(Skkn 2023) cách sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học bộ môn tiếng anh lớp 8

1 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Ngày nay, Tiếng Anh có vai trị to lớn sống Với tiến công nghệ thơng tin ngày việc học Tiếng Anh trọng Trong trình dạy học môn Tiếng Anh nhận thấy học sinh có chắt lọc nội dung, cố gắng viết thành câu hoàn chỉnh ngữ pháp em chưa biết cách hệ thống hóa nội dung kiến thức Do đó, phải tiếp thu q nhiều thơng tin vậy, em bị lúng túng, chưa biết cách tổng hợp ghi nhớ kiến thức, cảm thấy việc học nặng nề Trong nội dung cần ghi nhớ, học sinh nắm bắt từ khóa em dễ dàng tiếp thu tất nội dung mà người giáo viên cần truyền đạt Khi em viết theo kiểu từ trái sang phải, từ xuống vậy, bắt buộc mắt em phải đọc theo trình tự hiểu nội dung Tuy nhiên, lại viết cách nhàm chán, đơn điệu, sử dụng màu sắc, khơng thể hiển khác điểm Do đó, để ghi nhớ thơng tin, em phải dành nhiều thời gian đọc đọc lại nhiều lần, mà trình đọc đọc lại vậy, khơng có hỗ trợ giáo viên đơi lúc em gặp khó khăn khơng thể nhớ hết tồn nội dung Trong thực tế học tập trường học ngày đòi hỏi học sinh tham gia hoạt động cách tích cực nhằm phát triển tất kỹ nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, em gặp phải vấn đề việc thể ý tưởng mình, thảo luận trao đổi suy nghĩ với bạn bè Đặc biệt yêu cầu làm phát biểu thuyết trình, đa phần em thường cảm thấy bối rối khơng làm để tổ chức trình bày ý kiến khả trình bày rõ ràng quan trọng khía cạnh sống Để việc thuyết trình khơng khó khăn địi hỏi phải có cơng cụ giảng dạy học tập Sơ đồ tư khái niệm đặc biệt mẻ; ý tưởng sử dụng hình ảnh để giúp tổ chức suy nghĩ, ý tưởng đưa lâu để nâng cao chất lượng học tập, suy nghĩ tập trung, giảm trì hỗn q trình ghi nhớ Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư Đây cách dễ để truyền tải thông tin vào não rời đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu nhằm xếp ý nghĩ 2 Sơ đồ tư áp dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực, bao gồm ngơn ngữ dạy học học tập nói chung Nó giúp học sinh lưu ý, học từ vựng, xem xét học, tổ chức học cách có hệ thống Từ lý nhận thức lợi phương pháp cho học sinh chuẩn bị thuyết trình, phát biểu, tơi chọn đề tài: “ Cách sử dụng sơ đồ tư dạy học môn Tiếng Anh lớp 8” để nghiên cứu ứng dụng vào thực tế đơn vị công tác với mong muốn đem lại mặt tích cực cơng tác dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh đặc biệt kĩ thuyết trình Tiếng Anh cho học sinh II Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu bao gồm: - Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh - Phát triển tồn diện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh - Phát triển khả quan sát, học hỏi lẫn q trình học sinh làm việc nhóm - Phát huy tính sáng tạo, chủ động học tập, nghiên cứu - Để nhấn mạnh tầm quan trọng kĩ thuyết trình việc học Tiếng Anh - Để gợi ý cách sử dụng sơ đồ tư giúp cải thiện kĩ thuyết trình Tiếng Anh cho học sinh - Để cung cấp công cụ dạy học hữu ích cho giáo viên Tiếng Anh chuẩn bị học nói Tiếng Anh - Học sinh tự tin việc đưa ý kiến, giúp việc học trở nên dễ dàng với