(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ 3 4 tuổi

1 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ 3- tuổi” II Lý chọn đề tài: Con người sống thời đại công nghiệp 4.0, bùng nổ công nghệ thông tin xã hội đại, giúp cho đất nước ngày phát triển, khơng thể phủ nhận thành mang lại với sống người ngày Nhưng bên cạnh có mặt trái đơi người lạm dụng công nghệ thông tin sống hàng ngày thay trị chuyện, thể cử yêu thương trực tiếp cần ấn nút bàn phím, tất có giới ảo, người cầm tay iphone, ipad chăm vào hình, khơng quan tâm tới việc người xung quanh Thậm chí việc ni dạy khơng ngoại lệ phụ huynh thay chơi với con, trò chuyện, tâm sự, chia sẻ với khơng người bận rộn với cơng việc, sẵn sàng bỏ mặc cho chơi với điện thoại, máy tính bảng…vơ tình khiến cho kết nối tình cảm, mối quan hệ đứa trẻ với người xung quanh mờ nhạt, muốn giao tiếp với người gây nên tượng tự kỉ, trầm cảm không muốn người khác quan tâm hay muốn quan tâm người khác Trẻ mầm non có nhu cầu u tình u thương lớn, trẻ có nhu cầu yêu thương yêu thương Nếu thỏa mãn nhu cầu trẻ sống môi trường giáo dục tốt, điều kiện tốt để hình thành nhân cách cho trẻ Độ tuổi mầm non q trình hồn thiện tâm lý, với giáo dục người lớn, chức tâm lý trẻ hoàn thiện phương diện hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Ở độ tuổi này, tình cảm ln chi phối hoạt động chúng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội số nhiệm vụ hàng đầu, giữ vai trò quan trọng phát triển nhân cách cho trẻ sau Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cách đắn phù hợp đem lại cho tương lai đất nước mầm xanh trí tuệ giàu tình u thương lịng nhân ái, giúp đứa trẻ biết điều chỉnh hành vi cảm xúc mình, góp phần tạo dựng đất nước ngày phát triển lên Song thực tế việc phát triển tình cảm kỹ xã hội trường mầm non chưa quan tâm nhiều, trường mầm non giáo dục phát triển tình cảm xã hội cho trẻ chủ yếu tổ chức thơng qua việc lồng ghép, tích hợp với hoạt động khác trường mầm non, giáo viên chưa trọng tổ chức hoạt động chuyên biệt để giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ hiệu hoạt động tích hợp mang lại chưa cao nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng vấn đề hiểu lại chưa biết cách thực đúng, thiếu kỹ giáo dục truyền đạt nhằm phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ khả thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục trẻ giáo viên nhiều hạn chế Đặc biệt tiếp nhận lớp mẫu giáo bé C2, giáo hồn tồn lạ với trẻ, số trẻ mới, số trẻ lại rụt rè, sợ sệt, khả ngôn ngữ biểu đạt cịn hạn chế nên gặp phải nhiều khó khăn giao tiếp tương tác với trẻ Ở nhà số trẻ công việc cha mẹ bận rộn, thời gian giao tiếp với nên khả biểu đạt cảm xúc kỹ giao tiếp, giải vấn đề trẻ cịn hạn chế Chính tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ 3- tuổi” với mong muốn giúp trẻ mạnh dạn tự tin có kỹ xã hội giúp phát triển lực cá nhân trẻ sau III Mục đích nghiên cứu: Trong năm học đặc biệt dịch bệnh Covid - 19 hoành hành phức tạp, hầu hết khoảng thời gian năm học không tới trường, phần lớn thời gian trẻ thường xuyên tiếp xúc nhiều hàng ngày với cha mẹ, người thân gia đình mục đích giáo dục tình cảm xã hội khơng hướng đến trẻ mầm non, mà cịn hướng đến đối tượng tham gia vào trình giáo dục trẻ bao gồm giáo viên, gia đình, nhà trường cộng đồng: Đối với trẻ mầm non: Mục đích giáo dục tình cảm, kỹ xã hội trẻ nhằm: Giúp trẻ nhận biết gọi tên cảm xúc khác nhau, từ kiểm sốt cảm xúc hành vi thân Biết cách giao tiếp với người xung quanh hình thành cho trẻ kỹ xây dựng mối quan hệ tích cực, thể quan tâm đến người khác, tôn trọng giúp đỡ người xung quanh Hình thành phẩm chất tốt, kỹ kỷ luật tích cực cho trẻ Trẻ tham gia vào việc định, biết đánh giá vấn đề lựa chọn phương án cho tốt Thể khả xử lý tình với thử thách khác nhau, tự bảo vệ thân tìm kiếm giúp đỡ cần thiết Đối với gia đình cộng đồng: Thiết lập mối quan hệ gia đình cộng đồng Giúp cha mẹ nhận thức tầm quan trọng giáo dục tình cảm xã hội trẻ, việc cần làm để tạo điều kiện cho trẻ có hội phát triển thu ngắn khoảng cách cha mẹ Những đứa trẻ phát triển tồn diện, có kiến thức, có kĩ năng, có phẩm chất tốt tạo tiền đề vững để gắn kết cộng đồng phát triển