Untitled UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH THỊ KIM PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN V[.]
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH THỊ KIM PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 BÌNH DƯƠNG – 2020 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH THỊ KIM PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG BÌNH DƯƠNG – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, trích dẫn đầy đủ chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Huỳnh Thị Kim Phượng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Nhà trường, Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Thủ Dầu Một, Thầy/Cơ phịng Đào tạo sau Đại học, Thầy/Cơ Khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Lâm Anh Chương – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn - Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Tân Uyên, Ban giám hiệu, quý Thầy/Cô em học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thu thập số liệu - Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa bên cạnh, động viên giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Bản thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ dẫn để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Huỳnh Thị Kim Phượng ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GDĐT Giáo dục Đào tạo GDTM Giáo dục thẩm mỹ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động 10 HS Học sinh 11 LLGD Lực lượng giáo dục 12 NGLL Ngoài lên lớp 13 NXB Nhà xuất 14 PP Phương pháp 15 STT Số thứ tự 16 TNTP HCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x TÓM TẮT xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học 10 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học 12 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 14 1.4 Lý luận hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 15 1.4.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 15 1.4.2 Nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 17 1.4.3 Hình thức hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 19 1.4.4 Phương pháp hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 21 iv 1.4.5 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 24 1.4.6 Các điều kiện để thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 28 1.5 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học 30 1.5.1 Lập kế hoạch cho hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 30 1.5.2 Tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 35 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 37 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 38 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học 40 1.6.1 Các yếu tố khách quan 40 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 45 2.1 Sơ lược thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 45 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 45 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 46 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát 48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 50 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ 50 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ 51 2.3.3 Thực trạng thực hình thức hoạt động giáo dục thẩm mỹ 53 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hoạt động giáo dục thẩm mỹ 56 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ 58 2.3.6 Thực trạng điều kiện để thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ 61 v 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 63 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch cho hoạt động giáo dục thẩm mỹ 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ 67 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục thẩm mỹ 69 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ 72 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 74 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan 74 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan 77 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 78 2.6.1 Những ưu điểm 78 2.6.2 Những hạn chế 79 2.6.3 Những nguyên nhân hạn chế 80 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 82 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Căn vào sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học 82 3.1.2 Căn vào sở pháp lý quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học 82 3.1.3 Căn vào thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học 83 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.3 Các biện pháp quản lí giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương 85 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học 85 3.3.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác lập kế hoạch cho hoạt động giáo dục thẩm mỹ 87 vi 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh 88 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục thẩm mỹ 89 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 92 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 93 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.5.2 Công cụ khách thể khảo nghiệm 93 3.5.4 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 108 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 108 2.2 Đối với trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên 108 2.2.1 Đối với hiệu trưởng 108 2.2.2 Đối với giáo viên tiểu học 108 2.3 Đối với cha mẹ học sinh 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thông tin khảo sát 48 Bảng 2.2 Bảng quy ước giá trị trung bình thang đo Likert 49 Bảng 2.3 Bảng quy ước giá trị trung bình thang đo Likert 49 Bảng 2.4 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực nội dung HĐ GDTM 51 Bảng 2.5 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực hình thức tổ chức HĐ GDTM 54 Bảng 2.6 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực PP HĐ GDTM 57 Bảng 2.7 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực kiểm tra, đánh giá kết GDTM 59 Bảng 2.8 Đánh giá GV điều kiện để thực HĐ GDTM 61 Bảng 2.9 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực thực trạng lập kế hoạch cho HĐ GDTM 64 Bảng 2.10 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực thực trạng tổ chức HĐ GDTM 67 Bảng 2.11 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực thực trạng đạo HĐ GDTM 70 Bảng 2.12 Đánh giá GV mức độ thường xuyên kết thực thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐ GDTM 72 Bảng 2.13 Đánh giá GV mức độ cản trở thúc đẩy thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến QL HĐ GDTM 75 Bảng 2.14 Đánh giá GV mức độ cản trở thúc đẩy thực trạng yếu tố chủ quan quan ảnh hưởng đến quản lý HĐ GDTM 77 Bảng 3.1 Cách tính điểm phiếu hỏi 94 Bảng 3.2 Ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV mục tiêu HĐ GDTM trường tiểu học 95 Bảng 3.3 Đánh giá GV CBQL mức độ cần thiết khả thi biện pháp cải tiến công tác lập kế hoạch cho HĐ GDTM 97 Bảng 3.4 Đánh giá GV CBQL biện pháp bồi dưỡng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu GDTM cho HS 99 Bảng 3.5 Đánh giá GV CBQL biện pháp tăng cường đạo phối hợp lực lượng HĐ GDTM 101 viii Mức độ cản trở STT Các yếu tố Mức độ thúc đẩy Không Phân Cản Không Phân Yếu tố khách quan Thúc cản vân trở thúc đẩy vân đẩy trở 1.8 Sự phối hợp GV cha mẹ HS việc GDTM 1.9 Năng lực tiếp nhận GDTM HS 1.10 Kinh phí, thời gian trang thiết bị tài liệu, sở vật chất thiếu Yếu tố chủ quan 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nhận thức Hiệu trưởng HĐGDTM quản lý HĐGDTM Hiệu trưởng xây dựng văn quy định, hướng dẫn tổ chức HĐGDTM Năng lực Hiệu trưởng việc tổ chức HĐGDTM Sự phối hợp hiệu trưởng với LLGD khác nhà trường HĐGDTM Lối sống hành vi ứng xử Hiệu trưởng ảnh hưởng đến HĐGDTM Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/cô! PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Kính gởi quý Thầy/ Cơ, Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho học sinh số trường tiểu học, kính mong q Thầy/ Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau Kết vấn giữ kín bí mật, mã hóa sử dụng cho đề tài nghiên cứu Trân trọng cám ơn quý Thầy/ Cô Nội dung câu hỏi: Theo quý Thầy/ Cô HĐ GDTM quản lý HĐ GDTM trường tiểu học có quan trọng khơng? Xin quý Thầy/ Cô cho biết thực trạng việc lên kế hoạch cho HĐ GDTM thực trường nào? Xin quý Thầy/ Cô cho biết việc tổ chức HĐ GDTM có phân cơng nhiệm vụ quyền hạn không? Xin qúy Thầy/ Cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết GDTM HĐ GDTM thực nào? Theo Thầy/Cơ, lực lượng đóng vai trị chủ yếu việc tổ chức HĐ GDTM cho học sinh? Theo Thầy/Cơ, có yếu tố ảnh hưởng hiệu quản lý HĐ GDTM trường? Trân trọng cảm ơn quý Thầy/cô hợp tác giúp đỡ 10 DANH SÁCH CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐƯỢC PHỎNG VẤN STT MÃ HÓA QL1/GV1/GV2 QL1/GV1/GV2 QL1/GV1/GV2 QL1/GV1/GV2 QL1/GV1/GV2 QL1/GV1/GV2 CHỨC DANH CBQL/GV CBQL/GV CBQL/GV CBQL/GV CBQL/GV CBQL/GV 11 ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Trường tiểu học Tân Hiệp Trường tiểu học Thái Hòa B Trường tiểu học Tân Vĩnh Hiệp A Trường tiểu học Tân Vĩnh Hiệp B Trường tiểu học Khánh Bình Trường tiểu học Tân Phước Khánh B PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (CBQL GV trường tiểu học) Theo quý Thầy/ Cô HĐ GDTM quản lý HĐ GDTM trường tiểu học có quan trọng khơng? Trả lời câu hỏi GV1, GV2, GV5 QL3 cho rằng: “GDTM HĐ quan trọng công tác GD HS tiểu học HS không đến trường để học chữ mà học hỏi khám phá nhiều điều thú vị môi trường thiên nhiên, sống Các em dạy để nhận đẹp, biết yêu thích sáng tạo đẹp Cho nên GDTM cho HS tiểu học quan trọng QL HĐ GDTM trường tiểu học quan trọng” Xin quý Thầy/ Cô cho biết thực trạng việc lên kế hoạch cho HĐ GDTM thực trường nào? GV7, GV8, GV12 có ý kiến: “ trường chúng tơi khơng có triển khai kế hoạch riêng biệt cho HĐ GDTM” QL1, QL2 có ý kiến: “Nhà trường xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch chung quan cấp trên, HĐ GDTM thực nhiều hình thức khác thông qua dạy học môn học lớp, thông qua HĐ NGLL,…mà hoạt động có kế hoạch cụ thể nên việc xây dựng riêng kế hoạch cho HĐ GDTM dễ gây lặp lại nội dung” QL5 cho rằng: “Hằng năm, trường tổ chức nhiều HĐ dành cho HS, ngồi hoạt động học tập nhiều HĐ liên quan đến GD kỹ năng, GDTM tổ chức thi sáng tạo khoa học, tổ chức thi vẽ tranh, tổ chức thi làm báo tường ngày 20 – 11, tổ chức văn nghệ ngày hội,…Đây 12 HĐ liên quan đến GDTM cho HS HĐ lên kế hoạch triển khai cụ thể” Xin quý Thầy/ Cô cho biết việc tổ chức HĐ GDTM có phân cơng nhiệm vụ quyền hạn khơng? GV3, GV9 có ý kiến: “GV người trực tiếp thực việc GDTM cho HS qua tiết dạy học lớp nhắc nhở thường xuyên tổ trưởng, khối trưởng” QL2, QL4 có ý kiến: “HĐ GDTM giao cho Phó hiệu trưởng lên kế hoạch triển khai cho tổ trưởng/ khối trưởng GV tổ chức thực Mỗi đối tượng có nhiệm vụ riêng chịu trách nhiệm phân công” Xin qúy Thầy/ Cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết GDTM HĐ GDTM thực nào? GV10, GV11 cho rằng: “GDTM khó đánh giá điểm số, bên cạnh có qui định rõ ràng kiểm tra đánh giá HS tiểu học nên GV thực theo qui định chung Đa số kết GDTM cho HS kiểm tra thường xuyên đánh giá nhiều nhận xét” QL6 có ý kiến: “CBQL kiểm tra thường xuyên định kỳ việc tổ chức thực HĐ GDTM điều thiếu Trong q trình kiểm tra có sai phạm cịn kịp thời điều chỉnh Bên cạnh cơng tác phê bình, khen thưởng cuối năm cho HĐ thiếu” Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng phối hợp lực lượng HĐ GDTM cho học sinh? QL1, QL2, QL5 ý kiến: “GD cần phối hợp chặt chẽ nhiều LLGD khác Đôi GV nhà trường cố gắng việc GDTM cho em HS gia đình lại thiếu quan tâm hỗ trợ Đa số phụ huynh cơng 13 nhân, họ có thời gian quan tâm em nên gây khó khăn công tác phối hợp nhà trường” Theo Thầy/Cô, có yếu tố ảnh hưởng hiệu quản lý HĐ GDTM trường? QL3, QL4 có ý kiến: “Để tổ chức cho HS thật nhiều HĐ hay