em từ kết học tập nâng lên - Vận dụng sơ đồ tư dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc - học, theo cách hiểu học sinh với dạng sơ đồ tư - Học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế yêu cầu phải có hài hịa màu sắc, đường nét, nhánh - Học sinh biết cách học tự học cách có chủ đích, khơng thuộc lịng, thuộc cách máy móc, góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng lực tư cho học sinh - Kích thích hứng thú học tập khả sáo tạo học sinh em diễn đạt theo ý dựa từ khóa chính, khơng thiết phải nhớ hết từ nội dung - Sử dụng sơ đồ tư dạy học môn Tiếng Anh góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực Các em phát triển phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm Giúp học sinh phát triển hai loại lực: + Năng lực chung: lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo + Năng lực đặc thù: lực tư duy, lực giao tiếp…… III Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành thông qua số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Các văn ngành Giáo dục đào tạo, trường + Các tài liệu nâng cao, chuyên đề - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát hướng dẫn học sinh làm để tạo sơ đồ tư + Phương pháp thực hành (đòi hỏi học sinh thực hành thuyết trình thơng qua sơ đờ tư duy) + Phương pháp so sánh (đòi hỏi học sinh so sánh sơ đờ tư theo nhóm, cặp) IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Do hạn chế thời gian nguồn lực nên mặt không gian đề tài nghiên cứu phạm vi Trường THCS Vật Lại - Ba Vì - Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A, 8B, 8C, 8D Trường THCS Vật Lại - Ba Vì - Hà Nội - Thời gian: Từ 9/2022 đến 4/2023 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Việc dạy cho học sinh học phương pháp cách thức thích hợp để ghi nhớ có vai trò quan trọng Việc thúc đẩy phát triển trí nhớ có chủ định em Thay dùng lời giảng đơn điệu, hình ảnh thiếu sinh động không tạo nên hứng thú học tập học sinh việc dạy học xây dựng sở hoạt động tư tích cực, mn màu nhanh chóng giáo dục cho học sinh lịng u lao động trí óc niềm u thích với tìm tịi phát Căn vào đặc điểm nhân cách, khả ý, ghi nhớ, cần phải thu hút em hoạt động mới, mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích em cảm nhận, tri giác tích cực xác Dạy học theo cách truyền thống thường việc yêu cầu học sinh phải hiểu, phải ghi nhớ hàng chuỗi ngày tháng năm, lý thuyết kiện, tên gọi, ý tưởng môn học Nếu không kết hợp thêm phương pháp dạy khiến cho người học cảm thấy tải, chán học Sơ đồ tư giúp lấy người học làm trung tâm thay việc học cách thụ động, ghi nhớ theo kiểu học máy móc mà nhanh quên Sử dụng sơ đồ tư khiến học sinh khắc sâu kiến thức thơng qua hình thức thảo luận nhóm, thuyết trình Việc làm tốt cho tính hợp tác, sáng tạo tư Giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn, phát triển tư thơng qua hệ thống ngữ liệu hình ảnh, từ ngữ Bài học khắc sâu qua ý trung tâm ý phát triển Các em khơng cịn phải ln ln ngời nghe, ghi chép, học thuộc cách bị động mà thay vào chủ động tư ý thức học tập nâng cao Dựa đặc điểm tâm lí học sinh, tơi thấy vận dụng phương pháp