xã hội Đối với giáo viên nhà trường: Sẽ giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng giáo dục tình cảm xã hội phát triển trẻ em, từ có ý thức việc thiết lập môi trường thuận lợi, định hướng, tạo môi trường giáo dục phù hợp để trẻ có hội thực hành luyện tập lúc, nơi Đồng thời, giáo dục tình cảm xã hội giúp cho cán nhân viên, giáo viên nhà trường biết quản lý cảm xúc điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với vai trò trách nhiệm người làm giáo dục Trước tình hình cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp nhận thấy việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ điều cần thiết Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi” để giáo dục kỹ phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ phong phú hiệu IV Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ 3- tuổi” IV Đối tượng khảo sát thực nghệm - 20 trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi lớp C2 trường mầm non công tác V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp dùng tình cảm - Phương pháp làm gương cho trẻ - Phương pháp trị chơi, luyện tập thơng qua tình - Phương pháp khuyến khích, động viên - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện với trẻ V Thời gian nghiên cứu: Bài nghiên cứu thực từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022.Củng cố thực năm 4 B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài: Trong giáo trình Chương trình giáo dục học mầm non NXB giáo dục Hà Nội 2009 chương trình Khung Giáo dục Đào tạo ban hành đưa rõ tầm quan trọng lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội phát triển trẻ Trẻ mẫu giáo bé dễ xúc cảm nhạy cảm, xúc cảm trẻ nảy sinh nhanh chóng dễ dàng tình cảm trẻ chưa ổn định chưa bền vững Mọi hành động trẻ bị chi phối tình cảm, trẻ chưa kiềm chế cảm xúc Từ năm 2017 đến Hội Bảo vệ quyền trẻ em Việt Nam phát động chiến dịch “Lan tỏa yêu thương - Giáo dục không bạo lực” nhiều tỉnh, thành phố Chiến dịch truyền thông điệp “ngừng đánh con”, “ngừng quát mắng con”, “cùng tìm giải pháp”, “con - phải so sánh” đến tầng lớp nhân dân Thông qua chiến dịch, số địa phương thành lập câu lạc “Làm cha, mẹ tích cực”, thu hút đông đảo phụ huynh tham gia tín hiệu tích cực để cha mẹ người lớn trao đổi kinh nghiệm cho phương pháp dạy hiểu Trẻ mẫu giáo bé tiếp thu kinh nghiệm quan hệ tình cảm xã hội người lớn, cảm nhận quan tâm chăm sóc người khác dành cho Việc giáo dục mối quan hệ thân với người xung quanh tình cảm thân bắt đầu hình thành lứa tuổi mẫu giáo Những mối quan hệ bạn bè thực bắt đầu hình thành, trẻ thể số kĩ xã hội: Kỹ chơi với bạn, chờ đến lượt, chia sẻ quan tâm người khác, nhiên việc cãi giận hay xảy Ở lứa tuổi tuổi trẻ bắt đầu khủng hoảng tuổi lên 3, trẻ muốn thể khẳng định tơi mình, trẻ xuất tính bướng bỉnh muốn làm theo ý mình, tự làm tất Trẻ phụ thuộc vào người khác, trẻ tự chơi khoảng thời gian dài Vì người lớn cần phải nuôi dưỡng mong muốn độc lập đáp ứng nhu cầu tự lực làm phong phú hoạt động trẻ cách phù hợp Đồng thời đứa trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, giành mình, tính ích kỷ có dịp phát triển mạnh Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo bé bước sang giai đoạn lứa tuổi mẫu giáo, trẻ bướng bỉnh dư âm giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi đồng thời có xúc cảm tình cảm tích cực, biết quan tâm tới người khác đặc điểm tâm lý lứa tuổi Vì vậy, việc hình thành phát triển xúc cảm tình cảm cho trẻ giai đoạn dễ dàng lứa tuổi khác Chúng ta không nên cho rằng, trẻ non nớt, người lớn cần yêu thương trẻ đủ mà quên rằng, trẻ giai đoạn cần học cách yêu thương, học cách thể tình u thương, có vậy, em hình thành xúc cảm tình cảm tích cực giai đoạn Đối với đứa trẻ vào tình trạng khủng hoảng người lớn thường gặp khó khăn quan hệ với trẻ mà trở ngại lớn tính bướng bỉnh ngang ngạnh Trẻ thích làm theo ý muốn mình, người khác can thiệp làm trẻ bướng bỉnh cáu giận, dễ không kiềm chế thân gây nên số hành động vứt, ném đồ, đánh người khác hay giãy nảy…Nhưng giáo dục tình cảm kỹ xã hội đắn, người lớn kịp thời nhận thấy khả cuả trẻ thỏa mãn nhu cầu muốn độc lập tự chủ trẻ tạo hình thức hoạt động mới, quan hệ với người lớn khủng hoảng rút ngắn vượt qua cách nhẹ nhàng Từ tạo tảng vững cho trẻ bước vào đời Thực trạng điều tra ban đầu 2.1 Thuận lợi - Về sở vật chất: + Phòng học rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ trang thiết bị đại như: máy vi tính, tivi, 100% lớp học có máy vi tính kết nối internet trực tiếp với tivi + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, bồi dưỡng, đạo sát xao việc tổ chức chăm sóc, thực quy chế chun mơn, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non + Lớp ln nhận quan tâm, tạo điều kiện, đạo đầu tư sở vật chất bồi dưỡng chuyên mơn Ban giám hiệu nhà trường như: Lớp có tivi giúp cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học thường xuyên Hệ thống ánh sáng quạt mát trang bị đầy đủ, theo quy định học đường - Về giáo viên: + Giáo viên lớp có trình độ chun mơn vững vàng, có tinh thần đồn kết, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln gần gũi quan tâm đến trẻ Bản thân tơi ln tích cực sưu tầm tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục hay mạng Internet, học hỏi đồng nghiệp - Về trẻ: + Lớp tơi có 20 cháu có cháu trai 12 cháu gái Trẻ ngây thơ, sáng, ngoan ngoãn - Về phụ huynh: + Đa số phụ huynh trẻ có sử dụng điện thoại thiết bị thông minh thuận tiện cho việc liên hệ trao đổi với cô giáo Các phụ huynh có nhận thức tích cực vấn đề giáo dục em 2.2: Khó khăn: Về sở vật chất: + Các loại tài liệu, sách, báo, tập phát triển tình cảm kĩ xã hội hạn chế Về giáo viên: + Trình độ giáo viên chưa đồng nên hiệu giáo dục kỹ phát triển tình cảm quan hệ xã hội lớp không giống Giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chưa nhiều Về trẻ: + Một số trẻ lớp chậm phát triển ngôn ngữ, số trẻ hiếu động chưa tập chung, dễ nhớ, nhanh quên kỹ cô hướng dẫn ngày + Do ảnh hưởng dịch Covid 19 nên công tác điều tra gặp nhiều khó khăn Trẻ nghỉ dịch lâu ngày, đó, tiến hành hoạt động điều tra, nhiều trẻ lúng túng chưa quen với phương pháp đơi kết điều tra cịn có sai số định Về phụ huynh: + Một số phụ huynh cịn q bao bọc trẻ, khơng muốn cho gặp khám phá giới xung quanh, trò chuyện, chơi đùa chủ yếu sử dụng điện thoại tivi cho trẻ xem khiến cho trẻ có hội trải nghiệm, va chạm với bên ngồi nên kỹ xã hội trẻ cịn hạn chế Từ nhận thức giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lĩnh vực nội dung giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ qua cách khác như: Quan sát trẻ hoạt động học trực tuyến, trao đổi phụ huynh tình hình nhà, qua cách tiếp cận trò chuyện với trẻ để nắm nội dung trẻ làm được, nội dung trẻ chưa làm Qua tơi tìm hiểu nguyên nhân lựa chọn biện pháp tác động cách phù hợp Qua khảo sát thu kết Bảng 1: Bảng khảo sát đầu năm học: Qua kết khảo sát nhận thấy phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ lớp tơi cịn thấp, trẻ chưa biết nói cảm xúc mình, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, số trẻ khả ngơn ngữ cịn chưa tốt, cịn nói ngọng diễn đạt chưa rõ ràng Chưa biết cách thể tình cảm với người xung quanh Với kết vậy, thấy giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ lớp việc làm cần thiết nhằm tạo dựng tảng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ sau III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Biện pháp 1: Giáo viên sưu tầm, tìm tịi tài liệu liên quan đến lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy trẻ phát triển tình cảm kĩ xã hội Biện pháp 3: Tạo môi trường “Lớp học thân thiện” với tình cảm gắn bó, u thương để trẻ có hội giao lưu cảm xúc phát triển hoạt động giao tiếp Biện pháp 4: Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động Biện pháp 5: Phát triển tình cảm, kỹ xã hội thơng qua tình thực hành hàng ngày 8 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ IV: CÁC BIỆN PHÁP TỪNG PHẦN: Biện pháp 1: Giáo viên sưu tầm, tìm tịi tài liệu liên quan đến lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội - Sưu tầm tài liệu hoạt động diễn trình lao động học tập cá nhân Để đảm bảo thực tốt nhiệm vụ chúng tra cần trau dồi kiến thức, kỹ Việc cập nhật kịp thời nguồn tài liệu thúc đẩy q trình đến kết nhanh Với cương vị giáo viên mầm non, đối tượng học sinh trẻ em lứa tuổi 3-4 tuổi cần địi hỏi giáo viên tìm tịi, khám phá