(Skkn 2023) sử dụng hiệu quả sơ đồ tư duy trong dạy học vật lý

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng viết đề tài phạm vi nghiên cứu .1 IV Ý nghĩa mặt thực tiễn Đối với giáo viên 2 Đối với học sinh V Phương pháp nghiên cứu VI Nội dung đề tài B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận .3 II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Các giải pháp thực .5 Giảng dạy học tập với công cụ sơ đồ tư .5 1.1 Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư .5 1.2 Nguyên lý ứng dụng sơ đồ tư dạy học Giải vấn đề .7 2.1 Tổ chức hoạt động dạy học với sơ đồ tư sau * Hoạt động 1: Lập sơ đồ tư * Hoạt động 2: Báo cáo thuyết minh sơ đồ tư * Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư * Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư 2.2 Giảng dạy theo sơ đồ tư tăng cường tính tích cực học sinh.7 2.3 Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ .8 2.4 Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư .9 * Các bước thiết kế sơ đồ tư sau 10 V Một vài ví dụ minh họa .11 VI Kết nghiên cứu 13 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 I Kết luận 14 II Khuyến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, nguồn tài liệu học tập, nghiên cứu như: sách, tạp chí, báo, kỷ yếu,…rất phong phú Thêm vào phát triển mạnh mẽ ngành công nghệ thông tin, học sinh tiếp xúc với nguồn kiến thức mênh mông giới Bên cạnh đó, học sinh thường xuyên phải ghi nhớ, tổng hợp hay phân tích vấn đề nhiều phương pháp kẻ bảng, gạch đầu dịng ý chính, vẽ sơ đồ tổng hợp,…nhưng chưa hệ thống nghiên cứu kỹ lưỡng, mà dùng tản mạn với học sinh ôn tập Trong xu phát triển giáo dục, cải tiến phương pháp dạy học tất yếu Nhiều năm trở lại ngành giáo dục phát động tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tăng cường tính chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh Vì vậy, cơng tác giáo dục, ngồi vấn đề truyền đạt kiến thức cho học sinh, cần hướng học sinh đến phương pháp học tập tích cực tự chủ để lĩnh hội tri thức, giáo viên cần có phương pháp nghiên cứu để cập nhật kịp thời tri thức giới Với “biển thông tin” thế, để tiếp cận tốt cần có phương pháp giúp hệ thống lại kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức, mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Bản đồ Tư – MindMap Vì vậy, định thực đề tài“ Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học vật lý” để chia sẻ với đồng nghiệp tham khảo, góp ý nhằm nâng cao chất lượng dạy học II Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp em làm quen với dạng sơ đồ tư biết cách tóm tắt kiến thức theo sư đồ tư giúp em học tập hiệu Hình thành cho em kĩ năng, kĩ xảo ban đầu cần thiết việc học, cách làm việc khoa học hiệu quả, vận dụng vào thực tế sống III Đối tượng viết đề tài phạm vi nghiên cứu Đề tài “Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học vật lý” nghiên cứu viết dựa vào khả nhận thức đối tượng học sinh khối lớp 8,9 THCS dựa vào hoạt động dạy thầy học học sinh, nội dung chương trình mơn học IV Ý nghĩa mặt thực tiễn Đối với giáo viên Giúp cho tiết dạy trở nên sinh động hơn, giáo viên trở thành người hướng dẫn thường xuyên đưa câu hỏi gợi mở cho học sinh vừa vẽ sơ đồ vừa tìm hiểu nội dung kiến thức Người giáo viên giảm nhàm chán, có động lực để giáo viên nghiên cứu thông tin kiến thức để bổ trợ cho học sinh thơng tin ngồi sách giáo khoa Giúp cho giáo viên lên kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm hay lập nên kế hoạch giảng dạy phụ đạo … Việc dạy học sơ đồ tư kích thích tìm tịi sáng tạo giáo viên, buộc người giáo viên phải làm việc nhiều dẫn đến chất lượng dạy học nâng lên Khi sử dụng sơ đồ tư dạy học Vật Lý học sinh hứng thú học hơn, tiếp thu tốt dẫn đến kết học tập nâng lên Đối với học sinh