Kinh nghiệm dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ trong sách giáo khoa tiếng anh

Kinh nghiệm dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ trong sách giáo khoa tiếng anh

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LỰA CHỌN ĐỀ TÀI VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:

Môn ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng, là một trong những môn văn hóa cơ bản, bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông, là môn học không thể thiếu trong học vấn phổ thông

Hòa nhập với xu thế phát triển của xã hội nói riêng và của toàn thế giới nói chung, bộ môn tiếng Anh có một vị trí quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho mỗi học sinh giúp các em có điều kiện hòa nhập với cộng đồng quốc tế

và khu vực, tiếp cận những thông tin về khoa học kỹ thuật Để giúp các em có thể áp dụng những kiến thức đã học ở trường một cách có hiệu quả, các cấp giáo dục đã liên tục tổ chức các buổi học chuyên đề, các đợt thao giảng các cấp,… xoay quanh vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học ngoại ngữ

Hiện nay, mục tiêu chính của đổi mới phương pháp dạy và học ngoại ngữ

ở trường phổ thông là hình thành và phát triển những kỹ năng cơ bản về sử dụng tiếng phục vụ thiết thực bậc học cao hơn cũng như ứng dụng trong công việc sau khi ra trường Do vậy việc chú trọng cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhằm mục đích giúp học sinh làm chủ một ngôn ngữ

Trước khi áp dụng chương trình sách giáo khoa đổi mới, kỹ năng viết là một trong những kỹ năng được thực hành nhiều hơn cả Tuy vậy, do yêu cầu cao

và được cung cấp thêm một số kỹ năng viết mới trong chương trình sách giáo khoa hiện nay nên học sinh và ngay cả giáo viên cũng cảm thấy kỹ năng truyền thống này không dễ hoàn thành Điều này không chỉ là thách thức với học sinh

có mức học khá mà còn là lý do để giáo viên không ngừng tìm tòi, tự nâng cao khả năng của mình để có thể đáp ứng được yêu cầu của những bài dạy viết

Đặc biệt một trong những kỹ năng viết làm cho nhiều giáo viên lúng túng,

đa phần học sinh không hào hứng là miêu tả biểu đồ Thực tế, số bài viết liên quan đến miêu tả biểu đồ trong chương trình SGK không nhiều, học sinh ít có

cơ hội dược học và tiếp xúc với với dạng bài viết theo phong cách viết này Do vậy, khi gặp dạng bài này học sinh từ việc tự ti do không đủ lượng kiến thức cơ bản đến việc ngại học cách viết và một số học sinh không thực hiện việc viết bài

II KẾT LUẬN:

Để giúp học sinh khắc phục đợc những khó khăn trong việc viết biểu đồ, tôi đã cố gắng tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu về phơng pháp dạy viết biểu đồ Cùng với những kinh nghiệm đúc rút trong quá trình giảng dạy tôi đã xõy dựng cho mình một số phương phỏp dạy viết biểu đồ

Khi áp dụng các phương phỏp này vào các tiết dạy viết biểu đồ tôi nhận thấy học sinh tớch cực tham gia và cú khả năng miờu tả biểu đồ Đó cũng là lý do

tôi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm dạy học sinh THPT

miờu tả biểu đồ trong sỏch giỏo khoa tiếng Anh” Để thực hiện đề tài này tôi đã

tiến hành các phơng pháp sau đây:

- Phương phỏp thực nghiệm: ỏp dụng cỏc kinh nghiệm mà bản thõn đó tỡm hiểu vào thực tế giảng dạy

- Phương phỏp so sỏnh, tổng hợp: sau khi đó ỏp dụng đề tài vào thực tế tụi tiến hành phõn tớch kết quả đạt được và đem so sỏnh với cỏch tiến hành cũ để rỳt ra những kinh nghiệm cú ớch cho bản thõn

PHẦN II: MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ BIỂU ĐỒ:

I NHỮNG LƯU í KHI MIấU TẢ BIỂU ĐỒ:

- Việc đầu tiờn trước khi miờu tả biểu đồ giỏo viờn phải chắc chắn rằng học sinh hiểu được cỏc thuật ngữ ghi trờn biểu đồ, tờn biểu đồ, nội dung được trỡnh bày trong biểu đồ Xu hướng chung của biểu đồ là gỡ? Cỏc thụng số trờn

biểu đồ cú quan hệ gỡ với nhau? Xỏc định rừ thời gian được miờu tả trong biểu

đồ: biểu đồ miờu tả cỏc sự kiện trong quỏ khứ, ở hiện tại, hay dự đoỏn tương lai

- Đọc kỹ yờu cầu của bài miờu tả biểu đồ: mục đớch của bài miờu tả biểu

đồ là gỡ, cần làm bật lờn điều gỡ trong bài miờu tả( tập trung vào từ khúa trong đề bài) Từ việc xỏc định được mục đớch viết ta sẽ định hướng những ý căn bản

nhất để viết Khụng mụ tả tất cả mọi chi tiết cú trong bảng hoặc biểu đồ, tập

trung mụ tả chiều hướng, sự tăng hay giảm, cỏc điểm biến động trờn biểu đồ

- Chỳ ý ngữ phỏp, đặc biệt là thỡ của động từ Thụng thường ta sử dụng

thỡ Quỏ khứ đơn (nếu mốc thời gian được cho trong quỏ khứ), thỡ Hiện tại hoàn

thành (với cỏc từ như since, recently), …

- Sử dụng văn phongchớnh thống, hợp lớ và vốn từ vựng chuyờn dụng để

mụ tả cỏc biểu đồ

- Đưa ra đáng giá khách quan và mô tả những gì có trong biểu đồ Không

cho các ví dụ mang tính đời tư hoặc nhận xét mang tính chủ quan Không viết về những suy nghĩ của cá nhân, không dùng đại từ nhân xưng như: chúng ta – we, us; tôi – me, my, I; bạn – you, your…

 Ví dụ: Không viết “As we can see from the chart,……… ”

Thay vì vậy ta có thể viết: “As it can be seen from the chart………”

- Một bài viết miêu tả biểu đồ có 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài

- Sử dụng các số liệu cụ thể để bài vết có tính thuyết phục cao

III HỆ THỐNG TỪ VỰNG, CẤU TRÚC THƯỜNG GẶP:

Khác với tất cả các thể loại viết mà chúng ta đã gặp, để dạy học sinh cách miêu tả biểu đồ thì trước tiên giáo viên phải là người nắm chắc những cấu trúc ngữ pháp, những cụm từ cũng như số lượng từ căn bản thường được sử dụng trong bài miêu tả biểu đồ Sau đây là một số dữ liệu về biểu đồ mà tôi đã đọc, đã học và tổng hợp được qua thực tế giảng dạy

1 Phần giới thiệu chung về biểu đồ: Ở phần giới thiệu khái quát ta thường sử

dụng các cấu trúc sau:

-The table illustrates /describes /reveals / shows / indicates the information / propotion / rate …

(Biểu đồ chỉ ra/minh hoạ/thể hiện thông tin về /phần trăm về/ )

-As can be seen from the chart/table that the data on………

- It can be seen from the chart/table that the data on………

(Nhìn vào bảng/biểu đồ ta có thể thấy số liệu của )

-As can be seen the bar chart/ table /pie chart is well described/ illustrated the number of/the data on

- It is clear from the chart/table that ………

-From the chart/ table it is clear……

(Nhìn vào bảng ta thấy rất rõ…….)

- As the chart/table shows…

- As is shown in the chart/table that ………

-As is illustrated by the table/ the chart……

2 Phần miêu tả chi tiết biểu đồ:

2.1 Nói về khoảng thời gian:

- from (year)… to (year)……….(Từ năm ….đến năm… )

- During the period of ….years….(Trong khoảng thời gian từ … đến … )

-Between and (Giữa thời gian… và…)

- In/during/over the first/last/next years, months

2 2Trích dẫn số liệu:

Ta sử dụng một số động từ như:

To account for /to make up/to constitute ( chiếm bao nhiêu)

Ví dụ:

- blue cars account for 28,5%

- red one makes up for 56,1%

2.3 Miêu tả sự thay đổi trên biểu đồ:

Số liệu trên các biểu đồ được thể hiện bằng 4 chiều hướng như sau:

- Các chỉ số hoặc số liệu có xu hướng tăng (upward movement : )

- Các chỉ số hoặc số liệu có xu hướng giảm (downward movement : )

- Các chỉ số hoặc số liệu giữ mức ổn định (no movement: không tăng, không giảm)

- Các chỉ số đảo chiều tăng hoặc giảm

Để thể hiện sự thay đổi này ta có một số động từ và danh từ thông dụng, cùng kết hợp với các trạng từ và tính từ để làm rõ hơn những thông tin cần miêu tả

* Một số tính từ và trạng từ hay được sử dụng:

significant/ considerable Significantly/ considerablely/

dramatic/ rapid/ quick dramatically/ rapidly/ quickly

Nhìn vào miêu tả bằng hình ảnh sau ta có thể thấy các tính từ và trạng từ thể hiện rất rõ mức độ cũng như tốc độ thay đổi của các số liệu

Ngoài các tính từ và trạng từ thông dụng như trên, ta cũng cần biết một số danh từ và động từ được sử dụng trong miêu tả các xu hướng tăng, giảm của các

số liệu

*Thể hiện xu hướng tăng:

(to) jump, (to) skyrocket (tăng mạnh) (a) jump

(to) reach a peak, (to) peak (tăng mạnh) (a) peak

Ví dụ:

-In the Midlands, the literacy rate rose steadily from 1998 to 2007

V Adv -In the Lowlands, there was an slight increase in the number of literacy

Adj N from 1998 to 2004

*Thể hiện chiều hướng giảm:

(to) drop (off) (a) drop

(to) collapse (giảm mạnh) (a) collapse (dramatic

fall)

Ví dụ:

-The Highlands witnessed a gradual decrease in the number of literacy

Adj N rate from1998 to 2004

-The rate went down sharply from 2004 to 2007

V Adv

*Thể hiện sự ổn định của số liệu:

(to) remain stable

(to) stay constant

(to) remain steady

*Thể hiện sự đảo chiều tăng hoặc giảm:

(to) stop falling and start rising

(to) stop rising and start falling

*Ngoài ra ta có thể sử dụng một số mẫu câu để thể hiện sự tăng, giảm như:

There

(be) a

quick/slow/sharp/rapid/considerable/steady

increase/ grow/

reduction/ rise/ fall/

drop (có sự tăng hoặc

giảm mạnh ở )

There (be) an upward trend +in có xu hướng tăng ở

There (be) a downward trend +in có xu hướng giảm ở

-There (be) a fluctuation có 1 sự dao động ở

Trong một tiết dạy viết ta không thể đem tất cả dữ liệu này để dạy học sinh do thời gian một tiết dạy không nhiều cũng như khả năng tiếp thu của học sinh không cho phép Do đó giáo viên phải tìm ra đâu là những dữ liệu quan trọng nhất giúp ích trong bài miêu tả và quan trọng hơn cả là với mỗi bài miêu tả giáo viên phải đầu tư thời gian để tìm ra cách hiệu quả nhất để cung cấp cho học sinh những kiến thức đó

Trên đây là một số chú ý cũng như lượng từ vựng căn bản được coi là

phần “dữ liệu cứng” giúp ta dễ dàng hơn trong việc triển khai các dữ liệu trong bài Tuy vậy, để tiến tới mục đích cuối cùng là học sinh có được các “sản phẩm” viết của mình giáo viên cần tiến hành những gợi ý gần hơn, thiết kế thêm

các nhiệm vụ để học sinh dễ dàng tiếp cận được bài viết Sau đây là các phương pháp tôi đã tiến hành trong các bài dạy viết biểu đồ

PHẦN III: CÁC PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH TRONG TIẾT DẠY:

Sau nhiều tiết dạy viết biểu đồ tôi tự đúc rút ra cho mình một số phương pháp và đã được tôi tiến hành trong các tiết học, như: phương pháp cung cấp bài miêu tả mẫu, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp điền từ gợi ý (hoàn chỉnh câu hoặc đoạn văn ngắn), phương pháp sắp xếp câu, phương pháp dựng câu trên

cơ sở từ gợi ý

I PHƯƠNG PHÁP CUNG CẤP BÀI MIÊU TẢ MẪU:

Mục đích của phương pháp này là thiết lập những kiến thức về cấu trúc một bài miêu tả biểu đồ cũng như xây dựng cho các em một số những cụm từ hoặc cấu trúc mẫu Tôi thường áp dụng phương pháp này ở đối tượng học sinh lớp 10 vì những học sinh này mới lần đầu tiếp xúc với dạng bài miêu tả biểu đồ Lấy ví dụ ở tiết dạy viết trong Unit 16(Historical places) ở SGK lớp 10 tôi cung cấp cho các em một bài viết mẫu kèm theo một biểu đồ và yêu cầu học sinh

phân tích cấu trúc bài viết mẫu:

“This chart shows the populations of major European countries in 1996 and 2007.

It is clear that all countries except Poland the population rose in this period According to the chart the population of Turkey had the largest rise was from over 62 to over 73 million, whereas the smallest increase was in Germany Spain also had a fairly large increase from 39.4 million to 44.5 million, and France was not far behind with an increase of almost 4 million In the other two countries, Italy and the United Kingdom, population growth was more modest with increases of about 2.3 and 2.8 million respectively Poland had the smallest population in both 1996 and 2007 Although Spain and Portugal had comparable populations in 1996, Spain's population is now nearly six and a half million greater than Poland's.”