nguồn tài liệu khác nhau, từ chọn lọc đưa vào giáo dục trẻ Để làm việc tơi tiến hành tự nghiên cứu học hỏi thông qua nhiều nguồn tài liệu, tư liệu khác như: + Qua chị em đồng nghiệp trường: Tôi học hỏi từ chị em đồng nghiệp nhiều kiến thức thông qua buổi kiến tập, dự giờ, rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua họp chuyên môn chị em hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạt động, tổ chức trò chơi học tập + Ngồi chúng tơi cịn tham gia buổi tập huấn cơng tác giáo dục Phịng Giáo Dục nhà trường tổ chức buổi học chun mơn giúp tơi tích lũy nhiều kiến thức phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp trường - Các nguồn tài liệu từ sách báo quan tâm tìm hiểu như: + Giáo trình giáo dục học mầm non - NXB giáo dục Hà Nội 2009 + Giáo dục mầm non - Nguyễn thị Hòa - NXB ĐH sư phạm, Hà Nội, 2007 + Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý hoạc trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐH sư phạm, Hà Nội 2009 + Tạp chí giáo dục mầm non nhà trường phát hàng tháng Qua số sách truyện phát triển tình cảm - kỹ cho trẻ + Chương trình giáo dục thường xuyên kênh truyền hình giáo dục VTV7 – chương trình “Cha mẹ thầy thay đổi” … - Qua trang mạng internet: http://vietnam.unifpa.org/vi Ảnh 1: Cô sưu tầm số tài liệu sách báo phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ mầm non Kết quả: Tơi nhận thấy tìm hiểu tài liệu qua trang mạng truyền hình tơi thấy học hỏi nhiều để ứng dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Biện Pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy trẻ phát triển tình cảm kĩ xã hội Từ thực tế cho thấy phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ đặc biệt trẻ mầm non độ tuổi 3-4 tuổi việc tưởng chừng bình thường lại khó lứa tuổi khủng hoảng trẻ lên ba, cảm xúc lúc mang tính khái niệm mờ nhạt Trẻ dễ yêu lại dễ giận, dễ nhớ xong lại nhanh quên Vì việc dự kiến trước công việc phải làm, biện pháp thực cơng việc điều kiện đảm bảo cho công việc thực thành công giúp cho giáo viên chủ động trình tổ chức thực sở đánh giá kết thực giáo viên Nhận thức vai trò, tác dụng, hiệu biện pháp từ đầu năm học xây dựng kế hoạch để nhằm nâng cao biện pháp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ dựa tiêu chí, mục tiêu đưa chương trình giáo dục mầm non Từ lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục cho trẻ phân theo tháng, chủ đề để phù hợp nhất, có nhìn tổng quan Ảnh 2: Ảnh số mục tiêu để giáo dục phát triển TC - KNXH xây dựng kế hoạch giáo dục phần mềm Khi xây dựng kế hoạch bám sát vào kết mong đợi độ tuổi, khả tiếp thu, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, điều kiện sở vật chất nhà trường để từ có kế hoạch xây dựng cụ thể, đảm bảo tính khả thi đạt kết nhà giáo dục mong muốn Biện pháp 3: Tạo mơi trường “thân thiện” với tình cảm gắn bó, yêu thương để trẻ có hội giao lưu cảm xúc phát triển hoạt động giao tiếp: Môi trường giáo dục điều kiện bắt buộc trình giáo dục trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường lành mạnh, thân thiện nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt 10 Giáo viên cần tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể bậc cha mẹ trẻ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục Đồng thời tạo nhiều hội cho gia đình trẻ cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường, xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt giai đoạn trẻ nghỉ dịch nhà Tôn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục khác giai đoạn nhà trường Kết tun truyền vận động xã hội hóa tồn thể cha mẹ trẻ đồng tình hưởng ứng…Từ việc giáo huy động nguồn lực để tạo môi trường thân thiện lành mạnh trình giáo dục trẻ tạo điều kiện thuận lợi giúp trẻ vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Các hoạt động trải nghiệm, rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường trọng thực nhằm trang bị cho trẻ kỹ sống phù hợp với trẻ mầm non giai đoạn tổ chức lớp học kỹ sống, rèn kỹ tự vệ gặp người xấu, kỹ tham gia giao thông, kỹ tránh xa vật dụng nguy hiểm điện, lửa củi tránh xa hồ, ao, sơng, suối khơng có người lớn Các khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Môi trường tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa địa phương Trường tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế phẩm Môi trường lớp học nhà trường tận dụng tối đa để giáo dục phát huy tính tích cực cho trẻ Các tập vận động bố trí dọc lối đi, hành lang, sân chơi…vừa tạo cảnh quan đẹp mắt vừa giúp trẻ phát triển vận động lúc nơi 11 Tuy ảnh hưởng dịch bệnh COVID -19 cháu không đến trường xây dựng tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi cởi mở để trẻ thoải mái hoạt động làm mà trẻ mong muốn Với góc chơi cô sử dụng đầy đủ, đa dạng đồ dùng, đồ chơi để trẻ thoải mái đóng vai tham gia giao tiếp với người trẻ đến trường trở lại Trong thiết kế môi trường hoạt động buổi học room, học trực tuyến xây dựng hoạt động lồng ghép phát triển tình cảm vào học, động viên trẻ giao tiếp với mạnh dạn để trị khơng gặp ln cảm nhận gần gũi với cô, vui vẻ tham gia hoạt động với cô Khi lớp trở lại không cịn nhiều bỡ ngỡ Khi học trực tuyến tơi thường đưa câu hỏi gợi mở tạo hứng thú trước vào học: Các có nhớ cô không? Các cô nhớ Hôm nhà có chuyện vui khơng? Kể cho cô bạn nghe với…từ câu hỏi đơn giản thấy trẻ lớp gần gũi cô hơn, yêu quý quan tâm bạn hơn, mạnh dạn tự tin Từ tham gia học với phấn khởi Ảnh 3: Ảnh cô trẻ tham gia trò chuyện đầu vui vẻ trước hoạt động học Biện pháp 4: Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động 4.1 Hoạt động học: Hoạt động học tập nói chung mang tính bắt buộc hoạt động học tập trẻ mầm non khơng mang tính bắt buộc Lứa tuổi mẫu giáo, trẻ hiếu động, tò mị, ham muốn học hỏi tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Khác với người lớn, trẻ em thực học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức khoa học trường mầm non qua phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Do vậy, chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo hoạt động trường mẫu giáo Trường mầm non mơi trường để trẻ trải nghiệm, phát triển tình cảm kỹ xã hội, hành vi xã hội cho trẻ, cung cấp cho trẻ tri thức cần thiết cho giai đoạn * Cách thực hiện: Việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tiến hành qua tiết học Với hoạt động lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tương ứng với kiện tháng, đề tài khám phá 12 Ví dụ: “Khám phá thân trẻ”: Cô trẻ trị chuyện vui vẻ với sở thích thân, tên gọi, đặc điểm, phận thể…để từ giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng bảo vệ thân Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với Văn học Với đề tài: “Gia đình thân u bé”, tơi hướng cho trẻ quan tâm tới thành viên gia đình, mối quan hệ thành viên, thói quen, sở thích người câu hỏi đưa ra: Bố/mẹ/ơng/bà/anh chị tên gì? Làm cơng việc gì? Mọi người thích làm khơng thích làm gì? Các nhà thường làm việc để giúp đỡ bố, mẹ, ơng bà?… sau khen ngợi trẻ động viên trẻ tiếp tục phát huy Tiếp theo, tơi gợi ý cho trẻ nói hoạt động kỉ niệm ý nghiã gia đình ngày sinh nhât, ngày kỉ niệm…và ý nghĩa qùa sinh nhật hay đồ dùng kỷ niệm gia đình, từ giúp trẻ biết giữ gìn, trân trọng nâng niu đồ dùng Tôi khuyến khích trẻ kể vật ni, trồng gia đình, kể tên gọi, đặc điểm lợi ích số cách chăm sóc chúng Từ hoạt động ấy, trẻ có tình cảm với người thân, anh em họ hàng, làng xóm, với vật nuôi trồng, với đồ dùng gần gũi thân thuộc Qua đó, trẻ cảm nhận tình cảm người giành cho biết cách thể tình cảm với người Việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cịn tơi thực thơng qua học âm nhạc, tạo hình học cô quay video hướng dẫn cho để gửi vào video nhóm lớp Ví dụ: hoạt động Tạo hình: Làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 20/10 Tơi nói cho trẻ biết ý nghĩa ngày 20/10, biết công ơn bà, mẹ cho gia đình, cho con, từ đưa ý tưởng gởi mở cho trẻ quà mà muốn tặng cho bà cho mẹ Từ trẻ vừa học kỹ tạo hình, vừa biết cách thể tình yêu thương với người thân u thơng qua việc tặng quà, giúp đỡ bố mẹ… Ảnh 4: Ảnh số sản phẩm trẻ gửi cho qua nhóm Zalo lớp Ví dụ: Hoạt động Âm nhạc “ Dạy hát: Bàn tay mẹ ” tơi nói cho trẻ biết tình cảm mẹ giành cho nào: Mẹ bế chúng con, chăm chúng con, nấu cơm cho ăn, lấy nước cho uống ru ngủ…Từ giáo dục trẻ lịng biết ơn cơng ơn mẹ cha giành cho mình, biết u thương, quan tâm giúp đỡ bố mẹ 13 Ảnh 5:Ảnh