dạy học sử dụng sơ đồ tư giảng dạy môn Tiếng Anh đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Trên sở đó, sơ đờ tư giúp học sinh phát vấn đề cách dễ dàng ghi nhớ cách có hệ thống Mỗi nhánh nhỏ tác động đến nhận thức gần em Sơ đồ tư cơng cụ tuyệt vời giúp học sinh tổ chức lại não bộ, xếp thông tin theo chiều hướng dễ tiếp thu Sơ đồ tư mạng kết hợp hình ảnh từ ngữ Đây cịn cơng cụ trực quan nhằm tận dụng hết khả nhận thức não bộ, đặc biệt khả học tập, ghi nhớ, sáng tạo phân tích Và trình kết hợp yếu tố hình ảnh, từ ngữ, màu sắc việc xếp không gian- thị giác Khi sử dụng sơ đồ tư duy, dùng từ khoá đơn giản để kích hoạt ý tưởng nội dung khác Sơ đồ tư coi cách tốt để cải thiện việc thu hồi tăng khả đọc nhanh, khả ghi nhớ Bây giờ, nhiều người sử dụng sơ đồ tư để nâng cao suất học tập, suy nghĩ tập trung, giảm trì hỗn q trình ghi nhớ 5 Cũng cơng cụ khác, sơ đờ tư sử dụng để tạo cấu trúc phân loại ý tưởng, công cụ hỗ trợ để nghiên cứu tổ chức thông tin, giải vấn đề đem lại hiệu quả: - Trực giác, dễ nhìn, dễ hiểu dễ nhớ - Có thể có tổng quan chi tiết - Thu hút ý học sinh - Kích thích sáng tạo học sinh - Giúp người thuyết trình tổ chức ý tưởng thông suốt, liền mạch Công tác quản lý từ lâu địi hỏi cán quản lý cần có xếp hợp lý, đem đến hiệu việc triển khai nội dung công việc Hiện nay, sơ đồ tư sử dụng nhiều công tác quản lý lĩnh vực khác đời sống qua sơ đờ, người quản lý dễ dàng truyền đạt nội dung theo quy luật rõ ràng dễ hiểu Sơ đờ tư áp dụng giảng dạy học tập nhiều môn học khác Học sinh học tập tích cực sáng tạo với sơ đồ tư Trong trình bày, sơ đờ tư giúp học sinh tổ chức suy nghĩ vào danh mục đắn rõ ràng để bày tỏ ý tưởng cách lơ gíc Sơ đờ tư giúp người thuyết trình có nhìn tồn diện chi tiết Nó truyền đạt thơng tin nhanh chóng trực quan Sơ đờ tư khơng cung cấp thơng tin cho người nói trật tự lơ gíc mà cịn cho học sinh thấy kiến thức cách rõ ràng tự tin trình bày II Cơ sở thực tiễn: Thực trạng vấn đề: Trong trình dạy học trường, tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: -Thuận lợi: + Nhà trường quan tâm,và có biện pháp hỗ trợ khó khăn kịp thời cho việc dạy học +Giáo viên quan tâm, nhiệt tình giảng dạy, thường xuyên theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học sinh +Giáo viên tham gia buổi thao giảng, chuyên đề để thu nhận góp ý từ đờng nghiệp, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp + Đa số phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập rèn luyện + Học sinh địa phương phần lớn em có ý thức đạo đức tốt Trong lớp em có ý thức xây dựng tập thể -Khó khăn: Đối với học sinh lớp 8A, 8B, 8C, 8D mà tơi giảng dạy, lớp 8A, 8B em có khả tư tốt lớp 8C, 8D.Việc ghi nhớ kiến thức em lớp 8C, 8D hạn chế, số học sinh chưa chăm học, khả tư duy, tiếp thu cịn chậm Điều thơi thúc tơi cần phải làm điều để giúp em cải thiện khó khăn này, giúp em khơng cảm thấy ngại, thấy khó việc ghi nhớ nội dung kiến thức học Kết kiểm tra khảo sát lớp 8A, 8B, 8C, 8D trường THCS Vật Lại trước áp dụng đề tài sau: Giỏi Khá Tổng số HS SL % 8A 39 15 38,5% 22 8B 40 10% 8C 40 8D 40 Lớp SL Yếu Trung bình % SL % SL % 56,4% 