(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi phát triển kỹ năng tạo hình

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Mỗi đứa trẻ nhân tài, chủ nhân tương lai đất nước giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục mầm non nôi hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt như: Đức, trí, thể, mỹ… Trong chương trình giáo dục mầm non, phát triển thẩm mỹ nhiệm vụ có vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trong hoạt động tạo hình ln mơn hấp dẫn trẻ em, giúp trẻ tìm hiểu, nhìn nhận, khám phá giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú Thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, làm cho tâm hồn rung động mạnh mẽ, tạo nên cảm xúc, tình cảm tích cực Việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất, hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người Hoạt động tạo hình cịn hoạt động học mang tính nghệ thuật cao mà trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng như: Màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để miêu tả nhận thức giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật Là phương tiện để trẻ tư duy, ghi nhớ tưởng tượng, giúp trẻ tăng thêm vốn hiểu biết, phát triển ngôn ngữ tự tin giao tiếp Từ phát triển khả kết hợp khéo léo đôi bàn tay đôi mắt trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ tạo sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, đơn giản khắc họa lại tâm trí trẻ vật tượng gần gũi giới xung quanh Mỗi sản phẩm mà trẻ tạo mang nội dung tên gọi riêng Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ pháp triển đức tính tốt như: Yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp, biết tận dụng đồ dùng nguyên vật liệu từ thiên nhiên để tạo sản phẩm Hiểu tầm quan trọng đó, giáo viên mầm non chúng tơi ln trọng phát triển tồn diện cho trẻ đặc biệt hoạt động tạo hình Chúng mong muốn làm để trẻ ln hứng thú có kĩ tạo hình tốt Xuất phát từ trăn trở đó, sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển kỹ tạo hình” làm sáng kiến cho năm học Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển kỹ tạo hình” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Trần Thị Thu - Giới tính: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 18/01/1986 -Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm - Chức vụ công tác: Giáo viên Trường Mầm non Lãng Công - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Lãng Công - Xã Lãng Công - Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc - Điện thoại: 0848202555 - E-mail: thutran18011986@gmail.com Họ tên: Khổng Thị Liên - Giới tính: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 15/02/1985 -Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm - Chức vụ công tác: Giáo viên Trường Mầm non Lãng Công - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Lãng Công - Xã Lãng Công - Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc - Điện thoại: 0865268366 - E-mail: lienkhongct@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đồng tác giả - Họ tên: Trần Thị Thu Khổng Thị Liên - Đơn vị: Trường mầm non Lãng Công – Sông Lô – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Phát triển thẩm mỹ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 07 tháng 09 năm 2022 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung biện pháp: Hoạt động tạo hình mơn quan trọng trẻ, giúp trẻ phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ, phát triển khả cảm thụ khả sáng tạo đồng thời hoạt động tạo hình biểu lộ thái độ, tình cảm yêu ghét trẻ thể giới xung quanh Nổi bật đặc điểm nhận thức cảm thụ tạo hình trẻ mẫu giáo xây dựng