A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bộ môn địa lí, biểu đồ trở thành một phần quan trọng không thể thiếu kênh hình Có thể nói biểu đồ là một những “ngôn ngữ đặc thù” của bộ môn khoa học địa lí Chính vì vậy mà kĩ thể hiện biểu đồ trở thành một yêu cầu không thể thiếu đối với người dạy và người học địa lí Vì lí nên kĩ thể hiện biểu đồ trở thành một nội dung đánh giá học sinh học môn địa lí Trong vấn đề kiểm tra đánh giá học sinh lớp 10,11,12 ở cấp THPT thì nội dung kiểm tra đánh giá được chia thành phần: phần lí thuyết và phần thực hành, đó phần lí thuyết chiếm 60% -70% tổng số điểm và phần thực hành chiếm khoảng 20%-30% tổng số điểm, phần lớn những kĩ thực hành đó chủ yếu là kĩ biểu đồ Ở trường THPT hiện nay, dạy và học môn địa lí ta có thể sử dụng nhiều loại biểu đồ khác như: biểu đồ hình cột, hình tròn, đường, miền, Mỗi loại đều có chức thể hiện đối tượng phù hợp Trong đó, việc rèn luyện kĩ thực hành về biểu đồ không chỉ yêu cầu học sinh vẽ đẹp mà phải vẽ đúng dạng biểu đồ theo yêu cầu của đề bài Vì vậy từ những số liệu đã có, học sinh phải biết cách lựa chọn biểu đồ thích hợp với yêu cầu của câu hỏi, có làm được vậy thì việc rèn luyện kĩ thực hành ( kĩ vẽ biểu đồ) mới đem lại hiệu quả cao Tuy nhiên, quá trình thực hiện, phần lớn học sinh thường vẽ sai dạng biểu đồ, ví dụ cho bài tập, học sinh phải vẽ biểu đồ hình tròn mới thích hợp, học sinh vẽ biểu đồ hình cột, một dạng biểu đồ khác, không phù hợp với nội dung yêu cầu Điều này, học sinh không chỉ mắc sai lầm một lần, mà nhiều lần Vì vậy, việc “hướng dẫn học sinh lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ”, là một việc làm rất quan trọng mỗi giáo viên dạy bộ môn địa lí Nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ thì kết quả của việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh mới thực sự đem lại hiệu quả cao quá trình dạy và học Xuất phát từ thực tế trên, quá trình giảng dạy Địa lí ở trường THPT Triệu sơn 2, Tôi rất băn khoăn, trăn trở tới kết quả đánh giá kĩ thực hành cho học sinh, tìm biện pháp phù hợp để “hướng dẫn học sinh lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ”, để các em thể hiện biểu đồ chính xác, đem lại kết quả cao học tập, tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập môn địa lí Đó là lí để chọn đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Để phù hợp với đặc trưng bộ môn, đồng thời thực hiện tốt quá trình trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh Việc dạy và học môn Địa lí ở trường THPT muốn đạt chất lượng cao đôi với phần lí thuyết, việc rèn luyện kĩ thực hành là một yêu cầu bắt buộc và có tác dụng lớn nhằm phát huy tích cực,chủ động và tính thực tiễn của học sinh quá trình học tập Mặt khác, nó còn giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng bộ môn có hiệu quả Để làm được điều việc rèn luyện kĩ về biểu đồ cho học sinh là rất quan trọng vì: biểu đồ là hình vẽ có tính trực quan cao, bên cạnh đó mỗi một loại biểu đồ còn thể hiện các đặc điểm sau: Để dễ dàng phân biệt loại biểu đồ, ta tạm xếp biểu đồ thành nhóm với loại biểu đồ ● Nhóm Hệ thống biểu đồ thể qui mô động thái phát triển, có dạng biểu đồ sau: - Biểu đồ đường biểu diễn: ▪ Yêu cầu thể tiến trình động thái phát triển tượng theo chuỗi thời gian ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ đường biểu diễn; Biểu đồ nhiều đường biểu diễn (có đại lượng); Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn (có đại lượng khác nhau); Biểu đồ số phát triển - Biểu đồ hình cột: ▪ Yêu cầu thể qui mô khối lượng đại lượng, so sánh tương quan độ lớn đại lượng ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ dãy cột đơn; Biểu đồ có 2, 3, cột gộp nhóm (cùng đại lượng); Biểu đồ có 2, 3, cột gộp nhóm (nhưng có hai hay nhiều đại lượng khác nhau); Biểu đồ nhiều đối tượng thời điểm; Biểu đồ ngang; Tháp dân số (dạng đặc biệt) - Biểu đồ kết hợp cột đường ▪ Yêu cầu thể động lực phát triển tương quan độ lớn đại lượng ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ cột đường (có đại lượng khác nhau); Biểu đồ cột đường có đại lượng (nhưng phải có đại lượng phải chung đơn vị tính) ● Nhóm Hệ thống biểu đồ cấu, có dạng biểu đồ sau: - Biểu đồ hình tròn ▪ Yêu cầu thể hiện: Cơ cấu thành phần tổng thể; Qui mô đối tượng cần trình bày ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ hình tròn; 2, biểu đồ hình tròn (kích thước nhau); 2, biểu đồ hình tròn (kích thước khác nhau); Biểu đồ cặp nửa hình tròn; Biểu đồ hình vành khăn - Biểu đồ cột chồng ▪ Yêu cầu thể qui mô cấu thành phần hay nhiều tổng thể ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ cột chồng; Biểu đồ 2, cột chồng (cùng đại lượng) - Biểu đồ miền ▪ Yêu cầu thể đồng thời hai mặt cấu động thái phát triển đối tượng qua nhiều thời điểm ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ miền “chồng nối tiếp”; Biểu đồ miền “chồng từ gốc toạ độ” Tuy nhiên có rất nhiều trường hợp chỉ dựa vào các chỉ số bảng số liệu học sinh có thể vẽ rất nhiều dạng biểu đồ khác nhau, tính hiệu quả nhận xét biểu đồ đã vẽ sẽ thấp vì biểu đồ đó không thể hiện chính xác được yêu cầu, vậy lúc này chúng ta có thể thấy việc lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất chỉ có một, chính sự thích hợp đó mới thể hiện được tất cả các nội dung yêu cầu: thể hiện, nhận xét và phân tích biểu đồ Vì vậy việc lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ là một việc làm rất quan trọng Nó quyết định được sự thành công hay không thành công việc thể hiện kĩ biểu đồ của học sinh II Thực trạng: Trong thực tế, điểm thực hành của học sinh thường thấp là kĩ thực hành địa lí của học sinh rất yếu,các em chưa được học tập có bài bản để hình thành kĩ thể hiện các loại biểu đồ nên kết quả đánh giá của phần thực hành thường thấp vì theo yêu cầu của bảng số liệu và đề bài thì học sinh vẽ sai dạng biểu đồ, nên tến hành nhận xét, phân tích biểu đồ thường không chính xác Qua khảo sát mức độ thực kĩ nhận dạng biểu đồ thích hợp trước vẽ, trước tác động kết sau: Đối tượng khảo sát: học sinh lớp 11C4 11C5 tổng số học sinh được tiến hành khảo sát là 94 học sinh đầu học kì I ( qua phiếu thăm dò phần phụ lục) Số lượng (tỉ lệ) Số lượng Tỉ lệ Kĩ (học sinh) (%) Rất thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 7,4 Thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 12 12,8 Tương đối thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 22 23,4 Chưa thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 53 56,4 Từ kết cho thấy số lượng học sinh chưa thành thạo cách lựa chọn biểu đồ để vẽ chiếm tỉ lệ tương đối cao.cho nên muốn giảng dạy môn Địa lí đạt kết quả cao và đặc biệt là phần kiểm tra đánh giá các bài thực hành về kĩ biểu đồ thì giáo viên phải hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ Vì vậy nên xin đưa một vài kinh nghiệm về “rèn luyện cho học sinh kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ” Rất mong các bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý kiến cho III Giải pháp : Trong trình dạy tiết thực hành kĩ vẽ biểu đồ Tôi rút số kinh nghiệm: định hướng cho học sinh cách nhận dạng biểu đồ phù hợp trước vẽ, nhằm nâng cao kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh + Trong nội dung của bài thực hành về vẽ biểu đồ thường có : - Câu hỏi thực hành ( yêu cầu đề bài) - Bảng số liệu thống kê ( bằng tỉ lệ % hoặc số tuyệt đối ) và đơn vị tính của số liệu triệu ha, triệu tấn, tỉ đồng, năm, + Trong thực kĩ học sinh cần theo bước: - Xác định dạng biểu đồ - Xử lí số liệu - Vẽ - Nhận xét Trong sáng kiến Tôi tác động cụ thể vào bước xác định dạng biểu đồ phù hợp trước vẽ, sai bước việc thực hành kĩ khác vẽ biểu đồ không đạt hiệu Cách nhận dạng loại biểu đồ a.Biểu đồ hình tròn: * Tác dụng: thường được dùng để thể hiện cấu của hiện tượng theo giá trị tương đối tức các thành phần một tổng thể( 100% ) và quy mô của đối tượng cần trình bày ( ứng với diện tích của hình tròn) * Cách nhận dạng biểu đồ hình tròn: Để nhận dạng đúng loại biểu đồ này học sinh cần chú ý đến câu hỏi thực hành và số liệu mà đề bài đã cho Nhận dạng biểu đồ qua câu hỏi thực hành: Trong câu hỏi thực hành để nhận dạng các biểu đồ nói chung và biểu đồ hình tròn nói riêng thường có dạng sau: + Câu hỏi chỉ định: câu hỏi xác định loại biểu đồ phải vẽ Khi đề bài yêu cầu cụ thể: “ Vẽ biểu đồ hình tròn” Ví dụ: Bài tập trang 102 sgk địa lí lớp 10 Vẽ bốn biểu đồ ( hình tròn) thể hiện cấu ngành GDP của các nhóm nước, năm 2004 Khu vực GDP Nông-Lâm4 Công nghiệp- Dịch vụ Các nước thu nhập thấp Các nước thu nhập trung bình Các nước thu nhập cao Toàn thế giới ( tỉ USD) Ngư nghiệp Xây dựng 1253.0 288.2 313.3 651.5 6930.0 693.0 2356.2 3880.8 32715.0 654.3 8833.1 23227.6 40898.0 1635.9 13087.4 26174.7 Như vậy dựa yêu câù của đề bài học sinh phải xác định dạng biểu đồ của bài tập này là biểu đồ hình tròn, vì đề bài yêu cầu cụ thể: “ vẽ biểu đồ hình tròn” + Câu hỏi kín: không đưa một gợi ý nào Ví dụ: “ Cho bảng số liệu sau: hãy vẽ biểu đồ thích hợp và nêu nhận xét” Với lời dẫn kín này học sinh phải nghiên cứu kĩ các thành phần sau của câu hỏi, đặc biệt học sinh phải chuyển sang tìm hiểu kĩ bảng số liệu và các đơn vị tính bảng số liệu + Câu hỏi mở: học sinh cần chú ý bám vào một số từ gợi mở chủ đề, đề bao giờ cũng có các cụm từ như: “cơ cấu/tỉ lệ”,“tỉ trọng so với toàn phần” Ví dụ: Bài tập trang 92 sgk địa lí lớp 10 Vẽ biểu đồ thể cấu lao động theo khu vực kinh tế của một số nước, năm 2000( đơn vị %) Tên nước Khu vực I Khu vực II Khu vực III Pháp 5.1 27.8 67.1 Mê-hi-cô 28.0 24.0 48.0 Việt Nam 68.0 12.0 20.0 Như vậy dựa yêu cầu của đề bài học sinh phải xác định dạng biểu đồ của bài tập này là biểu đồ hình tròn thích hợp nhất, vì đề bài có cụm từ “cơ cấu” Nhận dạng biểu đồ hình tròn dựa vào đặc điểm của bảng số liệu: Bảng số liệu phải có số liệu tương đối hoặc tuyệt đối của các thành phần hợp đủ giá trị tổng thể mới có đủ dữ kiện tính tỉ lệ cấu ( % ) để vẽ biểu đồ hình tròn Trong số liệu phải không có quá mốc thời gian ( mốc năm), hoạt đối tượng vẽ biểu đồ tròn thích hợp Nếu bảng số liệu có từ mốc thời gian trở lên thì không thể lựa chọn biểu đồ hình tròn, mà lúc này học sinh nên chọn biểu đồ thể hiện cấu khác như: biểu đồ miền, biểu đồ cột chồng Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu: Cơ cấu GDP của nước ta thời kì 1991-2002 (%) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số Nông,lâm,ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ 100,0 40,5 23,8 35,7 100,0 29,9 28,9 41,2 100,0 27,2 28,8 44,0 100,0 25,8 32,1 42,1 100,0 25,4 34,5 40,1 100,0 23,3 38,1 38,6 100,0 23,0 38,5 38,5 Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện cấu GDP thời kì 1991-2002 Như vậy bảng số liệu này thì mốc thời gian quá nhiều ( mốc thời gian ) vì vậy với bài này học sinh không nên lựa chọn biểu đồ hình tròn b Biểu đồ hình cột: * Tác dụng: Biểu đồ cột thường dùng để thể hiện sự khác về quy mô, số lượng giữa một hay nhiều đại lượng khác Biểu đồ cột có thể dùng để thể hiện cả quy mô và động thái của hiện tượng ( nếu chuỗi số liệu theo thời gian ) Hoặc dùng để thể hiện cả quy mô và cấu của hiện tượng *Cách nhận dạng biểu đồ hình cột Nhận dạng biểu đồ hình cột qua câu hỏi thực hành: + Câu hỏi chỉ định: câu hỏi xác định loại biểu đồ phải vẽ Ví dụ: Khi đề bài yêu cầu cụ thể: “ Em hãy vẽ biểu đồ hình cột” thì học sinh không được vẽ biểu đồ dạng khác, mà bắt buộc học sinh phải vẽ biểu đồ dạng cột Ví dụ: Bài tập 21 trang 112 sgk địa lí lớp 10 Cho bảng số liệu: sản lượng lương thực của thế giới, thời kì 1950-2003 Năm 1950 1970 1980 1990 2000 2003 Sản lượng 676.0 1213.0 1561.0 1950 2060.0 2021.0 ( triệu tấn) Hãy vẽ biểu đồ cột thể hiện sản lượng lương thực thế giới qua các năm Nhận xét + Câu hỏi mở: đề bài thể hiện sự kém, nhiều ít, hoặc muốn so sánh các yếu tố Ta có thể dựa vào một số cụm từ gợi ý có đề bài như: “ Số lượng”, “sản lượng”, “so sánh”, “cán cân xuất nhập khẩu” Hay đề bài yêu cầu vẽ về lượng mưa/năm của một địa phương, vẽ biểu đồ cột thích hợp Ví dụ: “Vẽ biểu đồ thể hiện sản lượng lương thực bình quân theo đầu người toàn quốc, đồng bằng sông Hồng, đồng bằng sông Cửu Long” “ Vẽ biểu đồ so sánh diện tích và sản lượng cao su của nước ta qua các năm” Ví dụ: Bài tập trang 184 sgk địa lí 12: cho bảng số liệu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần.( đơn vị tỉ đồng) Giá trị sản xuất công nghiệp 1995 2005 Tổng số 50508 199622 Nhà nước 19607 48058 Ngoài Nhà nước 9942 46738 Khu vực có vốn đầu tư nước ngoài 20959 104826 Vẽ biểu đồ thể hiện giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế của Đông Nam Bộ Học sinh vẽ biểu đồ cột thích hợp đọc yêu cầu biểu số lượng khu vực kinh tế + Câu hỏi kín: Với câu hỏi kín “vẽ biểu đồ thích hợp” thì học sinh phải chú ý đến các đơn vị có dấu “/” như: kg/người, tấn/ha, USD/người , và chú ý đến đặc điểm của bảng số liệu *Nhận dạng biểu đồ hình cột dựa vào đặc điểm của bảng số liệu: Nếu dãy số liệu thể hiện giá trị tuyệt đối về quy mô, khối kượng của một hay nhiều đối tượng biến động theo một số thời điểm hay theo các thời kì( giai đoạn) thì lúc này ta nên chọn biểu đồ hình cột là tốt nhất Nhưng giáo viên cần phải cho học sinh lưu ý: biểu đồ hình cột lại có nhiều dạng, mỗi dạng có cách thể hiện đối tượng địa lí khác nhau: + Biểu đồ cột đơn: các số liệu để vẽ loại biểu đồ này thường thể hiện quy mô khối lượng của một đối tượng qua các thời kì (giai đoạn) nhiều đối tượng thời điểm định Ví dụ: cho bảng số liệu: Mật độ điện thoại cố định (số máy/100 dân) Năm 1991 1995 1997 1999 2002 Số máy điện thoại 0,2 1,0 2,1 3,0 7,1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện mật độ điện thoại cố định ở nước ta giai đoạn từ 1991-2002 + Biểu đồ ngang: Trong bảng số liệu có nhiều đối tượng không gian (nhiều tỉnh, nhiều khu vực, hay nhiều nước, ) thì nên chọn biểu đồ ngang Ví dụ: Độ che phủ rừng của các tỉnh ở Tây Nguyên, năm 2003 Các tỉnh Kom Tum Gia Lai Đăk Lăk Lâm Đồng Độ che phủ rừng(%) 64,0 49,2 50,2 63,5 + Biểu đồ cột nhóm: Để vẽ loại biểu đồ này thì các số liệu thường thể hiện một số đối tượng có cùng đại lượng hoặc khác đại lượng một thời điểm nhất định hay trải qua các thời kì( giai đoạn) khác Ví dụ: bảng số liệu thể hiện đối tượng có cùng một đại lượng thời kì từ 1975-1999 sau Diện tích trồng công nghiệp lâu năm và hằng năm (đơn vị: Nghìn tấn) Năm 1975 1980 1985 1990 1995 1999 Cây công nghiệp hằng năm 210,1 371,7 600,7 542,0 716,7 892,9 Cây công nghiệp lâu năm 172,8 256,0 470,3 657,3 902,3 1247,7 + Biểu đồ cột chồng: Nếu số liệu thể hiện quá nhiều thành phần và có từ đến khoảng mốc thời gian có cụm từ Của tổng thì học sinh nên chọn biểu đồ cột chồng Đối với cấp THPT thì các giá trị thể hiện biểu đồ cột chồng thường sử dụng bằng giá trị tuyệt đối, tương đối Ví dụ: vẽ biểu đồ so sánh diện tích sản lượng lúa so với diện tích sản lượng lương thực Đồng sông Hồng: Năm 1985 1989 Diện tích lương thực 1185 1290 Trong lúa (nghìn ha) 1052 1058 Sản lượng lương 3387 4289 thực quy thóc 3744 Trong lúa( ngìn tấn) 3092 Học sinh lựa chọn vẽ biểu đồ cột chồng thích hợp c Biểu đồ đường biểu diễn(đồ thị): * Tác dụng của biểu đồ: Biểu đồ đường biểu diễn được sử dụng để thể hiện tiến trình, động thái phát triển của một hiện tượng theo chuỗi thời gian *Cách nhận biết dạng biểu đồ đường biểu diễn: Cách nhận dạng biểu đồ đường biểu diễn qua câu hỏi thực hành: + Dạng câu hỏi chỉ định: Khi đề bài yêu cầu cụ thể: “Em hãy vẽ đồ thị ”, hay “Em hãy vẽ đường biểu diễn ” thì lúc này học sinh bắt buộc phải vẽ biểu đồ đồ thị Ví dụ: Bài tập thực hành trang 133 sgk địa lí lớp 10 ( bài 34: thực hành)“Cho bảng số liệu: ” Sản phẩm 1950 1960 1970 1980 1990 2003 Than(triệu tấn) 1820 2603 2936 3770 3387 5300 Dầu mỏ(triệu tấn) 523 1052 2336 3066 3331 3904 Điện(tỉ kwh) 967 2304 4962 8247 11832 14851 Thép(triệu tấn) 189 346 594 682 770 870 Vẽ biểu đồ ( đường) thể hiện tốc độ tăng trưởng các sản phẩm công nghiệp của thế giới, thời kì 1950-2003 Học sinh lựa chọn vẽ biểu đồ đường thích hợp Ví dụ: Bài 23 trang 98 sgk địa lí lớp 12( thực hành) Cho bảng số liệu sau: bảng 23.1 giá trị sản xuất ngành trồng trọt (theo giá trị so sánh 1994 đơn vị : tỉ đồng) Năm Tổng số Lương thực Rau đậu Cây công Cây ăn Cây khác nghiệp quả 1990 49604.0 33289.6 3477.0 6692.3 5028.5 1116.6 1995 66183.4 42110.4 4983.6 12149.4 5577.6 1362.4 2000 90858.2 55163.1 6832.4 21782.0 6105.9 1474.8 2005 107897 63852.5 8925.2 25585.7 7942.7 1588.5 Vẽ biểu đồ đường biểu diễn tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất của các nhóm trồng Như vậy câu hỏi bài tập này là dạng câu hỏi chỉ định, vì vậy học sinh phải lựa chọn dạng biểu đồ đường biểu diễn để vẽ + Câu hỏi mở: Khi đề bài yêu cầu vẽ biểu đồ nhiệt độ từng tháng năm ở một địa phương nào đó, hoặc đề xuất hiện các cụm từ: phát triển”, “tăng trưởng”, “tốc độ gia tăng”, thì vẽ biểu đồ đường tốt Ví dụ: Bài trang 74 sách ôn tập tốt nghiệp địa lí lớp 12: Dân số và sản xuất lương thực ở đồng bằng sông Hồng Chỉ số 1995 2000 2004 2005 Dân số 16137 17039 1783 18028 ( nghìn người) Diện tích gieo lương thực có hạt 1117 1306 1246 1221 ( nghìn ha) Sản lượng lương thực có hạt 5340 6868 7054 6518 ( nghìn tấn) Bình quân lương thực có hạt theo đầu 331 403 396 362 người (kg) Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện tốc độ tăng trưởng của các chỉ số có bảng số liệu, giai đoạn 1995-2005 Như vậy câu hỏi bài tập có cụm từ tốc độ tăng trưởng , vì vậy học sinh phải lựa chọn dạng biểu đồ đường biểu diễn để vẽ + Câu hỏi kín: Với câu hỏi kín “ Cho bảng số liệu sau Hãy vẽ biểu đồ thích hợp và nêu nhận xét” thì học sinh phải chú ý đến đặc điểm của bảng số liệu Nhận dạng biểu đồ đường biểu diễn qua đặc điểm của bảng số liệu: Số liệu thể hiện một hay nhiều đối tượng có cùng một hay nhiều đại lượng các hiện tượng đó được phát triển theo chuỗi thời gian Lưu ý nếu trường hợp nhiều đối tượng nên có nhiều đại lượng tính khác thì học sinh phải tính toán và chuyển các đại lượng đó thành một đại lượng nhất (%) Ví dụ: Cho bảng số liệu dưới đây: Diện tích, suất, sản lượng lúa các năm của nước ta thời kì 1997-2000 Năm Diện tích(nghìn ha) Năng suất(tạ/ha) Sản lượng(nghìn tấn) 1990 6042,8 31,8 19225,1 1993 6559,4 34,8 22836,5 1995 6765,6 36,9 24963,7 1997 7099,7 38,8 27523,9 1998 6362,7 39,6 29145,5 2000 7666,3 42,4 32519,5 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện tốc độ tăng trưởng về diện tích, suất và sản lượng lúa cả năm thời kì 1990-2000 Như vậy câu hỏi bài tập có cụm từ tốc độ tăng trưởng , vì vậy học sinh phải lựa chọn dạng biểu đồ đường biểu diễn để vẽ d Biểu đồ miền: * Tác dụng của biểu đồ: Biểu đồ miền dùng để thể hiện sự thay đổi về cấu ( còn gọi là chuyển dịch cấu ) và động thái của sự biến đổi cấu qua thời gian dài liên tục *Cách nhận biết dạng biểu đồ miền: - Cách nhận dạng biểu đồ miền qua câu hỏi thực hành: + Dạng câu hỏi chỉ định: Khi đề bài yêu cầu cụ thể: “Em hãy vẽ biểu đồ miền ” Ví dụ: Trong chương trình sgk địa lí ôn tập lớp 12 trang 71 Vẽ biểu đồ miền về sự thay đổi cấu giá trị xuất khẩu và nhập khẩu của nước ta, giai đoạn 1990-2005 Năm 1990 1992 1995 1999 2005 Xuất khẩu 46.6 50.4 40.1 49.6 46.9 Nhập khẩu 53.4 49.6 59.9 50.4 53.1 Với yêu cầu cụ thể học sinh vẽ biểu biểu đồ miền thích hợp +Câu hỏi mở: Khi đề bài xuất hiện một những cụm từ: “thay đổi cấu”, “chuyển dịch cấu”, “thích hợp nhất để chuyển dịch cấu”, Ví dụ: Cho bảng số liệu saoo ( đơn vị %) Năm 1990 1995 1998 2000 2003 Nông, lâm, ngư nghiệp 38,7 27,2 25,8 24,5 22,5 Công nghiệp-xây dựng 22,7 28,8 32,5 36,7 39,5 Dịch vụ 38,6 44,0 41,7 38,8 38,0 Vẽ biểu đồ thể hiện sự chuyển dịch cấu GDP của các ngành kinh tế ở nước ta thời kì 1990-2003 Như vậy câu hỏi có cụm từ “ sự chuyển dịch cấu” nên học sinh lựa chọn biểu đồ miền là thích hợp nhất - Nhận dạng biểu đồ miền qua đặc điểm của bảng số liệu: 10 Thông thường để vẽ được biểu đồ miền thì số liệu phải có ít nhất từ số liệu và thời điểm trở lên Số liệu thích hợp nhất cho vẽ biểu đồ miền thường thể hiện có đối tượng và thời điểm trở lên.Ví dụ bảng số liệu ở phần trên.Các số liệu này có thể là bằng giá trị tương đối, hoặc có thể bằng giá trị tuyệt đối Nếu là giá trị tuyệt đối buộc học sinh phải xử lí số liệu: tính toán để chuyển từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối(%) e Biểu đồ kết hợp: * Tác dụng của biểu đồ kết hợp: Thường kết hợp giữa biểu đồ cột và đường, được dùng để diễn tả mối tương quan về động lực phát triển giữa đối tượng địa lí có kích thước đo khác * Cách nhận biết dạng biểu đồ kết hợp: (đường và cột) - Cách nhận dạng biểu đồ kết hợp qua câu hỏi thực hành: + Dạng câu hỏi chỉ định: Khi đề bài yêu cầu cụ thể: “Em hãy vẽ biểu đồ kết hợp ” Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Năm 1980 1985 1990 1995 1997 Diện tích (nghìn ha) 22,5 44,7 119,3 186,4 