Đề tài:VẬN DỤNG SĐTD ĐỂ GIÚP HỌC SINH LỚP 6HỆ THỐNG HÓA MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢNVỀ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP VÀ NGỮ ÂMTHEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI -@&? - Mã SKKN: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG SĐTD ĐỂ GIÚP HỌC SINH LỚP HỆ THỐNG HÓA MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP VÀ NGỮ ÂM THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM Lĩnh vực/Mơn: Tiếng Anh Cấp học: THCS Năm học : 2019 - 2020 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Diễn giải SĐTD GV Giáo viên HS Học sinh TA TĐ Mơn tiếng Anh thí điểm SGK Ghi Sơ đồ tư Sách giáo khoa ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tổng quan vấn đề: Thực theo Đề án Ngoại Ngữ Quốc Gia từ năm học 2013-2014 Bộ GDĐT, chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp triển khai dạy thí điểm số trường THCS địa bàn TP Hà Nội năm học 2013-2014 Việc áp dụng dạy thí điểm Tiếng Anh THCS với tâm điểm đáp ứng yêu cầu xây dựng, định hướng học tập góp phần vào mục tiêu “dạy chữ, dạy người, dạy nghề” cho học sinh (HS) hoàn cảnh xã hội Việt Nam đại Thêm vào đó, trọng tâm việc đổi chương trình sách giáo khoa khơng khác tập trung vào đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo HS tổ chức hướng dẫn thực thích hợp giáo viên (GV), nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành nên nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm vui thích học tập thực hành cho HS 1.2 Lí chọn đề tài: Tiếng Anh có tầm quan trọng lớn đời sống kinh tế văn hóa người Việt Nam đường hội nhập quốc tế Do chương trình tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường phổ thông nhiều năm nay, dường cịn mơn học khó khơng HS, thật khó chương TA TĐ lớp đưa vào giảng dạy số trường THCS thành phố Hà Nội nói Thực tiễn cho thấy nhiều HS học tập cách thụ động, đơn tiếp thu nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư duy; học biết mà chưa phát triển tư hệ thống, tư học tập logic để liên kết kiến thức lại với nhau, kiến thức rời rạc khiến em dễ rơi vào tình trạng kiến thức chán nản không rèn luyện thường xun tính chất mơn tiếng Anh chuỗi hệ thống ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng có mối liên kết với Hiện phương pháp dạy học đổi tập trung nâng cao theo triết lý lấy người học làm trung tâm, nhằm phát huy cao độ tính tự giác, tư tích cực, độc lập sáng tạo người học Để làm điều vấn đề tiên người GV cần nhận thức rõ quy luật nhận thức học sinh, học sinh chủ thể hoạt động, chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ Làm để GV giúp đưa đến kiến thức cho HS mà hướng dẫn xây dựng, hệ thống hóa, tổng hợp liên kết nhằm tạo điều kiện để HS nắm bắt kiến thức cách dễ dàng nhẹ nhàng Hơn nữa, để thực mục tiêu phương châm kiên đảm bảo chất lượng đầu trình dạy học theo đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” phê duyệt QĐ số 1400/QĐTTG Thủ tướng phủ, địi hỏi thầy cô giáo dạy Tiếng Anh phải suy nghĩ làm để giúp học sinh đạt mục tiêu phương châm Để phát triển tốt kĩ nghe, nói địi hỏi GV phải trang bị đủ bốn kĩ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết cho HS Thế chương trình SGK tiếng Anh thí điểm tương đối nhiều khó Vậy làm giúp học sinh tiếp cận chương trình học đồng thời phát triển kĩ trên, đặc biệt ý kĩ nghe, nói Từ lý trên, nhận thấy cần thiết việc sử dụng Sơ Đồ Tư Duy (SĐTD) cơng cụ hữu ích giúp tạo nên tranh tổng quát, hệ thống hóa kiến thức mối liên quan học cho HS mang đến cho em phương pháp học tập đắn công cụ hỗ trợ việc học tập trở nên dễ hiểu dễ nhớ mà giúp em có thói quen tự kích thích tư duy, suy luận logic, óc tưởng tượng khả sáng tạo, Trong q trình giảng dạy tơi kết hợp kinh nghiệm đúc kết trình dạy học với việc áp dụng phương pháp học tập sử dụng SĐTD cho HS thành cơng Vì tơi chọn đề tài : “Vận dụng Sơ Đồ Tư Duy để giúp học sinh lớp hệ thống hóa số kiến thức từ vựng, ngữ pháp ngữ âm theo chương trình Tiếng Anh thí điểm” Trong lĩnh vực phạm vi đề tài lần nhằm mang đến cách tiếp cận