chương trình dạy phù hợp đề hệ thống phương pháp giảng dạy, nguyên tắc giảng dạy cho phù hợp với trẻ, đòi hỏi người giáo viên phải dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ để khai thác hứng thú hoạt động tạo hội cho trẻ phát triển khả tự khám phá tìm tịi Nhưng giáo viên phải động viên, khuyến khích để kích thích trẻ hịa nhập với sống xung quanh, kích thích động bên trẻ, gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động Trong trình dạy học, giáo viên cần phải tổ chức nhiều hoạt động học tập để trẻ tự khám phá điều trẻ cần học Nó xuẩt phát từ tình thực tế sống như: Trẻ tự quan sát, trao đổi, giải vấn đề từ trẻ dễ dàng nắm kiến thức Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3- tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo vận động thao tác đơi bàn tay trẻ cịn hạn chế kỹ cầm bút, tô màu, thao tác cắt, xé, dán, chưa thành thạo tập trung trẻ chưa cao, nên yêu cầu đặt người giáo viên phải quan tâm đến việc ứng dụng phương tiện dạy học tạo hứng thú cho trẻ Trẻ thông qua chơi trẻ tích cực học tập Nhận thức điều thấy tầm quan trọng môn học này, người giáo viên dạy trẻ lớp mẫu giáo - tuổi, chúng tơi ln trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng mơn tạo hình cho trẻ Vì trình thực phát triển kỹ tạo hình cho trẻ chúng tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm mua sắm, bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình Sân chơi, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ điều kiện để tổ chức hoạt động tạo hình - Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham gia dự tiết dạy mẫu, tiết cụm, học hỏi trường bạn để góp ý rút kinh nghiệm - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, sẵn sàng đầu tư thời gian, công sức để xây dựng tổ chức tốt hoạt động tạo hình - Bản thân chúng tơi ln tham gia lớp chun đề phịng giáo dục tổ chức chương trình giáo dục mầm non tất độ tuổi Sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương nguyên vật liệu tự nhiên để tạo đồ dùng cho trẻ hoạt động tạo hình * Khó khăn - Số trẻ lớp đông không đồng chất lượng - Đa phần cháu không qua lớp nhà trẻ mà nhà đến tuổi học mẫu giáo bé - Một số trẻ nhà cha mẹ nng chiều nên khơng có tính tự lập, ỉ lại khơng thích tham gia hoạt động - Mơi trường ngồi lớp chưa thu hút trẻ - Đồ dùng, đồ chơi liên quan đến mơn học đầu tư cịn thiếu - Trẻ tuổi dụt dè, nhút nhát chưa hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình nên kỹ trẻ hạn chế - Nhận thức số phụ huynh cho trẻ đến trường chơi học, nên chưa thực quan tâm đến việc phát triển kĩ tạo hình cho trẻ - Hình thức giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình cịn chưa phong phú Từ thuận lợi, khó khăn tơi tiến hành khảo sát trẻ lớp tơi kỹ tạo hình với tổng số 25 trẻ sau: Chưa Đạt ST T Nội dung đánh giá đạt Tỷ lệ Tỷ T/s % lệ % trẻ T/s trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin có kỹ tạo hình Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý Vẽ nét thẳng, ngang, xiên tạo thành tranh đơn giản Xé theo dải, xé vụn cắt, dán 10/25 40% 15/25 60% 10/25 40% 15/25 60% 10/25 40% 15/25 60% 11/25 44% 14/25 56% thành sản phẩm đơn giản Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm Xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản 12/25 48% 13/25 52% 12/25 48% 13/25 52% Từ bảng khảo sát nhận thấy đa số trẻ chưa nắm kỹ sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý Trẻ chưa sử dụng thành thạo kỹ lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn kỹ cắt, xé, dán để tạo thành sản phẩm Trẻ biết cách sử dụng kỹ vẽ nét để tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản nhiên kết chưa cao Với kết khảo sát trên, chúng tơi thấy số kỹ tạo hình trẻ chưa tốt, băn khoăn suy nghĩ để đưa giải pháp sử dụng biện pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao hơn, nâng dần khả tạo hình trẻ Đây vấn đề mà thân băn khoăn, trăn trở mạnh dạn suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu đưa số biện pháp để trẻ hứng thú đạt hiệu cao 7.