(Luận Văn Thạc Sĩ) Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5-6 Tuổi Ở Các Trường Mầm Non Huyện Kim Sơn, Tỉnh Ninh Bình.pdf

Untitled ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ********* TRẦN THỊ ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬ[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ********* TRẦN THỊ ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ********* TRẦN THỊ ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Đào i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập rèn luyện Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, biết ơn kính trọng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, phòng sau Đại học trường tồn thể Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ nhiệt tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện đề tài nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu, thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ để em nghiên cứu hoàn thành đề tài Tuy nhiên điều kiện lực thân hạn chế, chuyên đề nghiên cứu khoa học khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp để nghiên cứu em hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2020 Tác giả Trần Thị Đào ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 13 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 14 1.3 Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non 15 1.3.1 Trường mầm non đặc điểm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 15 1.3.2 Những vấn đề hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 1.4.1 Lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 iii 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 1.4.4 Kiếm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 26 1.5.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên 26 1.5.2 Trình độ, lực cán quản lý giáo viên 27 1.5.3 Môi trường giáo dục, sở vật chất 27 1.5.4 Sự phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội 28 Kết luận chương 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 31 2.1 Khái quát tình hình hoạt động trường Mầm non huyện Kim Sơn 31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phương pháp khảo sát 33 2.2.4 Địa bàn khảo sát 33 2.2.5 Khách thể khảo sát 33 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 34 2.3.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 34 iv 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 35 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 36 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 39 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 40 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 42 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 43 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 44 2.6.1 Kết đạt 44 2.6.2 Một số tồn nguyên nhân 47 Kết luận Chương 48 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 50 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 50 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 50 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí tầm quan trọng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 50 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường 54 3.2.3 Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến 57 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức phối kết hợp cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi 60 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 65 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 65 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 65 3.4.4 Kết khảo nghiệm 66 Kết luận Chương 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng mức độ đạt mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 34 Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 35 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi 36 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 37 Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 39 Bảng 2.7 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 41 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 42 Bảng 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 43 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý điều kiện thực chương trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 45 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 66 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 66 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 67 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình hoạt động quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Các chức quản lý 11 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp 68 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 68 viii 14 Trần Kiểm (2012) – Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục 15 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) - Đại cương khoa học quản lý Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội 16 Vũ Dũng- Nguyễn Thị Mai Lan (2013) - Tâm lý học quản lý Nxb khoa học giáo dục 17 Nghị số 29 (11/2013) - Hội nghị Trung ương Khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 18 Quốc hội (2018) - Luật Giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Yến Phương (1999) – Tổ chức học vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn môi trường thiên nhiên nhằm nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ Nghiên cứu giáo dục số 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989) - Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 21 Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình GDMN ban hành kèm theo TT số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 BGD&ĐT 22 Thông tin mạng Internet, Trang thư viện pháp luật 23 Lê Thu Hương – Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thị Ánh Tuyết (2018) – Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Quốc Toản (2012) – Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nxb Đại học sư phạm 25 Lê Thanh Thủy (2003) – Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nxb Đại học sư phạm 26 Nguyễn Ánh Tuyết - Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học sư phạm 27 Thủ tướng phủ (2018), định số 1677/QĐ-TTg ban hành ngày 03/12/2018 phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2018 – 2025 75 28 Bộ giáo dục đào tạo, thông tư 12/2019/TT-BGDĐT ngày 26/08/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo vên mầm non 29 UBND tỉnh Ninh Bình (2019), kế hoạch số 116/KH-UBND –Triển khai thực định số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 thủ tướng phủ phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non tỉnh Ninh Bình giai đoạn 2018 – 2025 30 M.I.KonĐaCop (1984) - Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 31 Louise Boyd Cadwell (2018) , Phương pháp giáo dục Reggio Emili Nxb Lao động 32 Jang Yuong Soog (2014) – Hướng dẫn hoạt