sáng kiến kinh nghiệm một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ

Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu ngày sâu rộng nay, Tiếng Anh ngôn ngữ quan trọng Nó chìa khóa để giúp tiếp cận tinh hoa, tiến văn hóa, giáo dục,khoa học, kĩ thuật nhiều lĩnh vực khác nhân loại Bởi vậy, ngôn ngữ thứ hai, môn học bắt buộc nhiều quốc gia toàn giới Theo dự báo nhà phân tích, vào cuối thập kỷ này, 1/3 dân số giới tham gia vào việc học tiếng Anh Nhu cầu học tiếng Anh mang tính toàn cầu cho thấy nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ ngày tăng việc phát triển kinh tế xã hội tầm cỡ quốc gia cá nhân xã hội Ở Việt Nam, dạy học Tiếng Anh chiến lược lâu dài giáo dục đào tạo Vào năm đầu thập kỷ 90, trường phổ thông thức thời đồng loạt đưa tiếng Anh vào giảng dạy nhà trường Thế tình hình dạy học manh mún, mạnh cấp cấp học, chưa có chương trình đồng bộ, dạy học theo hệ thống từ thấp đến cao Vì vậy, Bộ Giáo Dục Đào Tạo thí điểm triển khai đại trà chương trình Tiếng Anh hành với hai sách nâng cao có điều chỉnh hợp lí với việc dạy học theo phương pháp giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm , trọng phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết ; biết thể ý tưởng cá nhân cách độc lập, tự tin sáng tạo, đồng thời góp phần hình thành phát triển kỹ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa- xã hội… II CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu chương trình Tiếng Anh cấp THPT, thân nhận thấy bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết mà sách giáo khoa trình bày kĩ viết kĩ yêu cầu tích hợp nhiều lực nhất: lực tổ chức sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực có yêu cầu cao kiến thức lẫn kĩ Điều giải thích tiết học viết, học sinh thường lúng túng việc Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ triển khai tổ chức ý tưởng giáo viên gặp khó khăn lên lớp học hiệu Từ thực tiễn với kinh nghiệm giảng dạy mình, cá nhân xin trình bày “Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh miêu tả biểu đồ ” III PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Trong phạm vi đề tài này, đề cập đến dạy kỹ viết thông qua việc khai thác thông tin dạng biểu đồ, thông số nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ viết vận dụng vào thực tế học tập công việc tương lai IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Dạy học sinh THPT học chương trình Tiếng Anh theo sách giáo khoa mới, chương trình Tiếng Anh 10,11,12 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tham khảo tài liệu dạy kỹ viết - Thông qua thực tế giảng dạy, đúc rút kinh nghiệm kết áp dụng với học sinh lớp giảng dạy - Thông qua việc thăm lớp, dự tham khảo đồng nghiệp PHẦN II NỘI DUNG I TẦM QUAN TRỌNG CỦA BIỂU ĐỒ VÀ MỘT SỐ LOẠI BIỂU ĐỒ ĐIỂN HÌNH Tầm quan trọng viết miêu tả biểu đồ Miêu tả biểu đồ sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực khác kinh tế - xã hội Đó cách phân tích, diễn giải nhằm cụ thể hóa hình ảnh trực quan ngôn ngữ, giúp người đọc nhanh chóng hiểu, nắm bắt, phân tích xử lý thông tin cách thông minh hiệu Do đó, miêu tả biểu Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ đồ đòi hỏi học sinh nhiều lực khác nhau, đặc biệt lực so sánh suy luận Thông qua việc miêu tả biểu đồ, học sinh phải cung cấp cho người đọc khả nhận biết xu hướng quy luật phát triển biến động tượng nghiên cứu, từ có lựa chọn hợp lý đạt hiệu cao lĩnh vực sống, đồng thời thấy rõ mức độ phát triển kém, cao thấp chúng qua thời gian Chính điều đó, rèn luyện kĩ viết quan trọng, thiết kế không SGK khối 10 mà SGK khối 11, 12 (cả sách lẫn nâng cao) sử dụng nhiều kì thi, đặc biệt kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia Một số loại biểu đồ điển hình Có số loại biểu đồ sử dụng rộng rãi như: biểu đồ hình tròn (pie chart), biểu đồ hình cột (column chart) , biểu đồ tán xạ (scatter chart), biểu đồ miền (area chart), biểu đồ hình tròn đồng tâm (doughnut chart)… Tuy nhiên, sách giáo khoa chương trình THPT giới thiệu hai loại biểu đồ thông dụng : Biểu đồ hình tròn (Bài 7: phần Writing, sách Tiếng Anh 11Ban Cơ Bản / Bài 16: phần Writing, sách Tiếng Anh 12Ban Nâng cao) biểu đồ hình cột (Bài 16: phần Writing, sách Tiếng Anh 10 Ban Cơ Bản / Bài 11: phần Writing, sách Tiếng Anh 10 Ban Nâng Cao / Bài 15: phần Writing, sách Tiếng Anh 12Ban Cơ Bản / Bài 6: phần Writing, sách Tiếng Anh 11Ban Nâng Cao ) II NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG MIÊU TẢ BIỂU ĐỒ Khó khăn thường gặp luyện kĩ viết miêu tả biểu đồ thường thiết kế đơn giản Vì thế, giáo viên thường thấy lúng túng việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước viết Điều dễ dẫn đến hậu quả: gợi ý giáo viên sơ sài khiến học sinh đủ ngữ liệu để viết gợi ý thiếu rõ ràng rườm rà khiến cho học sinh cảm thấy lúng túng triển khai viết Thêm vào tâm lý học theo kiểu đối phó thi cử nên em thường lạm dụng sách tham khảo, sách để học tốt với mục đích chép chưa tạo Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ thói quen tư độc lập, sáng tạo kỹ để tự đánh giá thân Nói cách khác, học sinh chưa có thói quen hình thành kỹ viết Thông thường làm tập viết học sinh hay tập trung ý đến từ, cách diễn đạt vốn từ vựng không đủ hay em cách diễn đạt chuẩn mực em hứng thú để tiếp tục viết Qua thực tế giảng dạy kĩ viết miêu tả biểu đồ, cá nhân nhận thấy có vấn đề sau mà học sinh thường gặp: Vấn đề cách định hướng cách tổ chức viết: Đây bước chuẩn bị quan trọng cho viết thông qua hướng dẫn giáo viên, học sinh biết cách tiếp cận với số liệu biểu đồ, biết chọn thông tin chọn lọc biết xếp ý tưởng để triển khai viết cách hiệu Tóm lại, sau bước học sinh trả lời câu hỏi : viết gì? Vấn đề cách diễn đạt: Cách chọn số liệu sử dụng cách diễn đạt hiệu (useful expression) bước triển khai cần thiết cho học sinh trước viết giúp học sinh biết cụ thể hóa cho viết mình, đồng thời trả lời câu hỏi : viết nào? Vấn đề từ vựng: Học sinh đủ vốn từ để diễn đạt viết miêu tả biểu đồ thường yêu cầu cao cách lập luận,diễn giải Vì vậy, thiếu vốn từ dẫn đến tình trạng viết bị lặp từ sử dụng từ không xác Vấn đề chọn chủ đề viết thiếu tính xác thực: Nguyên nhân vấn đề có số chủ đề không cập nhật nữa, thiếu tính thực tế nên không khuyến khích học sinh tham gia vào viết Ví dụ: Phần Writing 11- Sách Giáo Khoa 10 ban nâng cao: In groups of four, predict the number of visitors to Cuc Phuong National Park and Nam Cat Tien National Park in 2010 1.Draw a graph to show your prediction of number of visitors to these national parks 2.Base on your prediction shown in the graph, write a short paragraph to interpret it Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Ở phần viết khiến học sinh gặp khó khăn việc đưa dự đoán, dự đoán nhóm khác Điều khiến giáo viên gặp khó khăn việc đưa nhận xét phản hồi tích cực cho học sinh Tình giáo viên linh hoạt thay đổi chủ đề cách yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ điểm kiểm tra tiết vừa trả viết đoạn văn ngắn phân tích biểu đồ đó, thay đổi địa điểm du lịch địa phương Như thế, chủ đề vừa gần gũi, thu hút rõ ràng có ý nghĩa giáo dục tốt Như vậy, để dạy kỹ viết có hiệu quả, thân giáo viên phải tìm tòi, trang bị cho kiến thức phương pháp để có cách tiếp cận, giải xử lý tình linh hoạt III MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN TRONG VIỆC DẠY KĨ NĂNG MIÊU TẢ BIỂU ĐỒ Như trình bày, miêu tả biểu đồ cách diễn giãi cho người đọc nắm bắt tượng nghiên cứu qua số liệu thực tế Do đó, yêu cầu học sinh làm viết này, giáo viên phải làm rõ mục đích biểu đồ gì? Số liệu mối quan hệ số liệu mà muốn thể với người đọc gì? Xác định thông tin quan trọng thu hút ý người đọc Tùy theo đối tượng học sinh nội dung viết cụ thể, giáo viên áp dụng kĩ thuật khác để làm cho viết dễ hấp dẫn Thông thường “vocabulary brainstorming”, “information-gap activities”,“questions”, “matching exercises”, “exchanged exercises”, “games”…là hoạt động hiệu đem lại không khí học tập tốt dạy kĩ miêu tả biểu đồ Dưới số hoạt động mà cá nhân áp dụng thành công tiết dạy mình: Hoạt động dạy từ thông dụng miêu tả biểu đồ: Giúp học sinh có số từ vựng cho viết bước cần thiết Tùy theo yêu cầu cụ thể viết trình độ học sinh để cung cấp vốn từ cho em Sau số từ sử dụng phổ biến để miêu tả khuynh hướng tăng giảm viết miêu tả biểu đồ -Verbs: increase (gradually) decrease rise(steadily) grow Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ decline soar slump dive reach (a peak) drop to remain (constant) leap rocket shoot up level off reach(a plateau) -Adjectives/Adverbs: gradual(ly), sudden(ly), rapid(ly), steadi(ly), great(ly), slight(ly), dramatical(ly), moderate(ly)… Ở hoạt động này, cách đơn giản để giới thiệu từ giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, phát phiếu học tập cho nhóm có từ mà giáo viên thấy cần thiết cho viết em; sau giáo viên vẽ đồ thị với khuynh hướng tăng giảm yêu cầu học sinh sử dụng từ để miêu tả