(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C3 học tốt môn tạo hình tại trường Mầm non Ngọc sơn, Ngọc Lặc, năm học 2021-2022

Mục lục STT Nội dung Trang 2 3 2.2.1 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 2.4 Kết thực trạng Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi lớp C3 trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021-2022 học tốt mơn tạo hình Giải pháp 1: Giáo viên tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân hoạt động tạo hình Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng môi trường hoạt động chuẩn bị tốt điều kiện tổ chức hoạt động tạo hình Giải pháp 3: Giải pháp rèn kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua số hoạt động ngày Giải pháp 4: Giải pháp dạy trẻ biết đánh giá sản phẩm, nhận xét sản phẩm mình, bạn Giải pháp 5: Giải pháp tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 5 7 11 14 15 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Bác Hồ mn vàn kính u nói “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Cũng lẽ đó, việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt Trường mầm non ngơi nhà thứ hai trẻ Đến trường mầm non trẻ chăm sóc, ni dưỡng, học tập vui chơi bạn bè Đây "Xã hội thu nhỏ" mà trẻ làm quen, mở chân trời tri thức, nơi khơi gợi tiềm phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nội dung giáo dục quan trọng chương trình giáo dục mầm non, giúp trẻ lĩnh hội đẹp nghệ thuật, thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, người, giới xung quanh, phát triển lực phán đoán đánh giá thẩm mỹ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, trí nhớ, trí tưởng tượng giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tính tỉ mỉ, tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích từ phát triển nhân cách cho trẻ Ngồi ra, tạo sản phẩm tạo hình cịn giúp trẻ phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ giúp cho bàn tay trẻ phát triển cách khéo léo linh hoạt [1] Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ, khả nhận thức thực khách quan hình tượng nghệ thuật, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật, cối, vật xung quanh mà trẻ tri giác Đó biểu tượng hình thành trình trẻ quan sát trực tiếp đồ vật, đồ chơi, đồ dùng, tượng dạo chơi, tham quan, vui chơi hoạt động đời sống hàng ngày trẻ Mơn tạo hình mơn học thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mỹ mang đến cho trẻ điều lý thú mang đậm tính thẩm mỹ Tuy nhiên, theo thân nhận thấy phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng cịn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ, cách thức tổ chức tiết học chưa lôi cuốn, hấp dẫn trẻ, nguyên vật liệu sử dụng chưa phong phú chất liệu, hình thức dẫn đến trẻ khơng hào hứng, khơng tập trung vào học, hay đùa nghịch Nhận thức sâu sắc lí trên, giáo viên mầm non, thân nhận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cơng việc quan trọng trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển toàn diện Năm học 2021- 2022, phân công nhiệm vụ Ban giám hiệu nhà trường thân phụ trách lớp mẫu giáo 3- tuổi C3 Qua tổ chức hoạt động thân nhận thấy trẻ lớp hứng thú, ham hoạt động, trẻ trực tiếp tạo sản phẩm kỹ tạo hình tượng trưng cho vật tượng giới tự nhiên mà trẻ quan sát ý tưởng trẻ qua hoạt động cắt, xé, vẽ, nặn Song sản phẩm trẻ tạo chưa rõ nét, chưa phong phú sáng tạo Từ lí thân ln băn khoăn, trăn trở để tìm biện pháp tốt nhất, thiết thực giúp trẻ hoạt động tạo hình ngày hứng thú hơn, tự tin tạo sản phẩm mang tính nghệ thuật, thẩm mỹ cao Bản thân mạnh dạn chọn đề tài: "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt môn tạo hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022" làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022" nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình tạo sản phẩm mang tính thẩm mỹ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận giải pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế khả trẻ hoạt động tạo hình Sự ảnh hưởng hoạt động tạo hình đến phát triển trẻ - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, xử lý số liệu phù hợp so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Chúng ta biết giáo dục thẩm mỹ lứa tuổi mầm non trình tác động có mục đích rõ ràng có kế hoạch cụ thể người làm giáo dục hướng đến đối tượng trẻ em Giúp trẻ nhận thức chân thiện mỹ đẹp, tạo đam mê hứng thú u thích đẹp, ln mong muốn tìm hiểu tạo đẹp hoạt động sinh hoạt cá nhân PGS.TS Tâm lý Huỳnh Văn Sơn dành viết hoạt động tạo hình trẻ mầm non Bài viết có đoạn: "Hoạt động tạo hình trẻ mầm non dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết phản ánh giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật dừng lại mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích phù hợp với khả trẻ Hoạt động hoạt động có sản phẩm đặc trưng trẻ mầm non" [1] Hoạt động tạo hình hoạt động người để tạo sản phẩm có hình thể màu sắc đẹp đem lại khối cảm thẩm mỹ cho người xem - nhận đẹp cảm xúc trước đẹp.