(Skkn 2023) sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn lịch sử lớp 9

Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : CƠ SỞ LÝ LUẬN - Bản thân lịch sử môn học đặc thù với chuỗi kiện diễn khứ Vì vậy, nhiệm vụ dạy học lịch sử khơi phục lại tranh q khứ để từ rút học từ khứ, vận dụng vào sống tương lai Đây môn học yêu cầu người học phải “Biết kiện - Hiểu kiện Nhớ kiện”, từ có phân tích, tư lơgic, khái qt, đánh giá kiện Tuy nhiên, đồ dùng dạy học truyền thống nhiều hạn chế, chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu mơn u cầu q trình đổi phương pháp dạy học môn lịch sử - Trong việc khôi phục lại tranh khứ cách sinh động phương tiện trực quan yếu tố cần thiết Do đó, bên cạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy việc sử dụng Bản đồ tư dạy học phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực khả tư học sinh CƠ SỞ THỰC TIỄN - Từ 15 đến 20 năm nay, nhiều nước giới ứng dụng BĐTD giảng dạy, học tập, làm việc, kinh doanh lập kế hoạch - Ở Việt Nam việc sử dụng BĐTD giảng dạy có từ lâu dạng sơ đồ hệ thống kiến thức đơn giản áp dụng cho số môn - Năm 2010, ứng dụng BĐTD dạy học triển khai thí điểm 355 trường tồn quốc TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Theo báo cáo trung tâm nghiên cứu kĩ thuật Mĩ năm 1993 “Con người lưu lại nhớ khoảng 20% họ thấy, khoảng 30% họ nghe , 80% họ thấy nghe vật, tượng cách đồng thời số lên đến 90% tự tìm hiểu, sâu chuỗi Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 mối quan hệ vật, việc, tượng ” lịch sử xảy khứ người khơng thể trực tiếp vừa nhìn thấy, vừa nghe thấy người lại sâu chuỗi mối quan hệ kiện lịch sử ( để lại nhớ 90%) Bên cạnh sử dụng đồ tư đem lại hiệu tích cực học sinh giáo viên: - Đối với học sinh + BĐTD giúp học sinh học phương pháp học: độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư + Giúp học sinh học tập cách tích cực: việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tư sáng tạo học mình, từ nhớ lâu hiểu sâu + Học sinh tự vẽ BĐTD có ưu điểm: Phát huy tối đa tính sáng tạo, phát triển khiếu hội họa, sở thích - Đối với giáo viên + Khơng tạo hứng thú học tập học sinh mà góp phần đổi làm phong phú phương pháp giáo dục tích cực + Dạy học BĐTD dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, chia sẻ với bạn bè, công việc giáo viên đỡ vất vả nhiều so với cách dạy truyền thống + Nâng cao hiệu việc củng cố kiến thức, rèn kỹ phát triển tư lơgíc cho HS + Có tác dụng phân loại đối tượng học sinh: + Có thể dạy tất trường học nơi sở hạ tầng chưa đầu tư đầu tư chưa đầy đủ áp dụng tốt cách làm bảng phụ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: “Sử dụng đồ tư dạy - học môn lịch sử lớp 9” giúp cho giáo viên học sinh u thích mơn lịch sử nâng cao hiểu biết phương pháp dạy Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 học để thực mục tiêu học đưa chất lượng dạy học môn đạt hiệu cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Do xuất phát từ thực tế dạy học môn Lịch sử trường nên đề tài nghiên cứu học sinh khối trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân loại hệ thống hóa lí thuyết - Phương pháp đàm thoại - gợi mở - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm khoa học V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: PHẠM VI: Với sáng kiến áp dụng cho học sinh Khối năm học 2017-2018 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Quá trình chuẩn bị thực năm học Chuẩn bị năm học 2016 – 2017, thực năm học 2017 – 2018 B NỘI DUNG I NỘI DUNG LÝ LUẬN: CĂN CỨ LÝ LUẬN: - Trong trình giảng dạy người giáo viên ln cần phải nắm bắt đối tượng học sinh, tìm hiểu thái độ tiếp thu môn học, kết học tập em Qua người giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp, để hướng dẫn học sinh học tập đạt kết tốt - Giáo viên ln phải khơng ngừng nỗ lực tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học Ln có lòng bao dung, tâm huyết yêu nghề mến trẻ Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 CĂN CỨ PHÁP LÝ: Luật giáo dục điều 24.