5,1% 0% 26 65% 10 25% 0% 5% 20 50% 16 40% 5% 2,5% 18 45% 18 45% 7,5% III Mô tả biện pháp thực Đặc điểm sơ đồ tư Bốn đặc điểm sơ đờ tư duy: - Có khái niệm then chốt, thường thể từ ngữ hay hình ảnh - Từ khái niệm then chốt tỏa nhánh chứa khái niệm then chốt khác tập khái niệm - Gắn với nhánh nhánh khác đại diện cho khái niệm quan trọng - Tất tạo thành tổng thể hoàn chỉnh Ưu điểm sơ đồ tư - So với cách thức ghi chép truyền thống phương pháp Sơ đờ tư có điểm vượt trội sau: - Ý trung tâm xác định rõ ràng - Quan hệ tương hỗ ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác - Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh - Thêm thông tin dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào sơ đồ - Mỗi sơ đồ phân biệt với tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ - Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, tạo điều kiện cho việc ghi nhớ Một số sơ đồ tư a Sơ đồ tư dạng vịng trịn Dạng sơ đờ tư sử dụng vịng trịn lờng vào nhau, vịng trịn nhỏ bên chứa ý cịn vịng lớn bên ngồi chứa ý phụ bổ sung nghĩa cho ý nghĩa trung tâm b Sơ đồ tư bong bóng Đây dạng sơ đờ tư sử dụng vịng trịn nhỏ trung tâm vịng trịn bên ngồi chứa ý phụ Những vòng tròn thường sáng tạo tô màu người tưởng tượng bong bóng c Sơ đồ tư dạng bong bóng kép Đây loại sơ đờ tư kết hợp sơ đờ bong bóng lại với Hình thức vẽ sơ đờ thường sử dụng nhằm so sánh, phân biệt khác chủ thể cần ghi nhớ Cấu tạo giống sơ đờ bong bóng bao gờm hình trịn chứa đựng chủ thể d Sơ đồ tư dạng Sơ đồ thiết kế dạng hình với gốc chứa ý nhánh nhỏ bổ sung thơng tin cho ý 8 P PL S VI T NAM Vocabulary Communication Grammar Tal about an ethnic group i erent cultural groups o Viet Nam evie : uestion ords The article: a an the e Sơ đồ tư nhánh - Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề - Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh - Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh -Tiếp tục tầng phụ 9 Các biện pháp thực cụ thể a Biện pháp 1: Vẽ sơ đồ tư - Bắt đầu với hình ảnh chủ đề, sử dụng thêm màu sắc để làm bật chủ thể - Sử dụng hình ảnh, biểu tượng, mã hóa sơ đờ tư - Dùng từ khóa nhấn mạnh chữ in hoa - Mỗi từ hay hình ảnh thể riêng biệt - Đường dây phải kết nối, hình ảnh trung ương - Tạo đường với số chữ hay hình ảnh kèm - Sử dụng thêm màu sắc sơ đồ tư - Phát triển phong cách sơ đồ tư riêng Sơ đồ tư công cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể lập sơ đờ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… Tuy nhiên, việc thiết kế sơ đờ tư cịn thực máy tính vừa đẹp, nhanh lại tiện lợi; giúp phác thảo ý tưởng, lập kế hoạch, định thời gian công việc; ghi chép suy nghĩ từ tổng thể đến chi tiết, khoa học (Minh chứng 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) Từ ý tưởng ban đầu, thể chi tiết kế hoạch, tổ chức ý tưởng liền mạch Chương trình tạo dạng thư mục từ cấp tổng quát đến chi tiết để có nhìn tồn diện kế hoạch làm Khơng giúp bạn đẩy nhanh tiến trình làm việc mà cịn cho phép chúng chuyển đổi liệu qua PowerPoint, Word định dạng ảnh Trong iMindMap phần mềm vẽ sơ đồ tư tiếng giới Là công cụ hỗ trợ hiểu giúp giáo viên