skkn Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh miêu tả biểu đồ

Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. PHẦN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ LÝ LUẬN. Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu ngày càng sâu rộng hiện nay, Tiếng Anh là một ngôn ngữ quan trọng. Nó là chìa khóa để giúp chúng ta tiếp cận được những tinh hoa, tiến bộ về văn hóa, giáo dục,khoa học, kĩ thuật và rất nhiều những lĩnh vực khác của nhân loại. Bởi vậy, nó là ngôn ngữ thứ hai, là môn học bắt buộc của nhiều quốc gia trên toàn thế giới. Theo dự báo của các nhà phân tích, vào cuối thập kỷ này, hơn 1/3 dân số thế giới sẽ tham gia vào việc học tiếng Anh. Nhu cầu học tiếng Anh mang tính toàn cầu này cho thấy nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ ngày càng tăng đối với việc phát triển kinh tế và xã hội ở tầm cỡ quốc gia cũng như đối với mỗi cá nhân trong xã hội. Ở Việt Nam, dạy học Tiếng Anh là một chiến lược lâu dài của bộ giáo dục và đào tạo. Vào những năm đầu thập kỷ 90, các trường phổ thông thức thời đồng loạt đưa tiếng Anh vào giảng dạy trong các nhà trường. Thế nhưng tình hình dạy và học manh mún, mạnh cấp nào cấp đó học, chưa có một chương trình đồng bộ, dạy học theo hệ thống từ thấp đến cao. Vì vậy, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã thí điểm và triển khai đại trà chương trình Tiếng Anh hiện hành với hai bộ sách cơ bản và nâng cao và đã có những điều chỉnh hợp lí hơn với việc dạy học theo phương pháp giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm , chú trọng phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết ; biết thể hiện ý tưởng cá nhân một cách độc lập, tự tin và sáng tạo, đồng thời góp phần hình thành và phát triển kỹ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa- xã hội… II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu chương trình Tiếng Anh ở cấp THPT, bản thân tôi nhận thấy trong bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết mà sách giáo khoa trình bày thì kĩ năng viết là kĩ năng yêu cầu tích hợp nhiều năng lực nhất: trong đó năng lực tổ chức và sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực có yêu cầu cao về cả kiến thức lẫn kĩ năng. Điều đó giải thích vì sao trong các tiết học viết, học sinh thường rất lúng túng trong việc triển khai và tổ chức các ý tưởng của mình còn giáo viên cũng gặp không ít những khó khăn khi lên lớp một giờ học hiệu quả. Từ thực tiễn đó cùng với những kinh nghiệm giảng dạy của mình, cá nhân tôi xin được trình bày “Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh miêu tả biểu đồ ”. III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ đề cập đến dạy kỹ năng viết thông qua việc khai thác thông tin các dạng biểu đồ, các thông số nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng viết và vận dụng vào thực tế học tập cũng như công việc trong tương lai. 1 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Dạy học sinh THPT học chương trình Tiếng Anh theo sách giáo khoa mới, chương trình Tiếng Anh 10,11,12. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tham khảo các tài liệu về dạy kỹ năng viết. - Thông qua thực tế giảng dạy, đúc rút kinh nghiệm và kết quả áp dụng với học sinh của lớp mình giảng dạy. - Thông qua việc thăm lớp, dự giờ tham khảo các đồng nghiệp. PHẦN II. NỘI DUNG I. TẦM QUAN TRỌNG CỦA BIỂU ĐỒ VÀ MỘT SỐ LOẠI BIỂU ĐỒ ĐIỂN HÌNH. 1. Tầm quan trọng của bài viết miêu tả biểu đồ. Miêu tả biểu đồ được sử dụng phổ biến trong nhiều lĩnh vực khác nhau của kinh tế - xã hội . Đó là cách phân tích, diễn giải nhằm cụ thể hóa các hình ảnh trực quan bằng ngôn ngữ, giúp người đọc nhanh chóng hiểu, nắm bắt, phân tích và xử lý thông tin một cách thông minh và hiệu quả. Do đó, miêu tả biểu đồ đòi hỏi học sinh rất nhiều các năng lực khác nhau, đặc biệt là năng lực so sánh và suy luận. Thông qua việc miêu tả biểu đồ, học sinh