Tuy nhiên, viết yêu cầu học sinh nắm từ mà tuỳ vào nội dung mức độ viết để giáo viên có thiết kế hợp lí cho giáo án Ví dụ : Unit 6: POPULATION (Phần Writing - Tiếng Anh 11-Ban Nâng Cao) Đối với luyện viết cụ thể này, giáo viên cần thiết phải giúp học sinh nắm số từ miêu tả khuynh hướng tăng giảm biểu đồ theo giai đoạn thời gian cụ thể Trong hoạt động giới thiệu từ, bước thứ giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh (trong phiếu có từ thường dùng miêu tả khuynh hướng tăng giảm số lượng): increase/rise decrease/fall slight(ly) on the increase on the decrease sharp(ly) reach (a peak) to remain (constant) to fluctuate to remain unchanged steady/gradually reach(a plateau) Bước thứ hai giáo viên vẽ biểu đồ minh họa bảng có khuynh hướng tăng giảm rõ ràng (bước dễ thực giáo viên vẽ trực tiếp lên bảng) 20 15 10 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ 1970 1980 1990 2000 2010 Cuối cùng, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng từ cho phiếu học tập để miêu tả khuynh hướng biểu đồ Đây bước luyện tập từ vựng hữu ích tự nhiên, phát huy tính chủ động tích cực học sinh 2.Hoạt động giới thiệu cách diễn đạt hiệu (useful expression) Giới thiệu cách diễn đạt hiệu giúp học sinh cảm thấy tự tin vượt qua vướng mắc thực hành kĩ viết Đặc biệt, hữu ích việc giúp học sinh tránh lỗi bị lặp từ, lặp câu Thông thường, giáo viên trình bày bước cách sử dụng máy chiếu bảng phụ để không nhiều thời gian học +The bar shows the number of…./The (column) chart illutrates…/ The chart shows the distribution of…… +It can be clearly seen (in the chart) that…/ As can be seen ( in / from) the chart…………… +Figures are given in………… +In comparison with +The data can be separate into ………… +In contrast…………………………………… + The chart suggests that …………………………………………………………………… Hoạt động sử dụng câu hỏi: Để giúp học sinh định hướng viết cách dễ dàng, giáo viên giúp học sinh quan sát biểu đồ thông qua câu hỏi gợi ý Các câu hỏi nên trình bày theo trình tự viết, bắt đầu số liệu quan trọng đặc biệt nêu lên mối quan hệ số liệu thể đồ Giáo viên nên chia lớp thành nhóm, nhóm trả lời câu hỏi để việc trả lời không chiếm nhiều thời gian Sau đó, trình bày câu trả lời bảng Những câu hỏi gợi ý thiết thực cho học sinh thực hành viết mình: +What does the chart show? Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ +How………………in comparison with……………? +What percentage of ………………………………….? +Which…………biggest/largest/smallest………… ? +Is/Are the………increasing/declining/static…? +What factors you think affect…………………? +Which is bigger/smaller……………than……… ? Sau số ví dụ với học cụ thể: Ví dụ 1: Unit 7: WORLD POPULATION (Phần Writing - Tiếng Anh 11-Ban Cơ Bản) Sau thực bước lên lớp dẫn dắt vào học, dạy từ vựng, giới thiệu cách diễn đạt thông dụng kĩ viết miêu tả biểu đồ, GV cho học sinh quan sát kĩ biểu đồ Bước tiếp theo, GV cho phát phiếu câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời vào phiếu nhóm Cuối cùng, giáo viên yêu cầu nhóm trình bày câu trả lời bảng Questions Group Group 3: Answers What does the chart show? Is the world population distributed ……………………………………… evenly? Which region ………………………………………… has the largest population? With how many percent? What percent does East Asia account ……………………………………… for ? Compare with that of Africa? ……………………………………… What percent does Northern American Group 4: account for ? Compare with that of Europe? ……………………………………… Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ How many percentage is the population of Latin America more than one of Group 5: Northern America ? Which Group 6: ……………………………………… region has the smallest population? With how many percent? ……………………………………… Expected table from students: Questions Group Group 3: Group 4: Group 5: Answers The chart shows the distribution of world What does the chart show? Is the world population distributed population by region No, it isn’t evenly? Which region largest South Asia has the largest population with population? With what percent? What percent does East Asia account 32% The population of East Asia accounts for 26 for ? Compare with that of Africa? % and is more than double that of Africa What percent does Northern American with 11% The population account for ? Compare with that of accounts for % and is nearly half of that of Europe? Europe with 15% How many percentage is the population Finally the population of Latin America is of Latin America more than one of 2% more than the one of Northern American, Northern America ? about 8% Which region has has the the smallest of Northern American The Oceania is the least populated with only Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Group 6: population? With how many percent? 