động âm nhạc, thể dục, tạo hình cho trẻ mầm non 76 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Với mong muốn tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Rất mong nhận hợp tác nhiệt tình thầy (cơ)! Hãy cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp theo nội dung phiếu sau: Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ đạt mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo nội dung sau: Nội dung TT Xác định đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo lớn Xác định đặc điểm phát triển thẩm mỹ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật Có nhu cầu, hứng thú tham gia vào hoạt động hát, múa, vận động theo nhạc, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch…và biết thể cảm xúc sáng tạo thơng qua Tốt Khá Trung bình Yếu hoạt động Bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ, phát triển kĩ hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, văn học) lực hoạt động thẩm mỹ sáng tạo đẹp tự nhiên, sống nghệ thuật, chuẩn bị cho trẻ hành trang sẵn sàng bước vào cấp học sống tương lai Câu 2: Đánh giá thầy (cô) việc thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo nội dung sau: Nội dung TT Nắm vững nội dung chương trình giáo dục thẩm mỹ Thực đầy đủ nội dung chương trình giáo dục thẩm mỹ Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Thực nghiêm túc quy chế chuyên môn nề nếp việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy (cơ) thấy mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nào? TT Phương pháp Nhóm phương pháp trực quan Nhóm phương pháp Sử dụng Sử dụng Chưa sử nhiều Ít dụng thực hành, trải nghiệm, trò chơi Phương pháp giáo dục sớm Reggio Emilia Phương pháp giáo dục STEAM Phương pháp kích thích tư Phương pháp giáo dục Steiner Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nội dung sau: TT Hình thức Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên Tổ chức hoạt động khiếu Theo số lượng trẻ (hoạt động cá nhân, nhóm, lớp) Thực hành trải nghiệm Sử dụng Sử dụng Chưa sử nhiều Ít dụng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ đảm bảo lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo nội dung sau: STT Nội dung Chủ động lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ theo năm, học kỳ, tháng Kế hoạch hóa theo chủ đề Xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ lồng ghép vào hoạt động Xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ vào hoạt động ngoại khóa, dã ngoại Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị phục vụ giáo dục thẩm mỹ Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Mức độ đảm bảo Tốt TB Kém Câu 2: Theo thầy (cơ) mức độ tổ chức thực quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nào? Rất Nội dung TT thường xuyên Thành lập ban đạo thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Phân công công việc hiệu trưởng, hiệu phó để quản lý tốt hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Phối hợp với tổ chức nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Tổ chức thực nghiêm chỉnh nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, chi phí cho hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao hiệu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 3: Thầy (cô) cho biết mức độ đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo nội dung sau: Rất TT Nội dung thường xuyên Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục thẩm mỹ vào chủ đề, hoạt động cụ thể có nội dung phù hợp Chỉ đạo giáo viên thực văn cấp hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực giáo dục thẩm mỹ cho giáo viên Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 4: Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nào? Rất Nội dung TT thường xuyên Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hàng ngày việc ghi lưu ý Kiểm tra đánh giá cuối chủ đề qua việc đánh giá mục tiêu đề Thực đánh giá theo kết mong đợi Kết đánh giá bao gồm đánh giá giáo viên, đánh giá tổ chuyên môn, Ban giám hiệu, cha mẹ học sinh Kết đánh giá sử dụng để điều chỉnh hoạt động, xây dựng kế hoạch nhà trường nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Câu hỏi: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình theo nội dung sau: Rất TT Nội dung ảnh hưởng Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Năng lực đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật, tài phục vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Chương trình giáo dục thẩm mỹ cho cho trẻ 5-6 tuổi Nhận thức phụ huynh học sinh vai trò tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non Những yếu tố kinh tế xã hội, truyền thống, văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý – xã hội Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Câu hỏi: Thầy (cơ) vui lòng đánh giá điều kiện thực chương trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình diễn mức độ theo nội dung sau: Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Có sở vật chất đạt u cầu chất lượng cao: diện tích, số lượng học sinh/m²/lớp/giáo viên Trang thiết bị giáo dục hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non Môi trường sáng – xanh – – đẹp Việc bố trí khu vui chơi, thực hành trải nghiệm phải lấy trẻ làm trung tâm Có đầy đủ phòng chức trang bị dạy học khiếu Nhân đạt chuẩn nghề nghiệp; có trình độ ngoại ngữ tin học theo quy định Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) tham gia khảo sát! Yếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Đây biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Xin thầy (cơ) bậc phụ huynh vui lịng đánh dấu (x) vào phù hợp để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: Đánh giá tính cấp thiết biện pháp Tính cấp thiết Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí tầm quan trọng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức phối kết hợp cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Rất cấp Cấp Khơng thiết thiết cấp thiết Đánh giá tính khả thi biện pháp Tính khả thi Các biện pháp Rất khả thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí tầm quan trọng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức phối kết hợp cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khả thi Không khả thi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành phụ huynh trẻ) Để khảo sát việc áp dụng biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, anh (chị) vui lòng cho ý kiến nội dung sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Câu 1.Anh (chị) thấy biện pháp đa dạng hóa hình thức phối kết hợp cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi có cấp thiết hay khơng? Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Câu Anh (chị) thấy việc sử dụng biện pháp đa dạng hóa hình thức phối kết hợp cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi có khả thi hay không? Rất khả thi Khả thi Không khả thi