phải cung cấp cho người đọc khả năng nhận biết về xu hướng và quy luật phát triển cũng như biến động của hiện tượng nghiên cứu, từ đó có những lựa chọn hợp lý đạt hiệu quả cao trong các lĩnh vực của cuộc sống, đồng thời thấy rõ mức độ phát triển hơn kém, cao thấp của chúng qua thời gian. Chính vì điều đó, đây là bài rèn luyện kĩ năng viết quan trọng, được thiết kế không chỉ ở SGK khối 10 mà còn ở SGK khối 11, 12 (cả bộ sách cơ bản lẫn nâng cao) và được sử dụng rất nhiều trong các kì thi, đặc biệt là các kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp quốc gia. 2. Một số loại biểu đồ điển hình. Có một số loại biểu đồ được sử dụng rộng rãi như: biểu đồ hình tròn (pie chart), biểu đồ hình cột (column chart) , biểu đồ tán xạ (scatter chart), biểu đồ miền (area chart), biểu đồ hình tròn đồng tâm (doughnut chart)…. Tuy nhiên, sách giáo khoa chương trình THPT chỉ giới thiệu hai loại biểu đồ thông dụng đó là : Biểu đồ hình tròn (Bài 7: phần Writing, sách Tiếng Anh 11Ban Cơ Bản / Bài 16: phần Writing, sách Tiếng Anh 12Ban Nâng cao) và biểu đồ hình cột (Bài 16: phần Writing, sách Tiếng Anh 10 Ban Cơ Bản / Bài 11: phần Writing, sách Tiếng Anh 10 Ban Nâng Cao / Bài 15: phần Writing, sách Tiếng Anh 12Ban Cơ Bản / Bài 6: phần Writing, sách Tiếng Anh 11Ban Nâng Cao ) . 2 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. II. NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG MIÊU TẢ BIỂU ĐỒ. Khó khăn thường gặp đầu tiên là các bài luyện kĩ năng viết miêu tả biểu đồ thường được thiết kế quá đơn giản. Vì thế, giáo viên thường thấy lúng túng trong việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước khi viết. Điều này dễ dẫn đến những hậu quả: hoặc là những gợi ý của giáo viên quá sơ sài khiến học sinh không có đủ ngữ liệu để viết hoặc là những gợi ý đó thiếu rõ ràng và quá rườm rà khiến cho học sinh cảm thấy lúng túng trong khi triển khai bài viết của mình. Thêm vào đó là tâm lý học theo kiểu đối phó thi cử nên các em thường lạm dụng sách tham khảo, sách để học tốt với mục đích sao chép chứ chưa tạo ra được thói quen tư duy độc lập, sáng tạo và kỹ năng để tự đánh giá bản thân. Nói cách khác, học sinh chưa có thói quen hình thành kỹ năng viết. Thông thường khi làm bài tập viết học sinh hay tập trung chú ý đến từ, và cách diễn đạt cho nên khi vốn từ vựng không đủ hay các em không có những cách diễn đạt chuẩn mực thì các em không có hứng thú để tiếp tục viết nữa. Qua thực tế giảng dạy kĩ năng viết miêu tả biểu đồ, cá nhân tôi nhận thấy có những vấn đề sau đây mà học sinh thường gặp: Vấn đề về cách định hướng và cách tổ chức bài viết: Đây là bước chuẩn bị quan trọng nhất cho bài viết bởi vì thông qua hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ biết cách tiếp cận được với các số liệu trong biểu đồ, biết chọn những thông tin chọn lọc và biết sắp xếp ý tưởng của mình để triển khai bài viết một cách hiệu quả. Tóm lại, sau bước này học sinh sẽ trả lời được câu hỏi : viết cái gì? Vấn đề về cách diễn đạt: Cách chọn số liệu và sử dụng những cách diễn đạt hiệu quả (useful expression) là một bước triển khai cần thiết cho học sinh trước khi viết vì nó giúp học sinh biết cụ thể hóa cho bài viết của mình, đồng thời trả lời được câu hỏi : viết như thế nào? Vấn đề về từ vựng: Học sinh không có đủ vốn từ để diễn đạt nhất là khi bài viết miêu tả biểu đồ thường yêu cầu cao về cách lập luận,diễn giải. Vì vậy, thiếu vốn từ sẽ dẫn đến tình trạng bài viết bị lặp từ hoặc sử dụng từ không chính xác. Vấn đề về chọn chủ đề viết thiếu tính xác thực: Nguyên nhân của vấn đề này là do có một số chủ đề hoặc là không còn cập nhật nữa, hoặc là thiếu tính thực tế nên không khuyến khích được học sinh tham gia vào bài viết của mình. Ví dụ: Phần Writing bài 11- Sách Giáo Khoa 10 ban nâng cao: In groups of four, predict the number of visitors to Cuc Phuong National Park and Nam Cat Tien National Park in 2010. 