[2] Hoạt động tạo hình có vai trị lớn phát triển nhận thức trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng Hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ tư duy, ghi nhớ tưởng tượng, điều giúp trẻ tăng thêm vốn hiểu biết, trẻ phát triển ngôn ngữ thêm phong phú, giúp trẻ tự tin giao tiếp, phát triển toàn diện nhân cách trẻ Phát triển khả kết hợp khéo léo đôi bàn tay tinh tường đôi mắt Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Chúng ta biết rằng, hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật xuyên suốt từ độ tuổi nhà trẻ đến độ tuổi mẫu giáo, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình khơng giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ mà cịn tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình, trẻ tham gia cách tích cực, vận dụng kĩ tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Đến với hoạt động tạo hình, trẻ phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo khả phối hợp tay mắt, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh mẽ trẻ thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp Đó biểu tượng sơ đẳng hình thành trình trẻ tạo sản phẩm, tham quan vui chơi, trẻ học lúc, nơi, thông qua nhiều hoạt động khác Trẻ cảm nhận giới xung quanh trẻ nhìn ngộ nghĩnh trẻ thơ dựa theo khả lĩnh hội trẻ Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, khơng gian đồ vật, hoạt động tạo hình góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư như: “Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” Đồng thời trình hoạt động tạo hình, ngơn ngữ trẻ phát triển theo, thơng qua hoạt động tạo hình giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phân biệt thiện, ác Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích, hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ, cởi mở thân với bạn bè Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm: vẽ, nặn, xé dán, tơ màu Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua lăng kính chủ quan mang đầy tính ngộ nghĩnh, đáng yêu trẻ để tạo sản phẩm gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực.Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ, khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu hình thành kỹ cảm thụ đẹp nghệ thuật, mỹ thuật Chính thân mong muốn bé lớp mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C3 phụ trách có tố chất định hoạt động tạo thứ ngơn ngữ riêng để biểu lộ tình cảm, cảm xúc, tiếng nói với người xung quanh Từ thân cần có giải pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ cách có hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Trong năm học 2021 - 2022 thân phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi C3, q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022", thân gặp thuận lợi khó khăn sau đây: 2.2.1.Thuận lợi Nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, ngồi nhà trường động viên, sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục trẻ Điều tạo cho giáo viên hứng khởi cho công việc mình, việc tổ chức hoạt động tạo hình trở nên dễ dàng, hiệu Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên tồn trường nói chung thân nói riêng, thường xuyên kiểm tra, dự thăm lớp, kịp thời bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giúp thân thêm tự tin Hơn nữa, thân có trình độ chun mơn chuẩn, có lực chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm Trong q trình giảng dạy, thân nắm tâm sinh lý khả trẻ từ có điều chỉnh phù hợp với khả năng, khiếu trẻ tổ chức hoạt động tạo hình Bản thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện, học hỏi trao đổi kiến thức, kinh nghiệm với đồng nghiệp bước nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đặc biệt, thân có khiếu tạo hình, tạo sản phẩm đẹp thu hút hứng thú trẻ tham gia hoạt động tạo hình Khi thực hoạt động nhóm lớp ln có phối hợp nhịp nhàng giáo viên, lên kế hoạch, thực nhiệm vụ với lòng yêu nghề, mến trẻ tận tâm với công việc Cơ bậc phụ huynh có quan tâm đến việc học tập em mình, thường xuyên đưa trẻ đến trường nên sĩ số học sinh trì ổn định, thuận lợi cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Phụ huynh nhiệt tình đóng góp ngun vật liệu sẵn có để giáo viên làm đồ chơi bổ sung đồ dùng đồ chơi nhóm lớp cho học sinh hoạt động 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung tổ chức hoạt hoạt động tạo hình cụ thể sau: Đồ dùng đồ chơi quan tâm, trang bị đầy đủ đáp ứng mức độ tối thiểu chưa đại chưa đáp ứng theo tình hình Năm học vừa qua tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp dẫn đến thời gian thực chương trình bị gián đoạn, ảnh hưởng đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Mặt khác, đặc điểm trẻ 3- tuổi, độ tuổi cịn nhỏ nên gặp nhiều khó khăn cơng tác chăm sóc, giáo dục Ngồi ra, trí tưởng tượng trẻ chưa phong phú, hay bị rập khuôn theo ý người lớn, chưa thể sáng tạo trẻ Trong tạo hình thân thấy số trẻ cịn nhút nhát, chưa tự tin, chưa nêu ý tưởng Sản phẩm trẻ tạo chưa phong phú màu sắc, bố cục, chất liệu, chưa có sáng tạo Trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm mình, bạn, có nhận xét dừng lại mức độ hời hợt, chưa trọng tâm Trong lớp có trẻ khuyết tật dẫn đến có nhiều bất cập việc thực quy chế chuyên mơn Bản thân chưa có nhiều năm cơng tác nghành giáo dục mầm non nên kỹ việc tổ chức hoạt động giáo dục nhiều hạn chế Về phía gia đình trẻ, nhiều nhà gửi em cho ông bà nội ngoại để bố mẹ làm ăn xa nên công tác phối hợp với phụ huynh gặp nhiều khó khăn, họ chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục tạo hình cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng Qua trình điều tra khảo sát thực trạng kỹ trẻ tạo hình trẻ thân thu kết thực trạng cụ thể qua bảng khảo sát sau: * Kết cụ thể sau: Biểu 1: Nội dung Khảo sát đầu năm Số trẻ Đạt Chưa đạt khảo sát Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ % % Trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý 18 12 67 33 Trẻ biết vẽ nét thẳng, nét xiên, nét ngang tạo thành tranh đơn giản 18 11 61 39 Trẻ biết xé theo dải, xé vụn dán thành sản phẩm đơn giản 18 11 61 39 Trẻ biết lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm có khối 18 12 67 33 Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình 18 12 67 33 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 18 13 72 28 Trẻ có sáng tạo với hoạt động tạo hình 18 44 10 56 Từ kết điều tra, thống kê nhìn thấy rõ khả hứng thú tham gia hoạt động thể kỹ hoạt động tạo hình trẻ cịn nhiều hạn chế Chính mà thân nghiên cứu đưa giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, hy vọng qua giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C3 phát triển cách toàn diện, đặc biệt tạo sở vững để trẻ bước vào lớp học 2.3 Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi lớp C3 trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021-2022 học tốt mơn tạo hình 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân hoạt động tạo hình Tự học, tự bồi dưỡng đòi hỏi, yêu cầu khách quan thực tiễn giáo dục đào tạo không ngừng phát triển Xã hội phát triển, giáo dục đào tạo phát triển theo, đòi hỏi ngày cao phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ, hồn thành nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Chính giáo viên cần phải trang bị cho kiến thức tất lĩnh vực, có kỹ hoạt động tạo hình, đặc biệt kỹ vẽ, nặn, xé dán, cách phối màu xếp bố cục Vì lẽ đó, thân tích cực việc học hỏi, nghiên cứu, tìm hiểu, sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ thích thú muốn hoạt động từ giúp q trình dạy học đạt hiệu cao Ví dụ : Bản thân tham khảo sách như: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non tác giả Lê Thanh Thủy, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Mođun 25: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thẩm mỹ - Hoàng Công Dung Nội dung Tài liệu đưa số phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, giúp thân có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi Internet nơi mà thân thường xuyên truy cập để tìm hiểu viết hay, bổ ích, phục vụ cho cơng tác giảng dạy tạo hình: Ví dụ 2: Bài viết phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non: Đổi tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non Trẻ với hoạt động tạo hình Một số tồn phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non… Việc tự học, tự bồi dưỡng thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn hay dự thăm lớp Sau tiết dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp thân thường tự nghiên cứu, lên kế hoạch cho hoạt động tương tự, nhờ tổ chun mơn chỉnh sửa, góp ý thân tham mưu, đề xuất với Ban giám hiệu xếp cho dạy mẫu