sử dụng SĐTD hiệu Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học tiết học nâng cao dần chất lượng đại trà cho học sinh, muốn chia sẻ kinh nghiệm thực để quí đồng nghiệp tham khảo CƠ SỞ LÝ LUẬN: Q trình dạy học bao gồm hai mặt có liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Một hướng quan tâm lí luận dạy học nghiên cứu sâu hoạt động trị sở có định hướng thầy dựa thiết kế hoạt động trò mà thiết kế hoạt động thầy Điều khác với phương pháp dạy truyền thống tập trung nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế cách truyền đạt thầy Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trò cho họ tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học cải biến mình, người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học tốt, nỗ lực thầy đem lại kết hạn chế Với yêu cầu phương pháp dạy học cần thiết để giải lí lẽ khơng hiệu nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học SÐTD Theo Tony Buzan người tìm hiểu sáng tạo SĐTD dựa theo đặc điểm nguyên lý hoạt động não bộ, hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người thể dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo HS CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá HS hình thức đổi phương pháp dạy học, thơng qua GV phải có phương pháp dạy cho phù hợp Việc đổi phương pháp dạy với hỗ trợ phương tiện kỹ thuật phần đạt yêu cầu đặt Đặc biệt phương pháp tổ chức hoạt động nhóm HS hướng dẫn GV Do tiết học lớp có 45 phút khơng đủ thời gian cho hoạt động, chương trình SGK thí điểm có dung lượng ngữ liệu nhiều cần có lĩnh hội kiến thức cách logic để vận dụng thực tiễn việc học tập Đặc biệt phần từ vựng nhiều, ngữ pháp, ngữ âm q khó so với trình độ HS khối lớp Do trình dạy GV gặp khơng khó khăn như: - HS tập trung vào việc ghi chép mà hạn chế việc tham gia thảo luận mhóm tham gia thảo luận mà không ghi chép đầy đủ học - Mặt khác, hạn chế HS chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lịng, học vẹt, học cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm học, tài liệu tham khảo liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với … Qua tập huấn, học hỏi, nghiên cứu qua thực tế sử dụng, nhận thấy SÐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất trường THCS Có thể thiết kế SÐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm SÐTD Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, tiện dụng vẽ giấy, bìa, bảng phụ Việc vận dụng SÐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SÐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH, đặc biệt học sinh lớp bắt đầu học chương trình TA TĐ Nếu so sánh với phương pháp dạy học truyền thống trọng đọc - chép dạy học SÐTD phương pháp Theo Tiến sĩ Trần Ðình Châu, Vụ trưởng, Giám đốc Dự án phát triển giáo dục THCS 2, số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà suy nghĩ, tự viết, vẽ Vì vậy, việc sử dụng SÐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não; giúp cho người phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải có bố cục hợp lý, mầu sắc đẹp, đường nét, nhánh, xếp ý tưởng cách khoa học, lơ-gích, dễ hiểu Sử dụng SÐTD góp phần đổi phương pháp dạy học, vận dụng vào dạy học kiến thức hệ thống hóa kiến thức phù hợp với đối tượng khác NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 4.1.Thực trạng vấn đề: 4.1.1.Thuận lợi: - Đây phương pháp học tập mới, thoải mái, thú vị sáng tạo -Đây xu chung giáo dục Việt Nam nên ủng hộ từ cấp ngành giáo dục, phụ huynh, học sinh,… -Chương trình TA lớp TĐ có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp giảng dạy dùng SĐTD để phát huy hiệu cao giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức -Về sở vật chất trường học có nhiều đổi tạo điều kiện cho hoạt động dạy học: Phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ,… -Giáo viên đào tạo tập huấn đổi phương pháp dạy học sử dụng SĐTD giảng dạy -CNTT tạo điều kiện cho người có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thông tin từ nhiều phương tiện khác -Phương pháp sử dụng SĐTD việc dạy