270,0 Sản lượng (nghìn tấn) 8,4 12,3 92,0 218,0 400,0 Em hãy vẽ biểu đồ kết hợp ( cột, đường) thể hiện diễn biến diện tích và sản lượng cà phê giai đoạn 1980-1997 + Câu hỏi mở: Khi đề bài có cụm từ: “ Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nhất ” Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu trang 64 sgk địa lí ôn tập tốt nghiệp lớp 12 Số dân thành thị và tỉ lệ dân thành thị nước ta thời kì 1985-2003 Năm 1985 1990 1995 2000 2003 Tiêu chí Số dân thành thị(nghìn 11360, 12880, 14938,1 18771,9 20869,5 người) Tỉ lệ dân thành thị (%) 20,75 24,18 25,80 18,97 19,51 Hãy vẽ biểu đồ kết hợp thể hiện sự thay đổi số dân thành thị và tỉ lệ dân thành thị nước ta thời kì 1985-2003 Như vậy câu hỏi bài tập có hai đối tượng với hai đại lượng khác học sinh phải lựa chọn dạng biểu đồ kết hợp cột đường để vẽ phù hợp - Nhận dạng biểu đồ kết hợp qua đặc điểm của bảng số liệu: Trong bảng số liệu để thể hiện kĩ biểu đồ kết hợp thường có đối tương , Với đại lượng khác (đơn vị tính khác nhau) và chỉ số đại lượng của các đối tượng đó thay đổi theo chuỗi thời gian Ví dụ các bảng số liệu ở ví dụ Như vậy muốn nhận dạng đúng biểu đồ trước vẽ học sinh phải nắm được cách nhận biết từng dạng biểu đồ 11 Kết : Sau tiến hành rèn luyện cho học sinh “kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ” được lồng ghép các giờ thực hành và cuối các giờ học, nhận thấy hiệu quả đem lại rất khả quan Số lượng học sinh vẽ biểu đồ đúng và chính xác cao Vì vậy kết quả kiểm tra đánh giá các bài kiểm tra thực hành và các bài kiểm tra khảo sát chất lượng giữa kì, cuối kì của học sinh đạt kết quả cao nhiều so với thời điểm chưa áp dụng biện pháp này *Kết quả khảo sát sau tiến hành biện pháp hướng dẫn cho học sinh kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ khảo sát Thời gian tiến hành thử nghiệm: ở học kì I sau tác động kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp Đối tượng thử nghiệm: học sinh lớp 11C4 11C5 tổng số học sinh khảo sát là 94 học sinh (qua phiếu thăm dò phụ lục) Số lượng (tỉ lệ) Số lượng Tỉ lệ Kĩ (học sinh) (%) Rất thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 30 31,9 Thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ Tương đối thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 55 09 58,5 9,6 Chưa thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 00 00 Qua kiểm tra 15 phút ( nội dung phần mục lục) Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 7.3, kết kiểm tra kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 6.4 độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0.9 Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng 12 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Thông qua việc sử dụng phương pháp này giúp cho học sinh hiểu rõ về ý nghĩa của kĩ biểu đồ, đặc biệt học sinh có thể vận dụng những kĩ đó vào làm các bài tập thực hành, các bài kiểm tra đánh giá đạt kết quả cao hơn, bên cạnh đó phương pháp này còn phát huy được tính tích cực sáng tạo và hứng thú của học sinh việc lĩnh hội kiến thức C KẾT LUẬN Kết luận chung Căn cứ vào kết quả thực nghiệm “rèn luỵên cho học sinh kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ” ở trường THPT, cùng với sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực này thấy rằng việc ứng dụng kĩ quá trình giảng dạy Địa lí là một kinh nghiệm dạy học tích cực, phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Thông qua việc sử dụng phương pháp này sẽ giúp học sinh hiểu rõ về ý nghĩa của kĩ biểu đồ, đặc biệt học sinh có thể vận dụng những kĩ đó vào làm các bài tập thực hành, các bài kiểm tra đánh giá đạt kết quả cao, bên cạnh đó phương pháp này còn phát huy được tính tích cực sáng tạo và hứng thú của học sinh việc lĩnh hội kiến thức Giải pháp đề xuất –kiến nghị: Giáo viên cần quan tâm tới việc rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh từ đầu cấp, đặc biệt là “ kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ” bởi những kĩ này sẽ theo sát các em cả chương trình học ở cấp THPT 13 Trong phương pháp vẽ biểu đồ nhiều giáo viên đôi lúc chưa xác định dạng biểu đồ thích hợp trình giảng dạy nên đề nghị