2% Như nhìn vào hệ thống câu trả lời gợi ý chi tiết cho học sinh việc thực hành viết mình, học cụ thể này, mà sách giáo khoa không đưa câu hỏi gợi ý Dưới viết điển hình học sinh sau sử dụng hệ thống câu hỏi trên: The chart shows the distribution of world population by region It can be seen from the chart that the world population is distributed unevenly In comparison with the other region, South Asia has the largest population with 32% while the Oceania is the least populated with only 2% Especially, the population of East Asia is more than double the population of Africa with 26% for the former and 11% for the latter Northern American accounts for % of the world population , is nearly half of that of Africa Finally, the population of Latin America is 2% more than the one of Northern American, about 8% To sum up, according to the chart more people are found in Asia than in other parts of the world Ví dụ 2: Unit 16: HISTORICAL PALCES (Phần Writing - Tiếng Anh 10-Ban Cơ Bản) Ở luyện viết này, SGK có đưa số câu hỏi câu hỏi logic đặc biệt không giúp học sinh nắm tiến trình viết Vì vậy, phát phiếu trả lời câu hỏi giáo viên thay đổi nội dung câu hỏi , cho vừa sát với nội dung thông tin cần trình bày viết, vừa ngắn gọn dễ trả lời không thời gian Groups Questions Answers What does the chart show? ……………………………… Is the number of visitors arrivals to Vietnam from the USA, France and Australia in 2001 greater than ……………………………… that in 2002? According to the chart, which country had the biggest number of visitors to Vietnam in 2001 and ……………………………… Group 2002? Which country ranks the second with 10 99,700 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ 2.Base on your prediction shown in the graph, write a short paragraph to interpret it Tiết dạy thứ hai: (Bài 7-Tiếng Anh 11-Ban Cơ Bản) UNIT : WORLD POPULATION Part D: WRITING I Objectives: Education Aims: By the end of this lesson, Ss will be able to know how to describe the information in a chart Knowledge: a General knowledge: - Student knows how to read the information in a chart b Language: - Language used to describe a chart - The present tenses Skills: - Reading: read the model description - Speaking: discuss in pairs - Writing: write a description II Anticipated problems: - Students are not familiar with this type of writing III Teaching Aids: - board, textbook, chalk IV Procedures: Teacher’s activities Students’ activities 19 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ I Pre-writing: Activity 1: Warm up: Pre-questions What continent has the largest population? The distribution of world population is not the - Ss give answers same in every region, is it? >> Leading in the new lesson Activity 2: Explain some new words: + unevenly (adj) (not equal) (synonym) + account for(v)=make up / comprise (synonym) + region (n) a large area of land (explanation) + distribute (v) to spread something over a large area– >>distribution (n) (explanation) - Copy down Activity 3: (may use the poster) -Provide ss some questions to analyze the chart -Divide the class into groups and using the poster/hand out to give out the questions -Ask them to present their answers on the board Group 1: Group 1: +What does the chart show? +The chart shows the distribution of world +Is the world population distributed evenly? population by region +No, it isn’t Group 2: Group 2:South Asia has the largest Which region has the largest population? With what population with 32% percent? 