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường kích thích khả tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động Môi trường xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn, hút trẻ em có ảnh hưởng lớn đến thành công học tập đứa trẻ Nó khơng nguồn tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình tốt mà cịn giúp trẻ phát triển phát triển khả tri giác vật tượng xung quanh, khả tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp, góp phần giúp phát triển tồn diện nhân cách trẻ Mơi trường yếu tố tác động đến giác quan trẻ Chính muốn tạo mơi trường đẹp để kích thích trẻ đến với hoạt động tạo hình việc xây dựng môi trường ngồi lớp Ở góc chơi chúng tơi xây dựng, trang trí xếp cách khoa học, màu sắc hài hòa, hấp dẫn, vừa với tầm mắt trẻ Chủ yếu đồ dùng đồ chơi tự làm nguyên liệu sẵn có địa phương dễ tìm, dễ kếm: Như cây, nắp chai, bìa cattong, len, vỏ ngao, chai nhựa, loại hạt ngô, hạt đỗ … nhằm thu hút, lôi quấn tạo ấn tượng khó phai cho trẻ kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Ở góc nghệ thuật: Chúng tơi sử dụng bìa cát tơng gỗ tạo thành hộp, kệ để đặt nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ Tại trẻ tự lựa chọn nguyên vật liệu mà trẻ thích tự sáng tạo sản phẩm nghệ thuật (Hình ảnh góc nghệ thuật) Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề chuẩn bị nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại như: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây,… xếp gọn gàng, khoa học để trẻ dễ lấy dễ sử dụng hoạt động Bên cạnh việc trang trí mơi trường lớp mơi trường lớp yếu tố quan trọng để hình thành xúc cảm thẩm mỹ trẻ Chính vậy, trước tổ chức tạo hình, chúng tơi thường cho trẻ thăm quan góc thiên nhiên, vườn hoa, vườn ăn quả, vườn rau… Để cung cấp cho trẻ biểu tưởng đẹp, kích thích khả quan sát, ghi nhớ sâu Từ đó, trẻ thích thú trẻ thể lại qua sản phẩm (Hình trẻ quan sát vườn hoa) (Hình trẻ quan sát vườn rau) Ví dụ: Chúng cho trẻ xếp sỏi để tạo thành nhà Hay tổ chức cho trẻ gấp máy bay tổ chức hoạt động sân cỏ, đây, trẻ vừa thoải mái hoạt động tư thế, vừa hít thở khơng khí lành, vừa hồ vào thiên nhiên Sau hồn thiện xong sản phẩm tơi với trẻ cho máy bay cất cánh lên bầu trời Trẻ thoải mái chơi đùa với sản phẩm (Hình ảnh trẻ xếp nhà sỏi) (Hình ảnh trẻ gấp máy bay giấy) Chúng tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Trẻ tự so sánh của bạn từ tạo thi đua phấn đấu trẻ (Sản phẩm trưng bày trẻ) Có thể thấy rằng, tất điều mà trẻ tri giác, trải nghiệm sống trẻ có hội tưởng tượng sáng tạo sản phẩm riêng Khi tổ chức hoạt động tạo hình ngồi trời trẻ hứng thú, sáng tạo, kích thích khả quan sát, ghi nhận thực tế khơi gợi nhiều cảm xúc thể tác phẩm Từ góp phần phát triển khả sáng tạo trẻ Với việc tạo môi trường ngồi lớp học kích thích ham muốn tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp, từ phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 7.1.2 Biện pháp 2: Hình thành phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Để trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết cần phải thực Vì thực tế chứng minh: Trẻ tuổi tri giác vật, tượng tư trực quan hành động nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ cịn hạn chế như: Kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tô