1.Draw a graph to show your prediction of number of visitors to these national parks. 2.Base on your prediction shown in the graph, write a short paragraph to interpret it. 3 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. Ở phần bài viết trên sẽ khiến học sinh gặp khó khăn trong việc đưa ra dự đoán, nhất là dự đoán ở từng nhóm sẽ khác nhau. Điều này sẽ khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc đưa ra các nhận xét và phản hồi tích cực cho học sinh. Tình huống này giáo viên có thể linh hoạt thay đổi chủ đề đó bằng cách yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ về điểm bài kiểm tra một tiết vừa mới trả và viết một đoạn văn ngắn phân tích biểu đồ đó, hoặc là thay đổi bằng các địa điểm du lịch địa phương. Như thế, chủ đề đó sẽ vừa gần gũi, thu hút hơn và rõ ràng có ý nghĩa giáo dục tốt hơn. Như vậy, để dạy kỹ năng viết có hiệu quả, bản thân giáo viên luôn phải tìm tòi, trang bị cho mình những kiến thức về phương pháp để có cách tiếp cận, giải quyết và xử lý tình huống linh hoạt. III. MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN TRONG VIỆC DẠY KĨ NĂNG MIÊU TẢ BIỂU ĐỒ. Như đã trình bày, miêu tả biểu đồ là cách chúng ta đang diễn giãi cho người đọc nắm bắt được một hiện tượng nghiên cứu qua những số liệu thực tế. Do đó, khi yêu cầu học sinh làm bài viết này, giáo viên phải làm rõ được mục đích của biểu đồ đó là gì? Số liệu và mối quan hệ giữa các số liệu mà nó muốn thể hiện với người đọc là gì? Xác định được thông tin nào là quan trọng nhất và thu hút sự chú ý của người đọc nhất. Tùy theo đối tượng học sinh và nội dung bài viết cụ thể, giáo viên có thể áp dụng các kĩ thuật khác nhau để làm cho bài viết dễ hơn và hấp dẫn hơn. Thông thường “vocabulary brainstorming”, “information-gap activities”,“questions”, “matching exercises”, “exchanged exercises”, “games”…là những hoạt động hiệu quả và đem lại một không khí học tập tốt khi dạy kĩ năng miêu tả biểu đồ. Dưới đây là một số hoạt động mà cá nhân tôi đã áp dụng thành công trong các tiết dạy của mình: 1. Hoạt động dạy các từ thông dụng trong miêu tả biểu đồ: Giúp học sinh có được một số từ vựng cho bài viết là một bước cần thiết. Tùy theo yêu cầu cụ thể của bài viết và trình độ học sinh để cung cấp vốn từ cho các em. Sau đây là một số từ sử dụng phổ biến để miêu tả khuynh hướng tăng giảm trong bài viết miêu tả biểu đồ. -Verbs: increase (gradually) decrease rise(steadily) grow decline soar drop leap slump dive rocket shoot up reach (a peak) to remain (constant) level off reach(a plateau) -Adjectives/Adverbs: gradual(ly), sudden(ly), rapid(ly), steadi(ly), great(ly), slight(ly), dramatical(ly), moderate(ly)…. Ở hoạt động này, cách đơn giản nhất để giới thiệu các từ trên là giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, phát phiếu học tập cho từng nhóm trong đó có các từ mà giáo viên thấy cần thiết cho bài viết 4 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. của các em; sau đó giáo viên sẽ vẽ các đồ thị với khuynh hướng tăng giảm và yêu cầu học sinh sử dụng các từ đó để miêu tả. Tuy nhiên, không phải bài viết nào cũng yêu cầu học sinh nắm được các từ ở trên mà tuỳ vào nội dung và mức độ của bài viết để giáo viên có những thiết kế hợp lí cho giáo án của mình. Ví dụ : Unit 6: POPULATION (Phần Writing - Tiếng Anh 11-Ban Nâng Cao) Đối với bài luyện viết cụ thể này, giáo viên cần thiết phải giúp học sinh nắm được một số từ miêu tả khuynh hướng tăng giảm của biểu đồ theo từng giai đoạn thời gian cụ thể. Trong hoạt động giới thiệu từ, bước thứ nhất giáo viên sẽ phát phiếu học tập cho học sinh (trong phiếu đó sẽ có các từ thường dùng miêu tả khuynh hướng tăng giảm về số lượng): increase/rise decrease/fall slight(ly) reach (a peak) on the increase on the decrease sharp(ly) to remain (constant) to fluctuate to remain unchanged steady/gradually reach(a plateau) Bước thứ hai giáo viên vẽ một biểu