(Skkn 2023) hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng át lát địa lí việt nam để nắm vững kiến thức và trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm bài cơ cấu ngành công nghiệp ở trường thcs thpt như xuân

MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp chủ yếu để thực đề tài 2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu 2.3.3 Tổ chức triển khai thực 2.3.3.1 Các bước để đọc Át lát 2.3.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: “Cơ cấu ngành công nghiệp” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 4 5 14 13 15 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Át lát phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích mơn địa trường THPT Đặc biệt đối tượng học sinh lớp 12 học sinh giỏi Cùng với sách giáo khoa, Át lát nguồn cung cấp kiến thức thông tin tổng hợp, phương tiện để học sinh học tập rèn luyện kỹ hỗ trợ em lớn kỳ thi môn địa lí Trong chương trình Địa lí lớp 12, số lượng kiến thức, tập liên quan đến Át lát chiếm phần quan trọng Át lát vai trò minh họa, bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, cịn kênh tri thức giúp hình thành kiến thức Trong đề thi kiểm tra từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì, đến kiểm tra cuối kì, thi THPT quốc gia, câu hỏi liên quan đến Át lát chiếm phần quan trọng Đặc biệt kì thi THPT quốc gia, qua thực tế nghiên cứu tìm hiểu tơi thấy, số lượng câu hỏi sử dụng Át lát chiếm đến 1/3 Điều cho thấy tầm quan trọng Át lát dạy học Làm để học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi địa lí thông qua Át lát, phụ thuộc nhiều vào cách dạy giáo viên Thay việc phải nhớ máy móc số liệu, địa danh, nhiều nội dung chương trình sách giáo khoa, em cần học cách sử dụng Át lát, hiểu nắm vững kỹ khai thác Át lát tự thân em tìm kiến thức cần tìm Át lát “cuốn sách thứ hai” sử dụng song song sách giáo khoa, biết kết hợp hai cho em kết tốt trình học Với nội dung phong phú, hình thức biểu đa dạng (bản đồ, biểu đồ, bảng thống kê, lát cắt, tranh ảnh) màu sắc sáng sủa, đẹp, Át lát địa lý Việt Nam phương tiện bổ ích, hấp dẫn em việc học tập môn Địa lý Việt Nam Việc sử dụng Át lát làm cho học trở nên sinh động hơn, hứng thú Học sinh đỡ nhàm chán căng thẳng thay đổi trạng thái tâm lí học Tích cực, động não trở nên động, sáng tạo Tránh lối ghi nhớ máy móc, nặng nề mang nặng kiến thức lí thuyết Học sinh dễ hiểu tái kiến thức quan sát trực tiếp, tự khám phá kiến thức nên nhớ lâu Tuy nhiên thực tế việc khai thác Át lát học tập nhiều em gặp lúng túng, chưa thực có hiệu Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: Chưa nắm cấu trúc Át lát, phương pháp thể đồ Át lat, vấn đề chung Át lát, khơng khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động kết hợp với kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Át lát để khai thác cách có hiệu Một số giáo viên tiết dạy, sử dụng Át lát, chưa hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng Át lát có hướng dẫn qua loa, không vào bài, phần, nội dung cụ thể Điều làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn thiếu tự tin sử dụng Át lát trình học làm thi Hiện chưa có tài liệu đưa có tính chuẩn chỉnh nội dung để giáo viên học sinh lấy làm chuẩn kĩ trình dạy học Đồng nghiệp nhà trường chưa có kinh nghiệm giải khắc phục Việc nắm vững kiến thức trả lời câu hỏi dựa vào Át lát khó, em dễ bị điểm em không trang bị kiến thức Trong q trình giảng dạy, tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tìm phương pháp nhằm giúp học sinh có kĩ khai thác Át lát Việc giúp học sinh nắm kỹ khai thác kiến thức từ Át lát điều cần thiết, khơng có nghĩa hướng dẫn chung chung, khái quát mà phải hướng dẫn cụ thể bài, nội dung cụ thể đạt kết tốt nhất, đem đến cho học sinh hứng khởi, tự tin sử dụng Át lát Đó lí tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm bài: Cơ cấu ngành công