Với việc sử dụng sơ đồ tư duy, không cần logic, hệ thống mà khả tưởng tượng, sáng tạo, làm việc với màu sắc, hình ảnh… huy động Điều có nghĩa bán cầu não em kích hoạt Vì tạo cân bằng, giúp khả tư duy, sáng tạo, ghi nhớ em tăng lên đáng kể Với sơ đồ tư duy, việc tạo học tập với trang giấy đầy màu sắc, hình ảnh, hệ thống dễ nhớ giúp có hứng thú để gia tăng hiệu Tạo đường mòn tư não em học sinh thu thập kiến thức giúp em ghi nhớ kiến thức tốt Khi sử dụng sơ đồ tư học sinh biết cách tìm “từ khóa” nội dung cần học Giúp em tiết kiệm thời gian việc học tập học sinh giảm áp lực nhìn thấy hay sách chi chít chữ Sơ đồ tư với việc phân nhánh để nghiên cứu, mổ xẻ, xem xét vấn đề nhiều khía cạnh cho em nhìn tổng thể vấn đề Nhìn vào đó, em dễ dàng nhận đâu chủ đề chính, chủ đề triển khai, xem xét khía cạnh nào, đâu nội dung quan trọng, đâu nội dung bổ sung… Do em nắm kiến thức cách tổng thể, logic Khi trình bày em nhìn thấy tranh tổng thể nội dung kiến thức triển khai 3 V Phương pháp nghiên cứu Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, thông tin đại chúng Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình học tập học sinh Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa giải pháp để nâng chất lượng học tập VI Nội dung đề tài I Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài II Cơ sở thực tiễn liên quan đến đề tài III Thực trạng IV Các giải pháp thực V Một vài ví dụ minh họa VI Kết ứng dụng vào thực tiễn B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận Đối với mơn Vật lí môn khoa học thực nghiệm, tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật lí phổ thơng nội dung kiến thức hình thành phần lớn thơng qua thí nghiệm thực hành Điều khơng tích cực hố việc học tập học sinh mà rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc sau học sinh Tuy nhiên để học sinh tóm tắt, nhớ nhanh kiến thức trọng tâm học địi em phải có ghi chép nhanh việc sử dụng đồ tư để tóm tắt kiến thức học đơn giản thú vị Học sinh tự tìm hiểu, phát chiếm lĩnh tri thức khoa học, thông qua lập sơ đồ tư Phát huy tính sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho em tự tìm đến kiến thức nhớ kiến thức Tôi nhiều giáo viên nhà trường cử tham dự lớp tập huấn lớp bồi dưỡng kỹ cơng nghệ thơng tin phịng Giáo dục daod tạo tổ chức năm qua áp dụng học nhiều môn học có hiệu Việc học sinh biết lập sơ đồ tư để tóm tắt, ghi nhớ kiến thức, củng cố lại kiến thức có, rèn kĩ năng, kĩ xảo, phát triển lực tư cho học sinh hoạt động khó khăn phức tạp Chính dạy học vật lí cần coi trọng việc tóm tắt ghi nhớ kiến thức, củng cố lại kiến thức sơ đồ tư cần thiết 4 II Cơ sở thực tiễn Qua việc giảng dạy thực tế thấy việc thực học cịn gặp số khó khăn * Về học sinh, học sinh bỡ ngỡ, chưa quen với phương pháp dạy học mới, cách thức học Chưa biết cách ghi chép tóm tắt kiến thức học cho dễ học, dễ nhớ, hiệu Việc nhận biết kiến thức phần lớn áp đặt, thiếu sáng tạo mức độ nhận thức, nắm bắt kiến thức học sinh chưa sâu nhiều hạn chế * Về phía giáo viên người trực tiếp giảng dạy chưa thể nắm bắt hết tất nội dung kiến thức cách máy móc, hàn lâm Phần mềm vẽ sơ đồ tư Imindmap phần mềm hỗ trợ dạy học khác triển khai hướng dẫn sử dụng Phòng Giáo dục Tuy nhiên, việc sử dụng chưa nhiều trước hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư giáo viên chưa hướng dẫn việc chọn từ khóa để vẽ sơ đồ tư theo cách hiểu em học sinh Từ thực tế đó, muốn nâng cao hiệu dạy vật lí theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Giáo viên phải người giữ vai trò chủ đạo, hướng dẫn, tổ chức, gợi ý, nêu tình huống, kích thích hứng thú học tập em, giúp em tự tìm kiếm, khám phá, phát tái lại kiến thức III Thực trạng Qua thực tế, việc giảng dạy trường THCS công nghệ thông tin phát triển nhanh, hầu