ý nghĩa có tính GDTM cao khó khăn nhà trường khơng có sẵn kinh phí Trường học địa bàn chưa tự chủ tài không phép vận động thu tiền cách tùy tiện.” GV6 QL5 có ý kiến: “công tác GDTM trường học cho dù thực cố gắng phạm vi nhà trường em HS bị ảnh hưởng nhiều yếu tố khác gây cản trở cho công tác GDTM Trong đó, việc sử dụng điện thoại thơng minh có kết nối internet mà khơng có kiểm sốt nội dung thời gian không ảnh hưởng đến GDTM ảnh hưởng đến việc học tập chung HS.” 14 PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Kính chào quý Thầy/Cô, Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho HS trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dương, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý vấn đề Rất mong q Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách tích dấu (X) vào ý theo mức độ mà Thầy/Cô cho phù hợp Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ Có mức độ sau đây: Mức 5: ứng với cần thiết/rất khả thi Mức 4: ứng với cần thiết/khả thi Mức 3: ứng với cần thiết/ít khả thi Mức 2: ứng với không cần thiết/không khả thi Mức 1: ứng với hồn tồn khơng cần thiết/hồn tồn khơng khả thi STT 1.1 1.2 Mức độ Các biện pháp Mức độ cần Mức độ khả thiết thi 5 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV mục tiêu HĐ GDTM trường tiểu học CBQL giải thích cho GV mục tiêu GDTM họp hội đồng sư phạm, buổi sinh hoạt đoàn thể, sinh hoạt chuyên môn,… CBQL tạo điều kiện cho GV tham quan, giao lưu học hỏi trường bạn có kinh nghiệm tổ chức HĐ GDTM để học tập cảm nhận mục tiểu GDTM 15 1.3 2.1 2.1 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 CBQL cung cấp nguồn thông tin, tài liệu liên quan đến HĐ GDTM Cải tiến công tác lập kế hoạch cho HĐ GDTM CBQL đạo GVCN xây dựng kế hoạch dạy học có lồng ghép nội dung GDTM thông qua môn học lớp CBQL đạo GVCN xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung thẩm mĩ thông qua HĐ NGLL, HĐ trải nghiệm sáng tạo CBQL đạo GV môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục xây dựng kế hoạch dạy học có lồng ghép nội dung GDTM Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu GDTM cho HS CBQL khuyến khích GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Động viên GV thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để theo kịp yêu cầu GDTM cho HS CBQL tạo điều kiện cho GV trường dự lẫn để học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm GDTM cho HS CBQL tổ chức cho GV tham gia lớp chuyên đề HĐ GDTM trường tiểu học Tăng cường đạo phối hợp lực lượng giáo dục HĐ GDTM CBQL qui định phối hợp GV với lực lượng GD nhà trường ( Đội TNTP HCM, Đội Sao Nhi đồng,…); qui định phối hợp nhà trường với gia đình, đồn thể xã hội CBQL đạo phối hợp GVCN, GV môn, Tổng phụ trách Đội TNTP HCM tổ chức thi vẽ tranh, văn nghệ, thể thao cho HS 16 4.3 5.1 5.2 5.3 CBQL đạo phối hợp Tổng phụ trách Đội TNTP HCM GVCN tổ chức cho HS tham quan tìm hiểu đẹp thiên nhiên, sống Tăng cường kiểm tra, đánh giá HĐ GDTM CBQL kiểm tra việc GV thực kế hoạch dạy học có lồng ghép nội dung GDTM CBQL kiểm tra việc GV thực dạy lồng ghép GDTM thông qua môn học thông qua HĐ NGLL, HĐ trải nghiệm sáng tạo CBQL thực động viên, khen thưởng cá nhân có biểu trổi, hoàn thành nhiệm vụ xuất sắc HĐ GDTM Đồng thời có phê bình, rút kinh nghiệm hạn chế cịn tồn THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Nam Nữ Thầy/Cô công tác : Trình độ: Thạc sỹ Cử nhân Cao đẳng Trung cấp Chức vụ: Thâm niên công tác: a Dưới năm c Từ – năm b Từ – năm d Trên năm Chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! 