đồ minh họa trên bảng có các khuynh hướng tăng giảm rõ ràng (bước này rất dễ thực hiện vì giáo viên có thể vẽ trực tiếp lên bảng) 20 15 10 5 0 1970 1980 1990 2000 2010 Cuối cùng, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng những từ đã cho trong phiếu học tập để miêu tả các khuynh hướng của biểu đồ đó. Đây sẽ là một bước luyện tập từ vựng hữu ích và rất tự nhiên, phát huy được tính chủ động và tích cực của học sinh. 2.Hoạt động giới thiệu các cách diễn đạt hiệu quả (useful expression). Giới thiệu các cách diễn đạt hiệu quả sẽ giúp học sinh cảm thấy mình tự tin vượt qua được những vướng mắc khi thực hành kĩ năng viết. Đặc biệt, nó rất hữu ích trong việc giúp học sinh tránh được lỗi bị lặp từ, lặp câu. Thông thường, giáo viên có thể trình bày bước này bằng cách sử dụng máy chiếu hoặc bằng bảng phụ để không mất quá nhiều thời gian của bài học. +The bar shows the number of…./The (column) chart illutrates…/ The chart shows the distribution of……. +It can be clearly seen (in the chart) that…/ As can be seen ( in / from) the chart…………… +Figures are given in………… +In comparison with +The data can be separate into ………… 5 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. +In contrast……………………………………. + The chart suggests that …………………………………………………………………… 3. Hoạt động sử dụng câu hỏi: Để giúp học sinh định hướng bài viết của mình một cách dễ dàng, giáo viên có thể giúp học sinh quan sát biểu đồ thông qua các câu hỏi gợi ý. Các câu hỏi này nên được trình bày theo trình tự của bài viết, bắt đầu bằng các số liệu quan trọng và đặc biệt là nó nêu lên được mối quan hệ giữa các số liệu thể hiện trên bản đồ. Giáo viên nên chia lớp thành nhóm, mỗi nhóm trả lời một câu hỏi để việc trả lời đó không chiếm mất quá nhiều thời gian. Sau đó, trình bày câu trả lời trên bảng. Những câu hỏi này sẽ là những gợi ý thiết thực cho học sinh khi thực hành bài viết của mình: +What does the chart show? +How………………in comparison with……………? +What percentage of ………………………………….? +Which…………biggest/largest/smallest………… ? +Is/Are the………increasing/declining/static…? +What factors do you think affect…………………? +Which is bigger/smaller……………than……… ? Sau đây là một số ví dụ với từng bài học cụ thể: Ví dụ 1: Unit 7: WORLD POPULATION (Phần Writing - Tiếng Anh 11-Ban Cơ Bản) Sau khi thực hiện các bước lên lớp như dẫn dắt vào bài học, dạy từ vựng, giới thiệu các cách diễn đạt thông dụng trong kĩ năng viết miêu tả biểu đồ, GV cho học sinh quan sát kĩ biểu đồ. Bước tiếp theo, GV cho phát phiếu câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời vào phiếu của nhóm mình. Cuối cùng, giáo viên có thể yêu cầu từng nhóm trình bày câu trả lời trên bảng. Questions Answers Group 1 What does the chart show? ……………………………………… Group 2: Is the world population distributed evenly? ………………………………………… Which region has the largest population? With how many percent? ……………………………………… Group 3: What percent does East Asia account for ? Compare with that of Africa? ………………………………………. 6 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. Group 4: What percent does Northern American account for ? Compare with that of Europe? ……………………………………… Group 5: How many percentage is the population of Latin America more than one of Northern America ? ……………………………………… Group 6: Which region has the smallest population? With how many percent? ……………………………………… Expected table from students: Questions Answers Group 1 What does the chart show? The chart shows the distribution of world population by region. Group 2: Is the world population distributed evenly? No, it isn’t. Which region has the largest population? With what percent? South Asia has the largest population with 32% Group 3: What percent does East Asia account for ? Compare with that of Africa? The population of East Asia accounts for 26 % and is more than double that of Africa with 11%. Group 4: What percent does