sở giáo dục có chương trình bồi dưỡng “kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước vẽ” để góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học Các trường cần tăng cường các phương tiện dạy học tối thiểu, cần thiết cho việc giảng dạy và học tập bộ môn như: bản đồ kinh tế xã hội , phụ lục số liệu kinh tế xã hội ,…đặc biệt là các tài liệu tham khảo cho giáo viên để giáo viên có điều kiện nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc giảng dạy và học tập Địa lí Hiện có nhiều phần mềm vẽ biểu đồ đại phần lớn giáo viên chưa sử dụng khai thác để ứng dụng giảng dạy đề nghị trường sở giáo dục đào tạo tập huấn phương pháp vẽ biểu đồ để giáo viên thực tốt công tác giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn luyện cho học sinh kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp trước vẽ ” mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2015 ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPY Lê Vinh Toàn 14 Mục Lục A ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II.Thực trạng III Giải pháp Cách nhận dạng loại biểu đồ a Cách nhận dạng biểu đồ hình tròn b Cách nhận dạng biểu đồ hình cột c.Cáchnhận biết biểu đồ đường biểu diễn d.Cách nhận biết dạng biểu đồ miền e Cách nhận biết dạng biểu đồ kết hợp( đường và cột) Kết C KẾT LUẬN 1.Kết luận chung 2.Giải pháp đề xuất, kiến nghị Trang 01 01 01 03 04 04 04 06 08 10 11 12 13 13 13 Tài liệu tham khảo 1.Hướng dẫn thực hành kĩ biểu đồ ( Nhà xuất bản Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh) 2.Rèn luyện kĩ vẽ và nhận xét biểu đồ ( Nhà xuất bản Giáo dục) 3.Ôn tập theo chủ điểm PHỤ LỤC CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT TRONG BÀI - THPH: trung học phổ thông - GDP: tổng sản quốc nội - SGK: sách giáo khoa - TBC: trung bình cộng ĐỀ KIỀM TRA THỰC NGHIỆM Phụ lục 1: Đề kiểm tra trước tác động Đề1 Cho bảng số liệu : biến động diện tích rừng qua số năm Đơn vị (triệu ha) Năm Tổng diện tích có Diện tích rừng tự Diện tích rừng rừng nhiên trồng 1943 14.3 14.3 1983 7.2 6.8 0.4 2005 12.7 10.2 2.5 Vẽ biểu đồ thể hiệngiá trị tổng diện tích có rừng, diện tích rừng tự nhiên, diện tích rừng trồng nước ta từ 1943- 2005 Đáp án - Lựa chọn dạng biểu đồ cột chồng (3đ) - Vẽ : + đầy đủ nội dung phận (3đ) + xác khoa học (3đ) + thẫm mỹ (1đ) Đề kiểm tra sau tác động Đề Cho bảng số liệu dưới đây: Diện tích, suất, sản lượng lúa các năm của nước ta thời kì 1997-2000 Năm Diện tích(nghìn ha) Năng suất(tạ/ha) Sản lượng(nghìn tấn) 1990 6042,8 31,8 19225,1 1993 6559,4 34,8 22836,5 1995 6765,6 36,9 24963,7 1997 7099,7 38,8 27523,9 1998 6362,7 39,6 29145,5 2000 7666,3 42,4 32519,5 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện tốc độ tăng trưởng về diện tích, suất và sản lượng lúa cả năm thời kì 1990-2000 Đáp án - Lựa chọn dạng biểu đồ đường (2đ) - Tính tỉ lệ % có công thức ( 1.đ) - Vẽ : + đầy đủ nội dung phận (3đ) + xác khoa học (3đ) + thẫm mỹ (1đ) Phụ lục Phiếu thăm dò trước sau tác động kĩ Họ tên:……………………… Các bước thực kĩ vẽ biểu đồ Kĩ Mức độ thành thạo lớp:……… Rất thành Thành Tương đối Chưa thạo thạo thành thạo thạo thành Nhận biết dạng biểu đồ phù hợp với yêu cầu Xử lí số liệu Vẽ: + đầy đủ nội dung phận + xác khoa học + thẫm mỹ Nhận xét * Học sinh đánh dấu (X) vào kĩ tương ứng với mức độ với khả (chân thành cảm ơn em tham gia ) Kết phiếu thăm dò trước tác động Học sinh lớp 11C4 11C5 tổng số học sinh khảo sát là 94 học sinh Kĩ Mức độ thành thạo Rất thành Thành Tương đối thạo thạo thành thạo Nhận biết dạng biểu đồ 12 22 phù hợp với yêu cầu Xử lí số liệu 15 30 40 Vẽ: + đầy đủ nội dung 20 25 30 phận + xác khoa học + thẫm mỹ Chưa thạo 53 Nhận xét 24 10 25 35 thành 09 19 Kết phiếu thăm dò sau tác động kỹ Học sinh lớp 11C4 11C5 tổng số học sinh khảo sát là 94 học sinh Kĩ Mức độ thành thạo Rất thành Thành Tương đối thạo thạo thành thạo Nhận biết dạng biểu đồ 30 55 09 phù hợp với yêu cầu Xử lí số liệu 35 50 09 Vẽ: + đầy đủ nội dung 30 45 14 phận + xác khoa học + thẫm mỹ Chưa thạo 00 Nhận xét 08 26 41 19 00 05 thành SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG LỰA CHỌN BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT TRƯỚC KHI VẼ” Người thực : Lê Vinh Toàn Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lí THANH HÓA NĂM 2015 [...]... mềm vẽ biểu đồ hiện đại nhưng phần lớn giáo viên chưa sử dụng và khai thác để ứng dụng trong giảng dạy được đề nghị trường và sở giáo dục đào tạo tập huấn về phương pháp vẽ biểu đồ để giáo viên thực hiện tốt hơn trong công tác giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn luyện cho học sinh kĩ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trước khi vẽ ” mong các đồng nghiệp góp ý, bổ sung để tôi có thêm nhiều kinh. .. nghiệm: học sinh lớp 11C4 và 11C5 tổng số học sinh khảo sát là 94 học sinh (qua phiếu thăm dò phụ lục) Số lượng (tỉ lệ) Số lượng Tỉ lệ Kĩ năng (học sinh) (%) Rất thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 30 31,9 Thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ Tương đối thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 55 09 58,5 9,6 Chưa thành thạo cách lựa chọn dạng biểu đồ 00 00 Qua bài kiểm tra 15 phút ( nội dung... của học sinh đạt kết quả cao hơn nhiều so với thời điểm chưa áp dụng biện pháp này *Kết quả khảo sát sau khi tiến hành biện pháp hướng dẫn cho học sinh kĩ năng lựa cho n biểu đồ thích hợp nhất trước khi vẽ ở bài khảo sát Thời gian tiến hành thử nghiệm: ở học kì I sau khi tác động kĩ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất Đối tượng thử nghiệm: học sinh lớp... kĩ năng lựa cho n biểu đồ thích hợp nhất trước khi vẽ” bởi những kĩ năng này sẽ luôn theo sát các em trong cả chương trình học ở cấp THPT 13 Trong phương pháp vẽ biểu đồ nhiều giáo viên đôi lúc chưa xác định đúng các dạng biểu đồ thích hợp nhất trong quá trình giảng dạy nên đề nghị sở giáo dục có chương trình bồi dưỡng về “kĩ năng lựa cho n biểu đồ thích hợp nhất trước khi. .. trưởng về diện tích, năng suất và sản lượng lúa cả năm trong thời kì 1990-2000 Đáp án - Lựa chọn đúng dạng biểu đồ đường (2đ) - Tính tỉ lệ % đúng có công thức ( 1.đ) - Vẽ : + đầy đủ nội dung các bộ phận (3đ) + chính xác khoa học (3đ) + thẫm mỹ (1đ) Phụ lục 2 Phiếu thăm dò trước và sau khi tác động kĩ năng Họ và tên:……………………… Các bước thực hiện kĩ năng vẽ biểu đồ Kĩ năng Mức độ thành thạo... thạo thành Nhận biết dạng biểu đồ phù hợp với yêu cầu Xử lí số liệu Vẽ: + đầy đủ nội dung các bộ phận + chính xác khoa học + thẫm mỹ Nhận xét * Học sinh đánh dấu (X) vào 1 kĩ năng tương ứng với 4 mức độ trên với khả năng của mình (chân thành cảm ơn các em tham gia ) Kết quả phiếu thăm dò trước tác động Học sinh lớp 11C4 và 11C5 tổng số học sinh khảo sát là 94 học sinh Kĩ năng Mức độ thành thạo... dạng biểu đồ 7 12 22 phù hợp với yêu cầu Xử lí số liệu 15 30 40 Vẽ: + đầy đủ nội dung 20 25 30 các bộ phận + chính xác khoa học + thẫm mỹ Chưa thạo 53 Nhận xét 24 10 25 35 thành 09 19 Kết quả phiếu thăm dò sau khi tác động kỹ năng Học sinh lớp 11C4 và 11C5 tổng số học sinh khảo sát là 94 học sinh Kĩ năng Mức độ thành thạo Rất thành Thành Tương đối thạo thạo thành thạo Nhận biết dạng biểu đồ 30... 55 09 phù hợp với yêu cầu Xử lí số liệu 35 50 09 Vẽ: + đầy đủ nội dung 30 45 14 các bộ phận + chính xác khoa học + thẫm mỹ Chưa thạo 00 Nhận xét 08 26 41 19 00 05 thành SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG LỰA CHO N BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT TRƯỚC KHI VẼ” Người thực hiện : Lê Vinh Toàn Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc... tích rừng trồng nước ta từ 1943- 2005 Đáp án - Lựa chọn đúng dạng biểu đồ cột chồng (3đ) - Vẽ : + đầy đủ nội dung các bộ phận (3đ) + chính xác khoa học (3đ) + thẫm mỹ (1đ) Đề kiểm tra sau khi tác động Đề 2 Cho bảng số liệu dưới đây: Diện tích, năng suất, sản lượng lúa các năm của nước ta trong thời kì 1997-2000 Năm Diện tích(nghìn ha) Năng suất(tạ/ha) Sản lượng(nghìn tấn) 1990... nhận dạng đúng biểu đồ trước khi vẽ học sinh phải nắm được cách nhận biết từng dạng biểu đồ 11 2 Kết quả : Sau khi tiến hành rèn luyện cho học sinh “kĩ năng lựa cho n biểu đồ thích hợp nhất trước khi vẽ” được lồng ghép trong các giờ thực hành và cuối các giờ học, tôi nhận thấy hiệu quả đem lại rất khả quan Số lượng học sinh vẽ biểu đồ đúng và chính