nghiệp trường THCS & THPT NHƯ XUÂN” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để thấy tầm quan trọng việc sử dụng At lát dạy học địa lý Tính cần thiết tất yếu phải sử dụng Át lát dạy học địa lý, học sinh lớp 12, đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu khai thác sử dụng Át lát, giúp em nắm vững nội dung chương trình mơn địa lí nói chung cụ thể nói riêng Từ em học tập tích cực hơn, tự tin hơn, có khả phát giải vấn đề cách tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường THCS THPT Như Xuân, với em chuẩn bị thi Trung học phổ thông quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung học tập tạo nhiều tương tác cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi khám phá, khai thác kiến thức địa lí, rèn luyện kĩ địa lí thơng qua việc sử dụng cơng cụ địa lí tập đồ Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để giải vấn đề phù hợp học tập thực tiễn sống, trọng kĩ phát giải vấn đề việc làm cần thiết giáo viên Vì để nâng cao hiệu tiết dạy, sử dụng phương pháp thực nghiệm Nghiên cứu dựa tính hiệu q trình dạy học so sánh kết đối tượng học sinh thường xuyên sử dụng Át lát đối tượng học sinh không thường xuyên sử dụng Át lát học tập làm tập địa lý Thông qua kết đánh giá tỉ lệ đối tượng học sinh thường xuyên sử dụng Át lát đối tượng học sinh khơng thường xun sử dụng Át lát để có kết tổng thể mà tính hiệu phương tiện mang lại Từ rút học kinh nghiệm để dạy học có hiệu Ngồi tơi cịn nghiên cứu dựa tài liệu tập huấn mơn địa lí, thơng tin từ Internet, lần trao đổi, tiếp thu ý kiến từ đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực.” Mơn Địa lí khơng nằm ngồi đổi Vì phương pháp giáo dục địa lí là: Đề cao hoạt động người học thông qua thiết kế học thành chuỗi hoạt động học tập Lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với nội dung học tập tạo nhiều tương tác cho người học Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, khám phá, khai thác tri thức địa lí, rèn luyện kỹ địa lí thơng qua cơng cụ địa lí Át át, đồ, biểu đồ vv….Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ học để giải vấn đề phù hợp học tập thực tiễn sống Mỗi môn học cần có phương pháp giảng dạy thích hợp Riêng môn địa lý xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ Song việc sử dụng kênh chữ quen thuộc nhà trường cịn kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn hiệu chưa cao, học sinh lớp 12 Vì việc sử dụng Át lát địa lý Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Át lát cần thiết Để giúp em khắc phục hạn chế mình, đồng thời trang bị cho em tự tin phần kiến thức kỹ Qua nhiều năm giảng dạy, mày mị tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp đưa số phương pháp để hướng dẫn học sinh có kỹ nắm vững kiến thức làm tốt câu hỏi địa đí nói chung cụ thể nói riêng thơng qua Át lát Khi áp dụng phương pháp tơi nhận thấy hứng khởi, ham học hỏi, lạc quan, vui vẻ học em em có nhiều tiến học tập, kết đánh giá qua lần kiểm tra tốt lên nhiều Đó minh chứng thực tế để tơi lựa chọn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong việc đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lý bao gồm: Bản đồ treo tường, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu,…trong sách giáo khoa Át lát Việc sử dụng Át lát để dạy vấn đề khơng lạ, khơng khó khăn, song lại mang lại sức hấp dẫn hiệu cao học sinh Nếu có kỹ khai thác Át lát em lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng ghi nhớ lâu bền Tuy nhiên thực tế số giáo viên chưa trọng đến vấn đề sử dụng Át lát việc dạy địa lý, không hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Át lát Vì có khơng học sinh làm thi mơn Địa lý, tham dự kỳ thi THPT quốc gia thi học sinh giỏi lúng túng, loay hoay sử dụng Át lát để tìm kiếm kiến thức địa lý, lấy số liệu so sánh, dẫn chứng cho làm, Át lát có sẵn Nhiều học sinh cầm Át lát tay phải đâu, xem