Northern American account for ? Compare with that of Europe? The population of Northern American accounts for 7 % and is nearly half of that of Europe with 15%. Group 5: How many percentage is the population of Latin America more than one of Northern America ? Finally the population of Latin America is 2% more than the one of Northern American, about 8%. Group 6: Which region has the smallest population? With how many percent? The Oceania is the least populated with only 2%. Như vậy nhìn vào hệ thống câu trả lời trên sẽ là một gợi ý khá chi tiết cho học sinh trong việc thực hành bài viết của mình, nhất là trong bài học cụ thể này, khi mà sách giáo khoa không đưa ra bất cứ một câu hỏi gợi ý nào. Dưới đây là một bài viết điển hình của học sinh sau khi sử dụng hệ thống câu hỏi ở trên: The chart shows the distribution of world population by region. It can be seen from the chart that the world population is distributed unevenly .In comparison with the other region, South Asia has the largest 7 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. population with 32% while the Oceania is the least populated with only 2%. Especially, the population of East Asia is more than double the population of Africa with 26% for the former and 11% for the latter . Northern American accounts for 6 % of the world population , is nearly half of that of Africa. Finally, the population of Latin America is 2% more than the one of Northern American, about 8%. To sum up, according to the chart more people are found in Asia than in other parts of the world. Ví dụ 2: Unit 16: HISTORICAL PALCES (Phần Writing - Tiếng Anh 10-Ban Cơ Bản) Ở bài luyện viết này, mặc dù SGK có đưa ra một số câu hỏi nhưng những câu hỏi đó không có logic và đặc biệt là không giúp học sinh nắm được tiến trình của bài viết. Vì vậy, khi phát phiếu trả lời câu hỏi giáo viên có thể thay đổi nội dung câu hỏi , sao cho nó vừa sát với nội dung thông tin cần trình bày trong bài viết, vừa ngắn gọn dễ trả lời và không mất thời gian. Groups Questions Answers Group 1 What does the chart show? ……………………………… Is the number of visitors arrivals to Vietnam from the USA, France and Australia in 2001 greater than that in 2002? ………………………………. Group 2 According to the chart, which country had the biggest number of visitors to Vietnam in 2001 and 2002? ………………………………. Which country ranks the second with 99,700 visitors in 2001 and 111,546 in 2002? ……………………………… Group 3 Which country had the smallest number of visitors to Vietnam in 2001 and 2002? ……………………………… How did the number of Australian visitors to Vietnam in 2002 increase in comparison with that in 2001? ……………………………… Expected table from students: Groups Questions Answers Group 1 What does the chart show? The chart shows the number of visitors arrivals to Vietnam from the USA, France, Australia in 2001 and 2002. Is the number of visitors arrivals to Vietnam from the USA, France and Australia in 2001 No, it isn’t. The number of visitors to Vietnam from the USA, France and 8 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. greater than that in 2002? Australia in 2002 bigger than that in 2001? Group 2 According to the chart, which country had the biggest number of visitors to Vietnam in 2001 and 2002? It is the USA with 230,479 visitors in 2001 and 259,967 in 2002. Which country ranks the second with 99,700 visitors in 2001 and 111,546 in 2002? It is France Group 3 Which country had the smallest number of visitors to Vietnam in 2001 and 2002? It is Australia. How did the number of Australian visitors to Vietnam in 2002 increase in comparison with that in 2001? The number of Australian visitors to Vietnam increased from 84,085 in 2001 to 96,924 in 2002. Như vậy, nhìn vào hệ thống câu trả lời ở trên chắc chắn sẽ giúp học sinh (đặc biệt là những học sinh yếu) có những gợi ý thiết thực nhất để thực hành bài viết