Luận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí MinhLuận văn thạc sĩ: Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh thành phố Hồ Chí Minh
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯƠNG THỊ NGỌC LAN ÁP DỤNG ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRÂN HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ : 601401 Hướng dẫn khoa học : TS : VÕ VĂN NAM Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng 11 năm 2013 Trương Thị Ngọc Lan Trang ii CẢM TẠ Trong q trình thực đề tài này, tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ phía thầy cơ, bạn bè, gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến : Tiến sĩ Võ Văn Nam - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi bước để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu cách tốt Q Thầy/Cơ tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 2011 – 2013, mang đến cho kiến thức quý báu lĩnh vực giáo dục Ban Giám hiệu quý thầy cô Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện, hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình thời gian tơi thực đề tài nghiên cứu Gia đình tất bạn bè tơi - người động viên, giúp đỡ nhiều trình thực đề tài nghiên cứu Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2013 Trân trọng Trương Thị Ngọc Lan Trang iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Chất lượng giáo dục đạo đức tiểu học có ảnh hưởng lớn đến đạo đức người Thời lượng dạy học môn đạo đức tăng Muốn giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh có hiệu bắt buộc giáo dục đạo đức phải tích hợp Trên sở đó, đề tài nghiên cứu nghiên cứu sở lí luận định hướng tích hợp giáo dục đạo đức trường tiểu học Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân hạn chế nội dung chương trình sách giáo khoa đạo đức cịn vướng phải Từ hạn chế người nghiên cứu đưa cách thức tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân Căn vào mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh lớp 5, người nghiên cứu xây dựng mục tiêu đạo đức cần tích hợp vào dạy phân môn Tập đọc thuộc mơn Tiếng Việt Sau người nghiên cứu tham khảo ý kiến giáo viên có kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Nhận thấy, số lượng mục tiêu mức độ tích hợp giáo dục đạo đức vào phân mơn Tập đọc thuộc môn Tiếng Việt phù hợp với tình hình địa phương, người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm cho kết khả quan Qua quan sát hành vi ứng xử em, người nghiên cứu nhận thấy việc áp dụng định hướng tích hợp vào giáo dục đạo đức làm cho học sinh có thay đổi theo hướng tích cực Nếu phổ biến rộng rãi cho cấp tiểu học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học có nhiều chuyển biến tốt, hạn chế phần tệ nạn xã hội bắt nguồn từ việc giáo dục đạo đức chưa đến nơi đến chốn gây Trang iv ABSTRACT The quality of moral education in primary education significantly affects the human moral The amount of time used to teach the moral subject can’t be widened under the present circumstance Hence, in order to effectively train pupil in morality, moral education must be integrated According to above reasoning, the thesis studies the basic of integration and moral education in primary school By practically surveying the moral education applied to Nguyen Van Tran primary school in the present state of affairs and the content limitation of moralistic books Thereby, researcher proposes the manner how to organize the moral education based on the integration and apply it to the moral education of Nguyen Van Tran primary school According to the desired targets of grade moral education, researcher proposes the goal that need to be integrated to the lecture of grade reading and literature By referring to the opinion of experienced teachers, researcher realizes that the number of goals and the level of integration applied to the grade reading and literature are appropriate for the present local circumstance, the experiment also obtained the satisfactory results By observing the behavior of pupils, researcher can claims that applying the integration to the moralistic education can make a change in pupil’s moralistic behavior positively The recent education will be significantly changed if this study is widely applied