuyện hoặc tiếp tục trị chuyện - Có thể lặp lại từ hoặc cụm từ nguyên văn, không hiểu làm để sử dụng chúng + Về hành vi: - Thể yêu thích vật thể (như xe đồ chơi, đồng hồ, …) hoặc chủ đề cách bất thường (VD, yêu thích thái quá; hoặc ý vào chi tiết bánh xe, kim đồng hồ; hoặc tập trung mức) - Thực động tác lặp lặp lại, lắc lư, quay vòng, hoặc vỗ tay - Trở nên khó chịu với thay đổi dù nhỏ thói quen hay nghi thức thường ngày trẻ Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hịa nhập với lớp học - Có thể bị thu hút phận vật thể, ví dụ bánh xe quay xe đồ chơi Hoặc trẻ có triệu chứng sau: - Ít tiếp xúc với xã hội; Hành vi chống đối; Rối loạn ngôn ngữ giao tiếp; Hành vi lặp lặp lại; Gắn bó bất thường; Vận động chậm chạp; Thích chơi - Hành vi kỳ lạ: Trẻ bệnh tự kỷ thường có hành vi kỳ lạ, khác thường ngón chân, chạy vòng tròn, bước, lắc lư, đu đưa thân người,…Các hành vi dường tự chủ, gián đoạn hoặc liên tục Thường gián đoạn giai đoạn bất động hoặc tư kỳ dị Đơi khi, trẻ có hành vi tự gây thương tích đánh vào đầu, tự cắn, cào cấu thân, nhổ tóc,… - Rối loạn ăn uống - Khiếm khuyết trí tuệ Sự thiếu sót, khiếm khuyết trí tuệ gặp số đông trẻ tự kỷ Khoảng 40% trẻ bệnh tự kỷ có số IQ 55 điểm 30% trẻ tự kỷ bị chậm phát triển trí tuệ mức độ nhẹ Sự thiếu sót thường khơng giống có khác biệt thương số thông minh ngôn ngữ thao tác Chỉ 30% trẻ tự kỷ có trí tuệ phát triển bình thường Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi Khánh Thượng xã từ lâu có truyền thống hiếu học Các ban ngành đồn thể địa phương ln quan tâm đến nghiệp giáo dục Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng đổi phương pháp dạy học đạt kết tốt Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Bản thân khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Trường Tiểu học Khánh Thượng có bề dày kinh nghiệm dạy học, có uy tín cao trước phụ huynh học sinh Học sinh học hai buổi ngày nên em biết cách lĩnh hội kiến thức luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên 2.2 Khó khăn Năm học 2021- 2022 đại dịch COVID 19 em phải nghỉ học nhà học Online, giáo viên không gần gũi, trò chuyện chia sẻ em Năm học phân công chủ nhiệm lớp 4C với 36 học sinh Trong có 17 học sinh nữ 19 học sinh nam Qua tìm hiểu biết em chủ yếu nhà nông nghiệp, bố mẹ thường làm, chợ Nhiều gia đình phải gửi cho ơng bà, dì, bác để làm ăn xa Nhiều gia đình cịn có quan điểm “trăm sự” nhờ nhà trường nhờ cô nên giáo viên gặp không ít khó khăn vấn đề dạy học giáo dục Trong lớp có học sinh có biểu tự kỷ em Xuân Trung.Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ tơi biết Xn Trung có biểu tự kỷ từ vào lớp Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến em Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa, gửi cho ơng bà, cơ, dì, chú, bác Con khơng gần gũi trị chuyện bố mẹ nên trở nên ít nói, lầm lì việc học tập gặp nhiều khó khăn Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hịa nhập với lớp học Qua tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp trường biết: Nhà trường có số lớp học sinh có biểu trầm cảm, tự kỷ gây khơng ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm số giáo viên đứng lớp Cụ thể hai năm học liên tiếp 2020- 2021 năm 2021- 2022, năm trường có học sinh tự kỷ Đó lớp 5C có em Quang Minh, lớp 4C có em Xuân Trung Trên