20 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Group 3: Group 3:The population of East Asia What percent does East Asia account for ? Compare accounts for 26 % and is more than double with that of Africa? that of Africa with 11% Group 4: Group 4:The population of Northern What percent does Northern American account for ? American accounts for % and is nearly Compare with that of Europe? half of that of Europe with 15% Group 5: Group 5:Finally the population of Latin How many percentage is the population of Latin America is 2% more than the one of America more than one of Northern America ? Northern American, about 8% Group 6: Group 6: Which region has the smallest population? With how The Oceania is the least populated with many percent? only 2% Activity 4: -Teacher asks Ss to form the outline from the above -Work in groups questions +Opening: The chart shows…(using the answer of the first question) +Body:According to the chart………… (using the answers of the 3st ,4th,5th questions in which using the linking words) +Closing: In sum,(In summary)………………………… (using the answer of the second question) 21 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Activity : T may use the poster / projector to present Useful language: -It can be seen that………… -distributed unevenly -Copy down -account for………….percent -more than double the population of -half as much as/ nearly half of -rank first/last Sample writing II While-writing The chart shows the distribution of world Task 2: Based on the answers to the above population by region It can be seen from questions , write a description of the chart the chart that the world population is -Ask students in groups to complete their writing, distributed unevenly The South-East Asia depending on their preparation accounts for 58% of the world population - Let sts write in 10 minutes Especially, the population of East Asia is - Move around to conduct the activity more than double the population of Africa - Help if necessary The population of Northern American is III Post-writing nearly half of the population of Africa In - Take turns to hang Ss’ writing on the board and comparison with the other region, the give feedback Ocean ranks last, about 2% Finally the - Ask some other sts to give remarks population of Latin America is 2% more - Check and give the correct answer than the one of Northern American, about - If there is enough time, T can have sts exchange 8% their writing among sts within a group so that they 22 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ can check their friend's work and give remarks IV Homework: - In groups of ten, 1.Draw a graph to show your prediction of the world population by region in 2050 2.Based on your prediction shown in the graph, write a short paragraph to interpret it - Prepare in advance Part E (Language Focus) Tiết dạy thứ ba: (Bài 6:Tiếng Anh 11-Ban Nâng Cao) Thông thường, phần dạy kĩ viết sách nâng cao thiết kế công phu có yêu cầu cao, phân phối chương trình quy định dạy thời lượng hai tiết đảm bảo yêu cầu học Dưới soạn dạy thời lượng hai tiết với hai giáo án tách biệt: Tiết 1: UNIT 6: POPULATION Part D: WRITING A Aims: Describing trends in graphs B Objectives: 23 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ + Knowledge By the end of the lesson, Ss will be able to understand the information expressed in the graphs + Skill Developing Ss's skill of writing a paragraph describing trends by analizing graphs and using appropriate structures such as on the increase/ decrease, remain unchanged, fluctuate, + Attitude Ss get to know and be familiar with information from the graph to the tasks well C Materials Textbook, whiteboard markers,… D Anticipated problems Ss may not familiar with this new kind of writing Thus, T should instruct slowly to make sure Ss can follow important steps when they write E Procedure Teacher's activities I.Pre-Writing Student's activities Warm-up (15 mins) Demonstration - Give handouts to the students increase/rise decrease/fall on the increase on the decrease to fluctuate to remain unchanged slight(ly) sharp(ly) steady/gradually - Draw a chart on the board with some arrows to -Ss work in groups and introduce appropriate demonstrate different trends - Ask Ss to recognize the chart and introduce words and expressions used to describe trends appropriate words in the handouts to describe eg +1970-1980: increase slightly / rise gradually / those trends 24 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ to be on a steady increase … +1980-1990: remain /keep unchanged … 20 +1990-2000: sharp decrease/ fall / on the sharp 15 decrease 10 1970 1980 1990 2000 +2000-2010: sharp increase/ rise / on the sharp 2010 -Introduce expressions (using the poster) increase increase/ rise/ on the increase: tăng +2010-2015:: decrease slightly / fall gradually / decrease/ fall/ on the decrease: giảm to be on a steady decrease … to fluctuate: dao động to remain unchanged: giữ nguyên sharp(ly): mạnh, nhanh slight (ly): nhẹ, Ss listen to the T's introductions and write