xây dựng thuyết trình nhanh chóng phần mềm Với hệ thống chỉnh sửa đơn giản, giáo viên thiết kế cách ấn tượng cho thuyết trình b Biện pháp 2: Làm quen tập đọc hiểu sơ đồ tư Để sử dụng phương pháp sơ đồ tư dạy học đạt hiệu quả, nghĩ yếu tố quan trọng học sinh Học sinh phải nắm kiến thức sách giáo khoa truyền thụ biết liên kết kiến thức có liên quan Để em lĩnh hội tốt sơ đồ tư việc học, giáo viên nên thực theo trình tự sau để có hiệu mong muốn Ban đầu, giáo viên cho học sinh làm quen với sơ đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số sơ đồ tư đơn giản với dẫn dắt giáo viên 10 để em làm quen với sơ đồ tư Tùy vào mức độ học sinh, lớp học, giáo viên vừa vào sơ đồ vừa dẫn dắt học sinh như: Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba… Mỗi ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ hơn…Các nhánh đường thẳng hay đường cong… (Minh chứng 1, 3, 4) c Biện pháp 3: Giao nhiệm vụ học tập cụ thể sử dụng sơ đồ tư Nhiệm vụ 1: Giáo viên chuẩn bị sơ đờ tư tổ chức cho học sinh tìm hiểu giảng theo trình tự nhánh nội dung sơ đồ tư giáo viên thiết kế Giáo viên u cầu học sinh hồn thành nội dung khuyết triển khai thêm dựa sơ đồ tư giáo viên cung cấp (Minh chứng 10) Nhiệm vụ 2: Giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế sơ đồ tư để tóm tắt nội dung, ơn tập học; trình bày kết thảo luận, nghiên cứu nhóm cá nhân; trình bày tổng quan vấn đề; thu thập xếp ý tưởng; ghi học,… (Minh chứng 5, 6, 7, 8, 9, 10) d Biện pháp Đưa hoạt động dạy học dùng sơ đồ tư Hoạt động 1: Học sinh báo cáo trình bày nhóm sau đại diện nhóm báo cáo trình bày cơng việc trước lớp Với sơ đồ tư em tạo ra, học sinh tự tin để trình bày chủ đề (Minh chứng 1, 2, 3, 4) Hoạt động 2: Học sinh làm sơ đờ tư (theo nhóm cá nhân) Với giúp đỡ giáo viên, học sinh thảo luận sau tạo sơ đờ tư chủ đề nội dung định học Trong hoạt động học sinh khuyến khích tự học đạt kiến thức thơng tin học, sau sử dụng sơ đờ tư để tóm tắt lại (Minh chứng 5, 6, 7, 8, 9) Hoạt động 3: Học sinh thảo luận để chỉnh sửa sơ đồ tư sau hồn tất sơ đờ Giáo viên đưa số phản hời sửa chữa cho học sinh cần thiết (Minh chứng 10) Hoạt động 4: Học sinh củng cố kiến thức cách sử dụng sơ đờ hồn thành Dù vẽ tay, hay tạo máy tính, người học thường nắm bắt khái niệm nhanh Học sinh tạo đờ đầy màu sắc tươi sáng tác phẩm nghệ thuật Sự kết hợp từ, màu sắc, hình ảnh vẽ, định hướng không gian thực giúp não ghi nhớ tốt Một số tiết học cụ thể áp dụng 11 Để áp dụng sơ đồ tư hiệu vào việc dạy học: Thứ nhất, giáo viên nên để học sinh làm việc nhóm để chuẩn bị cho thuyết trình học sinh Hơn nữa, giáo viên nên đưa phản hời cho nhóm đưa thuyết trình tính điểm nội dung Điều thúc đẩy học sinh nhiều Hơn nữa, với sơ đồ tư duy, nhóm, khơng số học sinh giỏi mà nhiều học sinh khác có hội để thực phần trình bày dựa vào sơ đờ tư Giáo viên, đó, nên kết hợp học sinh chủ động thụ động Đặc biệt, học sinh nhút nhát thụ động nên khuyến khích xuất trước lớp học thường xuyên có thời gian trình bày nhiệm vụ Một nhóm phải bao gồm từ đến học sinh để thành viên có hội chia sẻ ý tưởng đóng góp cơng việc Tại lớp, giáo viên nên chọn số