(SKKN 2022) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm

1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC QUA HOẠT ĐỘNG THÍ NGHIỆM MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Ta không nên dạy trẻ nhỏ khoa học; để chúng nếm trải nó”.[1] Khám phá khoa học môn học mà trẻ thấy hứng thú ưa thích tất mơn học lứa tuổi mầm non Bởi khám phá đáp ứng nhu cầu tâm sinh lý trẻ giúp trẻ mình, đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, tự tay làm nên điều kì diệu câu chuyện cổ tích mà trẻ khơng ngờ đến Vì chương trình giáo dục mầm non môn môi trường xung quanh đổi tên thành “Khám phá khoa học” Môn học giúp trẻ hình thành nhận thức vật tượng xung quanh quan trọng giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Đồng thời mơn học cịn giúp trẻ phát triển tồn diện hình thành kỹ quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát vật, tượng xung quanh trẻ Xã hội ngày tiên tiến, ngày văn minh phát triển khoa học công nghệ, giáo dục trẻ em nói chung giáo dục mầm non nói riêng khơng ngừng đổi phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí thời đại Chương trình đổi cho phép người giáo viên phát huy hết khả linh hoạt sáng tạo cơng việc vận dụng hiểu biết, tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Hơn thế, nhờ thí nghiệm có tính minh chứng này, áp dụng vào việc giảng dạy để giải thích cho trẻ cách rõ ràng thuyết phục đặc tính việc, tượng đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ, vừa kích thích khả tư tiềm ẩn cá thể trẻ, vừa giúp cho trẻ có tầm nhìn xa hơn, rộng khoa học Khi nghe nói đến “Trẻ mầm non khám phá khoa học” người ngạc nhiên đặt câu hỏi: “Trẻ mầm non khám phá gì?” “ Làm thí nghiệm nào?” Từ câu hỏi thắc mắc chứng minh cho phụ huynh, cho người thí nghiệm trẻ dễ dàng, đơn giản thú vị, khơng phức tạp suy nghĩ Trẻ thích tự khám phá giác quan hoạt động tay chân Chính thế, việc thực thí nghiệm khoa học phù hợp.Qua việc thực thí nghiệm khoa học kiến thức sách trở nên sinh động hấp dẫn Không vậy, hoạt động thí nghiệm cho trẻ tăng niềm yêu thích với khoa học có hứng thú học tập tương lai Đặc biệt để chuẩn bị cho thí nghiệm tơi tìm hiểu kỹ xem đề tài phù hợp với trẻ kỹ năng, thao tác thí nghiệm phù hợp với lớp tạo thành hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo Tôi trẻ tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm kết cháu thích học, tiết học vơ sinh động đặc biệt với thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, từ mà nâng cao hiệu q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh Can Jung nói “Khơng thể trồng nơi thiếu ánh sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình” [2] Quả độ tuổi mà cháu cần quan tâm chăm sóc người lớn Vì vậy, tơi cố gắng học hỏi, cố gắng tìm tòi tham khảo qua sách báo, qua mạng để tiết học: “Khám phá” sinh động, hấp dẫn mẻ với trẻ, đặc biệt đáp ứng nhu cầu học mà chơi, chơi mà học cho trẻ thí nghiệm thật vui, thật bổ ích trẻ suy nghĩ, trẻ băn khoăn có câu trả lời xác thực Trẻ phải suy nghĩ, phải bàn luận đưa kết mình, người lớn điều tưởng chúng nhỏ bé, giản đơn, trẻ q trình lao động, suy nghĩ làm việc sôi Thế nên thấy tiết học “Khám phá khoa học” thực cần thiết cho trẻ mầm non Bởi điều hấp dẫn thú vị Xuất phát từ lý nêu nên chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 56 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm”cho trẻ lớp A3 trường Mầm non Quảng Trường làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm” nhằm phát triển lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể sinh động hấp dẫn Ngoài cịn tìm biện pháp sử dụng thí nghiệm, trị chơi hấp dẫn để tìm hướng giải tốt hình thành kiến thức khoa học cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi lớp A3 trường Mầm non Quảng Trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài - Sử dụng phương pháp đàm thoại, so sánh, thực hành,quan sát, phân tích tổng hợp, khái qt hóa tài liệu liên quan đến trình hình thành kĩ thỏa thuận, khám phá, kĩ tìm hiểu thơng qua thí nghiệm đơn giản mà trẻ quan sát , trải nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận:   Trước tốc độ phát triển khoa học công nghệ, giáo dục trẻ em nói chung giáo dục mầm non nói riêng khơng ngừng nghiên cứu đổi phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí thời đại Theo quan điểm Albert Einstein “Dạy học môn nghệ thuật khó địi hỏi giáo viên phải biết khơi dậy niềm vui giúp trò thể sáng tạo học hỏi kiến thức”.