Từ bài viết mẫu này, học sinh sẽ có những kiến thức cơ bản về cấu trúc một bài viết miêu tả biểu đồ: Phần giới thiệu chung về biểu đồ cần viết gì? phần miêu tả chi tiết nên tập trung vào những dữ liệu nào,tổ chức các dữ liệu ra sao? phần kết cần đưa ra thông tin gì? Hơn thế nữa các em có thể học được một số cấu trúc câu, cách miêu tả các dữ liệu có trong biểu đồ vì hai biểu đồ này có một

số điểm dữ liệu tương đồng

Một số cấu trúc học được trong bài mẫu như:

- This chart shows…………

- It is clear that…………

- According to the chart……….

- To have the largest………

- whereas the smallest………….

- To have the smallest …… in……….

- nearly … greater than ……

Hiểu rõ về cấu trúc bài và cách sử dụng ngôn ngữ học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi tiến hành các bước trong bài miêu tả của mình

II PHƯƠNG PHÁP DỰNG CÂU:

Lấy ví dụ trong tiết dạy viết Unit 15(Women in society) ở SGK lớp 12, tiết học này SGK đã cung cấp nguồn câu hỏi gợi ý khá đầy đủ Tuy vậy, việc sử dụng dữ liệu có sẵn này được áp dụng với các học sinh có lực học tương đối khá còn đối với đối tượng lớp có mức học trung bình thì việc trả lời các câu hỏi này

là một việc tương đối khó Trong trường hợp đó tôi lại áp dụng phương pháp cung cấp dữ liệu gần hơn, đó là cung cấp một phần bài phụ như sau:

Task: Study the chart and write complete sentences with the given prompts: (các câu được sắp xếp không đúng thứ tự các câu hỏi trong bài):

- Married men/ have/ do/ housework/ they/ have/ more children

- Women/ spend/ 30 hours per week/ do/ housework/ this number/ be/ 20 hours for men when they have no children

- The chart/ suggest/ married men should spend/ time/ share/ housework/ their wives

- Married women/ have/ do/ housework/ they/ have/ more children

- The numbers of weekly housework hours / men and women with three

or more children/ do/ be / 10 and 55 hours respectively

- In general/ married women/ do/ housework/ men/ do

- It/ take/ men and women with one or two children/ 15/ 50 hours/ respectively/ do/ housewwork/ every week

Lưu ý học sinh cách sử dụng thì và thêm từ để hoàn thành các câu trên Sau khi hoàn chỉnh các câu trong phần nhiệm vụ này học sinh sẽ có các câu trả lời cho các câu hỏi cho phần task 1

III PHƯƠNG PHÁP DÙNG TỪ GỢI Ý:

Mục đích của cách tiến hành này là học sinh hiểu rõ thông tin trong biểu

đồ để điền các từ, cụm từ cho sẵn hoàn chỉnh các câu và từ đó cũng hiểu cách dùng ngôn ngữ trong bài miêu tả

Trong tiết dạy viết Unit 7(Population) ở SGK tiếng Anh lớp 11, giáo viên phải hướng dẫn học sinh miêu tả biểu đồ hình quạt Ta có thể nhận thấy tên biểu

đồ là “Sự phân bổ dân cư trên thế giới theo vị trí địa lý” (The distribution of

world population by region) Dữ liệu gợi ý chỉ có một số cụm từ, nếu ta yêu cầu học sinh viết bài dựa trên số dữ liệu ít ỏi này thì học sinh không thể viết được Trong tiết học này sau khi đã giải thích một số động từ và cụm từ được cung cấp sẵn trong phần “Useful language” tôi thiết kế thêm nhiệm vụ sau đây:

Task 1: Study the chart about the distribution of world population by region and fill in the gaps with given words or phrases:

Ranks first ranks last distributed unevenly accounts for greatest

approximately more than double

1. It can be seen that the world population is ………

2. The South Asian which ….………accounts for nearly half of the

world population with 32%

3 The region with the smallest population is Oceania,

which………… only 2% of world population

4. Compared with the Oceania which…… in the chart, Latin has

… 8% of the world population while Northern American has lower rate with only 6%

5 East Asia has…… the population of Africa with 26% for the former

and 15% for the later

6 As can be seen, the …… concentration of the world population is

in Asia, with Europe far behind

Keys : 1 distributed unevenly 4 ranks last - approximately

2 ranks first 5 more than double

3 accounts for 6 greatest