(Skkn 2023) một số biện pháp phát giúp trẻ 4 5 tuổi hứng thú với tác phẩm văn học trong thời gian nghỉ dịch covid

PHỊNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON CHU MINH  S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỨNG THÚ VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG THỜI GIAN NGHỈ DỊCH COVID” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tác giả: Nguyễn Thị Hợi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Chu Minh NĂM HỌC 2021-2022 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5.Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giả vấn đề Khảo sát thực trạng Tình Trạng thực tế trước thực đề tài 2 Số liệu điều tra trẻ trước thực đề tài Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 3.1 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, giúp trẻ hoạt động tích cực: 3.2 Biện pháp 3: Giúp trẻ tích cực hoạt động văn học thông qua hướng dẫn trẻ đọc sách, truyện, kể chuyện sáng tạo 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn phụ huynh cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè, PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết tính hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khuyến nghị PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận “Chưa làm mẹ, em có đàn Vì u con, em giáo mầm non.” ( Trích lời hát “ Em cô giáo mầm non”) Bất kể người mẹ nào, cô giáo mong muốn điều tốt đến với con, em Như biết quan điểm giáo dục “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nếu vận dụng cách linh hoạt quan điểm ta phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Trong tất hoạt động lĩnh vực phát triển trường mầm non, nhận thấy lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói chung hoạt động văn học nói riêng lĩnh vực mà trẻ thể trí tưởng tượng, tư sáng tạo đặc biệt trẻ bộc lộ cảm xúc cách chân thật, tự nhiên nhất, khơi gợi bồi dưỡng tâm hồn trẻ nhiều Như biết, nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi ngành giáo dục mầm non yêu cầu trẻ phát triển qua mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm - xã hội phương tiện quan trọng phát triển ngơn ngữ hoạt động làm quen tác phẩm văn học Làm quen tác phẩm văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ lúc chỗ Không mà việc hoạt động làm quen văn học giúp trẻ làm quen với từ tượng thanh, tượng hình, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp Khả phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm ngộ nghĩnh, dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ hứng thú với tác phẩm văn học 1.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 2021-2022 năm học vô đặc biệt Học sinh toàn thành phố nghỉ nhà học trực tuyến, Bộ GD-ĐT cho rằng, trẻ em mầm non phải nhà thời gian nghỉ dịch dài, ảnh hưởng đến nếp, thói quen thực chế độ sinh hoạt theo yêu cầu phát triển độ tuổi Việc trẻ nhà lâu dẫn đến bất ổn tâm sinh lý, giao tiếp, sức khỏe, nhận thức trẻ Do vô băn khoăn lo lắng sức khỏe tinh thần trẻ, làm để trẻ vừa an toàn chống dịch vừa phát triển toàn diện theo mục tiêu lứa tuổi? Muốn trẻ phát triển toàn diện ngơn ngữ trẻ đóng vai trị vơ quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môn làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua mơn làm quen văn học Nó giúp trẻ hoạt động nhiều, giúp khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Với vị trí giáo viên mầm non, làm để tổ chức hoạt động nói chung hoạt động văn học nói riêng cách hiệu quả? Phải để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản phát huy tính tích cực chủ động trẻ cách tối đa? Chúng ta làm để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động? Và cách để giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục đề trẻ nghỉ học nhà? Trẻ nhà làm gì? Chơi gì? Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động học chơi gửi khơng? Phụ huynh có hướng dẫn chơi đạt hiệu nào? Thông qua hoạt động học văn học, trẻ cảm nhận điều gì? nói gì? thể cảm xúc nào? Trẻ chủ động bày tỏ vốn hiểu biết hay người lớn áp đặt? Trẻ tự thu lượm kiến thức, chuẩn mực sống hay trẻ phải cố ghi nhớ tất có thơ, câu chuyện? ….Chỉ xoay quanh câu hỏi thơi khiến tơi tự suy ngẫm tìm lời giải đáp cho câu hỏi Điều thơi thúc tơi lựa chọn đề tài “một số biện pháp phát giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với tác phẩm văn học thời gian nghỉ dịch covid” làm đề tài nghiên cứu thực nghiệm năm học 2021-2022 Mục đích đề tài Nghiên cứu “một số biện pháp phát giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với tác phẩm văn học thời gian nghỉ dịch covid” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện Giúp trẻ trải nghiệm để tích luỹ vốn kinh nghiệm, tác động trực tiếp đến việc trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ sống, giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, kết nối tốt, giúp bé tự tin Giúp trẻ bộc lộ cảm xúc mình, điều trẻ suy nghĩ, ý tưởng cách rõ ràng mạch lạc Giúp trẻ có vốn từ phong phú phát âm chuẩn, yêu thích đọc sách kể câu chuyện, thơ theo tưởng tượng cảm nhận trẻ Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với tác phẩm văn học thời gian nghỉ dịch covid” Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Thực áp dụng vào trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Chu Minh - Số trẻ nghiên cứu 28 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết - Tìm tài liệu - Phân tích tổng qt hố sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) 5.2 Nhóm thu thập xử lý thơng tin thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài tiến hành nghiên cứu thực nghiệm tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 II PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề Các chuyên gia giáo dục hàng đầu giới nhận định thời gian năm đầu đời giai đoạn “vàng” phát triển trẻ Các em phát triển kỹ vận động thô, kỹ ngôn ngữ thông qua tương tác với người xung quanh, kỹ xã hội, làm việc nhóm, phát triển tình cảm - tâm lý… Tuy nhiên, dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp khiến trẻ em độ tuổi Hà Nội nhiều tỉnh, thành nước hội học tập không đến trường Trẻ mầm non đối tượng học sinh bị ảnh hưởng nhiều dịch COVID-19 em không học trực tuyến trường học đóng cửa Việc trẻ mầm non phải nghỉ nhà dài ngày, suốt ngày “làm bạn” với ti vi, Ipad, khơng có bạn chơi khiến nhiều phụ huynh lo lắng vừa bị ảnh hưởng tâm lý, vừa có nguy chậm phát triển - Căn vào nhiệm vụ năm học 2021 - 2022, toàn ngành GD-ĐT tiếp tục thực “cho trẻ dừng đến trường không dừng việc học” - Căn kế hoạch 85 /KH-MN ngày tháng năm 2021 thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 Trường Mầm non Chu Minh - Căn vào điều kiện thực tế phụ huynh lớp 4TB1 trường mầm non Chu Minh Khảo sát thực trạng 2.1 Tình trạng thực tế chưa thực hiện: a Thuận lợi: - Về sở vật chất: + Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đồ dùng phục vụ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ hoạt động văn học: nhiều thơ, truyện, nhân vật rối, băng đĩa truyện… + Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt kiến thức hoạt động văn học cho trẻ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, buổi dự học hỏi lẫn từ đồng nghiệp - Về giáo viên: + Bản thân tơi có khiếu đọc, kể chuyện diễn cảm - Về phía trẻ: Trẻ nhanh nhẹn, yêu thích đọc thơ, kể chuyện , đóng