[3] Chương trình đổi cho phép người giáo viên phát huy hết khả linh hoạt sáng tạo việc vận dụng hiểu biết, tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Từ tính chất vật lí, hố học vật tượng quen thuộc tự nhiên mà tiến hành thí nghiệm nhỏ,những trị chơi khoa học vui Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu tìm hiểu điều kì thú giới xung quanh, tận mắt nhìn thấy biến hố vật tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng có câu chuyện cổ tích Hơn thế, nhờ thí nghiệm có tính minh chứng này, áp dụng vào giảng dạy để giải thích cho trẻ cách rõ ràng thuyết phục đặc tính vật tượng, đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ, vừa kích thích khả tư tiềm ẩn cá thể trẻ Từ giúp trẻ có nhiều kiến thức hoạt động khám phá 2.2 Thực trạng: * Thuận lợi: - Được đạo, hướng dẫn Phòng Giáo Dục quan tâm động viên tạo điều kiện thuận lợi mặt Ban Giám Hiệu nhà trường - Năm học 2021-2022 trường mầm non Quảng Trường chọn làm đơn vị điểm huyện “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm “ thực phong trào thi đua “ Trường mầm non Xanh - An tồn Thân thiện” mơi trường hoạt động bên ngồi điểm mạnh để thực đề tài thông qua khu trải nghiệm nhà trường - Trẻ mạnh dạn, tự tin, thông mimh, nhanh nhẹn hoạt động, biết lời cô (tâm lý trẻ -6 tuổi thích tìm tịi, khám phá, thích điều lại, muốn thực hành, trải nghiệm…) - Khơng gian lớp học thống mát, góc lớp trag trí theo hướng mở đảm bảo nguyên tắc “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đồ đùng đồ chơi, vật liệu học liệu phong phú, đa dạng phù hợp với góc, chủ đề 4 - Bản thân giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mơn * Khó khăn: - Diện tích phịng học nhỏ, chật hẹp nên việc triển khai thí nghiệm nhỏ, hay việc xếp góc khám phá gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động làm thí nghiệm cho trẻ - Kinh phí cho hoạt động hạn chế, phải sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác - Các loại đồ dùng, phương tiện, phục vụ thí nghiệm cịn hạn chế Những mơ hình, vật mẫu, vật thật, đồ thật ỏi - Các bậc phụ huynh chưa thật quan tâm đến hoạt động khám phá khoa trẻ mầm non - Hoạt động thí nghiệm hoạt động nên giáo viên gặp nhiều khó khăn lựa chọn nội dung, chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng để làm thí nghiệm hạn chế kiến thức , kĩ tổ chức - Do dịch bênh covid diễn biến phức tạp, số lượng học sinh học ko đều, nên giáo viên khó tổ chức hoạt động thí nghiệm có quy mơ lớn * Từ thuận lợi khó khăn để giúp trẻ có hứng thú vào hoạt động thí nghiệm từ đầu năm học khảo sát trẻ để đưa biện pháp phù hợp với khả trẻ, việc khảo sát chất lượng thông qua tiêu chí sau: Bảng khảo sát chất lượng lần TT Nội dung khảo sát Số lượng trẻ khảo sát Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ 17 % Số trẻ % Trẻ hứng thú tích cực vào 26 65,3% 34,7% hoạt động Khả tư 26 15 57,6% 11 42,4% Kĩ làm thí nghiệm 26 11 42,3% 15 57,6 Khả biết diễn đạt kết 26 14 53,8% 12 46,2% thí nghiệm Qua khảo sát đầu năm thấy Khả tư duy, kĩ làm thí nghiệm, khả biết diễn đạt kết thí nghiệm tỉ lệ trẻ chưa đạt cao, trẻ chưa tự tin vào thân để thực thí nghiệm, diễn đạt kết hay khả tư sáng tạo trẻ hạn chế Bản thân giáo viên với 10 năm đứng lớp mẫu giáo lớn, người trực tiếp giảng dạy trẻ tơi trăn trở qua q trình cơng tác giảng dạy rút dược biện pháp giúp trẻ khám pha skhoa học qua hoạt động thí nghiệm sau: 2.3 Những giải pháp sử dụng: 2.3.1 Giải pháp 1: Lập kế hoạch, sưu