Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên thcs đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay

C209 PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC � ² � ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY Lĩnh vực Họ và tê[.]

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học sở 1.1 Một số khái niệm quản lý, bồi dưỡng 1.2 Vị trí, vai trị cán quản lý, giáo viên trường trung học sở 1.3 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc ta bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi giáo dục 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 10 Thực trạng quản lý đổi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở năm qua 11 Sự cần thiết đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 16 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 19 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 20 3.2 Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch theo khung lực 22 3.3 Phát triển lực đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 25 3.4 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức nội dung bồi dưỡng 27 3.5 Đổi công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên 32 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhà trƣờng tổ, nhóm chun mơn 34 3.7 Xây dựng dựng sở vật chất, hệ thống công nghệ thông tin, điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên 36 Hiệu sáng kiến 37 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 Kết luận 40 Những kiến nghị đề xuất 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh chóng phức tạp, cách mạng khoa học công nghệ lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, đại dịch covid-19 diễn phức tạp hầu hết tất nước giới, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu, hội để giáo dục nước ta vươn đến đạt chuẩn khu vực giới Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, XIII, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; giải pháp thực Nghị số 29 NQ/TW xác định “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo”, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên, cán quản lý trường trung học sở (THCS) đóng vai trị quan trọng, nhân tố định cho phát triển nhà trường Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn Hiệu trưởng thước đo làm để sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng chương trình thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lãnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vì thế, việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo coi nhiệm vụ tiên trường trung học sở Việc bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở cấp quản lý trọng hiệu chưa đáp ứng yêu cầu đổi yêu cầu thực tiễn chất lượng giáo dục xã hội Để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông mới, vấn đề cốt lõi cần qua tâm chất lượng đội ngũ giáo viên Xuất phát nhận thức từ vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên, cán quản lý chất lượng giáo dục đáp ứng thực mục tiêu, nội dung, chương trình đổi giáo dục giai đoạn công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đảm bảo thực nội dung chương trình giáo dục quan trọng cần thiết Đây lí mà chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng giáo viên để đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở Đánh giá thực trạng việc lãnh đạo, đạo tổ chức thực quản lý công tác nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THCS năm gần Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận vấn đề liên quan đến nội dung đề tài Nghiên cứu thực tiễn việc quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS năm qua Đánh giá thực nghiệm kết thực giải pháp nghiên cứu đề tài trường THCS năm qua Đóng góp đề tài Sáng kiến kinh nghiệm phần giúp nhà trường vận dụng vào công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ trường trung học sở B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học sở 1.1 Một số khái niệm quản lý, bồi dưỡng 1.1.1 Quản lý Có nhiều quan điểm khác quản lý, nêu lên số quan điểm sau: - Quản lý tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề môi trường luôn biến động - Quản lý hoạt động thực nhằm bảo đảm hoàn thành công việc qua nỗ lực người khác; quản lý cơng tác phối hợp có hiệu hoạt động người cộng chung tổ chức - Quản lý trình nhằm đạt đến mục tiêu việc phối hợp hữu hiệu nguồn lực tổ chức - Quản lý việc thực hoạt động tổ chức cách có ý thức liên tục Mặc dù có khác diễn đạt quan niệm thống quản lý phải bao gồm yếu tố: 1) Phải có chủ thể quản lý đối tượng quản lý Chủ thể quản lý tác nhân tạo tác động quản lý, bao gồm nhiều người Còn đối tượng quản lý tiếp nhận tác động đó, tổ chức, tập thể người 2) Phải có mục tiêu đặt cho chủ thể đối tượng quản lý Mục tiêu để chủ thể tạo tác động, tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thực môi trường luôn biến động 1.