(Skkn 2023) hướng dẫn học sinh khối 6 hệ thống hóa một số kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp và ngữ âm bằng sơ đồ tư duy

Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh MỤC LỤC I Những vấn đề chung I.1 Lý chọn đề tài nghiên cứu I.2.Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát thực nghiệm……………… I.3 Phạm vi, thời gian thực đề tài II Nội dung kết nghiên cứu II.1 Cơ sở lý luận II.2 Cơ sở thực tiễn II.3 Những biện pháp thực a Bước 1: Chuẩn bị giáo viên b Bước 2: Chuẩn bị học sinh c Bước 3: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư d Bước 4: Các hoạt động dạy học lớp với sơ đồ tư * Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập từ vựng(VOCABULARY): ………….7, * Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập ngữ pháp(GRAMMAR):………… 9, 10 * Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập ngữ âm(PRONUNCIATION) : ……… 11 *Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập (REVIEW): ………………………………12 III Những kết luận khuyến nghị III.1 Kết thu SKKN: so sánh đối chứng hai kiểm tra tiết số số ………13 III.2 Những nhận định chung sản phẩm việc áp dụng khả phát triển đề tài ………………………………………………………… …14, 15 III.3 Các đề xuất khuyến nghị 16 * Tài liệu tham khảo 17 * Phụ lục 18, 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHỐI HỆ THỐNG HÓA MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP VÀ NGỮ ÂM BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY” Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Lý chọn đề tài: Chúng ta sống thời “Công nghệ 4.0 - Thời đại phát triển mạnh mẽ, giới luôn vận động thay đổi đến giây” Tiếng Anh ngày xem thứ tiếng thông dụng giới Khi xã hội phát triển, nhu cầu vật chất tinh thần tri thức người đòi hỏi cần phải nâng cao Do việc học tập chăm chưa giải pháp tối ưu, có nhiều lựa chọn vấn đề khơng học mà học sử dụng công nghệ Thơng tin đa chiều thực tế u cầu khơng có kiến thức mà cịn có khả tạo giá trị gia tăng từ kiến thức Nghiên cứu hoạt động não người, người ta não hoạt động gồm nhánh: - Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng - Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư duy, phân tích, … cho sản phẩm Hình Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh Và phương pháp dạy học đổi tập trung nâng cao theo triết lý lấy người học làm trung tâm, nhằm phát huy cao độ tính tự giác, tư tích cực, độc lập sáng tạo người học Để làm điều vấn đề tiên người GV cần nhận thức rõ quy luật nhận thức học sinh, học sinh chủ thể hoạt động, chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ Làm để GV giúp đưa đến kiến thức cho HS mà cịn hướng dẫn xây dựng, hệ thống hóa, tổng hợp liên kết nhằm tạo điều kiện để HS nắm bắt kiến thức cách dễ dàng nhẹ nhàng nhất, địi hỏi thầy giáo dạy Tiếng Anh phải suy nghĩ làm để giúp học sinh đạt mục tiêu phương châm Để phát triển tốt kĩ nghe, nói GV phải trang bị đủ bốn kĩ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết cho HS Từ lý trên, nhận thấy cần thiết việc sử dụng Sơ Đồ Tư Duy (SĐTD) cơng cụ hữu ích giúp tạo nên tranh tổng quát, hệ thống hóa kiến thức mối liên quan học cho HS mang đến cho em phương pháp học tập đắn công cụ hỗ trợ việc học tập trở nên dễ hiểu dễ nhớ mà giúp em có thói quen tự kích thích tư duy, suy luận logic, óc tưởng tượng khả sáng tạo, Trong q trình giảng dạy tơi kết hợp kinh nghiệm đúc kết trình dạy học với việc áp dụng phương pháp học tập sử dụng SĐTD cho HS thành cơng Vì tơi chọn đề tài: “ Sử dụng Sơ Đồ Tư Duy để hệ thống hóa kiến thức từ vựng, ngữ pháp ngữ âm Tiếng Anh ” Trong lĩnh vực phạm vi đề tài lần nhằm mang đến cách tiếp cận sử dụng SĐTD hiệu Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học tiết học nâng cao dần chất lượng đại trà cho học sinh, muốn chia sẻ kinh nghiệm thực để q đồng nghiệp tham khảo khơng riêng mơn