tầm lựa chọn thí nghiệm khoa học phù hợp với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Dựa vào tình hình đặc điểm lớp: Phịng học thống mát, góc chơi bố trí phù hợp, khoa học, bắt mắt, vừa tầm với trẻ Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu học liệu phong phú đa dạng: sỏi, cây, vỏ ngao,sò, ốc,các loại hột hạt để phục vụ cho trẻ khám phá trải nghiệm với thí nghiệm đơn giản Ngoài giáo viên nắm bắt khả nhu cầu học sinh, khả nhận thức tiếp thu kiến thức, khả vận dụng kinh nghiệm trẻ trình thí nghiệm để đưa yêu cầu từ đơn giản đến phức tạp nhằm kích thích tính tị mị, linh hoạt tìm tịi, khám phá để trẻ mạnh dạn tự tin vào làm thí nghiệm - Trên sở kế hoạch năm, tháng nhà trường tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tháng , tuần, ngày cho phù hợp với đặc điểm tình hình, nhu cầu, khả trẻ lớp phụ trách - Được đồng ý phê duyệt ban giám hiệu kết hợp với giáo viên lớp phân công nội dung , triển khai kế hoạch thực nhiệm vụ theo chủ đề, chủ điểm Khi kết thúc chủ đề, chủ điểm đánh giá lại việc làm chưa làm từ rút kinh nghiệm cho chủ đề sau Ví dụ: Khi thực chủ đề “Nước tượng tự nhiên” : + Dựa vào nội dung chương trình chủ đề + Nắm tác dụng thí nghiệm xem đem lại lợi ích cho trẻ + Thí nghiệm phải phù hợp với nội dung chủ đề học + Dựa vào nghuyên vật liệu thiên nhiên,phế liệu sẵn có địa phương để lên kế hoạch nội dung cho thí nghiệm Với chủ đề tơi chọn thí nghiệm “ Vật chìm, vật nổi” tận dụng nguyên liệu sẵn có, đồ dùng làm thí nghiệm dễ tìm như: chậu nước, gỗ, sỏi, na châm, đĩa nhựa Bước 1: Cho trẻ khám phá, tìm hiểu đối tượng làm thí nghiệm sau cho trẻ gọi tên đồ vật câu hỏi: Đây gì? Được làm từ chất liệu gì? Hỏi trẻ câu phán đốn như: Nếu đồ vật thả xuống nước nào? Liệu vật hay chim đây? Bước 2: Cho trẻ thả đồ vật vào chậu nước cho trẻ quan sát phát vật ( gỗ, đĩa nhựa ) vật chìm ( sỏi, nam châm ) Bước 3: Lựa chọn phân loại vật nổi, vật chìm sau giải thích cho trẻ vật nổi, vật chìm Bước 4: Trẻ tổng hợp kết vào bảng vật chìm, vật cuối tổng hợp đánh giá hơm trẻ làm gì, phát điều gì? Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm “Vật chìm – Vật nổi” - Tư trẻ tư trực quan hình tượng, nên việc sử dụng hoạt động thí nghiệm giảng dạy dạy trẻ khám phá khoa học quan trọng.Đặc biệt trẻ tuổi thích tìm tịi, khám phá điều lạ sống, qua thao tác với đồ vật thí nghiệm trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm hiểu biết nhiều hơn.Nếu tiết học khơng sử dụng đồ dùng trực quan không thu hút ý trẻ, trẻ chóng chán khiến chất lượng dạy học có kết khơng cao Hơn đồ dùng trực quan minh họa sinh động giúp trẻ ý tiếp thu cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần truyền đạt.Theo triết gia người Hy lạp Plato nói “ Đừng ép trẻ học bắt buộc hay hà khắc; mà hướng trẻ học điều thu hút tâm trí trẻ, để bạn phát tốt khiếu đặc biệt trẻ”[4] Chính tìm kiếm, nghiên cứu thí nghiệm chọn nguyên liệu phải đảm bảo tính vừa sức, dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản vật sờ, ngửi : cân, chai, lọ, nam châm, màu, hột hạt đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ, đảm báo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích trí tị mị trẻ, trẻ thao tác với nguyên vật liệu dễ tìm nhiều thí nghiệm Ví dụ: Từ chai nhựa trẻ thả vào chậu nước xem chai nhựa chìm hay Trẻ thả vào chai nhựa vật khác nhau: sỏi, gạo, lạc trẻ phát âm phát từ chai nhựa khác Hay chai nhựa trẻ lại dùng thí nghiệm “Đài phun nước tự động” Hình ảnh tận dụng nguyên vật liệu để làm thí nghiệm - Từ khả nhu cầu, nhận thức trẻ lớp tơi lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề chủ điểm Lập kế hoạch cho trẻ hoạt động làm thí nghiệm theo chủ điểm theo đề tài phù hợp TT Chủ điểm Gia đình Các thí nghiệm - Khám phá đồ dùng gia đình chìm - Dầu ăn xà phịng Nghề nghiệp - Nam châm - Máy lọc nước mini Giao thông - Tàu ngầm nước - Lực ma sát Thực vật - Hoa đổi màu - Sự nảy mầm từ hạt Động vật - Trứng mặt nước Nước tượng - Thí nghiệm hịa tan nước tự nhiên - Hiện tượng vịi rồng lọ - Khơng khí cần cho cháy - Cốc nước cầu vồng Trường mầm non - Giấy không bị ướt - Pha trộn màu sắc - Nước lăn tròn giấy 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao lực tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm điều mẻ trẻ Trong q trình giáo đóng vai trị quan trọng việc lĩnh hội tri thức trẻ nên địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức phong phú lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu quy luật phát triển vật tượng, biết giải thích vật, tượng theo quan điểm vật mối quan hệ vật tượng diễn tự nhiên Chính tơi bắt tay vào việc trang bị kiến thức thí nghiệm khoa học cho thân cách: Thu thập nghiên cứu tài liệu khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ mầm non sách tài liệu, mạng internet Nghiên cứu tài liệu thí nghiệm khoa học nhiệm vụ quan trọng cần thiết cho tiết dạy khám phá khoa học trẻ Nhờ có tập duyệt người giáo viên thành cơng thu kết cao tiết dạy Tuy nhiên việc nghiên cứu tài liệu thí nghiệm khoa học dừng lại mặt lý thuyết mà khám phá khoa học lại hoạt động ứng dụng thực tiễn việc ứng dụng thí nghiệm khoa học cần thiết bởi: + Khi giáo viên tự thực thí nghiệm giúp giáo viên có kỹ làm thí nghiệm tránh tình trạng giáo viên bị lúng túng xử lý khơng tốt tình xảy + Khi tự thực thí nghiệm giáo viên điều chỉnh bất cập, điều không mong muốn xảy Sau q trình tự nghiên cứu lý thuyết thực hành thí nghiệm thấy tự tin nhiều để tổ chức cho trẻ thực thí nghiệm khoa học Ví dụ: Ở dạy “Sự kỳ diệu nước” tiến hành sau: I Yêu cầu: - Trẻ biết số tính chất nước ( khơng màu, khơng mùi, khơng vị, hịa tan, khơng hịa tan số chất) phân biệt số lớp chất lỏng cho vào nước - Trẻ có kĩ làm số thí nghiệm đơn giản nước - Giáo dục trẻ học tập theo gương đạo đức Bác Hồ: cần tiết kiệm nước sinh hoạt nước cần thiết cho sống II Chuẩn bị:  Dụng cụ thí nghiệm cho trẻ: ly nhựa, muỗng, muối, sỏi, gạo, cát, đường, thìa  Đồ dùng thí nghiệm cơ: ly nhựa, muỗng, muối, sỏi, gạo, cát, đường, thìa  III Mở rộng kiến thức: cho trẻ xem thí nghiệm khoa học phân biệt nước nóng – nước lạnh IV Tiến hành: Hoạt đợng 1: Nước – điều kì diệu cuộc sống 9 - Cô mời lớp tham gia chương trình “ Em u khoa học” - Trị chuyện với lớp nước: + Hôm bạn mặc trang phục đẹp, bạn có bí để có trang phục đẹp ? ( mẹ giặt ngày) + Vậy giặt quần áo cần có ? ( xà bơng nước) + Cần có nước để giặt, cần có nắng gió để làm khơ áo quần! * Cơ giới thiệu: Nước, nắng, gió điều kì diệu sống Hơm khám phá điều kì diệu nước nhé! Hoạt động 2: Bé khám phá trải nghiệm - Chia lớp thành nhóm làm thí nghiệm: + Nhóm 1: thí nghiệm tính chất nước: khơng mùi, khơng vị, khơng màu, hịa tan khơng hịa tan số chất + Nhóm 2: thí nghiệm tách lớp chất lỏng nước - Nhóm trưởng nhóm lên báo cáo kết thí nghiệm: + Nhóm 1: rót nước vào ly, nhận thấy nước khơng có màu ( cầm ly lên nhìn thấy ngón tay qua nước), ngửi ly nước thấy nước khơng có mùi, nếm thử nước thấy nước khơng có vị Khi cho muối vào, nước hịa tan lên, nhận thấy nước khơng màu, khơng mùi có vị.Khi cho sỏi vào, nước khơng hịa tan sỏi Kết luận: Nước có tính chất khơng màu, khơng mùi, khơng vị, hịa tan số chất khơng hịa tan số chất + Nhóm 2: Đổ lớp chất lỏng : si rô, dầu ăn, nước vào ly, quan sát ly chất lỏng vừa đổ, thấy chất lỏng xếp theo thứ tự ly sau: si rô đáy ly, nước dầu ăn phía Kết luận: Do lớp si rơ nặng nước nên chìm xuống cùng, lớp nước nhẹ si rô nặng dầu ăn nằm giữa, lớp dầu ăn dầu ăn nhẹ nước si rơ - Cho trẻ xem làm thí nghiệm : Ảo thuật với nước nóng, nước lạnh + Cho trẻ quan sát gọi tên dụng cụ thí nghiệm Đầu tiên, đổ nước lạnh nước nóng vào đầy lọ nhỏ, sau nhỏ vài giọt màu thực phẩm vào chai, cẩn thận thả chai nước vào lọ lớn, mời trẻ theo dõi thí nghiệm lại sau vài phút Hoạt động 3: Thử tài bé yêu 10 - Cho trẻ chơi trị chơi tìm chất tan, khơng tan nước, xếp thứ tự vị trí lớp chất lỏng : si rô, nước, dầu ăn ly - Cho trẻ xem đoạn phim bé vui chơi khu