màu nên cần hỗ trợ Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Sau khảo sát đầu vào thấy trẻ lớp kỹ tô, vẽ, nặn, cắt, xé dán, kỹ sử dụng màu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng Để giúp trẻ thực tốt kỹ tạo hình trước hết chúng tơi xác định cụ thể hai nhiệm vụ: Một dần hình thành rèn cho trẻ có số kỹ tạo hình Hai dạy cho trẻ số kỹ bố cục phối hợp màu sắc Vì vậy, chúng tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ sau: Đầu năm dạy trẻ kỹ đơn giản xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách để tạo sản phẩm có cấu trúc đơn giản như: Ở góc xây dựng, từ khối hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác chúng tơi hướng dẫn trẻ xếp tạo thành nhà Hay vẽ nét xiên, nét thẳng, nét ngang để tạo thành tranh đơn giản Chúng hướng dẫn trẻ kỹ cách cầm bút sáp, cách đưa nét tạo thành hình, tô màu cho tranh không lem, không chờm ngồi Ví dụ: Đầu tiên chúng tơi tận dụng thời gian để ngồi trò chuyện với trẻ ý tưởng hay cách giới thiệu, nhận xét tranh thử đặt tên cho tranh Đưa tranh đàm thoại đường nét, chất liệu, cách sử dụng nguyên vật liệu, màu sắc cách phối màu… Sau đó, chúng tơi hướng dẫn trẻ cầm bút đầu ngón tay di màu theo ý thích trẻ, sau di màu hình ảnh to rõ nét, trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ mưa rơi, vẽ cầu vồng, vẽ mây, vẽ sóng biển… (Hình ảnh trẻ vẽ mây, mưa) Với kỹ xé dán, thường cho trẻ ngồi theo nhóm xé theo u cầu như: Xé vụn, xé theo dải dài, xé to, xé nhỏ… Ở kỹ 10 quan tâm đến cách trẻ cầm giấy, sử dụng ngón cái, ngón trỏ bàn tay tì vào giấy để xé tờ giấy rách cách nhích giấy để xé tiếp, đặc biệt kỹ dán quan tâm đến cách lấy hồ, bôi hồ, phết hồ dán tạo thành tranh cho cân đối đẹp mắt Ví dụ: Khi cho trẻ xé dán chùm bóng bay, chúng tơi hướng dẫn trẻ xé lăn tay hình trịn để tạo thành bóng bay xé dải nhỏ, dài để làm dây buộc bóng bay (Hình ảnh trẻ xé dán bóng bay) Đối với bạn yếu, nhút nhát, khả tập trung chưa cao chúng tơi thường dành thời gian trị chuyện để hiểu rõ tâm lý bạn, kỹ trẻ đến đâu để có hướng điều chỉnh cho phù hợp Hỏi câu hỏi mở yêu cầu thường không cao cho trẻ thêm thời gian để trẻ hồn thành bạn khác Mỗi trẻ tiến động viên, khen ngợi để trẻ có thêm động lực đạt kết cao để trẻ cảm nhận sản phẩm đẹp, khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình Với kỹ nặn, chúng tơi thường cho trẻ chơi với đất nặn trị chuyện, ơn lại kỹ nặn như: Nặn đầu ngón tay, lăn dọc, xoay trịn, ấn dẹt, ấn lõm, Và cho trẻ thực kỹ cách chậm rãi để khắc sâu kỹ trẻ thường hỏi trẻ ý tưởng trẻ định nặn ? Nặn nào? Chắp ghép để tạo sản phẩm, từ củng cố kỹ nặn cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” hướng dẫn trẻ nặn loại như: Quả chuối, cà chua, cam, ớt… 11 (Hình ảnh trẻ nặn quả) Với kĩ cắt sưu tầm tranh truyện, sách chủ đề, báo cũ, lịch cũ để rèn kĩ cắt cho trẻ như: Cắt theo đường thẳng, cắt lượn cong… Với kĩ in ấn tỉa số củ sau hướng dẫn cho trẻ nhúng vào màu in lên giấy để tạo thành tranh nhúng ngón tay vào màu in vào giấy để tạo hoa từ dấu vân tay 12 (Trẻ in hoa ngón tay) Dạy trẻ bố cục tranh: Ở tuổi khái niệm bố cục tranh trẻ mơ hồ, trẻ chủ yếu vẽ theo cảm tính, bố cục tranh cịn xắp xếp lộn xộn, lung tung, tơ màu cịn bị lem ngồi, phối hợp màu sắc chưa hài hồ Vì việc hướng dẫn trẻ tạo tranh có bố cục hợp lí quan trọng dạy trẻ kiến thức đơn giản như: Mảng vẽ, dán, xếp Ở phần trung tâm tranh, cịn mảng phụ bố trí xung quanh mảng Vật gần vẽ to cịn vật xa vẽ nhỏ Sau dạy trẻ lựa chọn phối hợp màu sắc cho phù hợp với nội dung tranh câu hỏi gợi mở như: Thân tơ màu ? Lá màu ? Từ giúp trẻ có kỹ việc chọn màu, phối màu cho tranh Khi trẻ có kỹ tơ, vẽ, nặn, cắt, xé, dán tơi hướng cho trẻ hoạt động theo nhóm, theo tập thể để trẻ tự sáng tạo sản phẩm theo ý thích Ngồi việc hướng dẫn trẻ kỹ tạo hình tiết học chúng tơi cịn hướng dẫn trẻ lúc nơi như: Hoạt dộng góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều… nhằm củng cố thêm kiến thức, kỹ tạo hình cho trẻ Có thể thấy rằng, kỹ tạo hình trẻ có tốt hay khơng giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Chính từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp thay đổi rõ rệt 7.1.