để BGH đồng nghiệp góp ý, xây dựng 8 (Hình ảnh tổ chức dạy cho BGH đồng nghiệp dự giờ) Để dạy tốt môn tạo hình có đủ loại đồ dùng, đồ chơi vô quan trọng phối kết hợp đường nét, màu sắc, nguyên vật liệu với cho tạo thành sản phẩm hoàn chỉnh, đẹp cách phối màu, cân đối bố cục điều thân trọng Vì thân thường xuyên tham khảo đồng nghiệp, lên mạng internet tìm mẫu đồ dùng đồ chơi, tranh đẹp để học tập Các nguyên vật liệu thân ưu tiên sử dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương, an tồn trẻ như: Cát, sỏi, vỏ cây, cây, vỏ lạc… tạo cho trẻ hứng thú khơi dậy sáng tạo trẻ Ví dụ 3: Các sản phẩm tạo nên từ nguyên vật liệu tự nhiên như: trâu làm vỏ lạc, nghé làm mít, hình bọ cá, mèo…được vẽ đá sỏi… Khi áp dụng biện pháp thân nhận thấy biện pháp hữu ích tốt cho giáo viên có nhiều kiến thức kỹ chun mơn, vững vàng nghiệp vụ truyền thụ cách tối ưu đến với trẻ Giúp trẻ phát triển cách tồn diện, đặc biệt trẻ có khả tạo hình Bản thân thấy việc sử dụng biện pháp thực mang lại hiệu 2.3.2 Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng môi trường hoạt động chuẩn bị tốt điều kiện tổ chức hoạt động tạo hình Mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non phương tiện để tiến hành tất hoạt động giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng để hoạt động giáo dục đạt hiệu việc xây dựng mơi trường nhiệm vụ hàng đầu thiếu Hiểu tầm quan trọng đó, thân trọng việc xây dựng mơi trường ngồi nhóm lớp nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Môi trường giáo dục bao gồm môi trường lớp môi trường lớp Cả hai phải trọng xây dựng song song 9 Đối với môi trường lớp mà cụ thể góc tạo hình nơi để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình, thân trọng đến việc trang trí cho thật đẹp mắt, gần gũi với trẻ cách sử dụng màu sắc sặc sỡ, hình ảnh gần gũi, ngộ nghĩnh, sinh động bé vẽ tranh, vẽ đẹp Chuẩn bị giá vẽ để trẻ đứng vẽ tạo cảm giác thoải mái, trang bị đa dạng đồ dùng phục vụ cho góc nghệ thuật như: Bút màu, màu nước, bút lông loại, dất nặn, giấy vẽ, keo, kéo, loại vỏ hộp, đá sỏi, cây, vỏ cây, loại hột hạt…Các nguyên vật liệu sử dụng sẵn có địa phương đảm bảo an toàn để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngồi ra, để trang trí góc tạo hình thân cịn sử dụng sản phẩm trẻ tạo nên để trẻ quan sát, nhìn ngắm có so sánh sản phẩm đẹp chưa đẹp (Hình ảnh góc nghệ thuật lớp) Ngồi góc tạo hình thân ý đến góc chơi khác lớp từ cách bố trí, xếp đến sử dụng hình ảnh, màu sắc ý phối hợp cho hài hòa đẹp mắt Các loại đồ dùng, đồ chơi xếp gọn gàng trên giá đồ chơi, đảm bảo đẹp mắt gọn gàng có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động việc xếp giá vẽ tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Có thể nói rằng, việc xây dựng mơi trường lớp có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động trẻ, nơi trẻ "học mà chơi, chơi học", thỏa sức để trẻ thẻ sáng tạo Song song với việc xây dựng mơi trường lớp việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học điều kiện thiếu mơi trường ngồi lớp học trẻ vui chơi, khám phá lúc nơi, từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành nhân cách sau cho trẻ Mơi trường bên ngồi cịn tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất Bản thân tận dụng nguyên vật liệu sẵn có 10 địa phương để xây dựng góc thiên nhiên tạo mơi trường giáo dục bên cách hoàn chỉnh Chậu hoa, chậu cảnh tạo từ vỏ hộp, lốp xe có nhiều hình dạng khác hình trịn, hình vng, hình tam giác để trẻ quan sát, khám phá từ hình thành biểu tượng hình khối từ trẻ biết sử dụng đường nét vẽ tạo thành sản phẩm tạo hình Ví dụ 1: Chủ đề Thế giới thực vật, hoạt động "Vẽ chậu hoa", để tổ chức hoạt động tốt, thân tạo mơi trường bên ngồi góc thiên nhiên cho trẻ quan sát, trò chuyện hình dáng, màu sắc, chất liệu chậu hoa trước tổ chức hoạt động Ngồi góc thiên nhiên giáo viên trồng nhiều loại hoa, cảnh, loại rau có màu sắc hấp dẫn để trẻ cảm nhận đa dạng màu sắc vẻ đẹp thiên nhiên từ giúp trẻ biết vận dụng màu phù hợp để tô, vẽ tranh tạo sản phẩm đẹp Ví dụ 2: Khi dạy trẻ "Tô màu hoa đồng tiền", cô gợi hỏi để trẻ tưởng tượng hình ảnh trẻ quan sát từ góc thiên nhiên quan sát mơi trường lớp học từ trẻ biết sử dụng màu xanh để tô cuống hoa, sử dụng màu vàng, màu đỏ để tô hoa… Những lồi hoa trồng góc thiên nhiên lựa chọn kỹ càng, hoa có gai hoa hồng khơng trồng khu vực sân trường để đảm bảo an toàn cho trẻ Những chậu hoa, cảnh xếp khéo léo, hợp lý để trẻ dễ dàng quan sát, nhìn ngắm lấy "tư liệu" cho sáng tạo (Hình ảnh trẻ quan sát góc thiên nhiên lớp) 11 Khơng