Tiếng Anh mà cịn nhiều môn học khác trường học I.2 Đối tượng nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm: Học sinh lớp 6A,B I Phạm vi, thời gian nghiên cứu: - Thời gian thực hiện: Từ tháng 8/2019 -5/2020 - Đề tài tập trung đơn vị học (unit), unit chủ đề Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: “ Sử dụng Sơ Đồ Tư Duy để hệ thống hóa kiến thức Từ vựng , ngữ pháp ngữ âm cho học sinh lớp 6” yếu tố quan trọng học ngôn ngữ Cách học từ vựng phổ biến em học sinh ngồi viết viết lại từ nhớ Nhưng sau thời gian ngắn sau học sang khác vốn từ vừa học lại quên Khi vốn từ vựng học sinh không nhiều, học sinh cảm thấy gặp khó khăn việc sử dụng Tiếng Anh đặc biệt kỹ nghe, nói đọc hiểu Đó ngun nhân làm giảm hứng thú việc học tập học sinh, em học hành chăm kết thi em không cao Việc xây dựng “hình ảnh” có tính hệ thống, thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo Qua thực tế giảng dạy nhận thấy dạy học sinh cách ghi chép thơng thường nhiều học sinh chán học học quên nhanh từ vựng học lớp Vì tơi mạnh dạn áp dụng sơ đồ tư tác giả Tony Buzzan để hướng dẫn học sinh học ôn tập củng cố từ vựng, ngữ pháp lớp tự ôn tập nhà Trước tiến hành đề tài tơi có bước khảo sát qua kiểm tra 45’ số sau: - Số học sinh: Lớp 6A, 6B tổng sĩ số 68 học sinh Điểm 0Số TS 2,0 Lớp HS Ktra SL % Điểm 2,5-4,5 SL % Điểm 56,5 Điểm 78,5 Điểm 9,0-10 SL SL % SL % % % TB 6A 35 35 11,4 22,9 17 48,6 17,1 0 65,7 6B 33 33 9,1 24,2 17 51,5 15,2 0 66,7 Qua bảng thông kê tơi thấy tỷ lệ trung bình cịn cao (34,3%) Còn số lượng điểm 9-10 khơng có (o%) Do thân tơi nhận thấy cần phải đổi phương pháp dạy cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Vì dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh để khai thác kiến thức thông qua sơ đồ tư nghiên cứu dạy thực nghiệm học sinh khối lớp Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh II.2 Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề) a Thuận lợi: - Đây phương pháp học tập mới, thoải mái, thú vị sáng tạo xu chung giáo dục Việt Nam nên ủng hộ từ cấp ngành giáo dục, phụ huynh, học sinh,… - Chương trình TA lớp TĐ có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp giảng dạy dùng SĐTD để phát huy hiệu cao giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức - Về sở vật chất trường học có nhiều đổi tạo điều kiện cho hoạt động dạy học: Phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ,… - Phương pháp sử dụng SĐTD việc dạy kiểu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì sơ đồ tư vừa dễ nhìn, dễ viết, lại vừa mang tính tổng hợp, kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh b Khó khăn: - Phương pháp giảng dạy triển khai hai năm học rồi, cịn nên GV HS khơng khỏi lúng túng số kĩ sử dụng lúc nào, sử dụng nào, sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng sao, - Nội dung môn TA THCS, đặc biệt môn TA lớp TĐ có dung lượng nhiều, khó, … nên GV khó dạy, HS khó học - Địi hỏi GV cần phải có kĩ khác ngồi kĩ sư phạm - Cơ sở vật chất trường học có đổi mới, chưa thực đáp ứng chưa phù hợp: không gian lớp học, trang thiết bị - đồ dùng dạy học, thời lượng tiết học, … - Môi trường học tiếng địa phương chưa đáp ứng việc thực hành giao tiếp Phần lớn gia đình HS chưa có đầu tư cách, chưa dành quan tâm mức, xem thường nhu cầu lợi ích chưa thiết thực thời điểm HS học Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh II.