của mình. Sau đây là bài viết minh hoạ: The chart shows the number of visitors arrivals to Vietnam from the USA, France, Australia in 2001 and 2002. It is clear from the chart that the number of visitors to Vietnam from the USA, France and Australia in 2002 is bigger than that in 2001. According to the chart, the USA has the biggest number of visitors to Vietnam with 230,479 visitors in 2001 and 259,967 in 2002. France ranks the second with 99,700 visitors and 111,546 in 2002. Australia has a bit fewer visitors than France although the number of Australian visitors to Vietnam increased from 84,085 in 2001 to 96,924 in 2002. Ví dụ 3: Unit 15: WOMEN IN SOCIETY (Phần Writing - Tiếng Anh 12-Ban Cơ Bản) Groups Questions Answers Group 1 What does the column chart illustrate? ………………………………… Who,in general, do more housework? …………………………………… Group 2 Do married woman have to do more or less housework when they have more children? ……………………………………. Do married men have to do more or less housework when they have more children? …………………………………. Group 3 How many hours do married men and women without children spend on their housework per week? ……………………………………. How much time does it take men and women with one or two chilren to do their housework ……………………………………… 9 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ. every week? Group 4 What are the numbers of weekly housework hours that men and women with three or more chilren do respectively? ……………………………………… What do you think should be done to reduce the unequal distribution of housework hours per week between married men and women? ……………………………………. Sau thời gian học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên yêu cầu từng nhóm trả lời miệng các câu hỏi trên (nên sử dụng sự hỗ trợ của máy chiếu trong bước này). Expected table from students: Groups Questions Answers Group 1 What does the column chart illustrate? The column chart illutrates the average hours of housework per week done by married women in comparison with married men. Who,in general, do more housework? In general, married women do more housework than men do. Group 2 Do married woman have to do more or less housework when they have more children? They have to do more housework when they have more children. Do married men have to do more or less housework when they have more children? Married men have to do less housework when they have more children. Group 3 How many hours do married men and women without children spend on their housework per week? Married men and women without children spend 20 and 30 hours on their on their housework per week respectively. How much time does it take men and women with one or two chilren to do their housework every week? It takes men and women with one or two children 15 and 50 hours respectively to do their housework every week. Group 4 What are the numbers of weekly housework hours that men and women with three or more chilren do respectively? They are 10 and 55 What do you think should be done to reduce the unequal distribution of housework hours per week between married men and women? Married men should spend more time sharing the housework with their wives. 10 [...]... dụng những kinh nghiệm trên vào việc dạy kĩ năng miêu tả biểu đồ đã phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh và giúp cho học sinh hiểu bài nhanh hơn, kiến thức đọng lại sâu hơn, giờ học lôi cuốn hơn PHẦN III KẾT LUẬN Có thể nói kĩ năng viết là một kĩ năng sản sinh; nó chú trọng và có yêu cầu cao về mức độ tiếp nhận của học sinh Do đó, dạy học kĩ năng viết nói riêng và dạy học học ngoại... nhân tôi có một vài kiến nghị, đề xuất sau: Về phía nhà trường: Cần phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong tập thể giáo viên (đặc biệt là giáo viên ngoại ngữ), có theo dõi , tổng kết và trao giải cho những đồ dùng có chất lượng và mang tính thực tiễn cao Đặc 