kiểu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực 4.1.2 Khó khăn: -Phương pháp giảng dạy triển khai ba năm học rồi, cịn nên GV HS khơng khỏi lúng túng số kĩ sử dụng lúc nào, sử dụng nào, sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng sao, … - Nội dung môn TA THCS, đặc biệt môn TA lớp TĐ có dung lượng nhiều, khó, … nên GV khó dạy, HS khó học -Địi hỏi GV cần phải có kĩ khác kĩ sư phạm -Cơ sở vật chất trường học có đổi mới, chưa thực đáp ứng chưa phù hợp: Số lượng HS, không gian lớp học, trang thiết bị - đồ dung dạy học, thời lượng tiết học, … -Năng lực HS không đồng nên việc vẽ SĐTD học tập máy móc khơng hiệu -Môi trường học tiếng địa phương chưa đáp ứng việc thực hành giao tiếp Phần lớn gia đình HS chưa có đầu tư cách, chưa dành quan tâm mức, cịn xem thường nhu cầu lợi ích chưa thiết thực thời điểm HS học 4.2 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Là GV trực tiếp giảng dạy môn TA lớp trước tiên cần phải nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông thể chương trình SGK, chuẩn kiến thức kĩ năng, phương pháp giảng dạy, việc sử dụng phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp, thích ứng với hoạt động giúp HS tích cực tìm tịi, tiếp thu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên trình thực hiện, phải nhấn mạnh SĐTD công cụ phối hợp với phương pháp khác thực thêm phần hiệu quả, khơng phải giải pháp thay tất phương pháp khác Vì q trình dạy học mơn TA lớp 7, 8, nói chung đặc biệt mơn TA TĐ từ đầu năm học 2014-2015 nói riêng, đưa áp dụng nhiều giải pháp có hiệu trọng tâm sử dụng SĐTD Với kinh nghiệm đây, để thực cho mục tiêu phần có phối kết hợp nhiều phương pháp cở sở đặc trưng loại đưa lí luận, giải pháp, cách làm thực theo cho có hiệu tạo thích thú cho thầy lẫn trò 10 + Cũng trên, bổ sung kiến thức chuẩn bị cho KT tiết số 2, hướng đẫn HS vẽ SĐ: COMPARATIVE ADJECTIVES SUPERLATIVE OF SHORT ADJECTIVES + Phát âm chuẩn tiêu chí để học tốt môn TA giúp HS việc phát triển kĩ giao tiếp, nên hướng dẫn HS vẽ SĐ: PRONUNCIATION, tổng hợp âm HS gặp trước em thi HK + Để chuẩn bị cho KT số 3, giúp HS vẽ sơ đồ TENSES (Simple present, present continuous, simple past, present perfect) Vì thời gian lớp khơng nhiều nên tơi hướng dẫn em chuẩn bị sẵn SĐTD bốn nhà Đến ơn tập tơi cho em hoạt động theo nhóm, em / giỏi diễn giải cho bạn nhóm hiểu Sau tơi mời HS giỏi lớp lên bảng nhìn sơ đồ giải thích lại lần trước em vận dụng vào tập SGK + Hai sơ đồ THREE Rs CONDITIONAL SENTENCES (Type 1) hướng dẫn vẽ để em ôn tập chuẩn bị cho KT số 4: HIỆU QUẢ CỦA SKKN: - Sử dụng SĐTD việc đổi phương pháp dạy học dược tập huấn, triển khai từ năm học 2011-2012 Những năm học trước thực khối 7, Bắt đầu từ năm học 2013-2014 PGD Quận Hà Đông triển khai dạy chương trình TA TĐ cho khối lớp năm học 2019-2020 lãnh đạo nhà trường phân công trực tiếp dạy lớp 6A3 6A7 Do chương trình SGK TA TĐ nhiều khó, nên tơi thực bắt tay vào việc vận dụng SĐTD để giúp HS lớp học TA có hiệu - Từ vận dụng SĐTD vào dạy học tạo tích cực cho học sinh; giáo viên học sinh làm việc nhiều thấy thoải mái hứng thú Kinh nghiệm cho thấy, để đưa SÐTD ứng dụng vào trình dạy học, HS vẽ giấy, bìa, bảng phụ, sử dụng bút chì mầu, phấn, tẩy, thiết kế powerpoint hay phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm cho cán bộ, giáo viên, học sinh sử dụng Tuy nhiên, việc dùng giấy, bút chì, bút mầu, tẩy, để vẽ SÐTD có ưu điểm giúp người lập SÐTD dễ dàng phát triển ý tưởng bổ sung ý tưởng qua phát huy tối đa tính sáng tạo người, phát triển khiếu hội họa, sở thích người, tự chọn mầu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím, ), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong ), tự sáng tác nên SÐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức cá nhân người tự làm nên yêu quý, trân trọng tác phẩm Với vật liệu dễ kiếm, kinh tế, cách làm đơn giản, SÐTD vận dụng với điều kiện nhà trường cá nhân HS Qua thời gian áp dụng đề tài SKKN vào dạy môn TA TĐ, cụ thể từ KT 45 phút số (HKI) kiểm nghiệm tính ứng dụng qua KT 45 phút số (HKII), tơi có kết sau: Bài KT 45 phút số (HKI) LỚP SỐ HS GIỎI KHÁ TB YẾU 6A3 46 5(10.9%) 12(26.1%) 20(43.4%) 5(10.9%) 4(8.7%) 6A7 54 8(14.8%) 13(24.1%) 22(40.7%) 7(13%) 4(7.4%) KÉM Bài KT 45 phút số (HKII) LỚP SỐ HS GIỎI 6A3 46 8(17.4%) 15(32.6%) 18(39.1%) 3(6.5%) 2(4.4%) 6A7 54 10(18.5%) 20(37%) 17(31.5%) 4(7.4%) 3(5.6%) KHÁ TB YẾU KÉM So sánh, đối chiếu kết kiểm tra qua thời gian ngắn, nhìn chung tơi thấy HS có tiến rõ rệt, kết làm em có thay đổi đáng mừng kết đạt loại TB, K, G tăng lên, ngược lại số YẾU, KÉM giảm xuống Đáng mừng chỗ HS yếu, biết học theo SĐTD từ em vận vào làm Đó kết thiết thực thể thay đổi lối tư em KẾT LUẬN: 7.1 Ý nghĩa việc sử dụng đồ tư học tập môn TA TĐ: - Sử dụng SĐTD giúp HS dễ dàng hệ thống hóa kiến thức bài, cum hay tồn chương trình học - Khi vẽ SĐTD HS phải sử dụng bán cầu não trái bán cầu não phải để suy nghĩ em phát huy tối đa khả tư thân hứng thú học tập - Sử dụng SĐTD để tổng kết nội dung học, HS vẽ thêm nhánh (phát triển ý tưởng mới) theo cách hiểu cách chi tiết, đầy đủ Như vậy, vẽ SĐTD để tổng kết học giúp em bước đầu tập nghiên cứu khoa học 7.2 Những nhận định chung đề tài, việc áp dụng khả phát triển đề tài - SĐTD giúp GV HS dễ dàng trình bày ý tưởng trước lớp tiết kiệm thời gian ghi chép, tăng linh hoạt giảng, giúp HS nắm bắt kiến thức qua đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức - Ở nội dung kiến thức vẽ SĐTD HS dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt theo cách riêng vẽ SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo HS, tăng tính độc lập rèn luyện khả tự học cho HS - SÐTD – Mind map Tony Buzan sáng lập kiệt tác, có lẽ không lỗi thời Lần đầu cầm sách TA TĐ thật lo lắng liệu với khả HS lớp có học tốt khơng, phải dạy đây, vận dụng SĐTD để dạy tơi thấy thích thú SĐTD khơng có hiệu việc dạy mơn TA mà cịn tất mơn học khác lĩnh vực khác Như vậy, đồ tư có vai trị quan trọng dạy học đặc biệt đổi cách tổ chức dạy học giáo viên đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động 7.3 Bài học kinh nghiệm: Trong lập SĐTD người thầy cần phải đặt vào vị trí người học, người học có nhìn tổng qt hơn, sâu rộng chặt chẽ SĐTD lập không rườm rà đơn giản, phải có nội dung bao trùm, có khả liên kết nhiều mạch kiến thức, nhiều nội dung Sử dụng thành thạo hiệu SĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm mind map làm cho công việc lập SĐTD dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học ĐỀ NGHỊ: - Nhà trường Phịng GD&ĐT nên có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập, sử dụng SĐTD vào dạy học - Phòng GD&ĐT nên tăng cường đợt tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học để GV học hỏi phương pháp dạy học hay hơn, hiệu - Hằng năm nhà trường phòng GD&ĐT nên chọn SKKN hay, đề tài khoa học có chất lượng để triển khai cụ thể, vừa đem lại giá trị hữu dụng vừa phát huy kinh nghiệm mà thân giáo viên tác giả miệt mài có Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Đông, ngày tháng 11 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác PHỤ LỤC: 1.Sơ đồ tóm tắt SKKN Sơ đồ tổng hợp điểm ngữ pháp HKI Sơ đồ tổng hợp điểm ngữ pháp HKII TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK môn TA TĐ 2.SGV môn TA TĐ 3.Tony Buzan “Bản đồ Tư công việc” NXB Lao động – Xã hội Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy “Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 5.Phần mềm Bản đồ tư Emindmaps 6.Tài liệu tập huấn chun mơn phịng giáo dục đào tạo tổ chức năm 2011 7.Www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 10 MỤC LỤC STT TIÊU ĐỀ Danh mục chữ viết tắt Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 4.1 Thực trạng vấn đề TRANG 3 7 4.2 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 4.2.1 Phương pháp xây dựng SĐTD 10 4.2.2.Các hoạt động dạy học lớp với SĐTD 11 4.2.3 Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập từ vựng 13 12 4.2.4 Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập ngữ pháp, ngữ âm 15 13 21 14 Kết luận 22 15 Đề nghị 24 16 Phụ lục 25 17 18 10 Tài liệu tham khảo Mục lục 27 29 Hiệu SKKN