the steady (ily)/ gradual (ly): đều,ổn định new expressions into their notebooks Task – Matching (10 mins) - Tell Ss to work in pairs analyze the graphs and read the descriptions carefully - Draw Ss' attention to the describing phrases - Make sure Ss understand the descriptions clearly - Ask Ss to match the graphs with their descriptions - Call on Ss to explain their answers - Ss work in pairs and analyze the graphs and read - Feedback and give correct answers the descriptions 3.Task - Gap-filling (15 mins) - Ss give the correct answers - Have Ss work individually to study the graphs 25 Answers: Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ and complete the descriptions with the words and C A 3.D 4.B phrases in the box - Tell Ss to make changes to the words and - Ss complete the descriptions phrases - Answers: - Ask ss to compare and discuss their descriptions sharp increase/ rise with a friend rose very slightly/ steadily - Correct answers on the increase (increasing) slight increase (rise) II Consolidation (3 mins) remained unchanged Repeat some main notes from the lesson to sharp rise (increase) consolidate on how to write a paragraph to increasing (on the increase) describe the graph Ss keep silent and listen to the T's consolidation III Homework (2 mins) of the lesson Ask Ss to prepare while writing at home Tiết 2: UNIT 6: POPULATION Part D: WRITING A Aims Describing trends in graphs B Objectives + Knowledge By the end of the lesson, Ss will be able to understand the information expressed in the graphs + Skill 26 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Developing Ss's skill of writing a paragraph describing trends by analizing graphs and using appropriate structures such as on the increase/ decrease, remain unchanged, fluctuate, + Attitude Ss get to know and be familiar with information from the graph to the tasks well C Materials Textbook, whiteboard markers,… D Anticipated problems Ss may not familiar with this new kind of writing Thus, T should instruct slowly to make sure Ss can follow important steps when they write E Procedure Teacher's activities I Warm-up (10 mins) Student's activities - Call Ss to repeat the words and expressions used in -Ss repeat describing trends in the graph by drawing some -eg trends on the board increase steadily - T corrects and give some remarks decrease sharply remain unchanged ……………………… II While – writing (20) - Ask Ss to choose one graph and write a brief report to interpret it - A Para includes: - Ss choose to write + A general statement ( tittle, main subject of the - Answers: graph) The graph shows birthrates in Australia + Trends at different times between 1975 and 2000 There was a slight fall + Overall trend from 1975 to 1980 After that, the birthrate 27 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ - Pick up some writings to comment and correct remained almost unchanged for over 10 years - Give suggested answers Then it decreased slightly in the 2000 In general, birthrates in Australia are on the decrease over 25 years According to the graph which shows birthrates in Sweden from 1975 to 2000, the rate fell slightly in the first years, remained unchanged until 1985, and rose again in 1990 After that, there was a sharp fall during the next ten years in general, birthrates in sweden fluctuate over a 25-year period III Post – Writing (10) - Prepare a graph which illustrates certain information, give each group one copy - Ss work in groups and prepare presentation - Have Ss work in groups and prepare a presentation to interpret the information on the graph - Call on Ss from groups to make the presentation in front of the class IV Consolidation (3) - Repeat some useful expressions to interpret a graph to consoligate the lesson -Ss keep silent and listen to the expressions to eg consolidate the lesson + The graph/ The table shows/indicates/ illustrates/ -Time expressions: 28 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ reveals/ represents… In/ for/ during/ before/ after… + It is clear from the graph that… In the first/ last three months of the year + It can be seen from the table…… Over the next years/ decades/ quarter of a + As can be seen from the graph… century From that time on… V Homework (2 mins) - In groups of ten, 1.Draw a graph to show your prediction of the trend of world population development by region from 2010 to 2020 and from 