chơi nước - Cho trẻ xem đoạn phim biểu diễn Nhạc nước - Xem số hình ảnh nước cịn cứu hỏa - Xem kết thí nghiệm “ Ảo thuật với nước nóng – nước lạnh ” Cho trẻ quan sát thấy: nước màu chai chứa nước lạnh không dâng lên không tràn màu sang lọ lớn, nước màu chai chứa nước nóng dâng lên tràn màu sang lọ lớn * Giải thích: nước nóng nhẹ nước lạnh, thả vào nước lạnh, dâng lên tràn màu sang lọ lớn - Giáo dục trẻ: Nước có nhiều điều kì diệu xung quanh chúng ta, dùng nước nhớ học tập theo gương Bác Hồ, cần sử dụng nước tiết kiệm, vừa đủ: rửa tay mở vòi nước vừa đủ, rửa xong tắt ngay, uống cốc Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm “ Tan – Không tan” 2.3.3 Giải pháp 3: Đưa thí nghiệm khoa học vào hoạt động hàng ngày Trong giáo dục, vấn đề sử dụng thí nghiệm phương phá dạy học có từ lâu với hệ thống phương pháp dạy học khác Thí nghiệm phương pháp có vai trò quan trọng giáo dục đặc biệt trẻ mầm non Thí nghiệm phương pháp giúp trẻ trải nghiệm, thực hành, tự khám phá điều hay, mẻ thú vị Vì việc đưa thí 11 nghiệm vào hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ mang lại hiệu cao trẻ giáo viên Nhà bác học Anhxtanh khẳng định: “Tất nhận thức giới thực xuất phát từ thực nghiệm hoàn thành thực nghiệm” [5] Nhà giáo dục học kiệt xuất J.A Cômenxki cho rằng: “ Sẽ khơng có trí não trước khơng có cảm giác”[6] Vì dạy trẻ khơng thể từ giải thích sng vật, tượng mà phải thông qua quan sát , thực hành tác động vào đối tượng tìm hiểu Cùng với quan điểm dạy học “ Lấy trẻ làm trung tâm” việc sử dụng thí nghiệm tất hầu hết môn học nhằm mục đích đưa trẻ vào hoạt động trải nghiệm trực tiếp,giúp trẻ tự tìm tịi khám phá vấn đề Do trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thú vị trẻ Thật vậy, trẻ hoạt động, trải nghiệm, thử - sai Cuối qua q trình trẻ có kết (một sản phẩm lao động) khiến trẻ vô vui sướng Mặt khác kiến thức mà giáo viên muốn truyền thụ cho trẻ, trẻ ghi nhớ cách tự nhiên, sâu sắc mà không áp đặt, gị bó Ngồi học khám phá khoa học giáo viên trẻ làm thí nghiệm khoa học thú vị, hay qua hoạt động học với nội dung phù hợp lồng ghép thí nghiệm vào học để tạo hứng thú, kích thích tính tị mị, thích khám phá, tìm tịi từ tìm đặc điểm khác nhau, đặc điểm bật đối tượng cần tìm hiểu Ví dụ: Với đề tài: Đồ dùng gia đình bé Ở đề tài tơi hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm với đồ vật có gia đình với chất liệu khác nhau: inox, nhựa, sứ có hình dáng, kích thước khác Thí nghiệm thực để trả lời câu hỏi như: Vật chìm, vật nổi? Các vật chìm nào? Vật suốt? Vật đựng nước? Hay dùng câu hỏi so sánh như: Cốc khơng cho nước có nước đầy thả vào nước nào? v.v Ví dụ : Ở chủ điểm giới thực vật đối tượng thí nghiệm hạt, cây, rễ, hoa, Để làm thí nghiệm hay đơn giản kích thích tính tị mị muốn khám phá tơi giúp trẻ tìm hiểu liên quan đến thực vật thức ăn, mơi trường sống, q trình phát triển mối quan hệ thực vật Thông qua câu hỏi: Hạt có nảy mầm thành khơng? Hoa có hút nước khơng? Vì héo? tơi giúp trẻ tự tin để làm thí nghiệm đưa câu trả lời xác thơng qua kinh nghiệm mà trẻ thu nhận từ hoạt động trải nghiệm thí nghiệm 12 Đối với hoạt động lớp học, tơi chọn thí nghiệm đơn giản, dễ thực hiện, không tốn nhiều thời gian không gian để trẻ dễ dàng tự làm thí nghiệm Đối với hoạt động ngồi trời thường cho trẻ hoạt động khu trar nghiệm qua khu vực như: Bé chơi với cát nước, hay khu “Bé pha màu nước”tôi cung trẻ làm thí nghiệm “Sự biến đổi màu sắc” “Hoa đổi màu”, khu” Vườn rau bé” tơi cho trẻ làm thí nghiệm “Sự nảy mầm hạt” “Cây có cần ánh sáng” Với đồ dùng dụng cụ sẵn có , khơng thời gian chuẩn bị nhiều, khơng gian rộng rải, thống mát điều kiện hợp lí trẻ thỏa sức khám phá,tìm tịi, để trẻ hịa vào thiên nhiên, từ trẻ có động lực , hứng thú với yêu cầu , với thí nghiệm đưa ra, trẻ cịn thoải mái làm điều thích,được thể thân, kiến từ rút kinh nghiệm thực tiễn cho thân trẻ Hoạt động ngồi trời, nơi có khơng gian rộng rãi, thống mát, đặc biệt nhà trường