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Muốn trẻ phát huy hết khả địi hỏi người giáo viên phải ln ln thay đổi hình thức, phương pháp dạy trẻ ln hứng thú, u thích lúc mong đến để hoạt động Tránh tình trạng trẻ cảm thấy nhàm chán cho trẻ lặp lặp lại hình thức hay đề tài Chúng thay đổi không gian học trẻ cách cho trẻ vừa học tập trải nghiệm thiên nhiên gần gũi để trẻ tư cách thoải mái trực tiếp nhìn thấy khung cảnh tự nhiên Từ trẻ sản phẩm trẻ tạo phong phú đa dạng Để tiết học đạt hiệu cao thường tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi để trẻ thoải mái thể khả cách tạo tình huống, sử dụng vè câu đố để kích thích thảo luận, tranh luận nhằm tạo hứng thú, lơi trẻ Ví dụ: Trước cho trẻ hoạt động tạo hình “Dán đám mây hạt mưa” chúng tơi tạo tình để anh gà trống xuất với câu chuyện mưa nhằm thu hút tò mò trẻ Sau cho trẻ xem video 13 mây, mưa để kích thích phát triển tranh luận đặc điểm, hình dạng có mưa… (Hình ảnh trẻ dán đám mây hạt mưa tăm bông) Khi thu hút, lôi trẻ phần phải lạ, hấp dẫn mẫu cô phải phù hợp với trẻ, đòi hỏi phải sáng tạo thay đổi theo nội dung dạy Với tiết đề tài phần giới thiệu tranh mẫu lồng vào câu chuyện đàm thoại với trẻ: Đây tranh gì? Con nhìn thấy mưa nào? Khi mưa xuất hiện? Sau tiếp tục sang tranh mẫu Mẫu cô đa dạng, phong phú màu sắc, chất liệu để tạo tranh Ngồi cịn dùng vật thật để tăng thêm phong phú cho tranh mẫu Để có kỹ làm sản phẩm sáng tạo nên thường xuyên giới thiệu kỹ cho trẻ để làm phong phú kỹ tạo hình cho trẻ Trước kia, công tác nhiệt huyết với cơng việc trường, kinh nghiệm giảng dạy cịn non nớt nên chúng tơi lo trẻ lớp không làm yêu cầu học Vì vậy, nên chúng tơi thường nói giảng giải nhiều, có cịn làm thay cho trẻ chưa đặt trẻ vào vị trí trung tâm Sau dành thời gian nghiên cứu học tập, xây dựng kế hoạch giáo dục, dành nhiều thời gian nghiên cứu đề tài chúng tơi nhận thấy 14 hoạt động hoạt động tạo hình phải lấy trẻ làm trung tâm Có thế, hoạt động phương pháp đưa đạt hiệu Trong hoạt động trẻ thực hành, trải nghiệm theo định hướng, hướng dẫn giáo viên Để thực tốt biện pháp khéo léo lựa chọn hệ thống câu hỏi mở để trẻ có thêm kiến thức, kỹ kỹ xảo cho thân…Hướng trẻ tới nhiệm vụ học tạo hình hệ thống câu hỏi mở, phát huy khả sáng tạo, tính tị mị trẻ, ln tạo tình để kích thích để trẻ sáng tạo Chúng tơi ln động viên trẻ ln cố gắng, khuyến khích trẻ sáng tạo sản phẩm đẹp với yêu cầu học Được động viên, khuyến khích nên trẻ hào hứng muốn thực hiện, thể tình cảm cảm xúc, chia sẻ hiểu biết vật, tượng… Động viên để trẻ có thêm động lực thực ý tưởng Với trẻ chúng tơi hỏi trẻ: Con dùng nguyên liệu gì? Con định làm gì? Vì lại làm vậy? Ví dụ: Trong vẽ hoa cháu Quỳnh Chi vẽ hoa có cánh cành hoa, cánh cịn lại rơi phía dưới, chúng tơi có hỏi trẻ vẽ vậy? trẻ trả lời hôm trước hoạt động trời quan sát thấy vườn hoa có bơng hoa cánh bị rơi xuống đất, cành có cánh thơi Đó sáng tạo trẻ để tạo sản phẩm theo ý thích riêng Những sản phẩm trẻ tạo đơi bàn tay, ý tưởng trẻ cảm thấy thoải mái lựa chọn, thoải mái thực cách tự nhiên, vui vẻ Ví dụ: Hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy, vải vụn chúng