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: THỰC TRẠNG DẠY - HỌC LỊCH SỬ THEO PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Ở HUYỆN TÔI: Qua nắm bắt tình hình trao đổi với bạn bè đồng nghiệp việc giảng dạy lịch sử có liên quan đến BĐTD thân nhận thấy a Về phía giáo viên: - Khi giảng dạy tiết có liên quan đến BĐTD đơn giản, cần lấy sẵn tiết có mạng Internet chỉnh sửa đôi chút - Trong giáo án khơng thể rõ bước tiến hành sử dụng BĐTD nào, chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách thiết kế sử dụng nắm bắt kiến thức BĐTD - Bên cạnh số giáo viên chưa thật trọng tẻ nhạt với phương pháp dạy học b Về phía học sinh: - Học sinh chưa có thói quen chuẩn bị đồ dùng học tập giấy A4, bút màu, bút chì, tẩy bảng phụ tiết học lịch sử mà dùng cho tiết học Mỹ thuật - Học sinh chưa hiểu rõ cách thể nội dung, kiến thức việc thiết kế sử dụng đồ tư THỰC TRẠNG DẠY - HỌC LỊCH THEO PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Ở TRƯỜNG TÔI: Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 - Nhận thức phụ huynh học sinh cịn chưa đắn với mơn học ln coi mơn phụ cần học thuộc mà không cần đến tư - Gần không bậc phụ huynh muốn cho thi vào trường cao đẳng, đại học khối C nghĩ trường khó xin việc Chính vậy, chất lượng học tập, sáng tạo, tư học sinh yếu việc sử dụng BĐTD học tập em gặp khó khăn - Học sinh cịn chưa ham muốn học tập môn này, tỉ lệ học sinh giỏi mơn lịch sử kì thi huyện thi thành phố III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: BẢN ĐỒ TƯ DUY LÀ GÌ? - Nêu khái niệm: Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực để mở rộng đào sâu ý tưởng - BĐTD sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người - Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) TỔ CHỨC DẠY HỌC BẰNG BĐTD - Áp dụng dạy nhiều dạng bài: Bài mới, ôn tập, hệ thống chương giai đoạn, làm tập lịch sử, đặc biệt củng cố - Thực dạy học cách lập BĐTD cụ thể qua hoạt động BĐTD Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 * SỐ TIẾT TRỰC TIẾP NGHIÊN CỨU TRONG ĐỀ TÀI (9 tiết) - Tiết - Bài Các nước Châu Phi - Tiết 13 - Bài 11: Trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai - Tiết 15 - Bài 13 Tổng kết lịch sử giới từ sau năm 1945 đến - Tiết 16 - Bài 14: “Việt Nam sau chiến tranh giới thứ - Tiết 31 - Bài 24 Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1954) - Tiết 34 - Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950-1953) - Tiết 37 - Bài 27 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực Dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) - Tiết 41 - Bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn Miền Nam - Tiết 46 - Bài 30: Hồn thành giải phóng Miền Nam thống đất nước (1973-1975) Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 SỬ DỤNG BĐTD TRONG VIỆC KIỂM TRA BÀI CŨ: Các đồ thường giáo viên sử dụng dạng thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền thơng tin cịn thiếu rút nhận xét mối quan hệ nhánh thông tin với từ khóa trung tâm Ví dụ 1: Trước dạy tiết - Các nước Châu Phi Giáo viên treo BĐTD chuẩn bị sẵn bảng phụ yêu cầu học sinh: Em điền thông tin cịn thiếu để hồn thiện BĐTD đời trình phát triển thành viên tổ chức ASEAN? Học sinh lên bảng điền thông tin SỬ DỤNG BĐTD TRONG VIỆC GIẢNG DẠY BÀI MỚI: Sử dụng đồ tư gợi ý cho cách trình bày Giáo viên thay gạch chân đầu dịng ý cần trình bày lên bảng sử dụng BĐTD để thể phần toàn nội dung học cách trực quan Ví dụ1: dạy tiết 16 - 14: “Việt Nam sau chiến tranh giới thứ nhất” GV nêu câu hỏi : Sau chiến tranh giới thứ xã hội Việt Nam bị phân hóa thành giai cấp, tầng lớp nào?.Em cho biết thái độ trị khả Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 cách mạng gia cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ nhất? HS trả lời chắn cịn nhiều thiếu sót GV gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung sau GV chiếu BĐTD chốt kiến thức cho HS Ví dụ 2: Tiết 31 – Bài 24 Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1954) GV đưa câu hỏi: Vì nói sau cách mạng tháng Tám tình nước ta “ngàn cân treo sợi tóc”? Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Học sinh dựa vào SGK trả lời: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm GV chếu sơ đồ : Giặc đói Tình nước ta “ngàn cân treo sợi tóc” Giặc dốt Giặc ngoại xâm Làm Sao để giải khó khăn? GV chia lớp thành nhóm nhóm nêu biện pháp diệt loại giặc GV chốt kiến thức sơ đồ: Thực tiết kiệm, ngày đồng tâm Giặc đói Tình nước ta “ngàn cân treo sợi tóc” Tăng gia sản xuất Thực khuyến nơng Mở lớp bình dân học vụ Giặc dốt Xóa nạn mù chữ Kiên chống Pháp, hòa với Tưởng (lúc đầu) Giặc ngoại xâm Hòa với Pháp để đuổi Tưởng (về sau) Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Ví dụ 5: Tiết 37 – Bài 27 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực Dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) GV: Em phân tích nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Thực Dân Pháp xâm lược HS làm việc với SGK phút trả lời GV nhận xét treo bảng phụ để chuẩn kiến thức Đảng – Bác Hồ Chính quyền Chủ quan Mặt trận dân tộc thống Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Thực Dân Pháp xâm lược Quân đội Hậu phương Liên Xô, Trung Quốc, nước dân chủ nhân dân Khách quan Nhân dân Pháp nhân loại tiến SỬ DỤNG BĐTD TRONG VIỆC CỦNG CỐ KIẾN THỨC BÀI HỌC: Ví dụ1: Tiết 13- Bài 11: Trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai Giáo viên hướng dẫn học sinh lập BĐTD trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai phút Khi học sinh tự thiết kế cho BĐTD xong giáo viên chiếu BĐTD chuẩn bị sẵn đối chiếu, kết luận 10 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Giáo viên tiếp tục chiếu BĐTD khác xu thế giới sau “chiến tranh lạnh” dạy xong mục IV 11 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Hòa hỗn hịa dịu quan hệ quốc tế Xu thế giới sau “chiế n tranh lạnh” Xác lập trật tự giới đa cực, nhiều trung tâm Lấy kinh tế làm trọng điểm Nhiều khu vực xảy xung đột qn nội chiến Hịa bình, ổn định, hợp tác phát triển kinh tế Giáo viên đưa câu hỏi: Vì hịa bình ổn định hợp tác phát triển kinh tế vừa thời vừa thách thức nước ta? Nếu HS chưa trả lời GV cần gợi mở thêm Ví dụ 2: Tiết 34 - Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950-1953) Sau dạy xong mục I: Chiến dịch Biên giới thu – đông 1950, giáo viên chiếu BĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn, qua học sinh hứng thú, nhớ lâu, nắm học 12 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Ví dụ3: Tiết 41 - Bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn Miền Nam Đây học dài với nhiều nội dung kiện khó nhớ, giáo viên kết thúc học cách hệ thống hóa học sơ đồ đơn giản sau: 13 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 ĐẠI HỘI ĐẢNG TOÀN QUỐC LẦN THỨ III NHIỆM VỤ CỦA MIỀN BẮC Tiến hành Cách mạng XHCN NHIỆM VỤ CỦA MIỀN NAM Hoàn thành CMDTDCND THỰC HIỆN KẾ HOẠCH NĂM LẦN THỨ NHẤT CHỐNG CHIẾN LƯỢC “CHIẾN TRANH ĐẶC BIỆT” CỦA ĐẾ QUỐC MĨ Ví dụ : Khi dạy Tiết 46 - Bài 30: Hoàn thành giải phóng Miền Nam thống đất nước (1973-1975) Giáo viên củng cố kết thức học sơ đồ sau: TỔNG TIẾN CÔNG VÀ NỔI DẬY XUÂN 1975 CHIẾN DỊCH TÂY NGUYÊN ( 10/3->24/3/75) CHIẾN DỊCH HUẾ ĐÀ NẴNG (21/3- >29/3/75) CHIẾN DỊCH HỒ CHÍ MINH ( 26/4->30/4/75) 14 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Khi sử dụng sơ đồ để kết thúc học giáo viên giúp học sinh nhớ hiểu Tổng tiến cơng dậy Xn 1975 gồm có chiến dịch lớn thời gian diễn chiến dịch SỬ DỤNG BĐTD TRONG VIỆC RA BÀI TẬP VỀ NHÀ: Ví dụ: Để dạy tốt Tiết 22 - Bài 18: Đảng cộng sản Việt Nam đời giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu nội dung học theo câu hỏi cuối mục bài, Mặt khác yêu cầu học sinh sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến học thể tính sáng tạo, thẩm mĩ cao Sau đến lúc dạy giáo viên cho học sinh đối chiếu so sánh nội dung chuẩn bị nhà xem không, đầy đủ chưa, đồng thời giáo viên phải chuẩn bị BĐTD có đầy đủ nội dung kiến thức học để giới thiệu nhấn mạnh kiến thức cho học sinh nắm chắc, nhớ sâu học 15 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 Nguyễn Ái Quốc Nguyễn Ái Quốc Lê Hồng Sơn HồTùng Mậu Châu Văn Liêm Nguyễn Thiệu 16 Nguễn Đức Cảnh Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 SỬ DỤNG BĐTD HỖ TRỢ CHO TIẾT TỔNG KẾT, ÔN TẬP KIẾN THỨC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Trong tiết ôn tập, củng cố, giáo viên hướng dẫn học sinh tự lập BĐTD, sau cho học sinh trao đổi kết với sau đối chiếu với BĐTD giáo viên lập Từng em bổ sung hay sửa lại BĐTD coi tài liệu ơn tập Ví dụ: Tiết 15 – Bài 13 Tổng kết lịch sử giới từ sau năm 1945 đến Để học sinh học tốt GV cần cho HS hệ thống câu hỏi trước để em chuẩn bị Khi dạy GV hướng dẫn HS tìm hiểu khai thác phần câu hỏi chuẩn bị nhà sau yêu cầu HS thiết lập BĐTD thể nội dung lịch sử giới từ sau năm 1945 đến Cuối GV nhận xét chuẩn kiến thức BĐTD chuẩn bị máy chiếu CNXH trở thành hệ thống giới sụp đổ Liên xô, Đông Âu Lịch sử giới từ năm 1945 đến Phong trào GPDT nước Á, Phi, Mỹ La Tinh giành thắng lợi Các nước tư phát triển giàu mạnh theo đuổi mưu đồ bá chủ giới Trật tự giới hai cực xu hướng giới sau “chiến tranh lạnh” Cuộc cách mạng KHKT từ năm 40 kỷ XX 17 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 - Cách khác: Giáo viên lập BĐTD mở Trong ôn tập, củng cố, giáo viên vẽ số nhánh chính, chí khơng đủ nhánh, thiếu, thừa thơng tin tiết học đó, giáo viên yêu cầu học sinh tự bổ sung, thêm bớt thơng tin, để cuối tồn lớp lập BĐTD ôn tập, IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua trình dạy học lịch sử lớp BĐTD giáo viên tổng hợp hứng thú học tập học sinh dạng bảng sau: Thời gian Sĩ số Khơng thích học Tỉ lệ Thích học Tỉ lệ Đầu năm Cuối kì I Cuối kì II V BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ mà sáng tạo, nghệ thuật hội họa - Phải thường xuyên tổ chức dạy học áp dụng phương pháp sử dụng BĐTD để phát triển hết khả sáng tạo, thẩm mỹ, khả tư học sinh - Giáo viên cần có linh hoạt sử dụng BĐTD lúc, cách, phù hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học * Đối với học sinh - Ln có niềm đam mê, hứng thú học tập môn lịch sử - Thường xuyên chuẩn bị nhà theo yêu cầu giáo viên - Lúc có sẵn giấy A4, bút chì, bút màu, tẩy, bảng phụ cặp - Phải rèn luyện sáng tạo, óc tư cách học BĐTD 18 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I NHỮNG ĐIỀU RÚT RA TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Việc sử dụng BĐTD việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng mơn đặc biệt môn lịch sử * Cần khai thác sử dụng BĐTD cho phù hợp với học * Việc sử dụng BĐTD đầu tư kinh phí khơng đáng kể, giáo viên trường vận dụng đem lại hiệu cao… II KIẾN NGHỊ * Về phía tác giả viết sách biên soạn phân phối chương trình: Trong chương trình lịch sử lớp 6, lớp nên giành đến hai tiết thực hành hướng dẫn sử dụng đồ tư để em làm quen biết cách sử dụng đồ tư học mơn lịch sử nói riêng mơn văn hóa khác nói chung * Về phía nhà trường: Tạo điều kiện trang bị thêm hệ thống sở, vật chất để đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập giáo viên học sinh Nếu có điều kiện cần cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên, học sinh sử dụng Thái Hoà, ngày 26 tháng 11 năm 2014 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Lời cam đoan Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm làm, khơng chép nội dung người khác Chu Thị Hải Yến 19 Sử dụng đồ tư dạy học sử Năm học 2017-2018 *** TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ BẢNG THUẬT NGỮ VIẾT TẮT * TÀI LIỆU THAM KHẢO Thống kê tài liệu tham khảo sử dụng ** BẢNG THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Thống kê thuật ngữ đa viết tắt đề tài theo mẫu VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ MỤC LỤC A MỞ ĐẦU ……………………… ………………………… … - I Lý chọn đề tài .1 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Tính cấp thiết đề tài II Mục đích nghiên cứu … ………… ……………… III Đối tượng nghiên cứu …………… ………………………………… ….3 IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu … 20