20 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ biệt, cần có đủ trang thiết bị như phòng máy chiếu, phòng học bộ môn,... Northern American, about 8% Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Tiết dạy thứ ba: (Bài 6:Tiếng Anh 11-Ban Nâng Cao) Thông thường, những phần dạy kĩ năng viết ở sách nâng cao được thiết kế công phu và có yêu cầu cao, do đó phân phối chương trình quy định dạy trong thời lượng hai tiết mới có thể đảm bảo yêu cầu của bài học Dưới đây là bài soạn dạy trong thời lượng hai tiết với... gợi ý một cách chung chung không có mục tiêu, nhiệm vụ rõ ràng Hy vọng rằng, với chuyên đề nhỏ một vài kinh nghiệm trong việc giúp học sinh THPT miêu tả biểu đồ mà tôi đã trình bày trên phần nào đó giúp giáo viên và học sinh có một định hướng về cách tiếp cận và khai thác bài rèn luyện kĩ năng viết một cách đơn giản và hiệu quả hơn PHẦN IV: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Sau khi tìm hiểu và tích lũy kinh nghiệm, ... giỏi dưới khá giỏi TB TB 19 TB Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ 11B2(40hs) 5% 11B5(45hs 6,6% 33,5% 33,4% 51,1% 50,7% 10,4% 9,3% 11A1(53hs) 15% 11A2(51hs) 12,2% 52,4% 50,6% 29,2% 34,3% 3,4% 2,9% ) Qua quá trình giảng dạy và kết quả từ bài kiểm tra tôi nhận thấy: - Lớp đối chứng 11A1 và 11A2 tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi còn thấp, tỉ lệ học sinh điểm trung bình là chủ... bút lông… là những dụng cụ thiết thực và hữu ích trong các giờ học ngoại ngữ, nhất là trong giờ học kĩ năng viết Về phía giáo viên: Khi dạy kĩ năng viết miêu tả biểu đồ, cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài học, từ đó thiết kế giáo án phù hợp với trình độ của học sinh. Theo kinh nghiệm của bản thân tôi, việc yêu cầu học sinh thực hành kĩ năng viết ở nhà là một yêu cầu quan trọng và hiệu quả, do đó giáo... này chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế và sai sót Kính mong các đồng chí chuyên viên, các bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý để những kinh nghiệm của cá nhân tôi được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường phổ thông / 21 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ 22 .. .Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ Sử dụng hệ thống câu hỏi ở trên như là những gợi ý, giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành bài viết của mình The column chart illutrates the average hours of housework per week done by married women in comparison... increased from 84,085 in 2001 to 96,924 in 2002 " Tiết dạy thứ hai: (Bài 7-Tiếng Anh 11-Ban Cơ Bản) UNIT 7 : WORLD POPULATION Part D: WRITING I Objectives: 1 Education Aims: By the end of this lesson, Ss will be able to know how to describe the information in a chart 2 Knowledge: 13 Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu đồ a General knowledge: - Student knows how to read the... in Language focus at home VI KẾT QUẢ THỰC TẾ Trong thực tế giảng dạy môn tiếng Anh ở trường THPT, bản thân tôi đã tiến hành sử dụng một số kinh nghiệm trên để dạy kĩ năng viết miêu tả biểu đồ Trước khi tiến hành thử nghiệm những kinh nghiệm đó, tôi đã soạn giáo án đầy đủ, chu đáo theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng, vì thế khi kiểm tra kết quả thực nghiệm tôi thấy bước đầu có tính khả quan Tôi . 58% of the world population. Especially, the population of East Asia is more than double the population of Africa. The population of Northern American is nearly half of the population of Africa families of 1-2 children, men maintain approximately the same number of hours of housework as in childless households, but the number of hours women work in the home rise to 52 per week, much of which,. than double that of Africa with 11%. Group 4:The population of Northern American accounts for 7 % and is nearly half of that of Europe with 15%. Group 5:Finally the population of Latin America