kịch tham gia vào hoạt động văn học - Về phía phụ huynh học sinh: Đa số phụ huynh quan tâm đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ nhiệt tình phong trào giáo viên tổ chức b Khó khăn: - Về sở vật chất: + Do tất học sinh cấp học nhà nên phần nhiều gia đình chưa có đủ điều kiện máy tính, điện thoại,… cho độ tuổi mầm non học - Về giáo viên: + Giáo viên hạn chế việc truy cập trang mạng dịch tìm đưa câu chuyện, thơ nước ngồi có ý nghĩa giáo dục phù hợp - Về phía trẻ: + Do nhà nên trẻ bị thói quen, nề nếp sinh hoạt + Trẻ cịn ngầy ngà ông bà, bố mẹ chưa thật nghiêm túc tham gia vào hoạt động cô gửi + Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn thể suy nghĩ, cảm xúc, khả diễn cảm, chưa tích cực tham gia hoạt động văn học - Về phía phụ huynh: Do điều kiện phụ huynh thuộc nhiều ngành nghề khác nên chưa quan tâm nhiều đến việc cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện chưa tạo không gian, dành thời gian để trẻ trò chuyện, giao tiếp với người xung quanh 2.2 Số liệu điều tra trẻ trước thực hiện: *Tình hình chất lượng lớp chưa đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng:(Tổng số trẻ điều tra 28/28 cháu = 100%) Nội dung khảo sát Trẻ yêu thích đọc sách, chuyện, thơ, vè… Trẻ kể câu chuyện, thơ, theo tưởng tượng cảm nhận trẻ Trẻ thể cảm xúc, điều trẻ suy nghĩ, cách rõ ràng mạch lạc Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú, tham gia tích cực hoạt động văn học Tốt Số trẻ Khá Trung bình lệ Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ % trẻ % Tỉ % 11 39,2 32,2 28,6 17,8 13 46,4 10 35,7 25 14 50 25 10 35,7 12 42,8 21,4 Các biện pháp thực Xuất phát từ sở khoa học có liên quan đến vấn đề chọn đề tài, qua kiến thức học vận dụng vào thực tiễn giảng dạy Bản thân qua q trình cơng tác tích lũy tìm số giải pháp “một số biện pháp phát giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với tác phẩm văn học thời gian nghỉ dịch covid” sau: 3.1 Biện pháp 1: Phối hợp với với phụ huynh để nắm bắt khẳ trẻ 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, giúp trẻ hoạt động tích cực: 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh hướng dẫn trẻ đọc sách, truyện kể chuyện sáng tạo 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn phụ huynh cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè, Biện pháp thực ( Biện pháp phần) 4.1 Biện pháp 1: Phối hợp với với phụ huynh để nắm bắt khẳ trẻ Việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng, theo phát triển tâm sinh lý lứa tuổi hỗ trợ tương tác gia đình nhà trường Để nâng cao hiệu hoạt động văn học, đồng gia đình giáo việc làm cần thiết Phụ huynh người ln quan tâm tới trẻ, hết lịng trẻ giúp trẻ thực tốt khả ngơn ngữ Ngay từ đầu năm học tơi lập nhóm zalo, trang fanpage lớp giúp gắn kết phụ huynh với giáo viên, thường xuyên phối hợp phụ huynh để nắm tình hình sức khỏe trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non gia đình thời gian trẻ nghỉ học phòng chống dịch bệnh Covid-19 Tôi thực tốt nội dung tuyên truyền như: kỹ nuôi dưỡng, đảm bảo dinh dưỡng hợp lý bữa ăn trẻ, giúp trẻ tăng cường đề kháng, nâng cao sức khỏe khả chống đỡ bệnh tật nói chung phịng chống dịch bệnh Covid-19 nói riêng Đồng thời tuyên truyền nội dung đảm bảo an tồn phịng tránh xử lý số tai nạn thương tích cho trẻ Giáo viên cịn giới thiệu kênh thơng tin tới phụ huynh để hướng dẫn chế độ dinh dưỡng khoa học, hợp lý tổ chức cho trẻ vui chơi, học tập; giới thiệu “Cẩm nang hỗ trợ cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non”; giới thiệu phụ huynh khai thác sử dụng phần mềm giáo dục trẻ (Kidsmart, Happy Kid, Bút chì thơng minh, Bé học tiếng Anh, giảng E-learning