hết trường có máy chiếu giảng dạy có trợ giúp công nghệ thông tin Các phương tiện thiết bị giảng dạy ngày đầy đủ, sở hạ tầng ngày khang trang Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy Bản thân nhận thấy, tượng học sinh lười học nhiều Khi kiểm tra cũ, từ lớp lên học sinh vừa vừa xem nhẫm lại từ ngữ đầu dịng nhằm mục đích để nhớ từ nhớ kiến thức kiểu học vẹt, học thuộc lịng Nếu đọc mà quên từ nội dung sau quên hết Những học sinh yếu, lười học ngày học xuống nhà em khơng học Vì mở thấy chữ “chi chít” muốn gấp lại chơi Sau học xong bài, hỏi lại có nội dung chính, nội dung học sinh lại vội vả lật sách, lật xem lại Các em học thụ động, chép lại kiến thức cách máy móc khơng cịn nhớ viết * Kết kiểm tra đầu năm: (kiểm tra cách thức học, nắm kiến thức) điểm - 10 Lớp Sĩ số 8A 9A điểm điểm SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 38 7,9 28 73,7 18,4 38 7,9 30 78,9 13,2 * Nguyên nhân Do tư duy, cách thức học tập học sinh hạn chế, chưa hiệu nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, cách thức học bài, nắm kiến thức Vậy, làm để khắc phục vấn đề trên? Làm để học sinh yêu thích học? Làm để việc học “gánh nặng lớn” em học sinh? … “Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học vật lý” góp phần giải vấn đề IV Các giải pháp thực Giảng dạy học tập với công cụ sơ đồ tư 1.1 Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư Việc phát triển tư cho học sinh giảng dạy kiến thức giới xung quanh ưu tiên hàng đầu người làm cơng tác giáo dục Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo… Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” sơ đồ tư Bản đồ tư (Mindmap) phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Phương pháp phát triển vào cuối thập niên 60 (thế kỷ 20) Tony Buzan, giúp ghi lại giảng mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh, dễ nhớ dễ ôn tập 6 Phương pháp khai thác khả ghi nhớ liên hệ kiện lại với cách sử dụng màu sắc, cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, chúng dùng đường kẻ, biểu tượng, từ ngữ hình ảnh theo quy tắc đơn giản, bản, tự nhiên dễ hiểu Với Bản đồ tư duy, danh sách dài thông tin đơn điệu biến thành đồ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ, tổ chức chặt chẽ Nó kết hợp nhịp nhàng với chế hoạt động tự nhiên não Việc nhớ gợi lại thông tin sau dễ dàng, đáng tin cậy so với sử dụng kỹ thuật ghi chép truyền thống 1.2 Nguyên lý ứng dụng sơ đồ tư dạy học Sơ đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Kỹ thuật tạo loại sơ đồ gọi Mind Mapping phát triển Tony Buzan vào năm 1960 Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với hình ảnh hay từ khóa cấp nhánh chính, từ nhánh lại có phân nhánh đến từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln nối kết với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Những yếu tố làm cho sơ đồ tư có tính hiệu cao tảng chúng là: Sơ đồ tư thể bên cách thức mà não hoạt động Đó liên kết, liên kết liên kết Mọi thông tin tồn não người cần có mối nối, liên kết để tìm thấy sử dụng Khi có thông tin đưa vào, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thông tin cũ tồn trước 7 Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động bán cầu não phải trái hoạt động Sơ đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v… Giải vấn đề 2.1 Tổ chức hoạt động dạy học với sơ đồ tư sau Trong tiết học sử dụng sơ đồ tư để dạy học gồm có nhiều hoạt động tổng hợp thành hoạt động sau: * Hoạt động 1: Lập sơ đồ tư Mở đầu học tổng kết chương giáo viên cho học sinh lập đồ tư theo nhóm với gợi ý liên quan đến chủ đề kiến thức học * Hoạt động 2: Báo cáo thuyết minh sơ đồ tư Cho vài HS hay đại diện nhóm HS lên báo cáo thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Hoạt động vừa giúp GV biết rõ việc hiểu kiến thức học sinh, vừa rèn luyện kĩ trình bày ý tưởng trước đơng người * Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư (giáo viên người cố vấn để dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm) * Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư Cho học sinh trình bày, thuyết minh kiến thức thơng qua sơ đồ tư mà em vừa thiết kế, lớp chỉnh sửa hoàn thiện sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn dùng phần mềm iMindMap 10 để thực 2.2 Giảng dạy theo sơ đồ tư tăng cường tính tích cực học sinh Trong q trình áp dụng đề tài cho thấy việc giảng dạy theo sơ đồ tư tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh tự lập sơ đồ tư cho hướng dẫn giáo viên để học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ Cùng nội dung em thêm nhánh, thêm thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học Nếu khơng sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học Nhưng giáo viên sử dụng vi tính thành thạo kết hợp sử dụng phần mềm Imindmap đèn chiếu giảng dạy đạt hiệu cao hơn, học sinh hứng thú trình học tập 8 Sơ đồ tư đặc biệt trọng màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn (từ khóa) thể qua mạng liên tưởng (các nhánh giảng) Từ phần nội dung chính, giáo viên vẽ nhánh nhỏ theo tiểu mục giảng thích, giảng giải theo ngơn ngữ dễ hiểu gần gũi với học sinh Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ, kĩ vẽ, viết sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc phần để ghi, thể hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Sơ đồ tư thực chất sơ đồ mở không theo khuôn mẫu hay tỷ lệ định mà cách hệ thống kiến thức tạo tiết học sinh động, đầy màu sắc thực hiệu Kết nhận thấy: Giảng dạy theo sơ đồ tư phát huy tính tích cực nhiều ơn tập Khi học sinh trở thành chủ thể, thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập Sơ đồ tư thể tích cực sáng tạo học sinh ôn tập 2.3 Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ Với việc giảng dạy sơ đồ tư duy, cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua sơ đồ sau yêu cầu bạn khác bổ sung phần cịn thiếu Kết thúc giảng, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh tự “vẽ” học theo cách hiểu với nhiều màu sắc hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, em nhớ phần trọng tâm học Giảng dạy theo sơ đồ tư mang tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường, có thiết kế giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu thiết kế phần mềm sơ đồ tư triển khai Nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý gợi ý kia” não Học sinh tạo sơ đồ tư dạng đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vô tận (Cách vẽ giản đơn nhiều tiện ích khác khiến cho sơ đồ tư ngày trở nên phổ biến toàn cầu) Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư 2.4 Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tuy nhiên, học sinh không cần phải sử dụng nhiều màu sắc Học sinh cần dùng hai màu thích muốn tiết kiệm thời gian Nếu học sinh thấy nhiều thời gian để tô đậm màu nhánh, học sinh gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi – mẻ tốn thời gian Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút Khi học sinh sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khóa khơng bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ Nếu nhánh học sinh viết đầy đủ câu học sinh dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Não học sinh hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh Vì vậy, nhánh học sinh viết một, hai từ khóa mà thơi Khi đó, học sinh viết nhanh đọc lại, não học sinh kích thích làm việc để nối kết thơng tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ học sinh Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh sử dụng sơ đồ tư làm