vậy, mơi trường bên ngồi cịn thân với đồng nghiệp ý xếp gọn gàng đồ dùng, dụng cụ tạo khơng gian thơng thống cho trẻ chơi, gốc có bóng mát, nơi mà trẻ trị chuyện tổ chức hoạt động học trời, thân trưng bày tranh ảnh phù hợp với nội dung chủ đề Điều tạo mẻ, thoải mái, kích thích khả tìm hiểu, sáng tạo cho trẻ Khi áp dụng giải pháp thân nhận thấy trẻ hứng thú, thoải mái tự tin trước tham gia vào hoạt động tạo hình, bên canh việc tạo mơi trường chuẩn bị tốt điều kiện để trẻ tham gia hoạt động tạo hình góp phần tốt giúp trẻ tích cực thực tạo hình cách hiệu Vì giải pháp cần thiết, giải pháp giúp trẻ hứng thú thể khiếu cách tốt 2.3.3 Giải pháp 3: Giải pháp rèn kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua số hoạt động ngày Để giúp trẻ ngày đến trường ngày vui bổ ích, muốn trẻ hứng thú tham gia tất hoạt động ngày, đặc biệt hoạt động tạo hình, việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, u thương cô giáo dẫn dắt vào tất hoạt động Chính thân ln cố gắng tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện có nhiều đồ dùng, đồ chơi để tất tham gia chơi học tập tích cực, hứng thú Để trẻ tham gia hoạt động tạo hình bạn có hiệu thân ln sưu tầm, sáng tạo hình ảnh đẹp, sản phẩm đẹp mắt để kích thích tìm tịi, thưởng thức khơi gợi sáng tạo trẻ Để đạt hiệu cao, thân lồng ghép hoạt động tao hình vào hoạt động ngày cách phù hợp, hấp dẫn đạt hiệu cao Đối với hoạt động học: Hoạt động học sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non, qua hoạt động học giúp trẻ có thêm số kiến thức vật, tượng xung quanh, giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực kỹ cần thiết Vì trẻ thích điều lạ dễ chán với quen thuộc nên giáo viên ln cần phải thay đổi số hình thức hoạt động để thu hút ý trẻ, tạo khơng khí học trở nên hào hứng, sơi nổi, khơng gị bó mà đạt hiệu cao Trong tất hoạt động học học tạo hình coi hình thức để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Để tổ chức tốt tạo hình đặc biệt giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trước tiên phải xác định hình thức tiết dạy song phải đảm bảo lựa chọn có tính ngun tắc hệ thống, vừa sức, phát triển Nắm nguyên tắc đó, thân tạo cho niềm say mê hứng thú học tập, nắm vững nội dung học, sáng tạo nên sản phẩm tạo hình đẹp mắt, có chất lượng, trẻ khơng cịn dấu hiệu mệt mỏi, nhàm chán thực 12 hoạt động tạo hình Để thực tốt yêu cầu trên, thân trọng số điểm chủ yếu như: phối hợp với giáo viên phụ lên kế hoạch, tìm hiểu nắm chương trình giảng dạy độ tuổi 3- tuổi để nghiên cứu kĩ nội dung dạy, lựa chọn nội dung phù hợp, từ dễ đến khó, phù hợp với độ tuổi tạo điều kiện cho trẻ dễ tiếp cận Ví dụ 1: Trong chủ đề “Trường Mầm non”, chủ đề nên thân chọn đề tài “Tô màu trường mầm non” theo mẫu Đầu tiên cô gây hứng thú cho trẻ để giới thiệu trường mầm non, sau giới thiệu tranh mẫu bắt đầu tô mẫu cho trẻ xem, q trình tơ mẫu giải thích tư ngồi, cách cầm bút sáp màu để di màu từ xuống cho màu không bị trườm ngồi Chọn màu giống màu tơ tranh mẫu Sau tô mẫu song cho trẻ nhận xét có giống tranh mẫu khơng? Và cho trẻ bắt đầu thực Trong trình trẻ thực bao qt hướng dẫn giúp đỡ trẻ hồn thành tập Ở chủ đề “Bản thân” thân chọn đề tài nâng cao chút “Vẽ thêm phận cịn thiếu tơ màu tranh bạn trai, bạn gái” theo mẫu Hay chủ đề “Gia đình” thân lựa chọn đề tài “Nặn đồ dùng gia đình” Cứ chủ đề thân lựa chọn nội dung hình thức nâng cao dần để trẻ tiếp cận thực tập đạt hiệu cách cao Ngoài tổ chức hoạt động khác âm nhạc, toán, khám phá khoa học…Bản thân khéo léo lồng ghép hoạt động tạo hình vào phần gây hứng thú hay luyện tập, việc vừa giúp trẻ khắc ghi kiến thức cách nhẹ nhàng, vừa rèn luyện kỹ tạo hình hiệu Ví dụ 2: Trong hoạt động cho trẻ làm quen với toán, đề tài "Cho trẻ nhận biết số 1,2", phần luyện tập, thân cho trẻ dùng đất nặn để nặn số 1, nặn cam, cam để từ trẻ ghi nhớ số 1, số đồng thời luyện kỹ nặn cho trẻ Đối với hoạt động góc: Hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất Trẻ em đến trường khơng cần chăm sóc sức khỏe học tập mà quan trọng vui chơi… thông qua hoạt động góc ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè làm cho giới xung quanh bé trở nên tươi đẹp rộng lớn Khi tham gia chơi hoạt động góc, trẻ vừa học, vừa chơi rèn luyện kỹ có kỹ tạo hình Các góc kể đến góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập… góc nghệ thuật coi nơi mà trẻ thỏa sức sáng tạo, khám phá trải nghiệm thân qua nghệ thuật Sáng tạo không giới hạn, thông qua học cụ tự nhiên tái chế, trẻ tự dẫn dắt “tự lái xe học tập” theo hướng mà mong muốn 13 (Hình ảnh trẻ vẽ tranh hoạt động góc) Thơng qua hoạt động góc trẻ thỏa sức thể suy nghĩ, mong muốn khả thân từ rèn cho trẻ tự tin, chủ động bộc lộ rõ khả năng, khiếu tạo sản phẩm mang tình chủ quan theo tính cách trẻ Đối với hoạt động trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi sân trường trẻ ngắm nhìn, sờ nắn, tìm hiểu, khám phá, trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật tượng, thiên nhiên, sống Khi dạo chơi, trẻ tiếp xúc với vật liệu sẵn có tự nhiên khô, cành khô, cát, sỏi…chúng mẻ, hấp dẫn Qua hướng dẫn giáo viên phương pháp thông tin tri giác giúp trẻ tập quan sát vật tượng, xác định đặc điểm chúng trẻ tích lũy vốn biểu tượng đối tượng miêu tả đơn giản Để giúp trẻ tìm hiểu cách hiệu nhất, thân trò chuyện trẻ, dùng câu hỏi gợi mở để nói lên vẻ đẹp vật tượng, thiên nhiên: Bơng hoa màu gì? Mặt trời đỏ gì? (Quả cà chua, gấc)…,Từ kích thích tị mị trẻ, trẻ hiếu kỳ muốn tạo sản phẩm kích thích khả sáng tạo sản phẩm nghệ thuật trẻ cách hứng thú tích cực Ví dụ : Lấy khơ xé thành hình bơng hoa, hình đầu trâu dùng, que vẽ hình mặt trời, hình bơng hoa mặt đất… Dùng hịn đá, sỏi xếp chồng, xếp cạnh để tạo thành hình vật cá, bọ hung, tơm hay hình cây, bơng hoa… Sau buổi tham gia hoạt động trời Bản thân nhận thấy trẻ hứng thú hơn, nhanh nhẹn hơn, nhận thức giới xung quanh nhanh nhạy Trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá qua dần làm phong phú thêm vốn tri thức giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình Khi lồng giáo dục tạo hình cho trẻ vào hoạt động ngày giúp trẻ thể khả năng, khiếu tạo hình qua giúp trẻ sáng tạo sản phẩm tạo hình phong phú mang tính cách riêng biệt trẻ, từ mà sản phẩm tạo hình trẻ tạo ngày đẹp thẩm mỹ 14 2.3.4 Giải pháp 4: Giải pháp dạy trẻ biết đánh giá sản phẩm, nhận xét sản phẩm mình, bạn Để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, cơng tác chuẩn bị điều kiện phương pháp giáo viên sử dụng quan trọng, nhiên đánh giá, nhận xét sản phẩm lại khâu định để trẻ nhận biết sản phẩm bạn tạo hấp dẫn để từ trẻ biết cách tự hoàn thiện sản phẩm sau đẹp thẩm mỹ Tự giới thiệu sản phẩm luyện cho trẻ tính tự tin, khả giao tiếp cách linh hoạt, trẻ tự nói lên ý tưởng thể sản phẩm cách sử dụng kỹ tạo hình để tạo sản phẩm Ví dụ 1: Đề tài "Nặn cam" (mẫu), trẻ tự giới thiệu sản phẩm mình: Con nặn cam ạ, sử dụng đất nặn màu cam xoay tròn để tạo hình cam, dùng màu xanh ấn dẹt để nặn thành cam Ngoài nhận xét sản phẩm bạn rèn luyện cho trẻ tự tin thể ý kiến trước nơi đơng người nói lên suy nghĩ, cảm nhận trước sản phẩm bạn Ví dụ 2: Quả cam bạn Quang nặn đẹp bạn Quang dùng đất nặn màu vàng để nặn cam, màu xanh để nặn cam giống mẫu (Hình ảnh trẻ nhận xét sản phẩm) Đặc biệt, lứa tuổi mầm non trẻ thích khen ngợi, động viên khích lệ kịp thời để giúp trẻ tích cực hoạt động trì hứng thú giáo viên cần phải đánh giá, khen ngợi, động viên khuyến khích lúc Danh họa pi-cát-xơ nói câu bất hủ "người lớn phải nhiều năm thành trẻ được" Có lẽ danh họa khái quát người lớn có ơng "người lớn dễ qn tuổi thơ mình" Điều bổ ích cho người thân (ơng bà, cha mẹ, anh chị) thầy cô giáo Khi nhận xét đánh giá hành vi đặc biệt hoạt động tạo hình trẻ quay lại thời thơ ấu có nhận xét, đánh giá khách quan được.[3] Bởi lẽ đó, nhận xét khen chê thân phải thật khéo léo, lời lẽ nhận xét phải tạo niềm vui sướng trẻ tạo nên, phải đưa so sánh sản phẩm đối tượng quan sát, miêu tả trước để trẻ có thái độ trước kết hoạt động Đối với tạo hình chưa đẹp, thân chọn lọc, tìm kiếm điểm 15 đạt mà trẻ cố gắng phù hợp với khả để động viên có lời nhận xét hóm hỉnh giúp trẻ nhận chưa đạt mà khơng cảm thấy buồn Ví dụ 3: Bạn Thu Hà tơ màu xanh cho thuyền trôi mặt nước màu xanh biển Nền trời bạn tô màu xanh Cô đốn bạn Hà thích màu xanh khơng nào? Tuy nhiên, thử tô cánh buồm màu rực rỡ với màu đỏ màu cam, thấy cánh buồm thuyền thật bật Buổi tối nhà thử lại Khi dạy trẻ nhận xét sản phẩm bạn thân ln gợi mở hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ, xác phải quan sát kĩ tranh bạn đưa lời nhận xét Thông qua nhiều trẻ biết nhận xét sản phẩm mình, bạn khoa học xác Đánh giá nhận xét sản phẩm mình, bạn giúp trẻ rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thể ý kiến trước đơng người Rèn luyện kỹ giáo tiếp mạch lạc cho trẻ từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện 2.3.5 Giải pháp 5: Giải pháp tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ Bác Hồ nói: “Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em kết không tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau” [4] Hiểu