GDMN ) Bên cạnh đó, vào nội dung chương trình tơi phối hợp với phụ huynh cho trẻ ơn luyện lại số hát, câu chuyện, thơ, hình bản, chữ số, khối hình, chữ cái, vẽ tranh, nặn, thể dục, kỹ tự phục vụ mà trẻ học giúp trẻ không bị phai nhạt kiến thức cho trẻ làm quen với số hoạt động vui chơi nhà nhằm phát triển toàn diện mục tiêu cần đạt độ tuổi.Tuyên truyền với phụ huynh cần thiết chơi với giúp phát triển ngôn ngữ, khả giao tiếp trẻ mà cơng cụ khơng thể thiếu thơng qua hoạt động văn học Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động làm quen văn học thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh trong nhóm zalo hoạt động làm quen văn học để giúp phụ huynh hiểu thêm tầm quan trọng văn học với phát triển ngôn ngữ, nhân cách trẻ Cho trẻ nghe chuyện, kể chuyện, thơ, ca dao, đồng dao, vè,… khơng có tác dụng làm phong phú khả ngôn ngữ, khả liên tưởng, khả biểu đạt cảm xúc… mà bồi dưỡng vun đắp cho bé mặt tâm hồn Một yếu tố coi kim nam phát triển trẻ Ví Dụ: Tơi gửi cho phụ huynh link câu hỏi: Trẻ nhà làm gì? Trẻ thích nghe kể chuyện khơng? Trẻ có thích hoạt động với sách truyện không? Trẻ biết cách cầm sách đọc vẹt theo tranh khơng? Từ tơi nắm bắt tình hình trẻ có tích cực tham gia vao hoạt động văn học hay không? Hướng dẫn phụ huynh cách lôi trẻ đến với giới văn học: thơ, truyện, ca dao, đồng dao, vè, 4.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, giúp trẻ hoạt động tích cực: Năm học 2021-2022 năm học vô đặc biệt, trẻ nghỉ dịch nhà phòng chống dịch bệnh Covid-19, trị khai giảng trực tuyến, gặp gỡ làm quen trực tuyến Chúng tôi, giáo viên chưa nắm bắt khẳ năng, tính cách bạn Do việc đưa nội dung giáo dục mơ hồ hạn chế Do trẻ nghỉ học nhà nên giáo viên khó để đưa kế hoạch hoạt động phù hợp Nhận thức điều đó, từ đầu năm học, tơi thảo luận, bàn bạc với đồng chí giáo viên lớp khảo sát thực trạng kỹ năng, khả năng, nhu cầu, hứng thú, trẻ lập kế hoạch theo chủ đề phù hợp với mục tiêu đề Để làm điều tơi tự bồi dưỡng, tìm hiểu, nâng cao trình độ nghiệp vụ theo đổi ngành cụ thể là: Tự trang bị cho kiến thức việc: Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn đạo ngành nhà trường, sưu tầm tài liệu liên quan đến ngành học mầm non, phương pháp hình thức mới, đặc biệt lĩnh vực ngôn ngữ hoạt động văn học như: Kịch vải nhật bản, nhạc kịch, kể chuyện sáng tạo… Đặc biệt học tập bồi dưỡng công nghệ thông tin để tạo hoạt động hấp dẫn thu hút trẻ tham gia Để mở rộng thêm kiến thức thiết thực hoạt động Văn Học, nghiên cứu sử dụng giáo trình nước ngồi (Nhật, Đức, Pháp, Singapor…), tơi ý chọn loại sách, truyện có tính giáo dục cao, có nội dung ngắn gọn, rõ ràng tình tiết, hay sách truyện phát triển kỹ năng, phát triển tư chọn lọc cách để trẻ tiếp cận học hỏi tốt kỹ cần thiết sống: giao tiếp, an toàn, vệ sinh, sức khoẻ “ Tính thật Moza, Yêu mẹ ngày, Em gái bị ốm, Món quà nhỏ từ cửa sổ, Trước dã ngoại, Bố mẹ yên tâm làm được, Bé học lễ giáo, Asae em gái bé nhỏ …” Ở đó, tơi lựa chọn nhiều nội dung lạ, thực tế hấp dẫn trẻ, phát huy tính tư duy, tích cực trẻ hoạt động văn học Ngồi ra, tơi cịn tự bồi dưỡng thêm kiến thức cho thân qua việc xây dựng số chuyên đề mẫu nhà trường tổ chuyên môn xây dựng, thông qua sinh hoạt chun mơn hoạt động văn học, từ tơi mở rộng thêm vốn kinh nghiệm cho tổ chức hoạt động văn học cho trẻ Đặc biệt thường xuyên tham gia vào lớp học bồi dưỡng CNTT để nâng cao trình độ tin học Tơi tạo hình ảnh, video đẹp mắt, gay hứng thú cho trẻ say mê vào hoạt động đạt kết cao Qua việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyện nghiệp vụ cho thân việc tổ chức hoạt động văn học cho trẻ theo định hướng đổi ngành thân tơi có thêm