việc nhóm hệ thống kiến thức học môn học Vật lý, đặc biệt ôn tập cho kỳ thi (dù thi, học, sử dụng tốt) Sơ đồ tư giúp học sinh thầy cô tiết kiệm thời gian làm việc nhà lớp nhiều với 10 phần mềm sơ đồ tư máy tính học sinh làm nhà gửi email cho thầy cô chấm chữa trước lên lớp 2.5 Tiến trình tiết dạy theo sơ đồ tư * Các bước thiết kế sơ đồ tư sau - Sơ đồ tư nhìn chung thiết kế theo ý tưởng cá nhân, song nội dung hình thức theo bước sau: + Bước 1: Chọn từ trung tâm (hay gọi từ khoá) tên bài, chủ đề hay nội dung kiến thức cần khai thác cụm từ hình ảnh cần phát triển + Bước 2: Vẽ nhánh cấp nội dung học hay chủ đề đó, chẳng hạn định nghĩa, tính chất, dấu hiệu… Tuy nhiên nên lập sơ đồ tư có nhánh cấp + Bước 3: Vẽ nhánh cấp hai, ba,… nhánh nhánh trước ý triển khai nhánh trước Những từ khóa dù tiêu đề hay phụ ta nên cố gắng viết hoa Khi viết hoa, từ khóa trở nên dễ nhìn, dễ đọc hơn, khơng bị “chìm” Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não học sinh đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa “Sắp xếp” ý nghĩ học sinh Với cách thể gần chế hoạt động não, Bản đồ tư giúp học sinh: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt - Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh - Và nhiều vấn đề khác trình học tập… * Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư Đây thành phần cấu tạo nên đồ tư duy, chúng chỉnh sửa tự theo ý muốn cá nhân - Bắt đầu trung tâm với ảnh chủ đề, sử dụng màu sắc - Sử dụng hình ảnh, ký hiệu, mật mã, mũi tên đồ tư bạn - Chọn từ khoá viết chúng chữ viết hoa - Mỗi từ, hình ảnh phải đứng dòng riêng 11 - Những đường cong cần phải kết nối, ảnh trung tâm Những đường nối từ trung tâm dày hơn, có hệ thống bắt đầu nhỏ dần toả xa - Những đường thẳng dài từ, hình ảnh - Sử dụng màu sắc, mật mã riêng học sinh, khắp sơ đồ - Phát huy phong cách cá nhân riêng học sinh - Sử dụng điểm nhấn mối liên kết sơ đồ tư học sinh - Làm cho sơ đồ rõ ràng cách phân cấp nhánh, sử dụng số thứ tự dàn ý để bao quát nhánh sơ đồ tư Sơ đồ tư học sinh tài sản riêng học sinh: học sinh hiểu cách tạo ghi sơ đồ tư duy, học sinh phát huy quy tắc riêng để làm cho tốt Những đề nghị sau giúp học sinh tăng hiệu việc đó: Sử dụng từ ngữ đơn giản thể thông tin: Hầu hết từ cách viết bình thường nhồi nhét, chúng đảm bảo thông tin chuyển tải ngữ cảnh dạng thức dễ đọc Trong sơ đồ tư học sinh, từ khóa có ý nghĩa chuyển tải ý nghĩ cách rõ ràng Những từ dư thừa làm sơ đồ lộn xộn Chữ in: Cách viết dính khơng rõ ràng khó đọc Sử dụng màu sắc để tách ý khác nhau: Điều giúp học sinh tách ý cần thiết Nó giúp học sinh làm sơ đồ trực quan để gợi nhớ lại Màu sắc giúp cho việc xếp chủ đề Sử dụng ký hiệu hình ảnh: Khi ký hiệu hình ảnh có ý nghĩa với học sinh, sử dụng chúng Hình ảnh giúp học sinh nhớ thông tin hiệu từ ngữ Sử dụng liên kết đan chéo: Thông tin phần sơ đồ liên quan đến phần khác Khi đó, học sinh vẽ đường thẳng để liên quan đan chéo Việc giúp cho học sinh thấy mức ảnh hưởng phần chủ đề đến phần khác V Một vài ví dụ minh họa BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG ( VẬT LÝ 9) Hình thức : Kiểm tra cũ : giáo viên gọi học sinh lên bảng thuyết trình sơ đồ tư học cũ trước lớp Giáo viên bạn khác đặt thêm 12 câu hỏi để học sinh trả lời Học sinh phải có sơ đồ tư học cũ sơ đồ tư học sinh lưu bìa giấy túi riêng để sử dụng ôn tập giáo viên kiểm tra thay cho ghi Học sinh có tập nháp vẽ sơ đồ tư lớp học Về nhà học sinh tự chỉnh sửa sơ đồ tư hình vẽ tay phần mềm vẽ sơ đồ tư lưu máy tính cá nhân để ơn tập kì thi Câu hỏi: Em trình bày tác dụng ánh sáng mà em học? Học sinh lên bảng trả lời nội dung cũ bắng sơ đồ tư chuẩn bị trước nhà : Hình ảnh kiểm tra cũ sơ đồ tư CHỦ ĐỀ CÁC HÌNH THỨC TRUYỀN NHIỆT ( VẬT LÝ 8) Kết thúc chủ đề thấu kính hội tụ giáo viên