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Với thuận lợi khó khăn trên, tơi nghiên cứu tiến hành áp dụng thử nghiệm đề tài: “SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TỪ VỰNG – NGỮ PHÁP – NGỮ ÂM TIẾNG ANH LỚP 6” Trước tiến hành giới thiệu cho học sinh biết “Sơ đồ tư duy” gì: “Sơ đồ tư (SĐTD) hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết, việc thiết kế SĐTD theo mạch tư duy, nhằm phát huy tối đa khả sáng tạo người” Nhờ vào sơ đồ tư giúp học sinh ghi nhớ cách nhanh chóng Học sinh muốn nắm bắt tốt ngơn ngữ nói chung ngơn ngữ Tiếng Anh nói riêng trước tiên phải ghi nhớ số lượng từ vựng, ngữ pháp định Chính lẽ tơi áp dụng để giảng dạy hướng dẫn học sinh hệ thống hóa từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm… Sau bước thực hiện: a Bước 1: Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên liệt kê trước số chủ đề từ vựng lớn sách như: “ My School, My House, Family, Activities, Classes, Places, Body, Food and Drink, Sports and Games, Countries ,” Khi học đến chủ đề đó, giáo viên cho học sinh nắm vững chủ đề học hệ thống từ vựng liên quan đến chủ điểm Ví dụ: hình chủ đề “My New School” Unit (Sách giáo khoa Tiếng Anh 6) Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh b Bước 2: Chuẩn bị học sinh Yêu cầu học sinh chuẩn bị số dụng cụ sau đây: - Một hộp bút màu, bút chì - Giấy A4, A3 tận dụng mặt sau tranh, ảnh, lịch tết c Bước 3: Hướng dẫn học sinh vẽ - Cho học sinh đọc hiểu nội dung cần thiết kế SĐTD - Học cách thiết kế SĐTD cách cho học sinh hoàn thiện SĐTD GV vẽ sẵn thiếu nhánh, thiếu nội dung… - Thực hành vẽ SĐTD giấy, bìa, bảng… d Bước 4: Các hoạt động dạy học lớp với SĐTD: Từ việc học sinh nắm vững phương cách xây dựng SĐTD quy trình tổ chức xây dựng SĐTD dạy học Đồng thời qua kết nghiên cứu thực nghiệm lý luận nhiều nhà hoạt động ngành giáo dục Có thể tóm tắt số hoạt động dạy học lớp với SĐTD sau: - Hoạt động 1: HS lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV - Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập - Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học - Hoạt động 4: củng cố kiến thức SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức * Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập từ vựng: Từ vựng loại ngữ liệu cần thiết để xây dựng thành ý, thành câu, thành văn hồn chỉnh tơi nói phần trên, chương trình SGK mơn TA TĐ có nhiều từ vựng Vậy để giúp HS lớp tiếp thu nhớ khối lượng lớn từ vựng q trình học mà khơng gây nhàm chán Sau số hình ảnh sơ đồ tư số chủ đề Tiếng Anh thí điểm: Ví dụ 1: UNIT 2: MY HOME, phần CLOSER LOOK Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh Qua SĐTD HS dễ dàng nhớ phịng ngơi nhà thiết bị phịng Ví dụ 2: UNIT 3: MY FRIENDS Giúp HS học nhớ tính từ tính cách (ADJECTIVES FOR PERSONALITY) để miêu tả người thân, bạn bè, hướng đẫn em vẽ SĐ sau để trạng thái vui buồn, miêu tả trạng thái vui, hướng dẫn HS vẽ mặt cười: Miêu tả trạng thái buồn, hướng dẫn HS vẽ mặt buồn: Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh Cứ chịu khó hướng dẫn bày vẽ thường xuyên để HS có thói quen học ơn tập từ vựng SĐTD Tơi hy vọng thói quen giải đáp điều phân vân * Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập ngữ pháp: Khi HS có thói quen học nhớ từ vựng nhiều, thêm vào em nắm vững vận dụng tốt điểm ngữ pháp, việc học TA em thuận lợi hiệu nhiều Tôi tiến hành hướng dẫn HS ôn tập SĐTD sau: Ví dụ: + Để chuẩn bị cho KT số 1, kiến thức em luyện ôn, hướng đẫn em vẽ SĐTD: VERB + NOUN TENSES (Simple present, present continuous) tiết ôn tập: Nguyễn Thị Bích Liên Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh + Cũng trên, bổ sung kiến thức chuẩn bị cho KT tiết số 2, hướng đẫn HS vẽ SĐ: COMPARATIVE ADJECTIVES SUPERLATIVE OF SHORT ADJECTIVES Nguyễn Thị Bích Liên 10 Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh * Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập ngữ âm: PRONUNCIATION : Phát âm chuẩn tiêu chí để học tốt mơn TA giúp HS việc phát triển kĩ giao tiếp, nên hướng dẫn HS vẽ SĐTD: PRONUNCIATION, tổng hợp âm HS gặp trước em thi HKI *Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập (REVIEW): Để chuẩn bị cho KT số 3, giúp HS vẽ sơ đồ TENSES (Simple present, present continuous, simple past, present perfect) Vì thời