sơ đờ tư sau treo lên bảng để lớp nhìn cung cấp tham khảo cho học sinh khác Sẽ tốt giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị sơ đờ tư nhà, lớp học sinh tiết kiệm nhiều thời gian trình bày Sơ đờ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Sơ đồ sau hồn thành trình bày theo nhiệm vụ phân công Hoạt động giáo viên giao nhiệm vụ cho em Học sinh làm theo nhóm, cặp, đại diện nhóm lên trình bày Từ ý tưởng ban đầu, thể chi tiết kế hoạch, tổ chức ý tưởng liền mạch Các nhóm cịn lại nghe nhận xét, góp ý thêm ý kiến sau kết thúc phần trình bày Một mặt khác, giáo viên giao nhiệm vụ nhóm quan sát sơ đờ tư nhóm khác, đưa nhận xét, ý kiến bổ sung… Tùy vào điều kiện học tập, trình độ tiếp thu học sinh mà trình dạy học sử dụng sơ đồ tư duy, giáo viên cần linh hoạt áp dụng cho phù hợp Những điều cần tránh tạo sơ đồ tư Sẽ khơng có cơng thức chung, khn mẫu để bạn dựa vào nhằm sáng tạo nên sơ đờ tư cho riêng Bởi vì, khả sáng tạo vô hạn Tuy nhiên, để sơ đồ tư trở nên khoa học ứng dụng công việc hiệu nhất, cần tuân thủ lưu ý sau: - Không nên ghi chép nhiều ý không cần thiết - Không nên dành nhiều thời gian để ghi chép - Tránh vẽ đưa vào hình ảnh khơng liên quan đến học làm 12 nhiều thời gian vẽ, viết, sử dụng lại làm phân tán tập trung - Tránh khuynh hướng vẽ q cầu kì hình ảnh khơng cần thiết q sơ sài, khơng có thơng tin - Sử dụng ký hiệu hình ảnh: Sử dụng ký hiệu hình ảnh giúp ghi nhớ hiệu dùng từ ngữ - Sử dụng từ ngữ đơn giản: Sử dụng từ ngữ đơn giản, dễ đọc để truyền tải ý nghĩa rõ ràng hơn, tránh lộn xộn - Sử dụng màu sắc tách ý khác nhau: Việc làm để tách ý cần giúp trực quan để gợi nhớ lại tốt Các phương tiện phục vụ cho vẽ sơ đồ tư Đối với sơ đồ tư giấy: học sinh cần chuẩn bị bút lông (nếu có màu tốt nhất), giấy khổ lớn, keo dính Tuy nhiên, khơng có bút lơng giấy khổ lớn, Giáo viên cho học sinh vẽ bút bi thường trang dùng máy chiếu thuyết minh, mơ tả sản phẩm nhóm Đối với sơ đờ tư máy tính: sử dụng số phần mềm chuyên dụng để tạo sơ đồ tư như: ImindMap, Smartdraw, FreeMind…có thể sử dụng số ứng dụng trực tuyến biểu tượng (icon) để khai thác chủ động hiệu Dưới hình ảnh phần mềm imindmap thường dùng để vẽ sơ đờ tư 13 Ngồi ra, Edraw Mind Map phần mềm chuyên tạo sơ đồ tư online, hỗ trợ người dùng phác thảo ý tưởng, suy nghĩ, kế hoạch cách dễ dàng Powerpoint cơng cụ thiết kế thuyết trình quen thuộc với người, ứng dụng phát triển Microsoft, Powerpoint hỗ trợ người dùng vẽ sơ đồ đơn giản Ưu điểm Powerpoint dùng để vẽ sơ đồ tư giao diện vô quen thuộc, sử dụng dễ dàng, thao tác nhanh chóng, khơng cần học hỏi thêm cách dùng IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sơ đồ tư giảng dạy, nhận cải thiện kỹ rõ rệt học sinh tiến kết học tập học sinh Hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Các em có ý thức trách nhiệm cá nhân cao, tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ đồng đội, gắn kết với đờng đội, đồn kết, tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động nhóm Học sinh hứng thú học tập hơn, tự giác, tích cực, chủ động, biết tổng hợp kiến thức sơ đồ, bảng biểu, màu sắc, tranh ảnh giúp