tơi hướng dẫn trẻ tạo nhiều vật ngộ nghĩnh, sinh động, tranh, đề tài khác Ngồi ra, chúng tơi cho trẻ tự chọn phối hợp tạo thành sản phẩm lạ đặc biệt tạo hình theo đề tài hay theo ý thích Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” cho trẻ làm nhà tạo mẫu, làm trang phục (lá mít, bàng, dứa ) làm mũ thời trang thật hấp dẫn, lấy dừa thắt đồng hồ, kính, nhẫn, tạo sản phẩm trẻ tự đeo vào thân Từ trẻ ham thích tưởng tượng, sáng tạo sản phẩm lạ Chúng tơi ln động viên, khuyến khích trẻ giúp đỡ bảo ban nhóm bạn bè đồng ý Sau trẻ hoàn thành sản phẩm chúng tơi cho trẻ trưng bày sản phẩm theo nhóm trẻ làm, sở thích Tập cho trẻ cách thống giới thiệu nhận xét sản phẩm 15 Trong trình hoạt động với phương pháp thấy trẻ lớp phát huy tính thích cực học tập, khả sáng tạo để tạo sản phẩm theo ý tưởng cá nhân Chúng tơi cảm thấy biện pháp có hiệu phát huy hoạt động tạo hình lớp chúng tơi 7.1.4 Biện pháp 4: Tích cực tun truyền, phối hợp với phụ huynh để phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Gia đình nhà trường nơi giúp trẻ phát triển toàn diện kĩ tạo hình Bởi vậy, để nâng cao hoạt động rèn kĩ tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường, chúng tơi nhận thấy rằng, tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị phụ huynh Vì vậy, nhận thức vai trị quan trọng việc phát triển kĩ tạo hình cho trẻ, tổ chức số buổi gặp gỡ, trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng ý nghĩa việc phát triển kỹ tạo hình trẻ Chúng tơi tun truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cần thiết hướng dẫn bậc phụ huynh biết cách tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu như: Vỏ ngao, hạt gấc, hạt ngô, hạt đỗ, vỏ lạc, nắp chai……để phụ huynh hướng dẫn làm nhà Từ làm giảm bớt tình trạng trẻ xem ti vi hay điện thoại, giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Bên cạnh đó, trước tiến hành đề tài thường xuyên trao đổi, thông báo với bậc phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài “ Nặn củ cà rốt” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây củ gì? - Nó có màu gì? - Vỏ nào? - Củ cà rốt dùng để làm gì? 16 - Ăn có mùi vị gì? (Hình ảnh tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu) Sau giáo viên hướng dẫn phụ huynh cho trẻ tạo hình nhà trẻ say mê hứng thú tạo sản phẩm đẹp, ngộ nghĩnh đáng yêu Ví dụ : Bức tranh làm đàn gà vỏ lạc (Hình ảnh trẻ tạo sản phẩm nhà) Để củng cố lại kiến thức kĩ tạo hình cho trẻ t xây dựng video hướng dẫn gửi lên nhóm, hỗ trợ cha mẹ trẻ cơng tác chăm sóc giáo dục 17 trẻ nhà video: Làm vật hay làm cá, nặn cam, gấp quạt phụ huynh ủng hộ trẻ hứng thú Qua việc tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh nhận quan tâm, tin tưởng ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh việc phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Chính vậy, việc phối hợp tương tác giáo viên gia đình quan trọng để phát triển kỹ tạo hình cho trẻ 7.2.Về khả áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi phát triển kỹ tạo hình” áp dụng cho tất lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Lãng Công Chúng phổ biến sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trường đánh giá cao Ngoài ra, sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho tất giáo viên ngồi huyện thực mơn học Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để nâng cao chất lượng phát triển kĩ tạo hình cho trẻ yêu cầu giáo viên mầm non cần phải nhận thức sâu sắc vai trò việc phát triển kĩ tạo hình trẻ Trang bị đầy đủ cho kiến thức, kỹ cần thiết tạo hội cho trẻ trải nghiệm kỹ tạo hình để giúp trẻ phát triển tồn diện Qua trình áp dụng biện pháp