nào, phải làm để giải câu hỏi đề thi có sử dụng Át lát  Trong cấu trúc đề thi THPT quốc gia thường có câu hỏi dựa vào Át lát để trình bày vấn đề Có thể nói dạng câu hỏi giúp em dễ dàng lấy điểm em trang bị kỹ khai thác Át lát Ngược lại em khơng có kỹ khai thác Át lát việc dựa vào Át lát chẳng khác “người mù xem tranh” khơng đem lại kết cho em Từ sở lí luận thực tiễn lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm, xin trao đổi bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp sử dụng Át lát cách có hiệu giúp học sinh nắm vững kiến thức làm thi tốt 2.3 Các giải pháp chủ yếu để thực đề tài 2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp Át lát tập đồ đồng thời sách thứ hai Địa lý Đây tài liệu bổ ích giúp em nắm vững kiến thức địa lý q trình học, cịn kỳ thi Át lát giúp em đạt điểm số định mà không cần phải tốn nhiều thời gian, cơng sức vào việc học thuộc lịng kiến thức sách giáo khoa Tuy nhiên thực tế nhiều em chưa nhận thức tầm quan trọng Át lát em khơng chịu mua Át lát có Át lát khơng biết sử dụng Vì việc giúp em có kỹ khai thác Át lát để nắm vững kiến vấn đề quan trọng cần thiết 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu Xuất phát từ tình hình thực tế trên, mà cụ thể trường THCS & THPT Như Xuân Tôi thấy để đạt hiệu cao việc dạy học địa lý em lớp 12, ngồi SGK em cần có thêm Át lát địa lý Việt Nam (do nhà xuất giáo dục phát hành) Hai loại tài liệu phải ln đồng hành tiết học đạt hiệu Hơn việc hướng dẫn em sử dụng Át lát không 1; tiết xong mà q trình xun suốt Được học làm việc với Át lát giúp em có nhìn thực tế hơn, em dễ dàng tiếp thu kiến thức có hứng thú học tập môn Địa lý Tuy nhiên phạm vi đề tài tơi chủ yếu trình bày số phương pháp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm thông qua Át lát bài: “Cơ cấu ngành công nghiệp” Các giải pháp áp dụng cụ thể sau: - Nhắc lại bước để đọc Át lát - Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: “Cơ cấu ngành công nghiệp” - Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi trắc nghiệm 2.3.3 Tổ chức triển khai thực 2.3.3.1 Các bước để đọc Át lát Bước 1: Nắm cấu trúc Át lát Việt Nam - At lát Việt Nam xây dựng tảng chương trình sách giáo khoa địa lí Việt Nam Chính chương trình sách giáo khoa có đơn vị kiến thức Át lát tương tự Cụ thể sau: + Từ trang 4-> trang 14: Địa lí tự nhiên + Từ trang 15-> trang 16: Địa lí dân cư + Từ trang 17-> trang 25: Địa lí ngành kinh tế + Từ trang 26-> trang 30 địa lí vùng kinh tế - Nắm cấu trúc Át lát em khơng phải nhiều thời gian tìm kiếm Khi xác định câu hỏi nằm phần em nhanh chóng tìm phần Đặc biệt từ đề thi minh họa Bộ GD & ĐT công bố năm học 2022 - 2023, cho thấy điểm đề thi năm câu hỏi Át lát khơng ghi sẵn số trang Vì vậy, để khai thác tốt Át lát em cần nắm vững cấu trúc Át lát phần mục lục để tìm cho nhanh nội dung cần trả lời Bước 2: Nắm rõ kí hiệu đồ Át lát - Để hiểu nội dung đồ, biểu đồ phải hiểu ngơn ngữ nó, việc quan trọng Trong Át lát ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỉ lệ đồ - Các kí hiệu thể tờ kí hiệu chung (Trang 3) tờ đồ Tuy nhiên số tờ đồ kí hiệu cần tìm Vì cách tốt em nên học thuộc kí hiệu, để khai thác kiến thức cách nhanh xác Bước 3: Tìm đồ phù hợp với nội dung cần tìm hiểu (tên đồ, biểu đồ) Nhiều học sinh bỏ qua việc làm nên loay hoay khơng tìm nội dung cần tìm Bởi trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại thể nhiều trang đồ Bước 4: Đọc đồ thông qua kí hiệu để: + Nhận biết, chỉ, đọc tên đối tượng địa lý đồ + Mô tả đặc điểm đối tượng đồ Bước 5: Phân tích, tổng hợp, so sánh, tìm mối quan hệ tương hỗ, nhân đối tượng địa lí thể đồ Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ, tranh ảnh Át lát Từ rút nhận xét theo nội dung học 2.3.