Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận năng lực nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN HỖ TRỢ GIÁO DỤC NGƯỜI KHUYẾT TẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN HỖ TRỢ GIÁO DỤC NGƯỜI KHUYẾT TẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Hải TS Vương Hồng Tâm Hà Nội, 2021 PLi LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Xuân Hải TS Vương Hồng Tâm tận tình bảo hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận án Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, thầy cô cán Bộ phận Đào tạo Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, nơi công tác, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trình nghiên cứu luận án Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, học sinh khuyết tật trường mầm non tiểu học trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hồ nhập cấp tỉnh; gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện nhiệt tình ủng hộ tôi suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận án Tác giả luận án Trần Thị Bích Ngọc PLii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tôi Các số liệu sử dụng phân tích luận án có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận án tôi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả luận án Trần Thị Bích Ngọc PLiii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDHN Giáo dục hoà nhập GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNKT Giáo dục người khuyết tật GV Giáo viên KHCN Khoa học công nghệ KHGDCN Kế hoạch giáo dục cá nhân LĐTBXH Lao động – Thương Binh - Xã hội NNL Nguồn nhân lực NVHT Nhân viên hỗ trợ PTNNL Phát triển nguồn nhân lực UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc PLiv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nhiệm vụ cụ thể nhân viên hỗ trợ giáo viên lớp học hòa nhập học sinh khuyết tật 31 Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát 69 Bảng 2.2 Thâm niên công tác CBQL .69 Bảng 2.3 Thâm niên công tác NVHT 69 Bảng 2.4 Thực trạng chủ trương tăng số lượng NVHT giáo dục người khuyết tật 78 Bảng 2.5 Đánh giá tiêu chuẩn Năng lực kiến thức nghề nghiệp hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 79 Bảng 2.6 Đánh giá tiêu chuẩn 2.Năng lực thực hành kĩ nghề nghiệp 81 Bảng 2.7 Đánh giá tiêu chuẩn Năng lực tư vấn, điều phối, hợp tác hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 83 Bảng 2.8 Đánh giá tiêu chuẩn 4: Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 84 Bảng 2.9 Mức độ tin cậy đánh giá theo thang đo Cronbach’s Alpha tất tiêu 85 Bảng 2.10 Mức độ tin cậy đánh giá theo thang đo Cronbach’s Alpha tiêu chí 85 Bảng 2.11 Thực trạng quy hoạch, phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp 89 Bảng 2.12 Thực trạng tuyển dụng sử dụng nguồn nhân lực có chất lượng 91 Bảng 2.13 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật để phát triển lực nghề nghiệp 93 Bảng 2.14 Thực trạng việc đánh giá NVHT theo tiếp cận lực nghề nghiệp 94 Bảng 2.15 Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ NVHT nhằm phát triển lực nghề nghiệp .96 Bảng 2.16 Thực trạng xây dựng mạng lưới NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp .97 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp (CBQL) 99 Bảng 3.1 Khung lực dành cho NVHT giáo dục người khuyết tật 109 PLv Bảng 3.2 Phiếu đánh giá hiệu trưởng Nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật .135 Bảng 3.3 Phiếu tự đánh giá NVHT 136 Bảng 3.4 Tổng hợp kết đánh giá NVHT đội ngũ trường/trung tâm nơi NVHT thực hỗ trợ 139 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết giải pháp .142 Bảng 3.6 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp 143 Bảng 3.7 Hệ số thứ bậc tính cần thiết tính khả thi 144 Bảng 3.8 NVHT tự đánh giá – Trước sau thử nghiệm 149 Bảng 3.9 Tổng hợp kết đánh giá NVHT đội ngũ trường nơi NVHT thực hỗ trợ trực tiếp – Trước sau thử nghiệm 150 PLvi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Trình độ đào tạo NVHT khảo sát 71 Biểu đồ 2.2 Trình độ đào tạo CBQL khảo sát .71 Biểu đồ 2.3 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết vị trí việc làm NVHT giáo dục người khuyết tật 78 Biểu đồ 2.4 Ý nghĩa việc phát triển đội ngũ 89 Biểu đồ 3.1 Tổng hợp mức độ đáp ứng tiêu