2020 to 2030 2.Based on your prediction shown in the graph, write a short paragraph to interpret it -Prepare the tasks in Language focus at home VI KẾT QUẢ THỰC TẾ Trong thực tế giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT, thân tiến hành sử dụng số kinh nghiệm để dạy kĩ viết miêu tả biểu đồ Trước tiến hành thử nghiệm kinh nghiệm đó, soạn giáo án đầy đủ, chu đáo theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng, kiểm tra kết thực nghiệm thấy bước đầu có tính khả quan Tôi lựa chọn lớp có trình độ gần tương đương : 11A1, 11A2, 11B2, 11B5 thử áp dụng dạy theo hai phương pháp khác - Lớp thực nghiệm : 11B2 11B5 (hai lớp áp dụng kinh nghiệm thực tiễn trình bày viết kĩ miêu tả biểu đồ) - Lớp đối chứng : 11A1 11A2 , không áp dụng kinh nghiệm 29 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Sau tiết dạy khác thu kết sau : Lớp Lớp thực nghiệm Mức Mức Mức TB 33,5% 33,4% TB 11B2(40hs) 5% 11B5(45hs 6,6% Lớp Mức Lớp đối chứng Mức Mức Mức Mức Khá giỏi TB giỏi 51,1% 50,7% 10,4% 9,3% 52,4% 50,6% 29,2% 34,3% 3,4% 2,9% TB 11A1(53hs) 15% 11A2(51hs) 12,2% ) Qua trình giảng dạy kết từ kiểm tra nhận thấy: - Lớp đối chứng 11A1 11A2 tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi thấp, tỉ lệ học sinh điểm trung bình chủ yếu Thậm chí tỉ lệ bị điểm trung bình nhiều Số lượng học sinh vận dụng kiến thức vào viết thấp Khá nhiều học sinh chưa ý nghe giảng , chưa tập trung vào nhiệm vụ phân công Lớp thực nghiệm 11B2 11B5 tỉ lệ điểm khá, giỏi cao lớp đối chứng, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình chiếm lượng thấp, phổ biến điểm 5,6 Không khí học tập sôi nổi,sinh động,học sinh tích cực thảo luận xây dựng Với kết chứng tỏ sử dụng kinh nghiệm vào việc dạy kĩ miêu tả biểu đồ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh giúp cho học sinh hiểu nhanh hơn, kiến thức đọng lại sâu hơn, học lôi PHẦN III KẾT LUẬN Có thể nói kĩ viết kĩ sản sinh; trọng có yêu cầu cao mức độ tiếp nhận học sinh Do đó, dạy học kĩ viết nói riêng dạy học học ngoại ngữ nói chung trình tích lũy kinh nghiệm không ngừng Giáo pháp học đại có nhiều thủ thuật, phương pháp khác để khai thác dạy kĩ viết hiệu Tuy nhiên, việc giáo viên sử dụng thủ thuật, phương pháp 30 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ tùy thuộc vào trình độ học sinh, khả vận dụng giáo viên chủ đề đọc Điều quan trọng yêu cầu học sinh thực hành viết cụ thể cần phải xác định rõ mục đích cho viết gì, không gợi ý cách chung chung mục tiêu, nhiệm vụ rõ ràng Hy vọng rằng, với chuyên đề nhỏ “một vài kinh nghiệm việc giúp học sinh THPT miêu tả biểu đồ” mà trình bày phần giúp giáo viên học sinh có định hướng cách tiếp cận khai thác rèn luyện kĩ viết cách đơn giản hiệu PHẦN IV: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Sau tìm hiểu tích lũy kinh nghiệm, phạm vi đề tài cá nhân có vài kiến nghị, đề xuất sau: Về phía nhà trường: Cần phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học tập thể giáo viên (đặc biệt giáo viên ngoại ngữ), có theo dõi , tổng kết trao giải cho đồ dùng có chất lượng mang tính thực tiễn cao Đặc biệt, cần có đủ trang thiết bị phòng máy chiếu, phòng học môn, bảng phụ, bút lông… dụng cụ thiết thực hữu ích học ngoại ngữ, học kĩ viết Về phía giáo viên: Khi dạy kĩ viết miêu tả biểu đồ, cần phải nghiên cứu kĩ nội dung học, từ thiết kế giáo án phù hợp với trình độ học sinh.Theo kinh nghiệm thân tôi, việc yêu cầu học sinh thực hành kĩ viết nhà yêu cầu quan trọng hiệu quả, giáo viên phải thời gian, yêu cầu thực tế học để thiết kế phần tập nhà hợp lí Đặc biệt phải dành thời gian để đánh giá viết em vào tiết học có phản hồi kịp thời Trên số kinh nghiệm giảng dạy mà đúc rút từ thực tế giảng dạy với sách giáo khoa lớp 10,11 12 hành Mặc dù nỗ lực cố gắng, điều kiện thời gian thiếu tài liệu tham khảo, đề tài chắn không tránh khỏi hạn chế sai sót Kính mong đồng chí 31 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ chuyên viên, bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý để kinh nghiệm cá nhân hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường phổ thông / 32 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ 33 [...]