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: “Cơ cấu ngành công nghiệp” Bài 26: CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày nhận xét cấu công nghiệp theo ngành, theo thành phần kinh tế theo lãnh thổ nêu số nguyên nhân dẫn đến thay đổi cấu ngành công nghiệp Kỹ - Vẽ, xác định phân tích biểu đồ, số liệu thống kê, sơ đồ ngành công nghiệp - Sử dụng đồ Atlat để phân tích cấu ngành số trung tâm công nghiệp phân bố ngành công nghiệp Định hướng lực cho học sinh - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp; - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng đồ, sơ đồ, khai thác biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bản đồ Công nghiệp VN, Bản đồ TNVN Học sinh: Vở ghi, Át lát, xem trước học nhà III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: ổn định lớp Kiểm tra cũ Tiến trình tìm hiểu Hoạt động 1: Khởi động Gv : Yêu cầu học sinh quan sát kể sản phẩm công nghiệp xung quanh em lớp học gia đình? Từ rút nhận xét hoạt động sản xuất công nghiệp? Gọi HS trả lời GV vào bài: Công nghiệp ngành sản xuất khối lượng cải vật chất lớn với cấu ngành đa dạng, đáp ứng nhu cầu sản xuất sinh hoạt Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung 1: Tìm hiểu cấu cơng nghiệp theo ngành - 15 phút Hình thức: Cá nhân, nhóm Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác hình ảnh, Atlat Bước 1: - Dựa vào nội dung sách giáo khoa em hãy: + Trình bày khái niệm cấu ngành cơng nghiệp + Trình bày khái niệm cấu ngành cơng nghiệp trọng điểm - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam tờ đồ công nghiệp chung, kết hợp với nội dung SGK trả lời câu hỏi sau: 1, Chứng minh cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng 2, Kể tên số ngành công nghiệp trọng điểm 3, Cho biết chuyển dịch cấu ngành công nghiệp qua năm? Để giúp em trả lời câu hỏi dựa vào Át lát trình dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh bước để em dễ dàng khai thác kiến thức Cụ thể: - Đầu tiên em phải tìm đến tờ đồ cơng nghiệp chung (Atlats trang 21) tờ đồ kí hiệu chung (Át lát trang Sau quan sát, đọc tiêu đề đồ, biểu đồ thơng qua dịng chữ in hoa mà đỏ để hiểu nội dung thể đồ, biểu đồ trả lời câu hỏi 1, Chứng minh cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng GV hướng dẫn: - Để trả lời câu hỏi Gv hướng dẫn em quan sát tờ đồ cơng nghiệp chung, kết hợp với tờ kí hiệu chung (Át lát trang 3) đọc tên ngành công nghiệp nước ta, rút nhận xét cấu ngành công nghiệp Thông qua việc liệt kê ngành cơng nghiệp, em rút nhận xét là: Cơ cấu ngành cơng nghiệp nước ta đa dạng - Tiếp theo cho HS quan sát biểu đồ “Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo nhóm ngành” cho biết, ngành cơng nghiệp nước ta chia thành nhóm? Căn vào giải nhóm ngành cơng nghiệp phân biệt màu sắc khác HS biết cấu ngành công nghiệp nước ta chia thành nhóm (Dẫn chứng) 2, Kể tên số ngành công nghiệp trọng điểm GV hướng dẫn: Trước yêu cầu HS kể tên số ngành công nghiệp trọng điểm, GV cho HS đọc sgk nêu khái niệm ngành cơng nghiệp trọng điểm Sau hướng dẫn HS sử dụng tờ đồ ngành công nghiệp trọng điểm (Át lát trang 22) kể tên số ngành công nghiệp trọng điểm (thông qua tiêu đề thể chữ in hoa màu xanh) 3, Cho biết chuyển dịch cấu ngành công nghiệp qua năm? GV hướng dẫn: - Hs xem biểu đồ (Át lát trang 21) Để thấy chuyển dịch cấu ngành công nghiệp, em quan sát biểu đồ hình trịn thể hiện” Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo nhóm ngành” trả lời câu hỏi sau: + Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta chia thành nhóm? Cụ thể? + Nhận xét thay đổi tỉ trọng nhóm ngành từ năm 2000 đến 2007 Cụ thể nhóm ngành tăng tỉ trọng, nhóm ngành giảm tỉ trọng? Bước 2: Hs sử dụng Át lát kết hợp SGK để trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung Bước 3: Gv nhận xét, chuẩn kiến thức Cơ cấu công nghiệp theo ngành: a Khái niệm: (Nội dung trả lời dựa vào sách GK) Cơ cấu công nghiệp theo ngành thể tỉ trọng giá trị sản suất ngành (nhóm ngành) tồn hệ thống ngành cơng nghiệp.Nó hình