cho học sinh vẽ sơ đồ tư theo nhóm, tóm tắt lại nội dung chủ đề GV gọi đại diện học sinh nhóm lên trình bày, nhóm khác nhậ xét Sơ đồ tư học sinh để củng cố chủ đề Các hình thức truyền nhiệt” – Vật lý “ 13 Khi học sinh thiết kế sơ đồ tư tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thơng thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng VI Kết nghiên cứu Qua gần năm thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học Vật Lý THCS” nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép Khi kiểm tra cũ số lượng học sinh thuộc nâng lên rõ rệt Sử dụng sơ đồ tư dạy Vật lý bắt buộc tất 100% học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học Học sinh tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều Các em khác cố gắng tự hồn thiện học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư điều quan trọng em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà trình bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học * Chất lượng thực đề tài: Thống kê qua kết học kì II năm năm học 2022 -2023 lớp áp dụng đề tài: Kết điểm sau: điểm - 10 Lớp Sĩ số 8A 9A điểm điểm SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 38 15,8 31 81,1 2,6 38 18,4 30 79 2,6 Sau nhiều lần kiểm tra đối chứng nhận thấy rằng, học sinh học nắm kiến thức sử dụng sơ đồ tư tốt nhiều so với cách học thông thường Số lượng em học sinh lười học bài, hay không học cũ giảm xuống đáng kể Vậy, việc sử dụng linh hoạt sơ đồ tư vào dạy mơn góp phần tạo cho em hứng thú việc học nâng cao chất lượng học tập em 14 Đề tài “Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học Vật Lý ” thân tơi ứng dụng có hiệu cao Chúng ta dụng sơ đồ tư cách rộng rãi môn khác C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Để kích thích tư duy, hứng thú học tập học sinh Trong năm học 2022 2023 vận dụng sáng kiến vào việc dạy học Vật lí đối tượng học sinh THCS Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến, rút số học kinh nghiệm sau: Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm Imindmap làm cho công việc lập sơ đồ tư dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời, bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Sử dụng sơ đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất 100% học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học Vật lý hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THCS II Khuyến nghị Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy học sử dụng sơ đồ tư Bộ giáo dục phát động sử dụng đồ từ qua phần mềm Imindmap Tuy nhiên, phần 15 mềm Imindmap phần mềm chưa mua quyền nên việc giáo viên sử dụng cịn gặp nhiều khó khăn khơng vận dụng tất tính Mong muốn Bộ giáo dục mua quyền để giáo viên tiếp cận với phần mềm dễ dàng Trên số kinh nghiệm vận dụng năm học 2022 – 2023 tơi Tuy ý kiến riêng song tơi mạnh dạn trình bày để đồng chí tham khảo Trong q trình nghiên cứu thử nghiện khơng tránh khỏi thiếu sót, mong tham gia đóng góp ý kiến đồng chí hội đồng khoa học nhà trường, đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện đạt hiệu năm học tới Tôi xin cam đoan đề tài tự viết, không chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Vì, ngày 05 tháng 04 năm 2023 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư Imindmap www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư Lập Bản đồ tư Tony Buzan - Alpha Books - NXB Lao động Xã hội Lập Sơ Đồ Tư Duy - Mind Mapping (Tony Buzan) dịch Lê Huy Lâm NXB Tổng hợp TP.HCM Tăng tốc đọc hiểu để thành công – Tác giả: Tony Buzan – Bản dịch Lê Huy Lâm - NXB Tổng hợp TP.HCM Sử dụng trí nhớ bạn – Tác giả: Tony Buzan – Bản dịch Lê Huy Lâm NXB Tổng hợp TP.HCM Sách giáo khoa, giáo viên Vật lí lớp 8, 10 Trang mạng tìm kiếm Google, thư viện giáo án điện tử 17