thực tế em có biểu tự kỷ như: - Khơng có giao tiếp tương tác với người xung quanh, ít có biểu nét mặt, cử thể buồn vui hội thoại - Khả hiểu vấn đề em kém, thường hiểu thứ theo nghĩa đơn giản, khơng phát triển, khó khăn việc diễn đạt lời nói vốn từ ít - Khơng có câu hỏi khám phá vấn đề tiết học - Thiếu khả sáng tạo, xử lý kỹ tình - Không tham gia chơi bạn chơi, chơi lớp hay đứng nhìn bạn chơi - Khơng thể cảm xúc, sở thích thân - Khả tiếp nhận kiến thức hạn chế - Không tập trung ý nghe giảng - Khó khăn để ý vào việc - Khơng hợp tác nhóm với bạn bè - Thường xuyên quên hoặc đồ dùng Tất vấn đề ảnh hưởng đến chất lượng lớp học thân học sinh 2.3.Số liệu điều tra trước thực hiện: Đầu năm học 2021 – 2022 tiến hành khảo sát khả giao tiếp học sinh tự kỷ lớp 4C chủ nhiệm lớp 5C lớp đối chứng thu kết sau: Thời gian Đầu năm học (Tuần 3) Lớp Tổng số HS Khả giao tiếp tham gia hoạt động học tập Chưa tham gia 5C 38 Đã tham gia Tích cực tham gia 01 4C 36 01 1.4 Nguyên nhân Giáo viên chưa đầu tư thời gian tìm hiểu bệnh lý biểu trẻ tự kỷ, chưa xây dựng kế hoạch riêng biệt cho trẻ tự kỷ Do trẻ chậm phát triển ngôn ngữ bố mẹ lại mải làm ăn phó mặc cho ông bà, ít quan tâm tới Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Khánh Thượng vùng núi, sống cịn khó khăn nên ơng bà mải cơng việc khơng có thời gian trị chuyện, chia sẻ với cháu Trên lớp số giáo mơn biết học sinh tự kỷ thường bỏ qua không bắt em phải hoạt động Đặc biệt hai năm gần đại dịch COVID 19 em lại ít đến trường gặp bạn qua hình Điều ảnh hưởng lớn đến khả giao tiếp hoạt động Các bạn thường kì thị khơng chơi với bạn có triệu chứng tự kỷ trí trêu đùa khiến bạn khép kín Các hoạt động tập thể lớp, trường không chịu tham gia bạn Từ thực trạng tơi ln suy nghĩ đặt cho câu hỏi: Làm để giúp em học sinh tự kỷ tương tác, hòa nhập làm tốt nhiệm vụ học tập đồng thời giúp học sinh lớp đạt mục tiêu, kế hoạch Nhà trường giao Tôi thực số biện pháp sau: Các biện pháp cụ thể: Qua thực tế giảng dạy rút số biện pháp để giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học như: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Giáo viên nâng cao kiến thức bệnh lý học đường, Xây dựng kế hoạch riêng để giáo dục học sinh tự kỷ Giáo viên phải tìm tịi tài liệu liên quan đến các bệnh học đường nhiều kênh thông tin khác Chẳng hạn để giúp học sinh “tự kỷ”, trước hết người giáo viên phải hiểu rõ bệnh “tự kỷ” Tôi đọc nhiều sách liên quan đến chứng tự kỷ Những sách mang lại cho thêm nhiều hiểu biết chứng tự kỷ học sinh Ngoài tơi cịn tìm hiểu mạng Internet đọc thêm tài liệu khác Từ tơi nắm bắt nguyên nhân đặc điểm tâm lý trẻ tự kỷ * Xây dựng kế hoạch riêng giáo dục học sinh tự kỷ - Đối với học sinh bị hội chứng tự kỷ giống trẻ khuyết tật Giáo viên chủ nhiệm phải lập kế hoạch riêng để giúp đỡ học sinh - Xây dựng kế hoạch theo tháng, học kỳ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình để đưa học sinh thăm khám thường xuyên tuân theo hướng dẫn bác sỹ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với nhà trường tham gia vào công tác giáo dục - Cuối giai đoạn có tổng kết đánh giá để thấy tiến học sinh Ví dụ: Đối với môn Tiếng Việt lớp (con lên lớp 4) học sinh bắt đầu làm quen với văn miêu tả nên thường lúng túng, học sinh tự kỷ Giáo viên hướng dẫn cụ thể đầu tiên, từ cách lập