thành phù hợp với điều kiện cụ thể nước giai đoạn định b Đặc điểm (Nội dung trả lời kết hợp SGK + khai thác từ Át lát) - Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng Các ngành công nghiệp chia thành nhóm với 29 ngành cơng nghiệp + CN khai thác: ngành + CN chế biến: 23 ngành + CN sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước - Trong cấu ngành công nghiệp lên số ngành công nghiệp trọng điểm: + Khái niệm: SGK + Các ngành công nghiệp trọng điểm: SGK kết hợp Át lát - Cơ cấu công nghiệp nước ta chuyển dịch rõ nét (Nội dung trả lời dựa vào khai thác từ Át lat) + Tăng tỉ trọng công nghiệp chế biến + Giảm tỉ trọng công nghiệp khai thác; công nghiệp sản xuất phân phối điện, khí đốt nước c Phương hướng hoàn thiện cấu ngành CN: (Nội dung trả lời dựa vào SGK) + Xây dựng cấu ngành linh hoạt vừa phù hợp với tình hình thực tế đất nước thích ứng với KT giới + Đẩy mạnh phát triển ngành mũi nhọn, trọng điểm + Đầu tư theo chiều sâu, đổi trang thiết bị Nội dung 2: Tìm hiểu cấu cơng nghiệp theo lãnh thổ – 10 phút Hình thức: Cá nhân, nhóm Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác hình ảnh, Atlat Bước 1: 1, Dựa vào tờ đồ công nghiệp chung (Át lát trang 21), chứng minh cấu cơng nghiệp nước ta có phân hóa mặt lãnh thổ GV hướng dẫn: - HS xem đồ công nghiệp chung (Át lát trang 21) - Dựa vào đồ công nghiệp chung, nhận xét phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp nước ta? + Sự phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp thể thơng qua kí hiệu phân bố trung tâm cơng nghiệp (các hình trịn có kích thước khác bên có kí hiệu ngành cơng nghiệp) điểm cơng nghiệp (là kí hiệu ngành công nghiệp phân bố phân tán, không nằm hình trịn) + Kết hợp với đồ kinh tế chung (Át lát trang 17) để biết phạm vi vùng kinh tế Từ rút kết luận: Cơ cấu công nghiệp nước ta phân bố không Hoạt động công nghiệp tập trung số khu vực (Nơi có nhiều trung tâm cơng nghiệp) Những khu vực cịn lại, cơng nghiệp phát triển chậm, phân bố phân tán, rời rạc ( Chủ yếu điểm công nghiệp) - Dựa vào đồ công nghiệp chung, cho biết trung tâm cơng nghiệp có giá trị sản xuất công nghiệp - theo giá thực tế 2007 đạt 120 tỉ đồng từ 40 đến 120 tỉ đồng? Gv: Để trả lời câu hỏi em phải rở đồ kí hiệu chung (Át lát trang 3) + Giá trị trung tâm cơng nghiệp thể kí hiệu hình trịn có kích thước khác với mức độ: Hình trịn lớn giá trị 120 nghìn tỉ đồng Hình trịn lớn thứ giá trị 40-> 120 nghìn tỉ đồng Hình trịn lớn thứ giá trị 9-> 40 nghìn tỉ đồng Hình trịn nhỏ giá trị nghìn tỉ đồng + Dựa vào kí hiệu, liệt kê trung tâm cơng nghiệp có giá trị đạt 120 tỉ đồng từ 40 đến 120 tỉ đồng theo nội dung câu hỏi 2, Tại lại có phân hóa cơng nghiệp GV hướng dẫn: - Dựa vào Sgk nêu nhân tố tác động đến phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp? - Để giải thích cho khu vực có mức độ tập trung cao khu vực công nghiệp phân bố phân tán, rời rạc em cần biết kết hợp kiến thức khai thác từ nhiều trang Át lát dựa nhân tố tác động Ví dụ đồ hình thể (trang - 7), đồ địa chất khoáng sản (trang 8), đồ dân số (Trang 15) Bước 2: Hs sử dụng Át lát kết hợp SGK để trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung Bước 3: Gv nhận xét, chuẩn kiến thức Cơ cấu công nghiệp theo lãnh thổ a Hoạt động công nghiệp tập trung số khu vực (Nội dung trả lời dựa vào khai thác Át lat) - ĐBSH vùng phụ cận có mức độ tập trung cơng nghiệp vào loại cao nước (nhiều trung tâm công nghiệp, hướng chun mơn hố khác 10 nhau).