rõ vai trị bậc phụ huynh góp phần vơ quan trọng việc giúp trẻ học tập đặc biệt mơn tạo hình Gia đình nơi khởi đầu dạy cho trẻ học đẹp, yêu thích đẹp niềm say mê tạo đẹp Vì từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh chia sẻ sáng kiến trao đổi hướng dẫn phụ huynh rèn kỹ tạo hình cho trẻ nhà, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ (Hình ảnh họp phụ huynh đầu năm học) 16 Trong trình trẻ học tập lớp, thân ln chủ động nắm bắt tình hình trẻ nhà để phối hợp với phụ huynh rèn kỹ tạo hình cho trẻ, động viện phụ huynh cho trẻ tham gia hoạt động lao động vừa sức nhà như: giúp mẹ nhặt rau, lau bàn để giúp trẻ rèn luyện tính kiên trì, đức tính vơ cần thiết thực hoạt động tạo hình Trong đón trả trẻ, thân ln gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ sức khỏe, việc thực hoạt động nhà, trường, việc thực kỹ hoạt động tạo hình để phụ huynh uốn nắn, rèn kỹ cho trẻ trẻ nhà Ví dụ 1: Hơm nay, lớp bạn Hoài Nam thực "Vẽ hoa mùa xuân", hăng say hoạt động tô màu cịn bị chờm ngồi, nhà cố gắng thực lại cho thật đẹp nhé! Tại góc tuyên truyền ngồi cửa lớp, thân trang trí nhiều hình ảnh đẹp theo chủ đề tạo hình trẻ để phụ huynh nắm bắt tình hình học tập trẻ trường Ví dụ 2: Chủ để thân, hình ảnh lựa chọn để trang trí phận thể mắt, mũi, tay, chân Khi sang đến chủ đề gia đình tơi lại thay hình ảnh gia đình vẽ thành viên gia đình, đồ dùng gia đình: giường tủ, ấm chén Bản thân lập nhóm Zalo có đầy đủ nick phụ huynh trẻ Thơng qua nhóm Zalo, ngồi trao đổi tình hình sức khỏe trẻ, giáo viên đăng lên nhóm kết học tập hàng ngày con, riêng với hoạt động tạo hình giáo chia sẻ lên nhóm sản phẩm trẻ, sản phẩm đẹp, chưa đẹp nhận xét, góp ý để phụ huynh nắm bắt kèm cặp nhà giúp tiến Nhóm Zalo nơi hiệu để thân chia sẻ viết hay, nghiên cứu bổ ích việc giúp trẻ học tốt mơn tạo hình (Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh góc tuyên truyền) 17 Từ phương pháp phối hợp cô phụ huynh cho thấy, giáo viên gia đình có phối hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi, cởi mở qua trao đổi kinh nghiệm thiết thực q báu q trình chăm sóc giáo dục trẻ, để giúp trẻ có kỹ năng, kinh nghiệm tốt Có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhận thấy kết học tập trẻ tốt, đặc biệt tạo hình, hăng hái tham gia hoạt động sôi hơn, hiệu cao hơn, phụ huynh tin tưởng quan tâm đến nhiều Bản thân cảm thấy yên tâm tự tin tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Từ phối hợp giúp cho trẻ phát triển cách tồn diện thể chất lẫn trí tuệ để trẻ trở thành người có ích cho xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C3, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau xây dựng giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình thân tiến hành thực nghiệm nhóm lớp phụ trách Bản thân thấy vơ vui sướng lấy làm hạnh phúc trước kết đáng ngờ Tuy gặp phải nhiều khó khăn trình nghiên cứu áp dụng giải pháp trẻ kết mong đợi đem lại niềm vui cho thân có hướng phấn đấu, niềm tin vào tương lai hoàn toàn yên tâm nghiệp giáo dục “trồng người” Kết đạt trẻ sau: Biểu 2: Nội dung Khảo sát đầu năm Số Đạt Chưa đạt trẻ khảo Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ sát Số trẻ % % Khảo sát cuối năm Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ trẻ % % Trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý 18 12 67 33 17 94 Trẻ biết vẽ nét thẳng, nét xiên, nét ngang tạo thành tranh đơn giản 18 11 61 39 17 94 (KT) Trẻ biết xé theo dải, xé vụn dán thành sản phẩm đơn giản 18 11 61 39 17 94 (KT) Trẻ biết lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm có khối 18 12 67 33 17 94 (KT) Trẻ biết nhận xét sản 18 12 67 33 18 100 0 (KT) 18 phẩm tạo hình Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 18 13 72 28 18 100 0 Trẻ có sáng tạo với hoạt động tạo hình 18 44 10 56 16 89 (1KT) 11 Như sau sử dụng giải pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, thấy mức độ đạt tăng lên rõ rệt: Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn, thể sáng tạo thực hoạt động tạo hình Các kỹ tạo hình trẻ nâng lên rõ nét, sản phẩm trẻ tạo phong phú màu sắc chất liệu Trẻ nói ý tưởng biết thể ý tưởng qua sản phẩm Đối với thân: Đã tích lũy nhiều kinh nghiệm bổ ích việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Luôn tự tin thực hoạt động, vận dụng kỹ cách linh hoạt, mềm dẻo giúp trẻ hứng thú với hoạt động, thông qua cung cấp kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu Đối với phụ huynh: Khi nhận thấy kết em việc thực hoạt động tạo hình phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi gắm em trường lớp, ln ủng hộ nhiệt tình với giáo lĩnh vực hoạt động giáo dục đặc biệt giáo dục tạo hình cho trẻ Phụ huynh tâm kết hợp giải pháp gia đình hiểu việc cần thiết phải giáo dục tạo hình cho trẻ nhà trường Đối với đồng nghiệp nhà trường: Khi nhận thấy chuyển biến rõ rệt kỹ tạo hình trẻ đồng nghiệp nhà trường tạo điều kiện để thân áp dụng, đồng nghiệp tiếp thu trao đổi Được nhà trường tin tưởng đạo cho đồng nghiệp học hỏi áp dụng biện pháp rộng rãi, nhân điển hình cho đồng nghiệp học hỏi lẫn 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tổ chức hoạt động tạo hình việc làm vơ cần thiết, khơng giúp trẻ thể khả cảm thụ thẩm mỹ lòng say mê sáng tạo đẹp, mà cịn giúp trẻ phát triển cách tồn diện năm lĩnh vực Khi cô giáo tổ chức hoạt động tạo hình trẻ hứng thú, tích cực tham gia, kỹ năng: vẽ, nặn, xé dán, di màu trẻ nâng lên rõ rệt Không vậy, vật tượng thiên nhiên, sống trẻ cảm nhận qua lăng kính ngây thơ, giản đơn mang tính thẩm mỹ Hiểu điều đó, thân giáo viên mầm non, người mẹ thứ trẻ, trăn trở suy nghĩ, đưa giải pháp giúp cho trẻ học mơn tạo hình tốt Qua thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thân rút học cho thân sau: Để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trước hết người giáo viên phải gần gũi với trẻ, luôn lắng nghe ý kiến trẻ, động viên giúp đỡ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gây áp lực gị bó trẻ đến lớp Để dạy mơn tạo hình đạt kết cao người giáo viên phải thường xuyên củng cố nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo, thay đổi phương pháp để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Luôn xem việc học hỏi, trau dồi, bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ lẽ tất yếu phục vụ cho cơng tác giảng dạy nói chung dạy tạo hình nói riêng Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc dạy học Ngồi cần tìm tịi, làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, thẩm mỹ, phong phú, sinh động thu hút ý trẻ Thường xuyên quan tâm, theo dõi phát triển trẻ để có phương pháp tác động cụ thể Coi trọng công tác phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, có cách phối hợp khéo léo, chuẩn mực để phụ huynh có nhìn vai trị hoạt động tạo hình có biện pháp giáo dục trẻ gia đình Giáo viên cần phải có sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đặc biệt từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương mang đến hấp dẫn, lôi trẻ tham gia hoạt động tạo hình 3.2 Kiến nghị Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với Phòng giáo dục cấp lãnh đạo trang bị, cung cấp thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi 20 lớp đồ chơi trời để nhà trường vơi bớt khó khăn trình chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm chọn sáng kiến kinh nghiệm hay vận dụng vào thực tế để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt môn tạo hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022" Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu thân hồn thiện hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………………… ………………………………… …………… ………………………………… …………… Ngọc Sơn, ngày tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác ……………………… ………….…………… ………………… ……………… …………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Phạm Thị Thảo ………………………………… …………… XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC ……………………… ………….……………………………………………………….…… ………………… ……………… ………………………………………………….………… ………………… ……………… ………………………………………………….………… ………………… ……………… ………………………………………………….………… ………………… ……………… ………………………………………………….………… ………………… ……………… ………………………………………………….………… 21 * Tài liệu tham khảo: [1]- Các tài liệu tham khảo qua mạng, trang thư điện tử, báo chí mạng, chị em trường [2]- Giáo trình Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Tác giả Lê Thị Thanh Thủy NXB Đại học sư phạm Hà Nội [3]- Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Tác giả Nguyễn Quốc Toản NXB Đại học sư phạm [4] Hồ Chí Minh tồn tập, sđd T.9 2002 Tr 331 ... biệt tạo sở vững để trẻ bước vào lớp học 2.3 Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi lớp C3 trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021-2022 học tốt mơn tạo hình 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên... dụng vào thực tế để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt mơn tạo hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022"... hình trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022" làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi C3 học tốt mơn tạo hình