gian lớp khơng nhiều nên hướng dẫn em chuẩn bị sẵn SĐTD bốn nhà Đến ôn tập cho em hoạt động theo nhóm, em / giỏi diễn giải cho bạn nhóm hiểu Sau tơi mời HS giỏi lớp lên bảng nhìn sơ đồ giải thích lại lần trước em vận dụng vào tập SGK Nguyễn Thị Bích Liên 11 Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh + Hai sơ đồ THREE Rs CONDITIONAL SENTENCES (Type 1) hướng dẫn vẽ để em ôn tập chuẩn bị cho KT số Nguyễn Thị Bích Liên 12 Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ III.1 Ý nghĩa kết đề tài: - Sử dụng SĐTD việc đổi phương pháp dạy học dược thực bắt tay vào việc vận dụng SĐTD để giúp HS lớp học TA có hiệu - Từ vận dụng SĐTD vào dạy học tạo tích cực cho học sinh; giáo viên học sinh làm việc nhiều thấy thoải mái hứng thú Qua thời gian áp dụng đề tài SKKN vào dạy môn TA TĐ, cụ thể từ KT 45 phút số (HKI) kiểm nghiệm tính ứng dụng qua KT 45 phút số (HKII), tơi có kết sau: Số TS Lớp HS Ktra Điểm 0-2,0 Điểm 2,5-4,5 Điểm 5-6,5 Điểm 7-8,5 Điểm 9,0-10 SL % SL % SL % SL % SL % % TB 6A 35 35 0 5,7 14 40 16 45,7 8,6 94,3 6B 33 33 0 3,0 14 42,4 15 45,5 9,1 97 So sánh, đối chiếu kết KT qua thời gian ngắn, nhìn chung tơi thấy HS có tiến rõ rệt, kết làm em có thay đổi đáng mừng kết đạt loại TB, K, G tăng lên, ngược lại số YẾU, KÉM giảm xuống Đáng mừng chỗ HS yếu, biết học theo SĐTD từ em vận vào làm Đó kết thiết thực thể thay đổi lối tư em Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số Series Điểm - 2,0 Điểm 2,5 - 4,5 Điểm - 6,5 Nguyễn Thị Bích Liên Điiẻm - 8,5 Điểm 9,0 - 10 13 Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh III.2 Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển đề tài - SĐTD giúp GV HS dễ dàng trình bày ý tưởng trước lớp tiết kiệm thời gian ghi chép, tăng linh hoạt giảng, giúp HS nắm bắt kiến thức qua sơ đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức -Như vậy, SĐTD có vai trị quan trọng dạy học đặc biệt đổi cách tổ chức dạy học giáo viên đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Và số sản phẩm học sinh lớp 6Ab trường vận dụng sơ đồ tư để học: Nguyễn Thị Bích Liên 14 Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh * Bài học kinh nghiệm: Sử dụng thành thạo hiệu SĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua sơ đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm mind map làm cho công việc lập SĐTD dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Nguyễn Thị Bích Liên 15 Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh III.3 Các đề xuất khuyến nghị: Trên số suy nghĩ nhằm xây dựng phương pháp dạy học phù hợp hiệu cho môn Tiếng Anh số mơn khác trng THCS Rất mong nhận góp ý cấp quản lí đồng nghiệp để công tác giảng dạy thầy cô khác đạt kết tốt Khuyến nghị: - Mở lớp tập huấn việc sử dụng công nghệ thông tin - Tổ chức nhiều buổi tập huấn chuyên đề dạy học môn Tiếng Anh cấp THCS Xin trân trọng cảm ơn! Ba Vì, ngày 30 tháng năm 2020 TÁC GIẢ HĐKH CƠ SỞ Liên Nguyễn Thị Bích Liên Nguyễn Thị Bích Liên 16 Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Anh Tài liệu số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Trung học sở - Nhà xuất giáo dục Kiến thức kỹ Tiếng Anh – Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS – Môn Tiếng Anh – Sở giáo dục đào tạo Hà Nội TS Trần Đình Châu - Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sử dụng đồ tư góp phần dạy học tích cực hỗ trợ cơng tác quản lí nhà trường Tony Buzan, Bản đồ Tư công việc NXB Lao động – Xã hội Một số trang web viết Bản đồ Tư Nguyễn Thị Bích Liên 17 Trường THCS Đơng Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh PHỤ LỤC: Sơ đồ tóm tắt SKKN Sơ đồ tổng hợp điểm ngữ pháp HKI Nguyễn Thị Bích Liên 18 Trường THCS Đông Quang Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh Sơ đồ tổng hợp điểm ngữ pháp HKII Nguyễn Thị Bích Liên 19 Trường THCS Đông Quang