17 c1 c2.1.1md c2.1.2md c2.1.3md c2.2.1md c2.2.2md c2.2.3md c2.2.4md c2.2.5md c2.3.1md c2.3.2md c2.3.3md c2.3.4md c2.1.1kq c2.1.2kq c2.1.3kq c2.2.1kq c2.2.2kq c2.2.3kq c2.2.4kq c2.2.5kq c2.3.1kq c2.3.2kq c2.3.3kq c2.3.4kq c3.1.1md c3.1.2md c3.2.1md c3.2.2md c3.2.3md c3.2.4md c3.2.5md PHỤ LỤC BẢNG XỬ LÝ DỮ LIỆU THÔ Statistics N Valid Missing Mean 200 3.19 200 4.35 200 4.33 200 4.24 200 3.56 200 4.36 200 4.66 200 3.71 200 3.89 200 3.88 200 3.71 200 4.35 200 4.05 200 3.77 200 4.03 200 3.52 200 4.02 200 3.89 200 3.89 200 3.52 200 4.15 200 3.92 200 3.82 200 4.39 200 4.43 200 4.29 200 3.89 200 2.38 200 3.92 200 4.28 200 4.05 200 3.54 18 Std Deviation 1.089 748 722 702 1.055 633 638 849 788 874 938 654 867 1.042 1.010 789 760 703 784 723 831 837 794 663 638 773 816 1.010 810 729 843 885 Statistics N c3.1.1kq c3.1.2kq c3.2.1kq c3.2.2kq c3.2.3kq c3.2.4kq c3.2.5kq c4.1.1md c4.1.2md c4.1.3md c4.1.4md c4.2.1md c4.2.2md c4.2.3md c4.1.1kq c4.1.2kq c4.1.3kq c4.1.4kq c4.2.1kq c4.2.2kq c4.2.3kq c5.1.1md c5.1.2md c5.1.3md c5.2.1md c5.2.2md c5.2.3md c5.3.1md c5.3.2md c5.1.1kq c5.1.2kq c5.1.3kq c5.2.1kq c5.2.2kq Valid 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 199 200 Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 Mean 3.88 3.70 3.32 3.69 3.99 3.71 3.32 4.46 4.32 4.02 4.01 4.40 4.42 3.92 4.37 4.36 4.06 3.79 4.12 4.24 3.98 4.22 4.39 3.93 4.28 4.15 3.98 4.43 3.09 4.27 4.24 3.73 4.07 3.64 Std Deviation 918 858 867 859 990 896 1.021 648 749 940 877 687 629 895 690 633 784 848 806 757 882 934 655 789 708 760 876 668 898 788 725 861 891 1.144 Statistics N c5.2.3kq c5.3.1kq c5.3.2kq c6.1.1md c6.1.2md c6.1.3md c6.2.1md c6.2.2md c6.2.3md c6.3md c6.4md c7.1md c7.2md c7.3md c7.4md c7.5md c7.6md c7.7md c7.8md c7.9md c7.1kq c7.2kq c7.3kq c7.4kq c7.5kq c7.6kq c7.7kq c7.8kq c7.9kq c8.1md c8.2md c8.3md c8.4md c8.5md Valid 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 Mean 3.70 4.15 3.78 3.64 3.66 3.52 3.51 3.88 3.81 4.00 3.59 3.63 3.72 3.77 3.70 3.82 3.67 3.89 3.66 3.68 3.63 3.71 3.72 3.51 3.54 3.59 3.57 3.40 3.71 3.76 3.95 4.05 3.81 4.04 Std Deviation 962 835 853 730 818 1.012 743 657 739 980 1.008 1.009 875 855 919 768 1.003 892 830 896 994 923 993 982 873 953 1.040 956 927 947 903 904 882 804 Statistics N c8.1kq c8.2kq c8.3kq c8.4kq c8.5kq c9.1md c9.2md c9.3md c9.4md c9.5md c9.6md c9.1kq c9.2kq c9.3kq c9.4kq c9.5kq c9.6kq c10.1md c10.2md c10.3md c10.4md c10.5md c10.6md c10.1kq c10.2kq c10.3kq c10.4kq c10.5kq c10.6kq c11.1.1ct c11.1.2ct c11.1.3ct c11.1.4ct c11.1.5ct Valid 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21 Mean 3.59 3.60 3.76 3.88 3.81 3.92 3.82 4.06 4.04 3.75 3.72 3.73 3.69 3.65 4.10 3.87 3.99 3.85 3.77 3.77 3.89 3.56 3.96 3.88 3.82 3.83 3.89 3.81 3.58 2.38 2.37 1.67 1.43 1.67 Std Deviation 968 946 848 935 843 873 923 809 804 934 834 901 1.015 1.022 851 748 830 903 831 955 901 944 890 871 906 815 849 761 882 698 758 744 668 809 Statistics N c11.1.6ct c11.1.7ct c11.1.8ct c11.1.9ct c11.1.10ct c11.2.1ct c11.2.2ct c11.2.3ct c11.2.4ct c11.2.5ct c11.1.1td c11.1.2td c11.1.3td c11.1.4td c11.1.5td c11.1.6td c11.1.7td c11.1.8td c11.1.9td c11.1.10td c11.2.1kt c11.2.2kt c11.2.3kt c11.2.4kt c11.2.5kt Valid 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 199 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mean 2.20 2.29 2.57 1.96 1.60 1.99 2.39 1.67 1.43 2.28 2.33 2.23 2.52 2.49 1.75 2.29 2.56 2.55 2.47 1.83 2.16 2.23 2.60 2.52 2.60 Std Deviation 1.232 1.176 706 896 737 833 735 764 705 856 756 855 680 642 826 824 692 742 729 863 827 792 585 687 635 Mean 3.8333 3.7000 3.9000 4.0667 Std Deviation 94989 79438 84486 78492 Statistics N c1.1ct c1.2ct c1.3ct c2.1ct Valid 30 30 30 30 Missing 0 0 22 Statistics N c2.2ct c2.3ct c3.1ct c3.2ct c3.3ct c4.1ct c4.2ct c4.3ct c5.1ct c5.2ct c5.3ct c1.1kt c1.2kt c1.3kt c2.1kt c2.2kt c2.3kt c3.1kt c3.2kt c3.3kt c4.1kt c4.2kt c4.3kt c5.1kt c5.2kt c5.3kt Valid 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 23 Mean 3.8333 3.7667 3.7000 3.6333 4.0333 3.3667 3.5667 4.0667 3.3667 3.4333 3.6667 3.7333 3.9667 3.6000 3.9667 3.5333 3.8333 3.9000 3.7000 3.8667 3.8667 3.2333 3.9667 3.8333 3.4333 3.7667 Std Deviation 79148 85836 95231 99943 96431 88992 1.00630 78492 1.21721 97143 1.02833 94443 80872 77013 76489 73030 94989 75886 79438 77608 86037 1.13512 80872 1.01992 93526 89763