dàn ý cho văn tả đồ vật Chia nhỏ vào gợi ý ý nhỏ để học sinh nắm đặc điểm đồ vật sau hướng dẫn học sinh cách viết câu văn cho văn miêu tả; Đối với mơn Tốn 4: Ví dụ Bài “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó”, giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ để học sinh nhận đâu Tổng, đâu Hiệu Gợi ý Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học hướng dẫn học sinh tự kỷ cách làm từ đơn giản đến khái quát cao 3.2 Biện pháp thứ hai: Phối hợp với gia đình học sinh mắc chứng tự kỷ để có giải pháp phù hợp giúp đỡ kịp thời Gia đình chỗ dựa vững chắc Đối với hoc sinh tự kỷ, gia đình vơ quan trọng Giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp trao đổi thông tin nhà, trường để phối hợp, giúp đỡ Đối với trường hợp Xuân Trung: Con nhà với ông bà, bố mẹ làm ăn xa (có ít thời gian bên con) Bản thân mang thai mẹ Xuân Trung bị mắc bệnh đường hô hấp nên dùng thuốc kháng sinh lại có bệnh nên ảnh hưởng tới bào thai Đó nguyên nhân đẫn tới chứng tự kỷ Gia đình có hai anh em, bố mẹ làm ăn xa nên gửi hai anh em cho ông bà chăm bẵm Giáo viên cần trao đổi với mẹ Xuân Trung giúp mẹ học sinh có nhận thức đắn trẻ tự kỷ để giúp đỡ cách hiệu Giáo viên trao đổi với cha mẹ tiến trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển Ở nhà, cha mẹ cần giao tiếp với nhiều Nhìn thẳng vào mắt trẻ trò chuyện, gọi tên thường xuyên cách chăm sóc điều trị tốt Trao đổi với phụ huynh học sinh trình học trực tuyến 3.3 Biện pháp thứ ba: Giáo viên gần gũi, quan tâm trò chuyện với học sinh, khuyến khích, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để giúp mạnh dạn, tự tin giải tỏa căng thẳng Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Trong thời gian học trực tuyến giáo vên nên trò chuyện với lúc đầu hoặc nghỉ giải lao Ví dụ: Hỏi xem hôm nhà học với ai? Con tự mở máy học hay bà mở máy cho con? Con học điện thoại hay máy tính? Cứ có kĩ trị chuyện, chia sẻ với người khác Trên lớp giáo viên tạo điều kiện tốt cho học tự kỷ ngồi vị trí trung tâm, gần vị trí mà giáo viên mà quan sát dễ dàng Bằng việc quan tâm, tình u thương người người mẹ, coi học sinh chính để chăm sóc bảo ban Việc làm giúp thấy gần gũi để sẻ chia điều tâm tư Ln nhắc nhở em em làm việc không đúng, không tốt, động viên em làm việc em chưa làm Dành thời gian vào nghỉ cá nhân, chăm sóc, hỏi han, dạy dỗ, tạo điều kiện cho hòa nhập với bạn, bổ sung thêm kiến thức mà chưa nắm tiếp thu chậm Nếu học sinh làm sai khuyến khích bạn khác giúp đỡ bạn, khơng phân biệt kì thị tạo cho trẻ cảm giác cô độc bị xa lánh Trò chuyện với học sinh nhằm giúp giải tỏa căng thẳng dồn nén khứ, hệ thống lại cấu trúc nhân cách học sinh giúp cải thiện bầu khơng khí gia đình, giúp người thấu hiểu thực chấp nhận thực tốt hơn, người vui vẻ giao tiếp chăm sóc Điều giúp học sinh mắc chứng tự kỷ cải thiện tình giao tiếp hình thành tiếp xúc qua lại Khuyến khích hợp tác hoạt động sinh hoạt gia đình, nhà trường, xã hội; từ đó, tình trạng tự kỷ học sinh cải thiện Ví dụ: Hỏi xem sáng ăn sáng đồ gì? Con thích ăn vào buổi sáng? Bài học nhà có cần cô giúp đỡ? Cứ bộc lộ điều mà học sinh không dám chia sẻ Học sinh tự kỷ ln ngồi vị trí trung tâm, giáo viên gần gũi với học sinh Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Học sinh bị tự kỷ hay bình thường cần lời khen từ phía thầy cô Đối với học sinh tự kỷ, khen làm cho tự tin Cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen con, biểu cư xử tốt nên thầy khuyến khích Có thể chưa làm nhiều khuyến khích động viên giúp có niềm tin vào sống, vào chính thân Ngồi trẻ học cách “đọc” cảm xúc người khác qua biểu khn mặt, giọng nói, để từ trẻ có phản kháng đắn Khi học sinh nghịch ngợm, la mắng hay giận với trẻ phản tác dụng Tốt nói chuyện với trẻ giọng nói bình thường, êm dịu Ví dụ: Các bạn lớp dành cho bạn Duy Thắng tràng pháo tay bạn trả lời câu hỏi hoặc cố gắng lên cô tin làm hoặc cẩn thận chút làm tốt Cứ thấy tự tin Khi trả lời câu hỏi hay có tiến giáo tặng hoa khen Tặng hoa khen 3.4 Biện pháp thứ tư: Kết hợp với giáo viên môn thông qua môn học để giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học - Âm nhạc Học sinh tự kỷ nhận thức hiểu nghĩa đen, nghĩa thực hữu vật, khó khăn hiểu nghĩa bóng, nghĩa ẩn dụ Ở âm nhạc có lợi học sinh thưởng thức nhạc theo nghĩa đen mà không cần theo dõi diễn biến trừu tượng nhạc Giáo viên chủ nhiệm kết hợp trao đổi với giáo viên Âm nhạc trường hợp để hướng tham gia vào hoạt động môn học, giúp đỡ nhiều để tương tác hòa nhập với lớp Giáo viên Âm nhạc hướng dẫn Trung gõ phách Trung tự thực hành -Mỹ thuật: Vẽ Nặn Đây hoạt động mang tính sáng tạo, dễ thực hiện, không coi trọng tính sai sản phẩm, phát huy khả tự tưởng tượng Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Giáo viên chủ nhiệm nhờ giúp đỡ giáo viên Mĩ thuật, thông qua vẽ nặn, giúp nâng cao khả vận động tinh, khả phối hợp tay mắt, giúp bước làm chủ vận động kỹ xảo học viết thao tác tinh tế khác Ngoài hoạt động giúp rèn luyện khả tập trung ý, làm chủ hành vi cách có ý thức - Giáo viên chủ nhiệm sử dụng phương tiện hỗ trợ máy tính, máy chiếu để thu hút ý giảng, hỗ trợ, hướng dẫn trả lời câu hỏi giúp mạnh dạn Ngoài ra, Giáo viên chủ nhiệm tích cực lồng ghép môn học cho học sinh, đặc biệt học sinh tự kỷ có hứng thú, tạo hiệu tốt Ví dụ: Tuổi ngựa phân môn tập đọc, sau học cô giao nhiệm vụ cho lớp vẽ tranh minh họa cho học theo ý thích phải gắn liền với nội dung Sản phẩm cô Trung cùng số bạn Trung đóng vai cùng bạn 3.5 Biện pháp thứ năm: Thành lập “nhóm” để giúp đỡ hỡ trợ học sinh tự kỷ hoạt động Trẻ tự kỷ gặp khiếm khuyết nghiêm trọng giao tiếp tương tác xã hội, phương pháp nhóm giúp trẻ hòa nhập với trẻ em trang lứa với mục đích kích thích trẻ tương tác qua lại với thành viên khác Thơng qua chơi nhóm, trẻ hiểu cách ứng xử quy định nhóm Hoạt động thành viên chính nhân tố kích thích trẻ nhận thức bắt chước, thông điệp lời nói khơng lời truyền nhóm tác động đến thành viên, lôi kéo thành viên tham gia hoạt động Tình trạng tự kỷ cải thiện trẻ tự kỷ chơi tương tác với thành viên khác nhóm Có hai loại nhóm: nhóm lớp học nhóm tự ngồi mơi trường - Xếp em nhóm hồn thành tốt môn học ngồi bên cạnh để em nhắc nhở giúp đỡ bạn Các bạn Trang, Minh, Thơm giúp đỡ, kiểm tra nhắc nhở bạn hoàn thành lớp bạn chưa làm xong Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Nhóm học tập giúp đỡ Trung Dựa sơ đồ cộng đồng xem học sinh gần nhà Huy Hoàng, Dương, Minh để thường xuyên rủ bạn học Trước bạn khỏi nhà hỏi xem bạn có nhớ hơm học mơn kiểm tra ln hộ bạn xem đem đủ sách hay chưa Sơ đồ cộng đồng - Nhóm bạn Kim Ngân, Hương Giang, Bình giúp đỡ bạn