- hướng chun mơn hóa kí hiệu ngành đặt hình trịn kí hiệu cho trung tâm cơng nghiệp - Đơng Nam Bộ hình thành dải cơng nghiệp, lên trung tâm công công nghiệp hàng đầu nước ta Thành phố Hồ Chí Minh (lớn nước giá trị sản xuất công nghiệp), Biên Hòa, Vũng Tàu Thủ Dầu Một - Duyên hải miền Trung: có số trung tâm cơng nghiệp, hình thành số trung tâm cơng nghiệp b Hoạt động công nghiệp phân bố phân tán, rải rác vùng núi, vùng sâu, vùng xa công nghiệp chưa phát triển * Nguyên nhân: Do tác động nhân tố: Vị trí địa lí; tài nguyên thiên nhiên, dân cư - lao động, sở vật chất, vốn, thị trường (Nội dung trả lời dựa vào SGK, kết hợp với số trang Át lát trang hình thể, địa chất khống sản, dân cư ) - Những vùng có tỉ trọng cơng nghiệp cao: ĐNB, ĐBSH, ĐBSCL vị trí địa lí thuận lợi, giàu tài nguyên, dân đông, lao động dồi lao động có tay nghề, thị trường rộng - Những vùng trung du, miền núi công nghiệp công nghiệp gặp khó khăn thiếu đồng nhân tố Nội dung 3: Tìm hiểu cấu cơng nghiệp theo thành phần kinh tế – phút Hình thức: Cá nhân Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác hình ảnh, Atlat Bước 1: Nhận xét cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế nước ta GV hướng dẫn: - HS xem biểu đồ “cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế” năm 2000 - 2007 (Át lát trang 21) - Dựa vào biểu đồ “cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế” năm 2000 - 2007, cho biết: + Hoạt động cơng nghiệp nước ta có thành phần kinh tế tham gia? + Nhận xét thay đổi cấu công nghiệp theo thành phần? Các thành phần kinh tế tham gia hoạt động cơng nghiệp kí hiệu màu sắc khác Tỉ trọng thành phần kinh tế từ năm 2000 - 2007 thay đổi nào? Thành phần tăng? Thành phần giảm? -> Rút kết luận Bước 2: Hs sử dụng Át lát để trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung Bước 3: Gv nhận xét, chuẩn kiến thức Cơ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế: (Nội dung trả lời dựa vào khai thác Át lát) - Cơ cấu công nghiệp theo TP kinh tế có thay đổi sâu sắc: Nhiều 11 thành phần kinh tế tham gia hoạt động công nghiệp ngày mở rộng => phát huy tiềm lực - Xu hướng: + Giảm tỉ trọng khu vực kinh tế nhà nước (DC) + Tăng tỉ trọng khu vực kinh tế nhà nước đặc biệt khu vực kinh tế đầu tư nước (DC) Hoạt động 3: Luyện tập Vận dụng - phút Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ cơng nghiệp chung, cho biết trung tâm công nghiệp sau có giá trị sản xuất nhỏ nhất? A Cần Thơ B Sóc Trăng C Biên Hịa D Thủ Dầu Một ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) đồ kí hiệu chung (Trang 3) trung tâm cơng nghiệp có giá trị nhỏ tương ứng với hình trịn có quy mơ nhỏ Đối chiếu lên đồ trung tâm Sóc Trăng có hình trịn nhỏ -> chọn đáp án B Câu 2:  Căn cứ vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung, cho biết trung tâm công nghiệp sau có giá trị sản xuất công nghiệp từ 40 đến 120 nghìn tỉ đồng? A Cần Thơ B Biên Hòa C Đà Nẵng D Cà Mau ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) đồ kí hiệu chung (Trang 3) trung tâm cơng nghiệp có giá trị lớn tương ứng với hình trịn có quy mơ to Đối chiếu lên đồ trung tâm Biên Hịa có hình tròn to -> chọn đáp án B Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết nhận định sau không cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước theo thành phần kinh tế? A Tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi tăng B Tỉ trọng khu vực nhà nước giảm C Tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi giảm D Tỉ trọng khu vực nhà nước tăng ĐA chi tiết: Căn cư vào biểu đồ “Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước” năm 2000 - 2007 (Át lát trang 21) ta thấy: Tỉ trọng khu vực nhà nước giảm, nhà nước vốn đầu tư nước ngồi tăng Tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước giảm sai -> Chọn đáp án C Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung, cho biết mỏ sau mỏ dầu? A Tiền Hải B Bạch Hổ C Rạng Đông D Hồng Ngọc ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) đồ kí hiệu chung (Trang 3), dầu mỏ kí hiệu 12 hình thang màu đen, Tiền Hải có kí hiệu hình thang màu trắng (Thể khí đốt) Vì Tiền Hải khơng phải mỏ dầu-> chọn đáp án A Câu 5:  Căn cứ vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ cơng nghiệp chung, cho biết nơi sau điểm công nghiệp? A Huế B Việt Trì C