It has a part in preventing the social evils which are caused by the uncompleted moral education Trang v MỤC LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii CẢM TẠ iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT x DANH SÁCH CÁC BẢNG xi DANH SÁCH SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xii DANH SÁCH CÁC HÌNH xiii PHẦN A : MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ý NGHĨA VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI PHẦN B : NỘI DUNG Chương : CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Trang vi 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN 13 1.2.1 Tích hợp 13 1.2.2 Định hướng tích hợp 15 1.2.3 Đạo đức 15 1.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.2.5 Giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho học sinh tiểu học 16 1.2.6 Tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho HS tiểu học 16 1.3 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH 16 1.3.1 Cơ sở khoa học việc giáo dục theo ĐHTH 16 1.3.2 Mục đích việc giáo dục đạo đức theo ĐHTH 18 1.3.3 Vai trò giáo dục đạo đức phát triển học sinh tiểu học 19 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục đạo đức theo ĐHTH 20 1.3.5 Các hình thức giáo dục đạo đức theo ĐHTH 21 1.3.6 Mức độ tích hợp 25 1.4 QUY TRÌNH TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH 26 1.5 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 29 Chương : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐD 33 2.1 TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG 33 2.2 ĐÔI NÉT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRÂN 34 2.3 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC 35 2.3.1 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 35 2.3.2 Nội dung chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 36 2.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 40 2.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức tiểu học 42 2.3.5 Phương tiện giáo dục đạo đức tiểu học 44 Trang vii 2.3.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh tiểu học 44 2.4 TÌNH HÌNH GDĐĐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRÂN 45 2.4.1 Tình hình GDĐĐ Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 45 2.4.2 Nội dung chương trình mơn Đạo đức 54 2.4.3 Phương tiện 57 2.5 TÌNH HÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC NẾU KHÔNG TH 58 Chương : TỔ CHỨC GD ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH 61 3.1 TỔ CHỨC GDĐĐ THEO ĐHTH VÀO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CỦA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 61 3.1.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 61 3.1.2 Xác định mục tiêu GDĐĐ cần TH vào phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt 62 3.1.3 Xây dựng nội dung GDĐĐ cần tích hợp 65 3.1.4 Lập kế hoạch dạy học đạo đức theo định hướng tích hợp 71 3.1.5 Tiến hành dạy học 78 3.1.6 Đánh giá 78 3.1.7 Hiệu chỉnh 78 3.2 KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TẬP ĐỌC CĨ TÍCH HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 79 3.2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thời gian khảo sát 79 3.2.2 Thiết kế công cụ chọn mẫu khảo sát 79 3.2.3 Đánh giá kết khảo sát 80 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 83 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 83 3.3.4 Tiến trình thực nghiệm 83 3.3.5 Kết thu thập nhận xét kết thu thập 84 3.3.6 Kết quan sát nhận xét kết quan sát 86 Trang viii PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Trang ix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ DH Dạy học DHTH Dạy học tích hợp ĐHTH Định hướng tích hợp GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh LTĐHTH Lí thuyết định hướng tích hợp LTVC Luyện từ câu MRVT Mở rộng vốn từ NDTH Nội dung tích hợp NH Năm học PP Phương pháp SGK Sách giáo khoa SL Số lượng TĐ Tập đọc TLV Tập làm văn TH Tích hợp THGDĐĐ Tích hợp giáo dục đạo đức TN - XH Tự nhiên Xã hội TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh Trang x Kế hoạch dạy học BÀI : QUANG CẢNH LÀNG MẠC NGÀY MÙA I Mục tiêu Sau học xong này, HS : * Kiến thức - Nêu lại nội dung : Bài văn miêu tả quang cảnh làng mạc ngày mùa, tranh sinh động, trù phú, qua thể