chuẩn, tiêu chí 02 Nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật TTN STN 150 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp mức độ đáp ứng tiêu chuẩn, tiêu chí 02 Nhân viên hỗ trợ TTN STN 152 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Khung lý thuyết mơ hình hoạt động NVHT giáo dục người khuyết tật .27 Sơ đồ 3.1 Các bước lập kế hoạch phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp 116 Sơ đồ 3.2 Quy trình tuyển dụng, sử dụng tạo động lực cho NVHT giáo dục người khuyết tật phát triển lực nghề nghiệp .122 Sơ đồ 3.3 Mơ hình mạng lưới liên kết NVHT giáo dục người khuyết tật 133 Sơ đồ 3.4 So sánh mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp 145 Hình Hình 1.1 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonard Nadler [64] .41 PLvii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp Luận án 10 Cấu trúc Luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN HỖ TRỢ GIÁO DỤC NGƯỜI KHUYẾT TẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1.Nghiên cứu nhân viên hỗ trợ người khuyết tật nhu cầu sử dụng đội ngũ 10 1.1.2 Nghiên cứu lực nghề nghiệp đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật 12 1.1.3 Nghiên cứu phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp 14 1.1.4 Đánh giá chung xu hướng nghiên cứu 16 1.1.5 Những vấn đề luận án cần tập trung giải 17 1.2 Các khái niệm 18 1.2.1 Người khuyết tật .18 1.2.2 Nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 20 1.2.3 Năng lực lực nghề nghiệp 22 1.2.4 Năng lực nghề nghiệp đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật 25 1.3 Nội dung đặc điểm hoạt động NVHT giáo dục người khuyết tật 26 PLviii 1.3.1 Nội dung hoạt động NVHT giáo dục người khuyết tật 26 1.3.2 Đặc điểm hoạt động nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 36 1.4 Phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 38 1.4.1 Lý luận phát triển nguồn nhân lực 38 1.4.2 Tiếp cận lực phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 41 1.4.3 Khung lực cho nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 44 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp 51 1.5.1 Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp 51 1.5.2 Tuyển dụng sử dụng nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo khung lực 54 1.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 55 1.5.4 Đánh giá nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo khung lực 56 1.5.5 Chính sách đãi ngộ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp 58 1.5.6 Xây dựng mạng lưới liên kết nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật để phát triển lực nghề nghiệp 59 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 60 1.6.1 Cơ chế, sách Nhà nước 60 1.6.2 Số lượng người khuyết tật đông đa dạng dạng tật 60 1.6.3 Môi trường, chế quản lý sở giáo dục, trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN .61 1.6.4 Nhận thức cán quản lý vai trò, vị trí nhân viên hỗ trợ cơng tác giáo dục cho người khuyết tật 61 1.6.5 Trình độ phẩm chất nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật .61 1.6.6 Sự phối hợp gia đình với nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật 62 Kết luận chương 63 PL11 Nắm bắt Phương 1c Năng hiểu hiểu pháp giáo dục đặc thù cho phương pháp giáo dục đăc thù cho người KT dạng tật Nhận biết Mơi trường giáo dục tích cực phù hợp với NKT nắm bắt nội dung, chương trình, kế hoạch hỗ trợ NKT nhà trường nắm bắt nội dung, chương trình, kế hoạch hỗ trợ NKT gia đình 1d Năng lực hiểu nắm bắt nội dung, nội dung hỗ chương trình, kế hoạch trợ cho NKT hỗ trợ NKT cộng đồng Tiêu chuẩn Kĩ nghề nghiệp Xác định khả năng, nhu cầu người khuyết tật với nhóm chuyên gia GDĐB 2a Đánh giá khả nhu cầu người khuyết tật Thực sàng lọc số dạng khuyết tật số cơng cụ có sẵn Lên kế hoạch hỗ trợ giáo dục người khuyết tật cho 2b Xây dựng năm học, kỳ học kế hoạch hỗ trợ Hỗ trợ GV xây dựng kế giáo dục cho hoạch giáo dục cá nhân người khuyết tật cho NKT PL12 Thực số kĩ thuật dạy học đặc thù cho số dạng tật Hỗ trợ GV điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với NKT Hỗ trợ giáo viên quản lí hồ sơ cho NKT 2c Năng lực hỗ trợ Hỗ trợ GV đánh giá dạy học cho NKT tiến NKT Có khả tăng cường tham gia người học 2d Năng lực