có khu thực hành trải nghiệm điều kiện tốt để tơi trẻ thực nhiều thí nghiệm thú vị mang lại nhiều điều bổ ích cho trẻ, nơi để trẻ vừa hịa vào thiên nhiên , vừa thực hành trải nghiệm qua nhiều thí nghiệm khác Thí nghiệm 1: DẦU ĂN VÀ XÀ PHỊNG Mục đích: - Trẻ biết số chất tan không tan nước - Biết tác dụng nước rửa bát Chuẩn bị: - chai đựng nước có lắp đậy - Dầu ăn, nước rửa bát Tiến hành: Bước 1: - Đổ nước vào chai khoảng ½ chai - Cho lượng dầu ăn vào lắc - Quan sát tượng xảy - Trẻ đưa nhận xét (dầu ăn không tan nước) - Khi rửa bát đĩa dính nhiều dầu mỡ, rửa với nước khơng thơi có bát đĩa có khơng? Vì sao? (dầu ăn khơng tan nước) 13 - Muốn dầu mỡ bát đĩa cần đến gì? Vì sao? Cơ tìm câu trả lời Bước 2: - Cho thêm chút nước rửa bát vào chai có chứa nước dầu ăn - Cho trẻ đốn điều xảy - Quan sát tượng xảy - Trẻ đưa nhận xét, màu sắc biến đổi nào? Vì sao? - Kết luận: dầu ăn tan hỗn hợp nước nước rửa bát sinh hỗn hợp có màu trắng đục sữa Bước - Chia trẻ làm nhóm thực - Hỏi trẻ cách làm, nhận xét tượng xảy - Trẻ thảo luận hội ý đưa kết luận Hình ảnh: Cơ trẻ làm thí nghiệm “Dầu ăn xà phịng” - Nhìn chung hoạt động hàng ngày, tạo cho trẻ nhiều hội khám phá, cung cấp cho trẻ môi trường phong phú với nhiều vật liệu khác để trẻ tự khám phá lúc nơi Tôi tạo hội để trẻ tự học, cho trẻ lặp lại thí nghiệm thực hai lần để kiểm chứng, đồng thời tập cho trẻ tính kiên trì để tìm câu trả lời điều đến 2.3.4 Giải pháp 4: Khuyến khích trẻ trực tiếp làm thí nghiệm - Việc trẻ làm thí nghiệm đơn giản có giá trị lớn Nó khắc sâu kiến thức, kĩ cho trẻ,đồng thời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin đoàn kết với bạn Tạo hứng thú cho trẻ tay làm thí nghiệm từ trẻ tự ti, mạnh dạn thể hứng thú tham gia vào hoạt động thí nghiệm 14 mà giáo viên đưa Ngồi cịn giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng giữ gìn đồ dùng, sản phẩm từ thí nghiệm làm Ví dụ: Để phục vụ cho trị chơi âm nhạc , góc âm nhạc tơi chuẩn bị nhiều chai nhựa rổ đựng nguyên liệu khác như: sỏi, gạo, đậu, hạt gỗ, cúc áo, hạt vòng dùng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ tự tạo cho sản phẩm âm nhạc, sau tơi trẻ lắc chai nhựa xem có khác Lúc trẻ phát âm khác phát từ chai nhựa, từ trẻ âm loại nguyên liệu khác tự rút kết luận cho nguyên liệu khác tạo âm khác Và kinh nghiệm thực tiễn mà trẻ nhận Hoặc cô cho trẻ làm thí nghiệm “ Sự nảy mầm hạt” cách cho trẻ tự chuẩn bị vỏ hộp sữa chua, loại hạt trẻ thích ( trẻ đem từ nhà đi) cho đất vào hộp sữa chua sau đất gieo hạt vào đất ,trẻ tự quan sát, chăm sóc cho hạt viết kết ngày báo lại với giáo Những hoạt động thí nghiệm thu hút hứng thú trẻ giúp trẻ có kĩ quan sát, nhận xét nghi kết Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm: “ Sự nảy mầm hạt Thơng qua thí nghiệm trẻ hình thành kiến thức thu từ thực tiễn, trẻ có vốn kiến thức, kinh nghiệm rút học có ích cho trẻ 15 2.3.5 Giải pháp 5: Sử dụng công nghệ thông tin( CNTT) vào hoạt động khám phá thí nghiệm Sự cần thiết ứng dụng CNTT giáo dục mầm non: Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm Qua người giáo viên mầm non khơng phát huy tối đa khả làm việc mà cịn trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại CNTT.Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng CNTT giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài “nhấp chuột” hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh Sử dụng CNTT vào hoạt động khám phá thí nghiệm phù hợp thiết thực để giúp giáo viên giảm tải lượng công việc hay đồ dùng nguyên vật liệu cần sử dụng cho thí nghiệm, rút ngắn thời gian chuẩn bị để giáo viên dành nhiều thời gian trẻ tìm hiểu thí nghiệm mà trị cần phải làm Hay có thí nghiệm cần cầu kì, xác, cần nhiều nguyện liệu khó tìm giáo viên sử dụng video thí nghiệm cho trẻ xem, quan sát, đưa nhận xét thí nghiệm xem từ rút kinh nghiệm, học cho thân trẻ Vì ưu điểm mà CNTT mang lại mạnh dạn sử dụng vào đề tài khoa học để thu hút đam mê, hay tính tị mị trẻ, kích thích khả sáng tạo, cố khả tư duy, phán đoán quan sát trẻ.Cũng khơng mà tơi lạm dụng q nhiều vào CNTT, làm thí nghiệm trẻ phải thực hành trải nghiểm, trẻ phải làm, phải cảm nhận , nên chọn lọc, sử dụng nội dung phù hợp nhất, phối hợp chặt chẽ giức CNTT thực hành trải nghiệm để mang lại kết tốt cho trẻ Ví dụ: Với thí nghiệm: “Quá trình phát triển cây” tơi cho trẻ xem video phát triển theo ngày cách trực quan sinh động rõ Từ trẻ so sánh với thí nghiệm mà tự làm đưa nhận xét Hay xem video thí nghiệm “ Cầu vồng xuất hiện” với thí 16 nghiệm cần nhiều đồ dùng để làm thực khó hơn, để trẻ biết cầu vồng xuất nào, khơng phải sau mưa làm cầu vồng xuất được? Hình ảnh trẻ xem video “Quá trình phát triển cây” “ Cầu vồng xuất hiện” 2.3.6 Giải pháp 6: Tuyên truyền phổ biến kiến thức phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học - Sự phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường điều kiện thuận lợi cho phát triển toàn diện trẻ Vì từ đầu năm học hội nghị họp phụ huynh học sinh tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học đến phát triển toàn diện trẻ Giới thiệu cho phụ huynh số tài liệu giúp trẻ phát triển khả khám phá khoa học, đồng thời giúp tư trẻ phát triển cách tồn diện - Trong đón trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh việc giúp trẻ khám phá khoa học đặc biệt coi trọng hỗ trợ giúp đỡ từ phía phụ huynh đồ dùng dụng cụ phục vụ cho việc thực thí nghiệm: vỏ chai nhựa, vỏ hộp loại, bìa cát tơng, nam châm - Sau lần cho trẻ thực hành làm thí nghiệm, tơi thơng báo kết qảu kịp thời với phụ huynh để phụ huynh bồi dưỡng thêm cho con, đặc biệt trẻ rụt rè, cịn hạn chế ngơn ngữ, chưa tự tin, mạnh dạn - Qua việc tuyên truyền, phụ huynh lớp tơi có nhận thức cao với việc phối hợp giáo rèn luyện, chăm sóc, giáo dục cho cháu đặc biệt việc hỗ trợ, tạo điều kiện cho trẻ làm thí nghiệm đơn giản 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi áp dụng biện pháp tơi có số kết sau: Đối với trẻ: Thông qua thí nghiệm khoa học tơi tạo cho trẻ: + Hứng thú, tị mị thích khám phá vật tượng xung quanh + Hình thành số kỹ năng, thao tác thử nghiệm góc khám phá khoa học 17 + Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy luận, phán đoán nhằm tìm kết xác + Khơng khám phá góc khoa học hoạt động khám phá khoa học mà cháu khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác TT Nội dung khảo sát Số lượng trẻ khảo sát Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ 26 % Số trẻ % Trẻ hứng thú tích cực vào 26 100% 0% hoạt động Khả tư 26 23 88,4% 11,6% Kĩ làm thí nghiệm 26 22 84,6% 15,4% Khả biết diễn đạt kết 26 21 80,7% 19,3% thí nghiệm Đới với giáo viên: Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động,bên cạnh tơi trau dồi kiến thức , kỹ giúp trẻ khám phá khoa học cách tồn diện Ln nghiên cứu để sử dụng thủ thuật biện pháp hứng thú, thu hút tập trung trẻ,luôn tạo cho học cách nhẹ nhàng, thoải mái.Tạo mối quan hệ gắn kết phụ huynh, tạo thân thiện cô trẻ, cô với phụ huynh Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu công việc hoạt động cô giáo Thấy tầm quan trọng trách nhiệm việc kết hợp với giáo viên quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt trên, thân rút số kinh nghiệm quan trọng sau để đạt kết mong muốn Sau thực đề tài đạt kết tích cực trẻ thấy tự tin với biện pháp mà đưa dạy trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm Vì + Tơi ln tìm tịi phương pháp trải nghiệm giúp trẻ có hứng thú tích cực mong muốn tiếp tục khám phá điều kỳ thú chờ đợi phía trước + Tơi thường xun thu thập nghiên cứu tài liệu để tìm thí nghiệm khoa học phù hợp với trẻ mầm non + Tơi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu nhiều thí nghiệm khoa học để ứng dụng vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 18 + Tơi thường xun cho trẻ làm thí nghiệm lúc nơi + Làm tốt công tác tuyên truyền phố biến kiến thức với phụ huynh để bậc phụ huynh đóng góp phối hợp với nhà trường giúp cho hoạt động khám phá khoa học trẻ đạt kết cao Trên số kinh nghiệm rút áp dụng biện pháp để hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ Tơi mong đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp, từ cấp lãnh đạo, để tơi có hội chia sẻ biện pháp với bạn đồng nghiệp KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Việc giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát tượng, nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập trẻ Đó việc làm giải vấn đề: “Việc dạy học phải lấy trẻ làm trung tâm”, cơng việc xun suốt q trình hoạt động học chơi trẻ độ tuổi Do giáo viên phải hiểu rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động khám phá khoa học, hoạt động thí nghiệm Đối với trẻ, người lớn cần phải xây dựng kế hoạch chọn thí nghiệm phù hợp tình hình thực tế, biết tìm giải pháp sáng tạo làm thí nghiệm để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Là giáo viên phải thực đam mê, tâm huyết với việc dạy học mình, thường xuyên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ học tập, phải quan tâm mức, ln theo dõi động viên, khuyến khích nhằm tạo điều kiện cảm xúc giúp trẻ phấn khởi hoạt động học tập Ngoài việc giáo viên nắm vững phương pháp đổi truyền thụ cho trẻ, sáng tạo giảng dạy, linh hoạt hoạt động, tích cực tham khảo tài liệu, học hỏi chị em đồng nghiệp, giáo viên cần phải tích cực hóa đứa trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Tơi cịn phải sáng tạo việc tìm kiếm hoạt động cho trẻ thử nghiệm, nhằm thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ giai đoạn đầu đời trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện Cần có phối kết hợp với phụ huynh cách khéo léo, lôi phụ huynh để phụ huynh đóng góp vật liệu sẳn có địa phương Bên cạnh đó, thơng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ sử dụng giác quan trực tiếp thực hiện, trẻ tham gia thí nghiệm, chơi trải nghiệm Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng phát triển tư duy, ngơn ngữ trí nhớ lâu bền Mục đích cuối tạo hội cho trẻ trải nghiệm, việc hình thành rèn luyện kỹ dự đoán, quan sát, làm việc nhóm, chia sẻ kinh nghiệm thân với bạn 3.2 Kiến nghị: * Với PGD ĐT: Hàng năm phòng giáo dục tạo điều kiện mở buổi họp chuyên đề để chị em giáo viên gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm 19 Cũng phương pháp giảng dạy cho chị em Tổ chức nhiều tiết dạy mẫu cho chị em giáo viên tham khảo đặc biệt chuyên đề thí nghiệm khoa học vui để giáo viên học hỏi nhiều * Với nhà trường: Mua sắm đồ dùng , dụng cụ , học liệu, tài liệu tham khảo để giáo viên thực tốt hoạt động thí nghiệm Nâng cấp khu hoạt động trải nghiệm, tạo điều kiện tốt để trẻ hoạt động tích cực hiệu Tổ chức cá buổi sinh hoạt chuyên môn để cao lực tổ chức hoạt động thí nghiệm cho giáo viên Tổ chức phong trào thi đua “ Những thí nghiệm hấp dẫn” nhằm mực đích nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi từ đòng nghiệp để trau dồi thêm kiến thức thí nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ mà rút trình giảng dạy năm học vừa qua Kinh nghiệm cịn ít, thân khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong quan tâm, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, áp dụng vào công tác giảng dạy năm Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Quảng Xương, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Lê Thị Trà Mi 20 ... đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm? ?? nhằm phát triển lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy... khảo sát Số lượng trẻ khảo sát Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ 17 % Số trẻ % Trẻ hứng thú tích cực vào 26 65 , 3% 34,7% hoạt động Khả tư 26 15 57 ,6% 11 42,4% Kĩ làm thí nghiệm 26 11 42,3% 15 57 ,6 Khả... sẻ biện pháp với bạn đồng nghiệp KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Việc giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát tượng, nhằm nâng cao hiệu chất lượng học