việc bạn hay quên đồ dung học tập - Phân cơng nhóm thành viên nhóm vui chơi phải cho bạn chơi Giúp đỡ bạn bạn chưa biết cách chơi Khơng có thái độ kì thị hoặc chê cười bạn Hoạt động tập thể hoạt động mà học sinh tự kỷ ngại Ở em phải tiếp xúc với nhiều người Giáo viên chủ nhiệm nên hướng nhóm đặc biệt nhóm Thắng tham gia để thấy sức mạnh tập thể, giúp hòa đồng Cho tham gia trò chơi kéo co, đá bóng, đá cầu,… để có phối hợp bạn, giúp tự tin với chính Giáo viên quan sát chơi Hướng dẫn tán dương chơi tốt Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Các bạn chơi kéo co 3.6 Biện pháp thứ sáu: Hoạt động thể chất hướng tâm Giáo viên hướng dẫn học sinh thực công việc phải làm ngày gia đình, lớp học Thơng thường phụ giúp người làm công việc phù hợp với khả sức khoẻ Thơng qua hoạt động giúp hiểu chính xác vật tượng môi trường tự nhiên, điều có ý nghĩa to lớn cho tương lai bước vào sống tự lập, tự phục vụ thân Khi vận động (hoạt động) thể dẫn đến nhanh nhạy hệ thần kinh tác động đến phát triển tâm lý, vận động thể tăng vận động tâm lý tăng theo; phát triển vận động dần phát triển tâm lý Đồng thời phát triển tâm lý kéo theo phát triển vận động Phương pháp giúp học sinh tự kỷ hướng đến với hoạt động tâm lý có nghĩa cho chính em cho chính người xung quanh Khả tương tác, hợp tác học sinh tăng lên áp dụng phương pháp Chính mà từ đầu năm học máy xây dựng giáo viên định hướng cho lớp bầu cho Xuân Trung vào chức vụ lớp phó lao động Em chịu trách nhiệm việc kiểm tra nề nếp vệ sinh bạn lớp, theo dõi việc tập thể dục bạn có nghiêm túc hay không Khi đưa tên vào vị trí thấy Trung vui Con tích cực gương mẫu cịn phải kiểm tra bạn lớp Bên cạnh tơi ln thay đổi Khi giao làm nhóm trưởng, Trung thích phát huy hết khả Tuy nhiên cần có giúp đỡ giáo bạn Tôi cho học sinh tự trang trí lớp học Các em trình bày sản phẩm vào góc trang trí Ln tạo thói quen cho em nhận thức lớp học ngơi nhà Lớp học có gọn gàng ngồi học thoải mái Lớp phó lao động nhắc nhở bạn làm nhiệm vụ Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Ví dụ nhóm thư viện phải ln sắp xếp sách gọn gàng Nhóm thể dục vệ sinh kiểm tra góc lớp, bàn xem kê ngắn hay chưa, bảng biểu lau chùi bong phải gắn lại Phát động cho nhóm trồng thêm lọ xanh để góc lớp Bồn hoa trước lớp phải chăm sóc ngày Phân cơng tưới, nhổ cỏ để quanh lớp học ln có bầu khơng khí lành Bạn học sinh tự kỷ phân công làm bạn để em thấy có trách nhiệm phần với ngơi nhà chung từ có ý thức giữ gìn lớp đẹp (ngày đầu em thường hay cắt giấy vứt ngăn bàn, lớp học) Khi tạo lớp học thành viên lớp thấy lớp học khang trang trở nên thân thiện Một góc lớp học Góc thư viện Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Trung nhóm bạn chăm sóc Kết đạt có đối chứng: Sau thời gian trực tiếp giảng dạy áp dụng phương pháp Với tất tâm huyết thân tơi tìm tịi, tự học, tự đúc rút kinh nghiệm khắc phục tồn thân nên lớp chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt em học sinh tự kỷ 4.1 Về phía giáo viên - Tôi số giáo viên trường có kinh nghiệm biện pháp để giúp đỡ học sinh tự kỷ - Luôn học sinh phụ huynh yêu mến, tin tưởng - Giúp giáo viên lớp có học sinh tự kỷ có giải pháp phù hợp giúp đỡ tương tác hòa nhập với lớp học 4.2 Về phía học sinh - Con có nhiều tiến môn học - Đi học tuân thủ nội quy trường lớp - Khơng cịn lầm lì ít nói trước - Khơng nhìn ngồi cửa học - Đã tích tham gia phát biểu xây dựng theo hướng dẫn thầy - Con có ý thức trách nhiệm phân cơng làm nhóm trưởng, thành viên nhóm thể dục vệ sinh - Chữ viết em tiến nhiều so với đầu năm - Tốc độ đọc em nhanh lưu lốt - Học sinh lớp ln đồn kết giúp đỡ học tập - Các Con khơng có thái độ phân biệt với bạn lớp - Nề lớp ln trì xếp loại tốt - 100% học sinh lớp nhiệt tình tham gia hoạt động Nhà trường Liên đội tổ chức Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học - 100% học sinh tích cực tham gia hoạt động nhân đạo mua tăm ủng hộ người mù, quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh gặp thiên tai… Kết khảo sát vào tháng sau: Thời gian Lớp Tổng Khả giao tiếp tham gia hoạt động học số HS tập Giữa Chưa tham gia Đã tham gia Tích cực tham tháng 5C 38 gia (Tuần 31) 01 4C 36 01 So sánh với kết trước thực đề tài: Thời gian Lớp Tổng số Khả giao tiếp tham gia hoạt động Chưa tham gia Đầu năm 5C 38 Tháng 5C 38 Sự thay đổi Đã tham gia Tích cực tham gia 01 01 Từ trẻ lầm lì tích cực tham gia hoạt động Đầu năm 4C 36 Tháng 4C 36 Sự thay đổi 01 01 Từ trẻ ít tham gia hoạt động tích cực tham gia Với kết qua nêu thật vui mừng với tiến học sinh Xuân Trung Điều chứng minh cho việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học” tơi có hiệu định, giúp Trung tương tác hòa nhập với lớp học, đưa chất lượng giáo dục lớp ngày nâng cao C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học Từ kết nghĩ đầy thành riêng mà nỗ lực phấn đấu học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp đạo sát ban giáo hiệu Nhà trường Từ tơi nhận thấy vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Mỗi người thầy người cô giải công việc tâm Tơi thiết nghĩ phải ln cơng tâm trước học sinh mong mang lại kết tốt Muốn vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải ln học hỏi có hệ thống kiến thức vững vàng, có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, có phẩm chất nhà giáo: Tận tụy, tận tâm với nghề Luôn gương sáng để học sinh noi theo Với học sinh tự kỷ phải ln nhẹ nhàng, kiên nhẫn, kiên trì mong mang lại kết tốt Đề xuất kiến nghị: - Các cấp lãnh đạo quan tâm tới việc xây dựng sở vật chất cho lớp học để lớp rộng rãi có nhiều không gian cho em hoạt động - Tăng cường thêm tài liệu tham khảo trường hợp học sinh có biểu tự kỷ để giáo viên có thêm tài liệu định hướng cho việc dạy học - Đối với phòng giáo dục, cấp lãnh đạo: Mong muốn tăng cường thêm buổi tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm học sinh tự kỷ để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp Từ làm tốt cơng tác giáo dục Trên số giải pháp việc dạy học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học đạt kết đáng kể, nên mong đồng nghiệp hội đồng khoa học góp ý để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Ba Vì, ngày 16 tháng năm 2022 Đào Thị Lan Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học - Hà Nhật Thăng 2/ Luật giáo dục năm 2019 3/ Cuốn sách Phát triển hoàn thiện giao tiếp cho trẻ tự kỷ (Nhà xuất Đại học Huế) 4/ Cuốn sách Vượt qua chứng tự kỷ với The son- Rise Program 5/ Cuốn sách Hỗ trợ trẻ tự kỷ ( The Big Friend dịch) 6/ Cuốn sách Thúc đẩy giao tiếp (300 trò chơi hoạt động cho Một số giải pháp giúp học sinh tự kỷ tương tác hòa nhập với lớp học