Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ********* TRẦN THỊ ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬ[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ********* TRẦN THỊ ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ********* TRẦN THỊ ĐÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Đào i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập rèn luyện Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, biết ơn kính trọng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, phòng sau Đại học trường tồn thể Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ nhiệt tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện đề tài nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu, thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ để em nghiên cứu hoàn thành đề tài Tuy nhiên điều kiện lực thân hạn chế, chuyên đề nghiên cứu khoa học khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp để nghiên cứu em hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2020 Tác giả Trần Thị Đào ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 13 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 14 1.3 Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non 15 1.3.1 Trường mầm non đặc điểm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 15 1.3.2 Những vấn đề hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 1.4.1 Lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 iii 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 1.4.4 Kiếm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 26 1.5.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên 26 1.5.2 Trình độ, lực cán quản lý giáo viên 27 1.5.3 Môi trường giáo dục, sở vật chất 27 1.5.4 Sự phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội 28 Kết luận chương 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 31 2.1 Khái quát tình hình hoạt động trường Mầm non huyện Kim Sơn 31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phương pháp khảo sát 33 2.2.4 Địa bàn khảo sát 33 2.2.5 Khách thể khảo sát 33 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 34 2.3.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 34 iv 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 35 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 36 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 39 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 40 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 42 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 43 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 44 2.6.1 Kết đạt 44 2.6.2 Một số tồn nguyên nhân 47 Kết luận Chương 48 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 50 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 50 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 50 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí tầm quan trọng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 50 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện nhà trường 54 3.2.3 Chỉ đạo đổi hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến 57 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức phối kết hợp cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi 60 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 65 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 65 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 65 3.4.4 Kết khảo nghiệm 66 Kết luận Chương 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng mức độ đạt mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 34 Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 35 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi 36 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 37 Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 38 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 39 Bảng 2.7 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 41 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 42 Bảng 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 43 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý điều kiện thực chương trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 45 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 66 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 66 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 67 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình hoạt động quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Các chức quản lý 11 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp 68 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 68 viii