phát triển kỹ tạo hình cho trẻ chúng tơi rút số điều kiện cần thiết sau: * Đối với giáo viên: - Khảo sát để nắm rõ tự tin mạnh dạn, cách sử dụng nguyên vật liệu, kỹ tô, vẽ, nặn, cắt, xé, dán trẻ - Sưu tầm nguyên vật liệu, tìm tòi học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học Biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi giảng dạy cách khoa học, hợp lí, tạo hứng thú trẻ - Trang trí, xếp, bố trí linh hoạt khu vực lớp theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động tạo hình, thường xuyên thay đổi vị trí , cách bố trí góc theo chủ đề để tạo mẻ thu hút trẻ khám phá - Bản thân giáo viên phải tự bồi dưỡng chuyên môn qua lớp học chuyên đề ngành tổ chức, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu Ứng dụng khoa học công nghệ thông tin giảng dạy - Xây dựng môi trường học tập phù hợp, bố trí xếp đồ dùng đồ chơi góc phong phú, đẹp, hấp dẫn, dễ lấy, dễ tìm, linh hoạt khoa học 18 - Cần rèn luyện trẻ lúc nơi, phải có tính lâu dài để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ - Tạo hội cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động, thăm quan tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển kỹ tạo hình cho trẻ - Thường xuyên quan tâm cập nhật thông tin để giáo xây dựng kế hoạch môi trường tạo điều kiện hội cho trẻ trải nghiệm kỹ tạo hình * Cơ sở vật chất: - Cơ sở vật chất lớp cần đảm bảo đầy đủ an toàn với trẻ - Thường xuyên thay đổi, sửa chữa để lựa chọn đồ dùng đồ chơi an toàn, phù hợp để phục vụ cho hoạt động tạo hình 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình thực áp dụng số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi phát triển kỹ tạo hình chúng tơi thu kết sau: * Đối với trẻ: Sau thời gian từ ngày 07/09/2022 thực áp dụng biện pháp trên, đến chất lượng hoạt động tạo hình lớp chúng tơi cải thiện có tiến bộ, thể qua bảng khảo sát: Khi chưa áp dụng ST T Nội dung đánh giá Đạt Khi áp dụng Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ T/S % T/S % trẻ trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin có kỹ tạo hình tốt 10/25 40% 24/25 96% Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý 10/25 40% 22/25 88 % 19 Vẽ nét thẳng, ngang, xiên tạo thành tranh đơn giản 10/25 40% 23/25 92 % Xé theo dải, xé vụn cắt, dán thành sản phẩm đơn giản 11/25 44% 23/25 92 % Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm 12/25 48% 24/25 96% Xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản 12/25 48% 24/25 96% -Trẻ mạnh dạn, tự tin có kỹ tạo hình tốt - Trẻ hứng thú, phấn khởi tham gia vào hoạt động tạo hình biết tạo sản phẩm - Sản phẩm trẻ đạt chất lượng mặt như: Màu sắc, đường nét, bố cục - u thích sản phẩm mình, bạn * Đối với giáo viên: - Đã tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm, kiến thức, tổ chức hoạt động phát triển kỹ tạo hình cho trẻ - Biết cách tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp đảm bảo khoa học Biết linh hoạt hình thức để dạy trẻ - Nâng cao tinh tế, nhạy bén việc nắm bắt tâm lý trẻ biết mức độ tiếp thu hoạt động tạo hình trẻ, từ có biện pháp phù hợp tác động lên trẻ giúp trẻ học tốt, hứng thú với mơn tạo hình * Đối với nhà trường: Chất lượng thực chuyên đề có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, khơng ngừng củng cố, nâng cao trì thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững * Đối với cha mẹ trẻ: Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc phát triển kỹ tạo hình cho trẻ, đồng thời tích cực tham gia phối kết hợp với giáo viên nhà trường để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động tạo hình 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 20