kiến thức bản, phong phú, hữu hiệu qua tự tin để thực biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động văn học * Xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ giúp trẻ hoạt động văn học cách tích cực Hoạt động văn học có vai trị quan trọng cần thiết sống ngày trẻ Trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, đọc thơ! Đó thực tế Với phát triển xã hội ngành giáo dục nay, với tâm huyết nhà văn chuyên không chuyên, có kho tàng phong phú câu chuyện, thơ vận dụng việc giáo dục trẻ Nên có điều kiện việc lựa chọn câu chuyện, thơ, hấp dẫn lại phù hợp với nội dung định giáo dục trẻ Để làm kế hoạch hoạt động học văn học, thân muốn mang đến cho trẻ luồng gió lạ cách lựa chọn tác phẩm văn học mang tính giáo dục cao, tình tiết đơn giản, lời thoại phong phú, nhiều từ tượng thanh, tượng hình nội dung dễ hiểu, dễ nhớ giúp trẻ yêu thích hoạt động Trẻ thực thả hồn vui, hứng thú, cảm xúc trải nghiệm tác phẩm mà cô lựa chọn phù hợp với trẻ chủ đề kiện cụ thể: 12 Khi đọc cho trẻ nghe phụ huynh ngồi gần trẻ tạo cảm giác gần gũi thoải mái từ trẻ ghi nhớ vốn từ tốt Để cho trẻ hứng thú phụ huynh đưa tình khiến trẻ tò mò, muốn khám phá nội dung câu truyện Ví dụ: Kể cho trẻ nghe truyện “Thức dậy nào” tác giả Nancy Davis Phụ huynh gây hứng thú Bật đèn sáng nơi để “quyển sách lớn” nhằm thu hút trẻ ý * Phụ huynh kể truyện diễn cảm lần 1: (sử dụng Big book) - Phụ huynh giới thiệu trang bìa, giới thiệu tên truyện, mở trang để hướng dẫn trẻ kỹ “đọc sách”, xem hết trang lật tiếp trang sau - Phụ huynh kể chuyện cho trẻ nghe, kết hợp nhân vật chuyện + Câu chuyện có tên ? - Sau mở sách tạo thành tranh + Trong câu chuyện có vật nào? + Câu chuyện diễn đâu? + Tiếp theo Bọ dừa nhìn thấy bạn nào? Chim ngủ đâu? + Cuối bạn nhìn thấy ai? Ai ngủ vườn hoa + Sau nghe kể chuyện, thích điều ? * Phụ huynh kể truyện lần 2: Vừa kể vừa cho trẻ đốn tình tiết câu chuyện để khơi gợi trí nhớ, tưởng tượng trẻ,… * Lần : Phụ huynh hướng dẫn trẻ đọc truyện theo tranh Ở nhà phụ huynh có điều kiện mua sách truyện cho trẻ, in tranh cho trẻ, phụ huynh tải google đọc truyện, thơ Cứ trẻ hình thành thói quen đọc sách, truyện Tơi nhận nhiều phản hồi tích cực phụ huynh khả yêu thích nghe kể truyện ham muốn đọc truyện, trẻ yêu thích sách hơn, có ý thức tơn trọng giữ gìn sách, hào hứng đến đọc sách ý lắng nghe, hào hứng bàn luận sôi câu truyện, thơ, hình ảnh sách qua trẻ có vốn từ mở rộng hơn, diễn đạt mạch lạc hơn, tự tin giao tiếp ngày với người xung quanh Và điều góp phần khơng nhỏ việc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực * Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Thực tế hoạt động văn học chủ yếu nghe kể chuyện điều vơ hình chung khiến bị thụ động hạn chế chủ động tư sáng tạo, biểu đạt, việc trình bày ý kiến cá nhân từ kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ ngơn ngữ Tơi nhận thấy rằng, lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 4-5 tuổi nhảy cảm bị hấp dẫn, thu hút ngơn từ, âm điệu hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích câu truyện Đặc biệt qua 13 hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào thân Chun đề ngơn ngữ thực việc “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” cụ thể để nâng cao việc lĩnh hội ngôn ngữ gửi video hướng dẫn phụ huynh cho trẻ trải nghiệm nhiều hoạt động kể chuyện sáng tạo thu nhiều kết tốt trẻ Qua hoạt động kể chuyện sáng tạo tơi nhận thấy muốn trẻ kể chuyện sáng tạo đạt hiệu cao cần phải làm tốt yếu tố sau: * Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Với hoạt động kể chuyện sáng tạo hoạt động mà trẻ đưa ý kiến sáng tạo cá nhân câu chuyện hay hình ảnh có, trẻ kể sáng tạo câu chuyện dựa gợi ý đề tài cho trước, trẻ kể sáng tạo câu chuyện dựa kinh nghiệm, khả trẻ qua hoạt động giúp trẻ phát triển khả ngơn ngữ, khả tư sáng tạo hết làm giàu tâm hồn hình thành hành vi văn hoá cho trẻ Theo kinh nghiệm thân tơi tơi chia hoạt động kể chuyện sáng tạo thành bốn dạng hoạt động là: + Trẻ kể chuyện sáng tạo dựa câu chuyện có + Trẻ kể truyện sáng tạo dựa tranh ảnh có + Kể chuyện sáng tạo dựa kinh nghiệm có + Trẻ kể sáng tạo thành câu truyện hoàn toàn Trong bốn hoạt động tơi lại chia thành hình thức khác sau: a) Kể chuyện sáng tạo dựa câu truyện đã có: Đặt tên cho câu truyện vừa nghe: Đối với hình thức phụ huynh thường kể cho nghe câu truyện từ đến lần sau đàm thoại tình tiết câu chuyện Sau cho đặt tên cho câu truyện, phụ huynh nên hỏi trẻ: Tại lại đặt vậy?” Tất ý kiến mà trẻ đưa ghi nhận khen gợi, cần phụ huynh nêu ý kiến để trẻ tham khảo Phụ huynh viết tên câu chuyện mà trẻ đặt vào tranh điều giúp trẻ cảm nhận ý kiến trân trọng ghi nhận Với việc ghi lại cách để trẻ làm quen với chữ viết Cuối đọc tất tên câu chuyện mà trẻ tự đặt lên cho trẻ nghe, câu truyện cô phụ huynh sáng tạo phụ huynh trẻ chọn tên phù hợp với nội dung câu truyện để đặt Còn câu truyện cổ tích câu truyện có sách phụ huynh khen ngợi động viên ý tưởng trẻ giới thiệu cho trẻ tên câu truyện 14 Nghĩ kết cho câu truyện: Đối với hình thức theo tơi việc giáo viên cần làm phải lựa chọn câu truyện Tôi nhận thấy việc lựa chọn truyện vô quan trọng khơng phải câu truyện đưa vào hoạt động đạt hiệu cao Với câu truyện q dài có tình tiết q phức tạp, nội dung chưa thực rõ ràng không gần gũi với trẻ, không với lứa tuổi đưa vào khiến trẻ bị phân tán, không nhớ hết trình tự vừa diễn trước nên hạn chế sáng tạo trẻ nghĩ kết cho câu truyện Chính câu truyện dành cho hoạt động cần ngắn gọn, có nội dung, tình tiết rõ ràng, dễ hiểu, gần gũi với trẻ để trẻ dễ nắm bắt Tôi đưa só video hướng dẫn cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để làm mẫu cho phụ huynh Ví dụ: Kể chuyện sáng tạo dựa một câu truyện đã có “Chú thỏ Burine” * Cơ kể cho trẻ nghe: - Lần 1: Kể diễn cảm Cô kể đoạn chuyện từ đầu đến gần cuối - Lần 2: Kể diễn cảm với hình thức khác nhau: rối, hình ảnh, đóng kịch… * Trích dẫn, đàm thoại phải làm rõ ý: + Câu hỏi khung cảnh: Câu chuyện diễn đâu? + Câu hỏi nội dung: có ai? Làm gì?Chuyện xảy ra? + Câu hỏi trẻ dùng ngôn ngữ để miêu tả: Thế nào? Như nào? + Câu hỏi cảm xúc thái độ trẻ với nhân vật: Con u ai? Vì sao? Con thấy nhân vật nào? + Câu hỏi tưởng tượng, dự đoán: Chuyện xảy tiếp theo? Nếu bạn làm gì? * phụ huynh trẻ thảo luận hoặc để trẻ nêu ý kiến - Phụ huynh đưa yêu cầu hình thức cho trẻ thảo luận ghi lại kết - Cho trẻ thời gian để suy nghĩ - Có nhiều hình thức để trẻ nêu kết quả: + Vẽ lại điều trẻ tưởng tượng + Nói điều trẻ nghĩ kết cho câu truyện + Sắp xếp chi tiết có sẵn nhân vật, cối, hoa lá, gắn lên khung cảnh cho trước …để nói ý tưởng đoạn kết ( phụ huynh chuẩn bị đồ dùng) + Chọn tranh có liên quan đến câu truyện kể sáng tạo đoạn kết dựa bứa tranh + Trẻ kể sáng tạo đoạn kết cho câu truyện - Phụ huynh nhật xét khen ngợi ý tưởng sáng tạo trẻ sau kể lại tồn câu chuyện theo cốt truyện 15 b) Trẻ kể chuyện sáng tạo dựa tranh ảnh đã có: Kể truyện theo tranh: (Khi gửi video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ tơi ln gửi thêm file đính kèm tệp tranh ảnh, đồ dùng, phụ huynh có điều kiện in chuẩn bị đầy đủ cho con, khơng cho kể chuyện trực tranh điện thoại, máy tính, ipat, ) Dạy trẻ kể chuyện theo tranh cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo độc đáo Tơi lấy tranh minh họa câu chuyện, cho trẻ sưu tầm tranh ảnh từ sách báo, truyện