tình u tha thiết tác giả với quê hương * Kĩ - Đọc lưu lốt tồn bài, giọng tả chậm rãi, dàn trải, dịu dàng Nhấn giọng từ màu vàng Phân biệt sắc thái từ đồng nghĩa màu sắc * Thái độ - Học sinh yêu quê hương đất nước NDTH : Giáo dục học sinh k ính trọng người lao động II Chuẩn bị Tranh minh hoạ đọc sách giáo khoa III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Giáo viên gọi học sinh đọc cũ - Học sinh đọc “Thư gửi nêu câu hỏi kiểm tra học sinh” trả lời câu - Giáo viên nhận xét phần đọc hỏi nội dung câu trả lời HS 3.Bài a) Giới thiệu Trang 13 NDTH - Giáo viên giới thiệu mới, viết tên lên bảng - Học sinh nhắc lại tên b) Các hoạt động Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu - Giáo viên nhận xét, điều chỉnh - HS khá, giỏi đọc lại - HS chia đoạn nêu giới - Giáo viên nhận xét phát âm, tốc hạn đoạn độ đọc, cách ngắt, nghỉ học - Học sinh đọc nối sinh đoạn lần - Giáo viên học sinh giải - Học sinh đọc nối nghĩa từ khó : vàng ối, vàng hoe, đoạn lần đỏ chói,,… - Học sinh đọc nhóm đôi - Một Hs giỏi đọc lại Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung - GV nêu câu hỏi SGK - Học sinh đọc đoạn - Học sinh đọc câu hỏi + mời - Giáo viên nhận xét, bổ sung câu bạn trả lời trả lời cho học sinh * Tích hợp GDĐD : + Em nhận xét cơng việc người nơng dân ngồi - Học sinh nhận xét qua cánh đồng ? đọc + Họ người làm hạt - Học sinh trả lời câu hỏi Trang 14 Giáo dục học sinh kính gạo nuôi sống người, chúng liên hệ thực tế trọng ta có thái độ với họ, cụ thể ? người - GV chốt lại : Họ người động lao động vất vả để làm hạt gao, phải kính trọng họ, trân trọng nghề nghiệp họ nghề cao quý Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm - Giáo viên nhận xét, bổ sung - Hs nêu cách ngắt nhịp, xác định từ ngữ cần nhấn - Giáo viên nhận xét giọng đọc giọng đoạn đại diện nhóm - Vài học sinh đọc đoạn Củng cố, dặn dị - Các nhóm cử đại diện thi + Em nêu nội dung hôm đọc diễn cảm ? - Học sinh nêu + bạn nhận - Giáo viên nhận xét tiết học xét - Dặn dò HS chuẩn bị Trang 15 lao Kế hoạch dạy học BÀI : LÒNG DÂN I Mục tiêu Sau học xong này, HS : * Kiến thức - Nêu lại nội dung : Ca ngợi dì Năm dũng cảm, mưu trí cứu cán cách mạng - Diễn đoạn kịch ngắn theo nội dung * Kĩ - Đọc ngắt giọng chỗ, phân biệt lời nói nhân vật Đọc ngữ điệu câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm * Thái độ - Cảm phục gan dì Năm NDTH : Giáo dục học sinh tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa người hi sinh tổ quốc khả II Chuẩn bị Tranh minh hoạ đọc sách giáo khoa III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Giáo viên gọi học sinh đọc cũ - Học sinh đọc “Sắc màu nêu câu hỏi kiểm tra em yêu” trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét phần đọc nội dung câu trả lời HS 3.Bài Trang 16 NDTH a) Giới thiệu - Giáo viên giới thiệu mới, viết - Học sinh nhắc lại tên tên lên bảng b) Các hoạt động Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu - HS khá, giỏi đọc lại - Giáo viên nhận xét, điều chỉnh - HS chia đoạn nêu giới hạn đoạn - Giáo viên nhận xét phát âm, tốc - Học sinh đọc nối độ đọc, cách ngắt, nghỉ học đoạn lần sinh - Giáo viên học sinh giải - Học sinh đọc nối nghĩa từ khó : cai, thiệt, tức thời đoạn lần ,… - Học sinh đọc nhóm đơi - Một Hs giỏi đọc lại Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung - GV nêu câu hỏi SGK - Học sinh đọc đoạn - Học sinh đọc câu hỏi + mời - Giáo viên nhận xét, bổ sung câu bạn trả lời trả lời cho học sinh * Tích hợp GDĐD : + Em có nhận xét dì Năm Giáo dục học + Để góp phần mang lại hịa bình sinh cho đất nước có nhiều - Học sinh trả lời câu hỏi Trang 17 tham người ngã xuống liên hệ thực tế gia hoạt phân thể Cuộc sống động đền ơn học trở nên khó khăn, đáp khả mình, học sinh người làm ? hi sinh - GV chốt lại : Học sinh nên tham tổ quốc gia giúp đỡ họ khả khả học sinh : Tiết kiệm tiền ăn sáng, ủng hộ đợt quyên góp, tham gia tập thể giúp thương binh, gia đình liệt sĩ địa phương Hoạt động : Hướng dẫn HS dựng kịch - Hs phân vai nhân vật theo nhóm - Giáo viên giúp đỡ nhóm - Học sinh dựng kịch theo nhóm - Giáo viên nhận xét cách thể - Diễn kịch trước lớp nhóm Củng cố, dặn dị + Em nêu nội dung hôm ? - Học sinh nêu + bạn nhận - Giáo viên nhận xét tiết học xét - Dặn dò HS chuẩn bị Trang 18 