hỗ trợ Hỗ trợ GV tổ chức hoạt giáo dục cho người động trải nghiệm, khuyết tật ngoại khoá cho NKT Giải vấn đề hành vi NKT 2e Năng lực quản Xác định hành vi lí hành vi lớp không phù hợp lớp học học Thực xây dựng mơi trường vật chất tâm lý tích cực cho việc học 10 tập NKT Thực hoạt động trợ giúp vật lý bê vác,đi vệ sinh … HS 2f Năng lực hỗ trợ có nhu cầu hoạt động Thực nhiệm vụ hàng ngày hành chuẩn bị NKT cho hợp phụ huynh, trương học sổ liên lạc, đọc đề cho PL13 HSKT… GV yêu cầu Sử dụng số 2e Năng lực quản 11 cơng cụ đặc thù cho NKT lí sử dụng đồ AAC, sách chữ nổi, dùng sách ngơn ngữ kí hiệu… thiết bị đặc thù cho Quản lí hiệu đồ NKT dùng cho NKT Tiêu chuẩn Điều phối, Tư vấn phối hợp Thực công tác chuẩn bị cho hoạt động 12 3a Năng lực tổ sinh hoạt chuyên đề chức hoạt động Thực chuẩn bị phát triển hoạt động tập huấn chuyên môn chuyên môn theo kế Giáo dục NKT hoạch xây dựng tư vấn với nhà trường phân bổ nguồn lực phù 13 hợp cho giáo dục NKT tư vấn với gia đình NKT cách hỗ trợ giáo dục gia đình 3b Năng lực tư Huy động NKT học vấn nhằm hỗ trợ Tư vấn hướng nghiệp cho giáo dục cho NKT NKT Huy động lực lượng 14 tham gia giáo dục NKT 3c Năng lực huy Tổ chức hoạt động động cồng tham nâng cao nhận thức cộng gia Giáo dục NKT đồng Giáo dục NKT PL14 Thực giao tiếp hiệu với NKT nhiều hình thức giao tiếp khác nhau: lời, cử chỉ, 15 điệu bộ, tranh ảnh, … Phối hợp tốt với GV việc chăm sóc, dạy học 3d Năng lực phối giáo dục cho NKT hợp giáo dục Phối hợp với Gia đình NKT cách thức giáo dục NKT Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 4a Trách nhiệm 16 với cơng việc Hồn thành nhiệm vụ giao Có tình u thương, nhân 17 nại, vị tha với NKT 4b Yêu thương tơn trọng NKT Tin tưởng NKT đóng góp cho xã hội Đảm bảo an toàn cho 18 NKT 4c Tuân thủ bảo mật thông tin NKT ứng xử đảm bảo thực hoạt động hỗ lợi ích tốt cho trợ giáo dục tốt NKT cho NKT Có đầy đủ cấp theo 19 yêu cầu Thực tự trau đồi chuyên môn 4d Cam kết cải Tự đánh giá điều chỉnh thiện việc thực thực hiện nghề nghiệp hỗ trợ giáo dục NKT PL15 Câu 4: Ông/Bà đánh giá thực trạng quy hoạch, phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp đơn vị mình? Mức độ thực Chưa TT Nội dung thực thực Đã thực Rất tốt Tốt Khá Trung Quy hoạch NVHT xây dựng cụ thể, chi tiết kế hoạch phát triển tổng thể nhà trường Nhà trường thực nội dung quy hoạch phát triển nhân viên hỗ trợ GDNKT như: xác định nhu cầu nguồn lực, dự báo nguồn lực có xác định bổ sung thay để trì số lượng chất lượng đội ngũ Kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm đảm bảo việc triển khai thực quy hoạch phát triển đội ngũ NVHT - Những thuận lợi giải pháp gì? □ Nhà nước có sách đầy đủ dành cho việc phát triển đội ngũ NVHT □ Sự đạo sát cấp lãnh đạo □ Mọi thành viên nhà trường hiểu ủng hộ - Những khó khăn giải pháp gì? □ Thiếu hướng dẫn cụ thể cho việc phát triển đội ngũ NVHT □ Chính sách Nhà nước chưa đảm bảo cho việc phát triển đội ngũ NVHT □ Chưa có nguồn nhân lực cho việc phát triển đội ngũ NVHT bình PL16 Câu 4: Ông/Bà đánh giá thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp đơn vị mình? Chưa TT Nội dung thực Rà soát nguồn nhân lực hỗ trợ cho phù hợp với nhu cầu nhà trường Có kế hoạch tuyển mộ NVHT có kĩ trình độ Có tiêu chuẩn tuyển dụng phù hợp với yêu cầu vị trí nghề nghiệp quy định văn pháp qui yêu cầu phù hợp với điều kiện địa phương Tuyển dụng đủ số lượng NVHT phù hợp với nhu cầu đơn vị Sắp xếp, bố trí sử dụng NVHT vào vị trí phù hợp với lực, trình độ chuyên môn NVHT Thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ, đánh giá công bằng, khách quan lực Mức độ thực thực Đã thực Rất tốt Tốt Khá Trung bình PL17 Câu 5: Ông/Bà đánh giá thực trạng Đào tạo- bồi dưỡng đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp đơn vị mình? TT Nội dung thực Mức độ thực Chưa thực Đã thực Rất Trung Tốt Khá tốt bình Xác định cơng tác ĐT-BD vấn đề quan trọng cơng tác GDĐT Có kế hoạch cử NVHT đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn học bồi dưỡng Thực đầy đủ ưu tiên với NVHT sau tham gia đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề hỗ trợ GD trẻ KT Câu 6: Ông/Bà đánh giá thực trạng tạo động lực cho đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp đơn vị mình? Biện pháp TT Tạo động lực