... dụng dạy theo hai phương pháp khác nhau - Lớp thực nghiệm là : 11B2 và 11B5 (hai lớp tôi áp dụng những kinh nghiệm thực tiễn như đã trình bày ở trên trong bài viết kĩ năng miêu tả biểu đồ) - Lớp đối chứng là : 11A1 và 11A2 , không áp dụng những kinh nghiệm đó 29 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Sau mỗi tiết dạy khác nhau tôi đã thu được kết quả như sau : Lớp Lớp thực nghiệm. .. tỉ lệ học sinh đạt điểm dưới trung bình chiếm lượng rất thấp, phổ biến là điểm 5,6 Không khí học tập sôi nổi ,sinh động ,học sinh tích cực thảo luận và xây dựng bài Với kết quả như trên chứng tỏ rằng sử dụng những kinh nghiệm trên vào việc dạy kĩ năng miêu tả biểu đồ đã phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh và giúp cho học sinh hiểu bài nhanh hơn, kiến thức đọng lại sâu hơn, giờ học lôi... các đồng chí 31 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ chuyên viên, các bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý để những kinh nghiệm của cá nhân tôi được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường phổ thông / 32 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ 33 ... nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ tùy thuộc vào trình độ học sinh, khả năng vận dụng của giáo viên cũng như chủ đề bài đọc Điều quan trọng nhất là khi yêu cầu học sinh thực hành một bài viết cụ thể nào đó cần phải xác định rõ mục đích cho cả bài viết là gì, chứ không chỉ là gợi ý một cách chung chung không có mục tiêu, nhiệm vụ rõ ràng Hy vọng rằng, với chuyên đề nhỏ một vài kinh nghiệm. .. chuyên đề nhỏ một vài kinh nghiệm trong việc giúp học sinh THPT miêu tả biểu đồ mà tôi đã trình bày trên phần nào đó giúp giáo viên và học sinh có một định hướng về cách tiếp cận và khai thác bài rèn luyện kĩ năng viết một cách đơn giản và hiệu quả hơn PHẦN IV: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Sau khi tìm hiểu và tích lũy kinh nghiệm, ở phạm vi đề tài này cá nhân tôi có một vài kiến nghị, đề xuất sau: Về phía nhà... là một kĩ năng sản sinh; nó chú trọng và có yêu cầu cao về mức độ tiếp nhận của học sinh Do đó, dạy học kĩ năng viết nói riêng và dạy học học ngoại ngữ nói chung là một quá trình tích lũy kinh nghiệm không ngừng Giáo pháp học hiện đại có nhiều thủ thuật, phương pháp khác nhau để khai thác bài dạy kĩ năng viết hiệu quả Tuy nhiên, việc giáo viên sử dụng thủ thuật, phương pháp nào còn 30 Một vài kinh nghiệm. .. to Vietnam in 2002 increase in comparison Vietnam increased from 84,085 in 2001 with that in 2001? to 96,924 in 2002 11 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Như vậy, nhìn vào hệ thống câu trả lời ở trên chắc chắn sẽ giúp học sinh (đặc biệt là những học sinh yếu) có những gợi ý thiết thực nhất để thực hành bài viết của mình Sau đây là bài viết minh hoạ: The chart shows the... tiết học tiếp theo và có những phản hồi kịp thời Trên đây là một số kinh nghiệm giảng dạy mà tôi đã đúc rút ra từ thực tế giảng dạy với bộ sách giáo khoa lớp 10,11 và 12 hiện hành Mặc dù đã nỗ lực cố gắng, nhưng vì điều kiện thời gian và thiếu tài liệu tham khảo, đề tài này chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế và sai sót Kính mong các đồng chí 31 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu. .. to reduce Group 4 the unequal distribution of housework hours …………………………………… 12 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ per week between married men and women? Sau thời gian học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên yêu cầu từng nhóm trả lời miệng các câu hỏi trên (nên sử dụng sự hỗ trợ của máy chiếu trong bước này) Expected table from students: Groups Questions What does the column... responsibilities This can only be done if men lend a more helpful hand to women in doing domestic chores Dưới đây là một số tiết dạy viết minh họa: Tiết dạy thứ nhất: (Bài 16-Tiếng Anh 10-Ban Cơ Bản) UNIT 16 : THE HISTORIC PLACES LESSON 4: WRITING 14 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ I Objectives: 1 Education Aims: By the end of this lesson, Ss will be able to know how to describe a ... Do đó, miêu tả biểu Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ đồ đòi hỏi học sinh nhiều lực khác nhau, đặc biệt lực so sánh suy luận Thông qua việc miêu tả biểu đồ, học sinh phải... nghiệm : 11B2 11B5 (hai lớp áp dụng kinh nghiệm thực tiễn trình bày viết kĩ miêu tả biểu đồ) - Lớp đối chứng : 11A1 11A2 , không áp dụng kinh nghiệm 29 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT. .. đồng chí 31 Một vài kinh nghiệm việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ chuyên viên, bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý để kinh nghiệm cá nhân hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy