(Skkn 2023) hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm

Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Vật lí mơn khoa học có đóng góp quan trọng vào phát triển xã hội Quá trình phát triển khoa học kĩ thuật đòi hỏi đời phát minh mới,… bên cạnh vai trò vật lí với phát triển khoa học kĩ thuật vật lí cịn giúp học sinh giải thích nhiều tượng thú vị sống ngày : sau mưa lại có cầu vồng? Tại thả dao chi gỗ vào nước lưỡi dao chìm mà phần cán dao gỗ lại ? có nhiều câu hỏi dạng cần giải đáp Do địi hỏi người phải có kiến thức khoa học có mơn vật lí Lĩnh vực khoa học kĩ thuật ngày phát triển mạnh mẽ ứng dụng sâu rộng phạm vi tồn cầu Để tiến kịp với phát triển lĩnh vực khoa học kĩ thuật nước giới khâu mở đầu phải tạo tảng trang bị cách vững , biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiệu cao, muốn áp dụng có hiệu phải có luyện tập , thực hành nhiều, thường xun Mơn Vật lí có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo nói chung, trường THCS nói riêng Mơn Vật lí trường THCS có đặc trưng riêng Nội dung kiến thức môn họ gắn liền với vật tượng xảy sống ngày, mơn khoa học thực nghiệm, lấy quan sát thí nghiệm làm phương pháp nghiên cứu chủ yếu Vì vậy, giảng dạy mơn Vật lí hì tiết thực hành quan sát thí nghiệm có ý nghĩa to lớn Việc thực hành giúp em học sinh khám phá, tiếp thu kiến thức, đồng thời góp phần giúp em học sinh củng cố, phát triển khái niệm vật lí học Khi em học sinh tự làm thí nghiệm quan sát xảy giúp cho việc phát triển nhận thức học sinh, phù hợp với nguyên lí giáo dục, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, tư duy, biện chứng, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, tăng cường ý, góp phần giáo dục kĩ sống , chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tự tiến hành thí nghiệm, thực thao tác thí nghiệm…các em học sinh nhanh chóng làm quen với dụng cụ, thiết bị 1/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm thí nghiệm dùng học tập, dụng cụ, thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Thí nghiệm vật lí đóng vai trị quan trọng q trình hoạt động dạy học mơn vật lí, nói thí nghiệm vật lí trường THCS thiếu dạy học vật lí Bởi thong qua thí nghiệm để phát triển nhận thức học sinh “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí nhận thức thực khách quan “ Mặt khác thong qua việc thực hành thí nghiệm cịn giúp giáo viên học sinh : - Hình thành khái niệm, tích chất vật lí - Ơn tập, củng cố, kiểm tra kiến thức thơng qua thí nghiệm vật lí - Rèn kĩ năng, kĩ xảo thực hành vật lí, bao gồm kĩ sử dụng : bình chia độ, rịng rọc, lực kế, nhiệt kế,…Theo dõi ghi chép tương quan sát tạo điều kiện cho học sinh tập nghiên cứu, vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống sản xuất Điều có tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh - Bồi dưỡng lực tư duy, rèn luyện trí thong minh, sáng tạo, thực hành em học sinh phải tự quan sát, ghi chép, phán đoán tự rút kết luận cần thiết,các kiến thức em chứng minh rút từ thực tế em tự làm - Gây hứng thú, long ham muốn nghiên cứu khoa học phẩm chất đạo đức khác Trong thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động tư học sinh gắn liền với việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học quan tâm tất mơn, có mơn vật lí, thí nghiệm thực hành vật lí tăng cường nhiều qua thí nghiệm từ tựng quan sát mà học sinh rút khái niệm, kết luận, giải thích tượng tự nhiên Qua giúp học sinh tin tưởng vào khoa học, hứng thú trình học tập Tuy nhiên thực tế q trình làm thí nghiệm, em học sinh khối tiếp xúc với mơn vật lí, học sinh khối cịn nhiều bỡ ngỡ 2/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm trình làm thí nghiệm, nhiều thí nghiệm học sinh làm khơng quy trình, thao tác thí nghiệm cịn vụng về,có nhiều trường hợp học sinh làm đổ vỡ dụng cụ thí nghiệm, làm học sinh tự tin q trình làm thí nghiệm sau,hơn việc thực thí nghiệm khơng quy trình cịn dẫn đến kết sai so với sách giáo khoa, làm cho em không tin tưởng vào khoa học Vì tơi thấy việc rèn kĩ làm thực hành thí nghiệm cho học sinh quan trọng, đặc biệt học sinh khối em làm quen với môn học Đó lí tơi chọn đề tài II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài cứu nhằm phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo lực tự học, tự làm học sinh Mục đích đề tài rèn kĩ lắp ráp đồ dùng thí nghiệm làm thí nghiệm thực hành thao tác hướng dẫn học sinh, học sinh tự tìm tịi, nghiên cứu nhằm giúp học sinh hình thành củng cố vững kiến thức,u thích mơn để nâng cao chất lượng học tập Thiết lập hệ thống thí nghiệm , qua làm bật mối liên hệ kiến thức, giúp học sinh vận dụng kiến thức thường xuyên, liên tục để em nhớ kĩ hiểu kiến thức vững chắc, sâu sắc Hình thành củng cố tư vật lí tượng vật lí tự nhiên, dự đốn tượng thí nghiệm,… III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép tập trung nghiên cứu học sinh lớp 6A, 6B IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Ngay đầu năm học, sau hướng dẫn học sinh bước làm thí nghiệm đơn giản quan sát học sinh làm thí nghiệm, kết thu sau : 3/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Sĩ số Số học sinh làm tốt Số học sinh lúng túng Số học sinh chưa làm 77 15 30 32 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đọc tài liệu : sách giáo khoa vật lí 6, sách giáo viên vật lí 6, sách tham khảo - Dự đồng nghiệp thông qua buổi họp chuyên đề để học hỏi rút kinh nghiệm, - Quan sát tiến hành thí nghiệm học sinh, khả vận dụng kiến thức học sinh VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 PHẦN HAI : NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi Năm học 2016 – 2017 phân cơng trực tiếp giảng dạy mơn Vật lí lớp 6A,6B Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy em có tinh thần học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Đồ dùng học tập trang bị đầy đủ Nhà trường có phịng học mơn Bản thân nhận quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường Học sinh ngoan, lễ phép với thầy giáo, có cố gắng vươn lên học tập Khó khăn Học sinh chủ yếu em nơng dân nên số em có hồn cảnh khó khăn, quan tâm, thời gian dành cho việc học cịn 4/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Một số đị dùng dạy học cịn thiếu, số bị hỏng thiếu xác Một số học sinh có xu lười học nên chất lượng em chưa cao, số học sinh tiếp thu chậm nên cịn ngại chưa có hứng thú II CƠ SỞ LÍ LUẬN Nghị trung ương ( khóa VII ) Đảng khẳng định “ Phải đổi phương pháp dạy học , khắc phục lối truyền đạt kiến thức chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học “ Việc đổi phương pháp dạy học việc dạy tốt học tốt theo hướng lấy người học làm trung tâm trình dạy học, chống dạy chay, dạy thụ động Thí nghiệm thực hành vật lí nguồn gốc, xuất xứ nhiều kiến thức,là phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, có tác dụng rèn luyện, tập dượt cho học sinh làm quan dần với phương pháp nghiên cứu khoa học thực nghiệm, qua quan sát thí nghiệm học sinh thấy tượng, từ có nhận xét rút kết luận Qua thí nghiệm tạo cho học sinh hứng thú, phát huy khả sáng tạo, tính tích cực chủ động học sinh Thí nghiệm vật lí giúp học sinh làm sáng tỏ mối liên hệ vật, tượng tự nhiên, đời sống sản xuất người Giúp học sinh vận dụng vào thực tế lĩnh vực hoạt động người Thí nghiệm vật lí có tác dụng phát triển tư duy, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh, giúp học sinh làm việc khoa học, thận trọng, gọn gang Vì việc hướng dẫn học sinh kĩ thực hành thí nghiệm vật lí em bước đầu làm quen nhiệm vụ quan trọng III CƠ SỞ THỰC TIỄN Học sinh khối vừa làm quen với môn vật lí, em cịn chưa biết làm thí nghiệm, cịn lúng túng tiến hành, làm khơng trình tự bước làm thí nghiệm, chưa biết cách quan sát thí nghiệm dẫn đến kết thí nghiệm chưa xác, nhiều thời gian, ảnh hưởng đến chất lượng tiết dạy 5/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Khi nhận dụng cụ, làm thí nghiệm em học sinh tò mò, nghịch đồ dùng Một số học sinh có hồn cảnh khó khăn nên thời gian dành cho việc học ít, số học sinh học tập kém, tiếp thu kiến thức chậm nên ngại tham gia thực hành IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Tích cực sinh hoạt nhóm chun mơn Sinh hoạt nhóm chun mơn hoạt động diễn thường xuyên, liên tục ( tuần sinh hoạt lần ) Qua sinh hoạt nhóm chuyên mơn giáo viên : - Trao đổi kinh nghiệm hướng dẫn, giảng dạy khó - Thảo luận cách hướng dẫn học sinh làm, học khó để giúp học sinh học dễ dàng hiểu - Thống việc dạy học theo số chun đề, chủ đề Ngồi cần tích cựu dự giờ, thăm lớp học, tham gia buổi học chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Lên trang để tìm tịi, học hỏi thêm kiến thức Biện pháp Công tác chuẩn bị giáo viên học sinh Một công việc quan trọng thí nghiệm thực hành cơng tác chuẩn bị đồ dùng giáo viên học sinh Để đảm bảo học đạt kết cao, phù hợp với đối tượng học sinh Giỏi, khá, trung bình, yếu lớp giáo viên học sinh cần chuẩn bị nội dung sau : 2.1 Chuẩn bị trước lên lớp +) Đối với giáo viên : Đọc tìm hiểu kĩ mục tiêu học Soạn trước lên lớp, giáo án cần thể rõ ràng : mục tiêu học, trọng tâm học, dụng cụ chuẩn bị cho học,… 6/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Thí nghiệm thuộc loại thí nghiệm : thí nghiệm chứng minh hay thí nghiệm khảo sát, thí nghiệm học sinh thực hiện, mơ tả hay thí nghiệm giáo viên thực hiện, mơ tả Báo chuẩn bị đồ dùng Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm cho đủ nhóm Làm thử thí nghiệm để đảm bảo độ xác thành cơng thí nghiệm Sưu tầm thêm thí nghiệm ngồi, tranh ảnh kiến thức liên quan đến kiến thức học cần +) Đối với học sinh : Cần chuẩn bị đầy đủ SGK, SBT, Vở ghi, tập, dụng cụ học tập… Đọc tìm hiểu thật kĩ nội dung học trước đến lớp Kẻ sẵn bảng tổng hợp kết 2.2 Khi lên lớp +) Đối với giáo viên Chia nhóm học sinh đảm bảo nhóm đủ đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu lớp phù hợp với đặc thù thí nghiệm mơn Phân cơng cơng việc, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm học sinh, đối tượng nhóm làm thí nghiệm thực hành 7/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Phát dụng cụ cho nhóm học sinh Giới thiệu mục đích làm thí nghiệm, tên dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm, cách sử dụng dụng cụ thí nghiệm với thí nghiệm khó Lắp ráp thí nghiệm cho nhóm với thí nghiệm khó Giáo viên cần ý cho học sinh việc đảm bảo an toàn thực hành thí nghiệm : sử dụng đèn cồn, nhiệt kế, dụng cụ thí nghiệm thủy tinh bình chia độ…… Quan sát nhóm thực hành thí nghiệm để giúp đỡ nhóm kịp thời em cịn lung túng Hướng dẫn em học sinh hồn thành báo cáo kết sau thí nghiệm thực hảnh +) Đối với học sinh Lắng nghe thật kĩ hướng dẫn giao viên Nắm rõ mục đích thí nghiệm Nêu tên dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm sau giáo viên hướng dẫn dựa vào hình vẽ minh họa, kênh chữ SGK với thí nghiệm đơn giản Nhận dụng cụ thí nghiệm Nêu dự đốn kết thí nghiệm, phương án thí nghiệm ( cần ) Lắp ráp thí nghiệm đơn giản thực thí nghiệm Ghi kết thí nghiệm sau bước thí nghiệm hay sau thí nghiệm nhỏ Chú ý an tồn trước, sau thực xong thí nghiệm 8/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Thảo luận nhóm, thảo luận chung lớp với giáo viên thống kết sau nhóm báo cáo kết thí nghiệm Biện pháp Phân nhóm học sinh 9/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Tùy tình hình dụng cụ thí nghiệm, nội dung , yêu cầu cụ thể bài, loại thực hành mà có hình thức chia nhóm khác +) Nhóm lớn ( lớp chia thành 2,3, nhóm) số lượng thành viên nhóm đơng ( từ đến học sinh ) tính chất học, dụng cụ thí nghiệm cịn hạn chế không đủ để em học sinh thực theo nhóm nhỏ, nên có em chưa thực hành tham gia làm thí nghiệm Ví dụ : Khối lượng – Đo khối lượng Do số lượng cân Rơbecvan phịng thí nghiệm có nên với lớp chia làm nhóm, nhóm gồm có học sinh + ) Nhóm nhỏ ( bàn nhóm bàn nhóm ) số lượng em học sinh nhóm ( đến học sinh nhóm ), số lượng dụng cụ thí nghiệm đầy đủ, hình thức chia nhóm nhỏ giúp em học sinh làm thí nghiệm, giúp phát huy khả thực hành em học sinh Ví dụ : Nhiệt kế - Nhiệt giai, Lực kế - Phép đo lực – Trọng lượng Khối lượng Số lượng nhiệt kế y tế, nhiệt kế thủy ngân, lực kế nhiều nên với chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm có học sinh Biện pháp Vai trò giáo viên học sinh thực hành Một điều kiện giúp cho thành cơng thí nghiệm thực hành học sinh vai trị người giáo viên Giáo viên người : - Xác định nội dung, phương pháp thực thí nghiệm thực hành cho phù hợp với đặc điểm, nội dung, thời gian cho phép sở vật chất, thiết bị cho thí nghiệm - Là người tổ chức, dẫn dắt, hướng dẫn học sinh trình thực - Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm cho học sinh - Giúp đỡ học sinh để học sinh nắm mục đích thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách lắp đặt bước tiến hành thí nghiệm - Theo dõi, giúp đỡ học sinh trình học sinh làm thí nghiệm - Tổng kết, củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh 10/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm + Giáo viên học sinh dựa vào bảng 16.1 để trả lời câu hỏi ? Hãy so sánh độ lớn lực kéo sử dụng ròng rọc cố định trọng lượng vật khơng sử dụng rịng rọc ? ( độ lớn lực kéo vật sử dụng ròng rọc cố định trọng lượng vật) ? Hãy so sánh độ lớn lực kéo vật sử dụng ròng rọc động trọng lượng vật không sử dụng ròng rọc? (độ lớn lực kéo vật sử dụng ròng rọc động nhỏ trọng lượng vật ) ? Dùng ròng rọc cố định giúp người làm việc ? ( đổi chiều lực kéo vật so với kéo trực tiếp) ? Dùng rịng động có lợi ích gì?( dùng lực kéo nhỏ trọng lượng vật ? ? Lấy ví dụ thực tế sử dụng ròng rọc ?( đỉnh cột cờ, ……) + Giáo viên giới thiệu cho học sinh palăng dụng cụ vừa giúp đổi hướng lực kéo vật vừa kéo vật với lực nhỏ trọng lượng vật Thí nghiệm học sinh mơ tả : Đây loại thí nghiệm đơn giản tích chất học khơng u cầu học sinh làm thí nghiệm, mà học sinh dựa vào hình ảnh minh họa kết hợp với kênh chữ SGK để mô tả thí nghiệm, rút nhận xét, kết luận ( đo thể tích vật rắn khơng thấm nước, bay hơi, ……) Ví dụ : Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Mục đích thí nghiệm : biết đo thể tích vật rắn khơng thấm nước có hình dạng khác phức tạp Dụng cụ thí nghiệm : bình chia độ, bình tràn, bình chứa, vật rắn khác nhau, sợi dây Tiến hành thí nghiệm: Phần 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 4.2 trả lời câu hỏi 16/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm ? Hãy nêu dụng cụ thí nghiệm sử dụng hình 4.2 ( Bình chia độ có GHĐ 250ml chứa nước, ĐCNN là10ml, hịn đá có dây buộc ) ? Hịn hình có lọt bình chia độ khơng ? ( hịn đá lọt bình chia độ ) ? Nêu bước tiến hành thí nghiệm + Đổ nước vào bình chia độ tới mức 150ml + Thả chìm hịn đá vào bình chia độ thấy mực nước dâng lên 200ml ? Tìm thể tích hịn đá cách ? ( lấy mực nước sau thả chìm hịn đá trừ mực nước ban đầu chưa thả đá 200ml – 150ml = 50ml ) 17/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm Phần : Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 4.3 ? Nếu hịn đá khơng bỏ lọt binhd chia độ cần dùng dụng nào? ( Bình chia độ, bình tràn, bình chứa, hịn đá, nước ) ? Các bước tiến hành thực ? + Đổ đầy nước vào bình tràn tới vịi tràn, vịi tràn đặt bình chứa khơng chứa nước + Thả chìm hịn đá vào bình tràn làm nước tràn bình chứa + Lấy nước từ bình chứa đổ vào bình chia độ ? Hịn đá tích ? ( 80 cm3 ) ? Có thể đo thể tích vật rắn khơng thấm nước dụng cụ nào? ( bình tràn, bình chia độ ) Giáo viên ý cho học sinh làm thí nghiệm cần lưu ý vấn đề sau : 18/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm + Trước làm thí nghiệm vật phải rửa sạch, lau khơ + Khi đổ nước từ bình chứa vào bình chia độ cần đổ cẩn thận khơng làm nước đổ ngoài, phải đổ vào bình chia độ + Khi đo bình chia độ ống nghiệm phải đặt thẳng đứng + Khi thả vật cần đo vào bình chia độ ống nghiệm phải thả từ từ để tránh làm nước bắn ngoài, vỡ bình Thí nghiệm giáo viên thực : Đây loại thí nghiệm khó, nguy hiểm, dụng cụ thí nghiệm phịng thí nghiệm có cho giáo viên,nên với dạng học sinh quan sát giáo viên thực sau dựa vào tượng mà học sinh quan sát để rút nhận xét, kết luận ( Một số ứng dụng nở nhiệt ) Ví dụ : Một số ứng dụng nở nhiệt Mục đích thí nghiệm : Giáo viên làm thí nghiệm để học sinh thấy nở nhiệt chất rắn bị ngăn cản gây lực lớn Dụng cụ thí nghiệm : Bộ dụng cụ thí nghiệm lực xuất co dãn nhiệt : thép đặt giá đỡ,chốt gang, ốc vặn, tẩm cồn, khăn tẩm nước lạnh Tiến hành thí nghiệm + Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm + Giáo viên cho học sinh quan sát chốt gang bẻ thử chốt gang ? Em có bẻ gãy chốt gang khơng ? ( khơng ) + Giáo viên lắp thí nghiệm hình 21.1a 19/29 Hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm ? điều xảy đốt nóng thép? ( Học sinh dự đoán ) + Giáo viên tiến hành thí nghiệm, lưu ý để thí nghiệm xảy nhanh cần tránh gió ? Có tượng thép ?( thép nở dài ) +Kết thúc thí nghiệm ? Có tượng xảy với chốt ngang?( chốt ngang bị gãy ) ? Chốt ngang gãy chứng tỏ điều ? (khi dãn nở nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn ) ? Khi đưa chốt gang ngồi hình 21.1b điều xảy làm lạnh thép ? ( học sinh dự đốn ) + Giáo viên lắp tiến hành thí nghiệm hình 21.1b 20/29