nghĩa Kế hoạch dạy học BÀI : NHỮNG CON SẾU BẰNG GIẤY I Mục tiêu Sau học xong này, HS : * Kiến thức - Nêu lại nội dung : Tố cáo tội ác chiến tranh hạt nhân, thể khát vọng sống, khát vọng hịa bình trẻ em (Trả lời câu hỏi 1, 2, 3) * Kĩ - Đọc tên người, tên địa lí nước ngồi bài; bước đầu đọc diễn cảm văn * Thái độ - Cảm thông với người bệnh tật nhiễm phóng xạ NDTH : Giáo dục học sinh u hịa bình, ghét chiến tranh II Chuẩn bị Tranh minh hoạ đọc sách giáo khoa III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Giáo viên gọi học sinh đọc cũ - Học sinh đọc “Lòng nêu câu hỏi kiểm tra dân” trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét phần đọc nội dung câu trả lời HS 3.Bài a) Giới thiệu - Giáo viên giới thiệu mới, viết - Học sinh nhắc lại tên Trang 19 NDTH tên lên bảng b) Các hoạt động Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu - HS khá, giỏi đọc lại - Giáo viên nhận xét, điều chỉnh - HS chia đoạn nêu giới hạn đoạn - Giáo viên nhận xét phát âm, tốc - Học sinh đọc nối độ đọc, cách ngắt, nghỉ học đoạn lần sinh - Giáo viên học sinh giải - Học sinh đọc nối nghĩa từ khó : bom nguyên tử, đoạn lần sếu ,… - Học sinh đọc nhóm đơi - Một Hs giỏi đọc lại Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung - GV nêu câu hỏi SGK - Học sinh đọc đoạn - Học sinh đọc câu hỏi + mời - Giáo viên nhận xét, bổ sung câu bạn trả lời trả lời cho học sinh * Tích hợp GDĐD : + Em có nhận xét chiến tranh + Để góp phần mang lại hịa bình - Học sinh trả lời câu hỏi cho hành tinh này, em làm ? liên hệ thực tế - GV chốt lại : Chiến tranh Trang 20 Giáo dục học sinh u hịa mang lại chết chóc Học sinh bình, kêu gọi người chung tay chiến tranh giữ hịa bình cho giới thơng qua vẽ tranh tun truyền, ủng hộ phong trào hịa bình giới Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm - Giáo viên nhận xét, bổ sung - Hs nêu cách ngắt nhịp, xác định từ ngữ cần nhấn giọng đoạn - Giáo viên nhận xét giọng đọc - Vài học sinh đọc đoạn đại diện nhóm - Các nhóm cử đại diện thi Củng cố, dặn dò đọc diễn cảm + Em nêu nội dung hôm ? - Giáo viên nhận xét tiết học - Học sinh nêu + bạn nhận - Dặn dò HS chuẩn bị “Bài ca xét trái đất” Trang 21 ghét PHỤ LỤC Trường ĐHSPKT TP.HCM Khoa SPKT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2013 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Sau tham khảo tiến trình tổ chức GDĐĐ theo ĐHTH vào phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt cho học sinh lớp học viên Trương Thị Ngọc Lan thực hiện, kính mong nhận ý kiến quý Thầy/Cô vấn đề cách đánh dấu "x" vào ô tương ứng với ý kiến mà q Thầy/Cơ lựa chọn Mã lí lịch Họ tên : ……………………………………………Chức vụ : Thâm niên công tác : Số lượng mục tiêu GDĐĐ tích hợp vào nội dung mơn học : Nhiều Vừa đủ Thiếu Nội dung giáo dục đạo đức tích hợp với nội dung môn học : Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp 3.Việc tổ chức GDĐĐ theo ĐHTH với điều kiện thực tế địa phương : Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Tính khả thi tổ chức giáo dục đạo đức theo ĐHTH Rất khả thi Khả thi Không khả thi Ý kiến khác Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô Trang 22 PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP Họ tên : ……………………………………………Lớp : Em đánh dấu x vào ô trước ý kiến em cho phù hợp tình sau : Trên đường học có em bé bị lạc khóc tìm mẹ, em : Dỗ em bé nín hỏi thơng tin bé, giúp bé tìm mẹ Khơng quan tâm đến Nhìn bỏ khơng phải chuyện 2.Thấy xích đu trống, em bước đến định chơi, vừa lúc có em bé đến nói : “Tiếc q, lại khơng chơi xích đu !” Lúc ấy, em : Kệ em ấy, em người đến trước Đứng dậy nhường cho em chơi cịn khác chơi Không quan tâm đến em Sáng nay, sân trường, em thấy em nhỏ cầm vỏ hộp sữa vứt vào bồn hoa Em : Bỏ Nhắc nhở em nhỏ đừng Nhắc nhở yêu cầu em bỏ rác nơi quy định Khi thấy hai em nhỏ rượt đuổi chạy vào vườn trường Em : Đứng xem thắng Ngăn không cho học sinh chạy vào vườn trường Ngăn học sinh lại giải thích lí khơng cho học sinh vào vườn trường Chúc học sinh làm tốt ! Trang 23 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình 3.1 : Em Phúc - học sinh lớp 56- bỏ rác nơi quy định Trang 24 Hình 3.2 : Em Hiếu - học sinh lớp 56- bỏ rác nơi quy định Trang 25 Hình 3.3 : Học sinh lớp giúp em lớp vừa bị ngã đứng dậy chơi Trang 26