khắc sâu kiến thức Học sinh u thích mơn học nên chăm học hơn, học tập tiến Chất lượng học tập học sinh có tiến rõ rệt: Tỉ lệ học sinh có kết học tập tốt (Minh chứng 11) Kết uả hảo sát sau hi áp dụng đề tài Giỏi Khá Tổng số HS SL % 8A 39 25 64,1% 14 8B 40 17,5% 8C 40 8D 40 Lớp SL Yếu Trung bình % SL % SL % 35,9% 0% 0% 31 77,5% 5% 0% 10% 28 70% 20% 0% 10% 26 65% 10 25% 0% Qua kết từ việc quan sát lớp học cho thấy, học sinh có hứng thú với việc sử dụng sơ đồ tư hơn, hiệu học tập tốt Nhiều học sinh tình nguyện trình bày, mắc lỗi thuyết trình Nhiều học sinh có hội trình bày thực hành trình bày trước lớp Kể từ giáo viên học sinh thực nhận thức điểm mạnh sơ đồ tư duy, em 14 quen với việc sử dụng hoạt động sơ đồ tư việc trình bày nội dung học Trong kỳ thi giáo viên giỏi cấp huyện môn Tiếng Anh năm học 20222023, tơi có phần ứng dụng sơ đờ tư tiết thi giáo viên giỏi Kết thi giáo viên giỏi: đạt giải ba cấp huyện.(Minh chứng 12) Trong năm học 2022-2023 này, không thi giáo viên giỏi, tơi cịn phụ trách ơn luyện cho đội tuyển thi Olympic Tiếng Anh lớp cấp huyện năm học 2022-2023 Hiện Phòng Giáo Dục chưa xếp giải, kết thi đội tuyển Olympic Tiếng Anh mà phụ trách ôn luyện học sinh từ 10 điểm trở lên Trong trình học, ơn luyện cho em tơi khuyến khích em hệ thống hóa từ vựng, cấu trúc sơ đồ tư cho dễ nhớ Dưới bảng thống kê kết thi Kỳ thi năm học 2022-2023 Kết uả Giáo viên giỏi môn Tiếng Anh cấp huyện Đạt giải Olympic Tiếng Anh cấp huyện học sinh đạt từ 10 điểm trở lên Với thành tích trên, tơi nhận thấy việc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học tập cần thiết hiệu PHẦN C: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Sơ đờ tư duy, trình bày trên, giúp người học chủ động Việc quên ý khơng cịn trở ngại lớn em Các vấn đề tìm tổ chức ý tưởng, cấu trúc ngữ pháp từ vựng giải sơ đồ tư Do đó, học sinh dường trình bày xác hơn, trơi chảy hơn, học tập tích cực sáng tạo với sơ đồ tư Sơ đồ tư áp dụng giảng dạy học tập khơng mơn Tiếng Anh mà cịn nhiều mơn học khác chí lĩnh vực khác sống Như khẳng định sơ đồ tư cơng cụ hữu ích đời sống đặc biệt lĩnh vực giảng dạy học tập II Các đề xuất khuyến nghị: Để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS mong quan tâm cấp lãnh đạo: Đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên giảng dạy tốt 15 Trên số kinh nghiệm mà áp dụng lớp mà giảng dạy trường THCS Vật Lại thấy có hiệu Tuy nhiên, trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý ban lãnh đạo bạn đờng nghiệp để đề tài hồn thiện Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Xin chân thành cảm ơn! Vật Lại, ngày tháng năm 2023 Người viết Phạm Thị Hữu 16 MỤC LỤC NỘI UNG PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ TRANG I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Mô tả biện pháp thực Đặc điểm sơ đồ tư Ưu điểm sơ đồ tư Một số sơ đồ tư Các biện pháp thực cụ thể Những điều cần tránh tạo sơ đồ tư 11 Các phương tiện phục vụ cho vẽ sơ đồ tư 12 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 PHẦN C : KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 I Kết luận 14 II Đề xuất khuyến nghị 14