đọc, tranh dân gian cho trẻ xếp tranh theo ý tưởng trẻ cho trẻ kể sáng tạo diễn biến câu chuyện theo thứ tự tranh Tơi ln khuyến khích trẻ kể chuyện theo cách mà trẻ hiểu kể theo sáng tạo suy nghĩ Trong trình này, khả tưởng tượng, xử lý tình đặc biệt khả ngôn ngữ diễn đạt trẻ tốt Tuỳ vào khả trẻ mà đưa tranh có số lượng tranh khác Ví dụ như: trẻ đầu năm đưa 3-4 tranh câu truyện sang đến học kỳ trẻ có kinh nghiệm, kiến thức đặc biệt vốn từ phong phú phụ huynh đưa - tranh cho con, tranh trẻ nội dung khác phù hợp với khả diễn đạt vốn từ theo khả trẻ Ví dụ: Với câu chuyện “Tính thật Moza” Đầu tiên tơi lựa chọn hình ảnh tranh: với hình ảnh rõ ràng, tình gần gũi sống - Phụ huynh nên giới thiệu tranh, giới thiệu thu hút, khiến cho trẻ tập trung ý vào tranh Khơi gợi hiểu biết vốn từ có liên quan đến tranh câu hỏi: Có tranh? Khung cảnh tranh diễn đâu? Trong tranh có ai? Đang làm gì? - Tiếp theo phụ huynh đưa yêu cầu trẻ + Con xếp tranh nào? + Con kể lại câu truyện đặt tên cho câu truyện - Phụ huynh chơi con, cho anh(chị, em) chơi nhau: Cho trẻ thảo luận nhóm + Trẻ thảo luận thống việc xếp tranh + Trẻ thảo luận thống nội dung câu chuyện nhóm + Phụ huynh cho trẻ thời gian để tập kể câu chuyện (bước vô quan trọng qua trẻ kể câu truyện theo nội dung thống nhất, điều làm hạn chế tối đa thụ động trẻ, trẻ mạnh dạn kể với bố, mẹ anh chị em từ trẻ phát triển vốn từ, khả diễn đạt tự tin trước người) 16 - Khi trẻ thảo luận xong, trẻ kể lại câu truyện trước người khác Phụ huynh cho trẻ kể lại câu chuyện đặt tên cho câu chuyện - Cuối nhận xét, đánh giá trẻ: Phụ huynh nên khen ngợi động viên trẻ để trẻ hứng thú tích cực hoạt động Sau kết thúc hoạt động phụ huynh lưu giữ lại tranh vào góc văn học để trẻ có nhiều hội kể lại lúc * Kể chuyện sáng tạo dựa kinh nghiệm đã có: Kể lại vật, việc: Đối với hình thức tơi thường áp dụng cho trẻ vào chương trình “ Mỗi tuần câu chuyện” Chương trình thực vào thứ hàng phịng học zoom Mỗi tuần tơi mang đến cho trẻ câu chuyện khác nhau, vừa kể trẻ vừa dự đốn nội dung tiếp theo, trẻ vơ hứng thú tương tác với cô bạn dù khơng tới trường Hình thức kể chuyện áp dụng với cá nhân trẻ mà cá nhân trẻ phải nhớ, phải tự xếp lại việc mà trẻ trải qua theo trình tự thời gian, không gian định hết qua hoạt động trẻ phải vận dụng hết vốn từ mà trẻ có để diễn đạt thành câu chuyện hồn chỉnh có mở đầu, diễn biến, kết thúc Ví Dụ: Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “ Con u mẹ nhiều lắm!” Trẻ đốn tình tiết cuối tơi cho trẻ thể tình cảm với mẹ lời yêu thương, Trẻ vui vẻ thể ngôn ngữ yêu thương tới mẹ “ Con yêu mẹ, yêu mẹ nhiều,…” Cuối gửi lời yêu thương mong chờ nhận câu chuyện gửi Tôi vui thành công nhận nhiều câu chuyện với nhiều nội dung chân thành, mộc mạc gần gũi trẻ Tơi nhận thấy hình thức kể chuyện đơn giản, linh hoạt không thời gian để chuẩn bị đồ dùng, đề tài lựa chọn lại vơ phong phú, gần gũi với trẻ kích thích phát triển, rèn luyện khả diễn đạt trẻ ngày mạch lạc Kể chuyện theo tình huống: Hiện việc rèn luyện vốn kỹ sống cho trẻ mục tiêu vô quan trọng cần thiết, trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân mà cịn có hiểu biết để giải nhiều tình xảy trẻ tình nguy hiểm, hiểu biết bảo vệ mơi trường Chính tơi đưa hình thức kể chuyện theo tình vào hoạt động hàng ngày để khơng phát huy tính tích cực cho trẻ mà cịn giúp trẻ trang bị cho hiểu biết kỹ sống cần thiết 17 Tơi nhờ phụ huynh đưa tình yêu cầu trẻ kể lại giải tình theo suy nghĩ cá nhân trẻ Ví dụ: Phụ huynh đưa tình đơn giản “Khi nhà có người lạ đến gõ cửa” yêu cầu trẻ kể lại giải tình + Đầu tiên Phụ huynh khơi gợi lại tình tiết liên quan đến tình câu hỏi: Lúc bạn nhỏ làm