video hoạt động âm nhạc cô quay gửi lên nhóm lớp Khi trẻ học lại từ ngày 13/4/2022 không hoạt động học mà hoạt động góc, hoạt động trị chuyện tơi dạy bé yêu thương người khác cách kể cho trẻ nghe câu truyện báo, hay cho xem câu chuyện tivi cho bé câu chuyện thú vị tình yêu thương người Nói cho bé biết người có hồn cảnh khơng may mắn lại biết nỗ lực cống hiến cho xã hội, hay người có hồn cảnh tốt ln biết giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn Và cho trẻ thấy kết người ln làm việc tốt sao, giúp trẻ gọi tên cảm xúc, thể cảm xúc vui buồn – giận giữ - ngưỡng mộ Từ rèn luyện cho trẻ ln biết sống u thương người xung quanh, biết cố gắng nỗ lực để giúp đỡ người cộng đồng * Kết quả: Qua học lớp, dường sân chơi trẻ, trẻ thể tất cung bậc cảm xúc Trẻ yêu thương thể tình yêu thương với người, trẻ giao tiếp tự tin, chia sẻ biết quan tâm tới người xung quanh Từ giúp trẻ vượt qua giai đoạn khủng hoảng tuổi lên cách nhẹ nhàng, thoải mái 4.4 Thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa quan trọng trẻ, trường mầm non ngành giáo dục Mầm non nói chung Trước hết trẻ, lễ, hội hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội, thời điểm có ý nghĩa xã hội nhất, để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Hoạt động đem lại cho trẻ niềm vui, ấn tượng đẹp, đồng thời phương tiện giáo dục mạnh mẽ mặt trẻ.Những ngày hội, ngày lễ tổ chức vui tươi mang lại cho trẻ niềm vui, cảm giác lạ mà niềm vui, ấn tượng ngày hội, ngày lễ để lại dấu ấn suốt đời Tổ chức ngày hội, ngày lễ nâng cao tình cảm đạo đức trẻ quê hương đất nước, với người, với lao động Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cịn có ý nghĩa lớn việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho trẻ Vì trẻ tham gia vào công việc chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ cô, điều kiện giúp cô rèn luyện cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, tính tập thể, lòng tự tin vào thân, điều kiện để dạy trẻ biết quan tâm niềm nở với khách, mạnh dạn giao tiếp Đặc biệt qua việc trang trí trường, lớp 14 trang hồng đẹp đẽ, thơ, hát, điệu múa trẻ có tác dụng giáo dục lịng u thích đẹp, thích tạo đẹp, say mê hát múa đọc thơ * Cách thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức ngày hội, ngày lễ, từ phân công phụ trách lớp, xác định việc tổ chức ngày hội ngày lễ cho nhiệm vụ trọng tâm năm học Ngày lễ lớn là: “Ngày hội đến trường bé” năm học đặc biệt với hình thức khai giảng trực tuyến, cô bậc phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn trò chuyện trực tuyến với cô thoải mái Không ngày lễ khác Lễ giáng sinh, Tết Nguyên Đán, Quốc tế phụ nữ cô đưa video hoạt động gửi phụ huynh lồng ghép kiến thức phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Cũng bạn học sinh mầm non khác, bạn lớp mẫu giáo tuổi C2 trường mầm non Yên Bài A nghỉ nhà chưa đến trường để phịng chống dịch bệnh, hoạt động cô linh hoạt tổ chức nhẹ nhàng mang tính chất hướng dẫn giao lưu từ buổi học qua zoom qua video cô giáo quay biên tập gửi cho phụ huynh từ video ngắn ngủi nội dung giáo dục kỹ sống bổ ích mà muốn truyền đạt đến với trẻ * Kết quả: Qua cố gắng trị, trẻ cảm thấy gần gũi thoải mái trò chuyện chia sẻ với vui vẻ Biện pháp 5: Phát triển tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ thơng qua tình thực hành: Một cách để giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội mà thấy tâm đắc cho trẻ tham gia vào thực hành qua tình cụ thể Trong trẻ tham gia vào tình cụ thể trẻ đứng vào vị trí nhân vật, trẻ vận dụng kiến thức mà cô bố mẹ cung cấp để rèn luyện, để thực hành theo hình thức thử - sai từ rút học riêng cho mình, biết nhận diện gọi tên cảm xúc mình, biết cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực, biết thể tình cảm cách tự tin thời điểm Ví dụ: Khi đến trường, thời gian hoạt động góc chơi tơi xây dựng cho trẻ chơi góc gia đình, góc bác sỹ Trẻ nấu ăn cho người thân 15 mình, trẻ trải nghiệm làm “ Mẹ”, “ bố”, làm “ con” theo cách riêng Hay thực hành làm bác sỹ khám, chữa bệnh cho bệnh nhân, biết cách quan tâm đên bệnh nhân như: Hỏi bệnh nhân: Bác bị đau đâu? Bác cảm thấy người nào? Tơi giúp cho bác? Từ trẻ thấy sống có nhiều niềm vui ý nghĩa biết yêu thương, quan tâm người Hay làm quen văn học tơi lồng ghép cho trẻ đóng kịch hóa thân vào nhân vật câu chuyện từ trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ tốt đầy đủ Ảnh 6: Ảnh trẻ tham gia hoạt động goc Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ: Trong giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, tác động giáo dục cần thống nhất, tránh mâu thuẫn nhau.Việc thống tác động giáo dục không thực trường mầm non hay gia đình mà cịn phải thống nhận thức hành động giáo dục trường mầm non với gia đình, giáo cha mẹ cháu Điều cần cho hình thành phát triển thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp đứa trẻ người sống xung quanh Nhất thời gian nghỉ dịch Covid 19 bậc phụ huynh người đồng hành với nhiều việc phối kết hợp với phụ huynh để phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cần thiết Nhận thấy trẻ hay bắt chước theo việc người lớn làm, với bậc phụ huynh lớp thống cách giáo dục trẻ để phát triển tốt tình cảm kỹ kỹ xã hội cho trẻ Tơi động viên khuyến khích bậc phụ huynh hàng ngày thường xuyên làm việc tốt trẻ nhìn học theo, để trẻ sống tình u thương che chở gia đình Ln lắng nghe ý kiến em mình, cho trẻ nói lên suy nghĩ, cảm xúc mình, thường xuyên bên để nghe tâm để trẻ có cảm giác khơng bị bỏ rơi Khi trẻ gặp vấn đề cạnh bé để hướng dẫn bé cách giải vấn đề Ảnh 7: Hình ảnh họp mặt trực tuyến trao đổi giáo viên phụ huynh 16 Tôi muốn khơi gợi lòng nhân ái, lan tỏa yêu thương trẻ đến với người thân tơi phụ huynh trí thường xuyên cho trẻ giao lưu cảm xúc với Khi trẻ học trở lại trường đưa câu hỏi để gợi mở cho trẻ thể quan tâm tới người xung quanh, bạn bè lớp với cô giáo như: Con thấy bạn hơm nào?, bạn có xinh khơng? Bạn thích mặc gì? Thích ăn ăn gì? Hơm đến lớp cảm thấy nào? Con làm bạn bị đau hay bạn khóc? Tôi thường xuyên làm trước trẻ học theo, hình thành mong muốn quan tâm người tới trẻ Khen ngợi trẻ phiếu bé ngoan, thư khen ngợi trẻ làm nhiều việc tốt biết quan tâm người Ảnh 8: Ảnh thư khen ngợi gửi cho trẻ nhóm lớp Ở nhà tơi khuyến khích bậc phụ huynh hỏi giao tiếp với con, khơi gợi tình yêu thương quan tâm câu hỏi gợi mở: “bố thích ăn cải nên lần sau dành phần rau cải cho bố nhiều nhé”, “bà thích dạo đấy, cuối tuần nhà bà dạo nha”, “mẹ biết thích ăn thịt gà nên mẹ chia thêm cho phần đây” Khi trẻ lớn chút, thực hành động quan tâm rõ ràng hơn, mang thêm ớt vào ăn cho bố, mở vòi nước để ông tưới cây, lấy nước tăm cho bà sau ăn xong, giúp mẹ vặt rau chuẩn bị bữa ăn… Mỗi lần tơi ln khuyến khích phụ huynh khen ngợi con, động viên tạo thêm cho hứng thú để mong muốn làm việc tốt Khi chưa làm hay mè nheo, cáu kỉnh cần kiềm chế cảm xúc, phân tích cho trẻ hiểu làm thế, chưa ngoan, chưa đúng, đưa cách làm tốt Thực hành động chia sẻ yêu thương thường xuyên lâu ngày trở thành thói quen biết để ý quan tâm người khác Ảnh 7: Ảnh trẻ biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà phụ huynh gửi Qua thời gian tiếp xúc với phụ huynh thông qua việc trao đổi qua nhóm Zalo, qua buổi họp trực tuyến tơi nắm bắt tình hình chung tính cách, cơng việc, trình độ học vấn, điều kiện gia đình phụ huynh lớp từ có cách tiếp cận phù hợp Sau học trở lại từ ngày 13/4/2022 đón, trả trẻ, quan tâm tới việc tập cho trẻ thói quen chào hỏi tới lớp hay lúc trẻ gặp người lớn xung quanh Bên cạnh đó, tơi trao đổi với phụ huynh cách cởi mở đặc điểm tính cách tình hình học tập trẻ để phụ huynh nắm bắt phát triển em mình, đồng thời giúp tơi hiểu cá tính sở trường trẻ lớp 17 Sau hoạt động giáo dục mà gửi cho qua nhóm Zalo thu thập phản hồi từ phụ huynh hứng thú con, trình học tập vui chơi nhà, đồng thời đóng góp ý kiến, giải đáp cho phụ huynh vấn đề mà phụ huynh thắc mắc Bằng hình thức vậy, tư vấn cho phụ huynh hiểu thêm tầm quan trọng việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, việc phối kết hợp gia đình - nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ biện pháp phát triển toàn diện cho trẻ Trong hoạt động kêu gọi ủng hộ, giúp đỡ từ phụ huynh, mời phụ huynh tham gia Để từ bậc phụ huynh nắm bắt hoạt động nhà trường biết họ thực làm Các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ giáo viên phong trào nhà trường phát