Hà Giang D Thái Nguyên ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) Điểm cơng nghiệp kí hiệu ngành cơng nghiệp khơng đặt hình trịn Đối chiếu lên đồ, ta thấy Hà Giang có kí hiệu ngành cơng nghiệp khơng nằm vịng trịn nên điểm CN -> Chọn đáp án C Câu 6: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung, cho biết trung tâm công nghiệp sau có luyện kim màu? A Thái Nguyên B Cẩm Phả C Nam Định D Việt Trì ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) đồ kí hiệu chung (Trang 3), kí hiệu ngành luyện kim màu hình lục giác màu vàng Đối chiếu lên đồ ta thấy có trung tâm cơng nghiệp Thái ngun có hình lục giác màu vàng-> Chọn đáp án A Câu 7: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết phát biểu sau không so sánh số lượng ngành công nghiệp số trung tâm? A Phúc Yên nhiều Thanh Hóa B Vũng Tàu nhiều TP Hồ Chí Minh C Cà Mau nhiều Sóc Trăng D Đà Nẵng nhiều Nha Trang ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) đồ kí hiệu chung (Trang 3) ta thấy đếm số lượng kí hiệu ngành cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh nhiều Vũng Tàu Vì Vũng Tàu nhiều TP Hồ Chí Minh Là sai-> Chọn đáp án B Câu 8: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung, cho biết điểm cơng nghiệp sau có ngành luyện kim màu? A Tĩnh Túc B Hà Giang C Quỳ Châu D Quỳnh Lưu ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ cơng nghiệp chung ( Trang 21) đồ kí hiệu chung ( Trang 3), kí hiệu ngành luyện kim màu hình lục giác màu vàng Đối chiếu lên đồ ta thấy có điểm cơng nghiệp Tĩnh Túc có hình lục giác màu vàng-> Chọn đáp án A Câu 9: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung, cho biết trung tâm công nghiệp sau có số lượng ngành nhất? A Nha Trang B Biên Hòa C Hải Phòng D Hà Nội ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung (Trang 21) đồ kí hiệu chung (Trang 3) ta thấy đếm số lượng kí hiệu ngành cơng nghiệp Nha Trang -> Chọn đáp án A 13 Câu 10: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ công nghiệp chung, cho biết trung tâm công nghiệp Bỉm Sơn thuộc tỉnh sau đây? A Ninh Bình B Nghệ An C Thanh Hóa D Nam Định ĐA chi tiết: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang đồ cơng nghiệp chung (Trang 21), ta thấy ranh giới tỉnh xác định đường nét đứt, tỉnh kí hiệu chữ in hoa màu nâu Đối chiếu lên đồ ta xác định trung tâm công nghiệp Bỉm Sơn thuộc tỉnh Thanh Hóa -> Chọn đáp án C Hoạt động : Hoạt động tìm tịi, mở rộng - phút - Nắm kiến thức vừa học trả lời câu hỏi có SGK - Tìm hiểu vấn đề phát triển số ngành cơng nghiệp trọng điểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm, thân nhận thấy, sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực việc dạy học Đối với em học sinh làm việc với Át lát em thấy hào hứng học tập tích cực hơn, điều quan trọng có kỹ Atlat em tự tin để bước vào phòng thi, giảm áp lực thi cử kết đạt khả quan với tỉ lệ học sinh đạt điểm trở lên chiếm 98% tổng số học sinh tham dự kỳ thi THPT Quốc Gia mơn Địa lý Đây nguồn động viên khích lệ cho thầy trị Bản thân tơi rút nhiều học trình dạy học đặc biệt ơn luyện cho học sinh kỳ thi THPT quốc gia giúp em đạt điểm tối đa phần sử dụng Át lát kinh nghiệm để đồng nghiệp học hỏi Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Kết thi khảo sát khối 12 năm học 2022 - 2023 đầu năm trước áp dụng đề tài: Giỏi Khá TB Yếu TT Lớp Số HS SL % SL % SL % SL % 12D 35 2.8 10 28,6 20 57 11,4 12E 38 5,2 15 39,4 14 36,8 18,4 * Kết thi khảo sát khối 12 năm học 2022 - 2023 cuối năm sau áp dụng đề tài TT Lớp Số HS 12D 12E 35 38 Giỏi SL % 17.1 10 26.3 Khá SL % 16 45,7 20 52.6 TB SL 13 % 35.3 21.1 Yếu SL % 0 0 14 Qua kết thực nghiệm dạy học ôn thi cho học sinh khối 12 nhận thấy, kết đạt trước sau áp dụng đề tài có khác biệt rõ rệt Các lớp sau áp dụng đề tài đạt kết cao so với trước áp dụng đề tài Vì vậy, việc hướng dẫn em kỹ sử dụng Át lát để nắm vững kiến thức