gì? Có nhà với bạn ko? Khi bố mẹ bạn đâu? - Có điều xảy ra? Theo ai? - Theo bạn có mở ko? - Vậy bạn làm điều tiếp theo? + Tiếp theo phụ huynh cho trẻ kể lại câu chuyện, theo trình tự theo cách giải tình riêng trẻ + Nhận xét đưa cách giải tốt để giáo dục trẻ Qua hình thức trẻ có hoạt động vừa rèn luyện mang tính giáo dục cao đặc biệt với phương pháp trẻ cảm thấy thật nhẹ nhàng, gần gũi không bị nhàm chán ghi nhớ dễ dàng e) Kể chuyện nối truyện kể người khác Hình thức kể chuyện đơn giản phụ huynh kể cho trẻ nghe đoạn truyện tình có tình tiết hấp dẫn dừng lại tình tiết có nút thắt u cầu trẻ kể tiếp câu chuyện + Phụ huynh lựa chọn đưa câu hỏi gợi mở cho trẻ như: Điều xảy tiếp theo? Điều đến cuối nào? + Tiếp theo phụ huynh dành thời gian để trẻ suy nghĩ để hình dung tình tiết + Trẻ kể lại câu truyện đầy đủ theo suy nghĩ + Sau kể xong trẻ nêu đánh giá, cảm nhận hành động nhân vật câu truyện Đối với trẻ lớp tơi câu chuyện tơi gợi ý cho phụ huynh thường ngắn, có nội dung hấp dẫn rõ ràng, câu chuyện tình huống, câu truyện gần gũi với trẻ Với hình thức tơi thấy cá nhân trẻ phải tích cực vận dụng khả ngơn ngữ, khả sáng tạo qua ngơn ngữ trẻ ngày phát triển 4.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn phụ huynh cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè Thơ, Ca dao, đồng dao câu hát, câu vè mộc mạc, gần gũi, dễ thuộc, dễ nhớ vần điều vui tươi, rộn ràng Trong q trình phát triển ngơn ngữ trẻ 18 mầm non, Thơ, ca dao, đồng dao có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Thông qua thơ, câu ca dao, đồng dao giáo viên tiến hành phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non như: Giáo dục chuẩn mực ngữ âm, hình thành phát triển vốn từ, phát triển lời nói mạch lạc, phát triển ngôn ngữ nghệ thuật Ca dao, đồng dao từ điển sống phong phú có ngơn từ đơn giản, phù hợp với lứa tuổi trẻ, bao hàm vốn sống cần thiết để trẻ chập chững khám phá sống Ca dao, đồng dao mô tả cách sinh động, đơn giản vật, việc sống Thông qua đồng dao, ca dao vốn hiểu biết ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh chóng Nhận thức điều nên q trình giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ lựa chọn cao dao, đồng dao phù hợp với mục tiêu giáo dục Tôi gửi lựa chọn để gửi cho phụ huynh dạy trẻ đọc nhà Ca dao, đồng dao tập cho bé phát âm xác Ví dụ: Nu na/ Nu nống/ Cái trống/ nằm trong/ Cái nong/ nằm ngoài/… Bài đồng dao luyện cho em nói âm N phân biệt với L Hay trò chơi Đếm sao: Một ông/ sáng sao/ Hai ông/ sáng/ Ba ông/ sáng sao… tập số đếm, vui vẻ, nhẹ nhàng, không nặng nề trẻ ngồi học số học Tôi hướng dẫn phụ huynh cách dạy trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, ép buộc trẻ học thuộc, học vẹt kiểu nghiêm túc mà thường cho trẻ vừa học vừa chơi thông qua trò chơi dân gian VD: kéo cưa lửa xẻ: phụ huynh trẻ chơi trò chơi đọc đồng dao, trẻ vui vẻ hứng thú, tự giác học trẻ ghi nhớ sâu thông qua việc thực hành, tái lại nội dung ca dao, đồng dao Cũng thơ, ca dao, đồng dao, cung cấp vốn từ khổng lồ cho trẻ, đặc biệt việc rèn cho trẻ nói chuẩn mực ngữ âm Kết nhận từ phụ huynh gửi trẻ ln vui vẻ, nói lưu lốt, dùng từ chuẩn xác, đặc biệt trẻ tình cảm mạnh dạn thể tình cảm với người xung quanh: Biết giúp đỡ, chia sẻ việc nhà, Như nội dung thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, mà trẻ học Đó thành công cảu cô giáo phụ huynh Kết thực Sau năm thực đề tài với giải pháp cụ thể, phù hợp với thực tế lớp tôi, thu kết sau: * Đối với thân: Qua thời gian thực đề tài, thân tơi có thêm kinh nghiệmđể giúp cho trẻ hoạt động tích cực văn học - Chủ động linh hoạt việc lựa chọn hình thức phát triển ngơn ngữ hoạt động văn học cho trẻ