động C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết sau áp dụng sáng kiến khinh nghiệm: Qua thực tế nghiên cứu áp dụng, sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 3-4 tuổi” cho thấy từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, với giúp đỡ nhiệt tình từ đồng nghiệp, phối hợp thường xuyên phụ huynh với nỗ lực thân, tơi vui góp phần trang bị thêm cho số kỹ đơn giản để phát triển tình cảm kĩ xã hội Sau thực biện pháp tơi nhận kết tích cực * Về phía giáo viên: Qua q trình thực đề tài nghiên cứu này, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân đặc biệt nắm rõ nội dung, đặc điểm phát triển tình cảm trẻ lớp hình thức, phương pháp giáo dục phát triển tình cảm, kỹ cho trẻ Sau khó khăn buổi đầu nhận lớp, với cố gắng, nỗ lực thực nghiêm túc biện pháp trên, tới thời điểm này, cô lớp hạnh phúc, tự hào nhìn thấy phát triển thay đổi theo hướng tích cực trẻ ngày đến lớp Mỗi ngày đến trường hứng thú tò mò câu chuyện đầy thú vị trẻ, học trải nghiệm thú vị Nhìn thấy trẻ học, chơi với nhau, nhìn trẻ thể tình cảm với nhau, với người với vật cách tự nhiên đầy cảm xúc, tơi nhận có lựa chọn đắn Từ chúng tơi có thêm động lực để cố gắng phấn đấu 18 cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, chúng tơi tự tin đưa tập, nhiệm vụ để trẻ thực * Về phía trẻ: Sau áp dụng biện pháp tác động giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội, trẻ lớp tơi có biến đổi tích cực mặt tâm lý Hầu hết trẻ tự tin thể tình cảm với người, trẻ dần biết rung động trước đẹp vật tượng xung quanh, trẻ dần tiếp cận tình cảm người thân, bạn bè, tình cảm với hàng xóm, láng giềng, trẻ biết hỏi han quan tâm tới người xung quanh mạnh dạn Biết lắng nghe người nói giúp đỡ người xung quanh, biết thể cảm xúc Trẻ cười nói nhiều dần thể cá tính so với bạn khác * Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh hồn tồn n tâm tin tưởng vào giáo, cách chăm sóc giáo dục trẻ, ghi nhận thành mà họ học từ trường lớp Mối quan hệ phụ huynh với giáo trở nên thân tình chị em, bậc phụ huynh ủng hộ cho tập thể lớp ngày phát triển Kết so sánh đối chứng: Sau áp dụng số biện pháp với trẻ lớp C2 dạy thu kết sau: Anh 7: Bảng so sánh kết đầu năm cuối năm học Từ kết bảng khảo sát kết cuối năm mà đạt cho ta thấy Nếu cố gắng tâm với tình yêu thương nhiệt huyết dành cho đàn thân yêu chắn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ dù hoàn cảnh thu kết đáng ghi nhận Bằng việc áp dụng biện pháp vào hoạt động giáo dục kỹ phát triển tình cảm cho trẻ 3-4 tuổi tơi nhận thấy số bảng khảo sát so với giai đoạn đầu năm có khởi sắc Giúp có hành vi, cảm xúc tốt, kỹ giai đoạn phát triển đầu đời II Kết luận: 19 Việc thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho thấy đề tài có sở lý luận, sở thực tiễn hợp lý, khoa học, xác thực Kết phù hợp với thực tiễn, sáng kiến khẳng định tính phù hợp thiết thực phát triển tình cảm – kỹ xã hội phù hợp với trẻ mầm non Sáng kiến giúp cho giáo viên, phụ huynh biết cách thức thực biết tạo động lực, xây dựng mơi trường tích cực cho trẻ hoạt động Nâng cao nhận thức cộng đồng, người làm giáo dục cha mẹ trẻ việc phát triển tình cảm – kỹ xã hội cho trẻ III Khuyến nghị: Xã hội ngày phát triển, sơng ngày nâng cao vai trị người giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cơng tác trang bị kỹ giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ ngày quan trọng Vì tơi xin có số khuyến nghị nhỏ sau: Phịng giáo dục thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham gia lớp học phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Tham gia chuyên đề phòng, sở tổ chức Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập để học hỏi kinh nghiệm Tạo thêm nhiều không gian, đồ dùng đồ chơi phong phú nhiều chuyên đề phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ cho giáo viên thực hành Bổ xung thêm tài liệu, sách báo phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Trên đề tài “Một số biện pháp phát triển tình cảm – kỹ xã hội cho trẻ 3-4 tuổi” áp dụng cho trẻ lớp C2 tơi Đề tài cịn nhiều thiếu sót mong nhạn đóng góp chị em cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn! Yên Bài, ngày 20 tháng năm 2022 Nguyễn Thị Khuyên 20