trả lời câu hỏi địa lý việc làm cần thiết Điều khơng giúp em có hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, giảm áp lực thi cử, tự tin đón nhận kỳ thi mà cịn mang lại điểm số cao thi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc dạy địa lý tách rời đồ nói chung Át lát địa lý nói riêng Đó sách giáo khoa thứ 2, khai thác Át lát không giúp em rèn luyện kỹ sử dụng Át lát, củng cố lại kiến thức, nắm vững kiến thức mà giúp em đạt điểm cao kỳ thi môn địa lý, kỳ thi THPT quốc gia.Trong q trình ơn tập tơi áp dụng sáng kiến thu kết khả quan Từ thấy việc hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng Át lát học tập làm thi địa lí cần thiết ,vì điều mang lại nhiều điều bổ ích cho em Nó khơng giúp em lĩnh hội kiến thức ,mà giúp em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập, đồng thời mang đến say mê học tập mơn địa lý.Từ mang lại cho em kết cao kỳ thi 3.2 Kiến nghị Mỗi mơn học cần có phương pháp giảng dạy thích hợp.Riêng mơn Địa lý xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Vì việc sử dụng Át lát Địa lý Việt Nam để đọc phân tích liệu đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Át lát cần thiết để nâng cao hiệu trong học - Các thầy, cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát cách thường xuyên không việc ôn thi mà trình dạy học, để đạt kết cao - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho việc dạy học môn địa lý như: mua thêm Át lát để thư viện nhà trường để giáo viên học sinh tiện sử dụng - Đầu tư xây dựng phịng mơn, phịng máy chiếu đa để tiện cho việc trình chiếu đồ, biểu đồ - Trong trình dạy giáo viên cần đưa câu hỏi có sử dụng Át lát để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức, câu hỏi tập nhà có liên quan đến Át lát để học sinh rèn luyện kỹ - Sở giáo dục cần mở lớp tập huấn cho giáo viên học tập kinh nghiệm sử dụng Át lát dạy học Tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng Át lát Việt Nam để giáo viên trường trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn 15 Trên việc làm Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, với tâm huyết muốn giúp học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm phần câu hỏi có sử dụng Át lát Trong trình thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong chia sẻ, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm ngày hồn thiện, phục vụ cơng tác giảng dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Xuân, ngày 20 tháng 05 năm 2023 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thùy Dung 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Địa lí 12 - Sách giáo viên Địa lí 12 - Rèn luyện kỹ Địa lí - Nhà xuất giáo dục - Các trang thông tin mạng Internet - Tài liệu tập huấn sở liệu - Tài liệu tập huấn phương pháp, kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học mơn địa lí 17 DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN STT Tên đề tài SKKN Cấp Kết Năm học đánh giá dánh giá đánh giá xếp loại xếp loại xếp loại Phương pháp sử dụng số liệu thống kê Cấp tỉnh C 2002 dạy học địa lí kinh tế xã hội Hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng Cấp tỉnh C 2005 đồ Phương pháp sử dụng tranh ảnh Cấp tỉnh C 2010 việc dạy Địa lí Hướng dẫn số kỹ nhận biết Cấp tỉnh C 2018 biểu đồ nhận xét bảng số liệu thống kê, dạng câu hỏi trắc nghiệm cho học sinh khối 12 trường THPT Trần Phú Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng Át Cấp tỉnh C 2021 lát Địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm 31: Thương mại Du lịch trường THPT Mai Anh Tuấn 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ NẮM VỮNG KIẾN THỨC VÀ TRẢ LỜI TỐT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI: CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ XUÂN Người thực hiện: Mai Thùy Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Như Xuân SKKN thuộc mơn: Địa lí 19