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hiểu hệ thống hoạt động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ tr học sinh Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường hệ thống tác động sư phạm khoa học có tính định hướng chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng thực tiễn Việt Nam 1.1.4 Bồi dưỡng Bồi dưỡng trình nâng cao lực làm việc người lao động thông qua việc bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ mới, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp vị trí việc làm họ Thực chất q trình bồi dưỡng để bổ sung, cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm lực lĩnh vực hoạt động chuyên môn, đồng thời nhằm mở mang nâng cao tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chun mơn có sẵn, giúp cho cơng việc làm đạt hiệu tốt 1.1.5 Bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng chuyên môn bồi dưỡng kiến thức, kỹ tay nghề, lực mới, chuyên sâu hay nâng cao ngành khoa học, kỹ thuật Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên hoạt động giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới, chuyên sâu hay nâng cao lực dạy học giáo dục theo yêu cầu ngành học, bậc học, xã hội thời đại Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thường xuyên, liên tục trình hoạt động nghề vai trò Hiệu trưởng, người chịu trách nhiệm cao quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL, giáo viên trường áp dụng thực Bản thân đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, CBQL việc làm thường xuyên nhà trường, Hiệu trưởng cần trọng quán triệt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước văn đạo ngành, địa phương công tác phát triển đội ngũ giai đoạn Tổ chức thực quan tư tưởng, quan điểm đạo phát triển giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xem phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đòn bẩy, động lực phát triển kinh tế xã hội Quán triệt sâu sắc đến CBQL, giáo viên để thân họ có nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa việc phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ; thực tốt công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm CBQL, giáo viên trường THCS Trên sở xác định đổi chế quản lý khâu quan trọng đổi giáo dục bản, toàn diện, cần phải triển khai hoạt động bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ CBQL, giáo viên cách tiếp cận với quan điểm giáo dục đại, đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt cho đội ngũ CBQL, giáo viên thời gian tới Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, ý thức tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đây việc làm quan trọng thân CBQL, giáo viên, đối tượng hoạt động bồi dưỡng không ý thức tầm quan trọng hoạt động nỗ lực cấp quản lý khơng có kết Hiệu trưởng nhà trường cần cung cấp quán triệt nghị định, thông tư, quy định ngành Nghị định số 56/2015/NĐ-CP, ngày 09/6/2015 Chính phủ đánh giá phân loại cán 20 bộ, công chức, viên chức (giai đoạn 2015-2019), Nghị định số 90/2020/NĐ-CP, ngày 13/8/2020 Chính phủ đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức (từ 2020), Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT, ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD, ngày 01/10/2018 hướng dẫn thực Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD, ngày 01/10/2018 hướng dẫn thực Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT, ngày 01/11/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 18/2019/TT-BGDĐT, ngày 01/11/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT, ngày 12/11/2019 ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, văn hướng dẫn hàng năm Sở giáo dục đào tạo Thông qua văn giáo viên nắm tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá thân mình, từ có ý thức xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạt yêu cầu chuẩn chức danh nghề nghiệp theo quy định, vận dụng hiệu vào công việc, tạo động lực phấn đấu cho cá nhân, đầu tư sâu vào công việc để vươn xa Hiện nay, nhiều giáo viên chưa hiểu lực thân chưa chấp nhận thân đồng nghiệp Mỗi có đánh giá, nhận xét hay xếp loại chun mơn kỳ đánh giá xếp loại theo quy định hiệu trưởng, Sở Giáo dục Đào tạo, giáo viên thường có xu hướng tự nâng mức thân cao người khác Thực tế, họ không muốn đánh giá thân thấp người khác kể họ hiểu thực tế chưa đạt mức tự đánh giá Mặt khác, giáo viên có xu hướng lịng với lực thân Đặc biệt, 21 kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện thân; làm để quan quản lý vận dụng công tác quy hoạch, sử dụng, bổ nhiệm, bồi dưỡng 3.3 Phát triển lực đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Muốn phát triển lực cho đội ngũ giáo viên, nỗ lực tự bồi dưỡng thân giáo viên, Nhà trường cần thực biện pháp sau: + Khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực (nêu giải vấn đề, dạy học tình huống, dạy học định hướng hành động, dạy học dự án ) Đồng thời, vận dụng phương pháp gắn với công nghệ đại dạy học tích hợp khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (Giáo dục STEM) để GV có lực khoa học cơng nghệ + Xác định rõ mục tiêu phát triển nguồn nhân lực giai đoạn yêu cầu cần đạt (chuẩn đầu ra) bậc học THCS giáo dục 4.0 Từ đó, nhà trường tổ chức bồi dưỡng (dài hạn, ngắn hạn) cho giáo viên tri thức dạy học, khoa học sư phạm, đặc biệt lực tin học, lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị, phương tiện công nghệ phần mềm ứng dụng dạy học, giáo dục + Trên sở khung lực dạy học giáo viên theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, làm rõ Tiêu chí 15 Tiêu chuẩn (ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục) chuẩn nghề nghiệp để giáo viên phải đạt chuẩn Từ tổ chức bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu lực thực tế giáo viên Khi tổ chức bồi dưỡng, cần trao quyền cho giáo viên trước nội dung bồi dưỡng để họ lựa chọn nội dung cần theo nhu cầu mình, giúp giáo viên áp dụng vào thực tiễn dạy học + Phát huy vai trị nhà trường, nhóm, tổ chun mơn hướng dẫn, bồi dưỡng chỗ cho giáo viên, tạo nên cộng đồng học tập nhà trường Nhà 25 trường sử dụng website trường để tạo diễn đàn cho giáo viên trường chia sẻ kinh nghiệm hay dạy học, giáo dục tải viết theo chuyên đề tác giả có uy tín, nhà nghiên cứu giáo dục; xây dựng chung hộp thư điện tử cho giáo viên toàn trường theo tổ chuyên mơn với Ban giám hiệu nhằm khuyến khích, tạo điều kiện để họ trao đổi, chia s trực tiếp vấn đề mà họ gặp khó khăn, sáng kiến hay, ý tưởng mới, sưu tầm họ thu thập hình ảnh (video) viết + Đổi chế, cách thức quản lí chuyên môn để giảm áp lực gánh nặng hành chính, hồ sơ, sổ sách đầu việc không thuộc chuyên môn để giáo viên căng chống đỡ với địi hỏi u cầu sức ngành giáo dục, tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều thời gian tập trung nâng cao lực dạy học + Xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập, việc học tập không cử tập huấn mà trao đổi nghiệp vụ, học hỏi thường xuyên, liên tục từ đồng nghiệp trường nhà trường, xây dựng văn hóa học tập nhà trường để giáo viên, CBQL học tập nơi, chỗ Chúng tơi cho rằng, thói quen tự học, tự bồi dưỡng khơng phải lực có sẵn, kỹ cần phải hình thành suốt trình, kích thích lịng say mê học tập suốt đời nhà giáo CBQL Do vậy, trường học cần tăng cường công tác quản lý để nâng từ bắt buộc thành tự giác thực công tác bồi dưỡng - Việc bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên, CBQL đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cần tiến hành để thực giải pháp bao gồm: + Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng CBQL, giáo viên đáp ứng mục tiêu nâng cao lực chuyên môn, lực quản lý nhằm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, từ xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng theo phương thức linh hoạt khác phù hợp với điều kiện nhà trường 26 + Hỗ trợ giáo viên hoàn thành 120 tiết thuộc chương trình bồi dưỡng theo Thơng tư số 17/2019/TT-BGDĐT, ngày 01/11/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 18/2019/TT-BGDĐT, ngày 01/11/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT, ngày 12/11/2019 ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông + Phân công CBQL cốt cán, giáo viên cốt cán, giáo viên có lực triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 kèm cặp, hướng dẫn chỗ cho giáo viên có lực yếu theo quy trình: giải thích phương pháp mới, thực dạy minh họa, để giáo viên tự thực dạy theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đánh giá hiệu dạy, tư vấn phương pháp để giúp dạy hiệu hơn, khuyến khích động viên giáo viên họ đạt yêu cầu dạy theo chương trình + Xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng trường phù hợp với điều kiện nhà trường; tổ chức hoạt động chỗ sở huy động nguồn lực sở vật chất, hạ tầng cơng nghệ thơng tin tài có + Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đảm bảo khách quan, công bằng; hỗ trợ giáo viên sau hoạt động bồi dưỡng nhằm phát huy hiệu thực tiễn 3.4 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức nội dung bồi dưỡng 3.4.1 Bồi dưỡng trực tiếp Hình thức bồi dưỡng phổ biến bồi dưỡng tập trung, trực thang bậc (cấp Bộ bồi dưỡng cho cán cốt cán cấp sở, cốt cán cấp sở bồi dưỡng cho cốt cán trường THCS, cốt cán trường bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên toàn trường); bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun môn, tổ chức hội thảo theo trường, cụm trường; tổ chức cho giáo viên tham gia học tập sở giáo dục điển hình; gặp gỡ, trao đổi với cá nhân điển hình giảng dạy giáo dục học sinh; tổ chức hội thảo chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Ưu điểm hình thức học viên 27 46