cho đội ngũ Nội dung thực Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ công bằng, NVHT tôn trọng Thực chế độ việc làm sách đãi ngộ NVHT Các chương trình tơn vinh, thi NVHT hiệu tích cực thực Chưa Đã thực thực hiện Mức độ thực Rất Trung Tốt Khá tốt bình PL18 Có chế độ, sách thỏa đáng cho NVHT Câu7 Để thực hiệu việc phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp, Ông/Bà đánh giá thực trạng xây dựng mạng lưới NVHT giáo dục người khuyết tật theo bảng sau TT Nội dung Có Chưa thực thực hiện Mức độ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Cấp quản lý ban hành văn thực xây dựng mạng lưới hỗ trợ GDHN TT hỗ trợ GDHN tỉnh cử NVHT xuống hỗ trợ nhà trường NVHT/GVHT trường thường xuyên phối kết hợp với NVHT Trung tâm hỗ trợ GDHN tỉnh Nhà trường xây dựng thực phòng hỗ trợ GDHN trường KHGDCN cho HSKT xây dựng, thống nhóm chun mơn từ cấp trường đến cấp tỉnh Câu 8: Ông/Bà đánh giá mức độ tác dộng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lưc nghề nghiệp TT Các yếu tố Khách quan Sự lãnh đạo, đạo chủ trương sách giáo dục cho trẻ Khuyết tật Đảng, Nhà nước từ TƯ đến địa phương Số lượng TKT ngày tăng nhu cầu gia đình Mơi trường, chế quản lý trường phổ thông, trung tâm giáo dục TKT Chủ quan Lương tâm, đạo đức nghề nghiệp Mức độ Tác Ít Khơng Bình động tác tác thường lớn động động PL19 Nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân Say mê với nghề nghiệp Ý kiến khác: …………………………………………………………………… -Trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NHÂN VIÊN HỖ TRỢ GIÁO DỤC NGƯỜI KHUYẾT TẬT (Dành cho cán quản lý/ GV/NVHT trường có HS khuyết tật) Để có thơng tin sâu sắc, cụ thể nội dung Phiếu trưng cầu ý kiến công tác phát triển nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp), xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến nội dung sau: Vấn đề quy hoạch chiến lược phát triển nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật triển khai nào? Đánh giá công tác tổ chức thực việc ban hành tiêu chuẩn, tiêu chí cho vị trí nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, Đánh giá kết đạt thách thức cho việc tuyển dụng sử dụng nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật trường học có học sinh khuyết tật? Thầy/Cơ biết khóa đào tạo, bồi dưỡng nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật triển khai? Những lực cần thiết quan trọng đổi với nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật? Tại cần phải đào tạo bồi dưỡng đội ngũ NVHT lực này? Theo Thầy/Cơ, NVHT có cần thực cần thiết trở thành cầu nối việc thực phối kết hợp lực lượng nhằm đảm bảo cho việc hỗ trợ giáo dục người khuyết tật có hiệu quả? Tại sao? NVHT cần phải làm điều nào? Những sách đảm bảo quyền lợi mơi trường làm việc tích cực cho NVHT thực thực hay chưa? Tại lại vậy? Có cách thức cần thực thời gian tới nhằm đảm bảo việc tạo động lực thành công cho NVHT? Những thuận lợi thách thức việc phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật bối cảnh gì? Trân trọng cảm ơn! PL20 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN HỖ TRỢ GIÁO DỤC NGƯỜI KHUYẾT TẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP (Dành cho cán quản lý, GV/NVHT trường có HS khuyết tật) Để phục vụ cho nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp”, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất để phát triển đội ngũ nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp)! Xin đánh dấu “X” vào nội dung tương ứng Mức độ cấp thiết TT Các giải pháp đề xuất Tuyên truyền nâng cao nhận thức bên liên quan vai trò, nhiệm vụ NVHT giáo dục người khuyết tật Xây dựng/Phát triển khung lực nghề nghiệp NVHT giáo dục người khuyết tật Tổ chức xác định nhu cầu, xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng cấp cấp cấp khả khả khả thiết thiết thiết thi thi thi PL21 Thực tuyển dụng, sử dụng quản lý đội ngũ NVHT giáo dục người khuyết tật theo tiếp cận lực nghề nghiệp Tổ chức đánh giá đội ngũ theo chuẩn lực Xây dựng tổ chức hoạt động mạng lưới đội ngũ NVHT giáo dục cho người khuyết tật từ cấp tỉnh tới cấp trường Thực sách, tạo động lực đảm bảo điều kiện môi trường, trang thiết bị làm việc cho NVHT giáo dục người khuyết tật Xin Quý Thày/Cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Học vị, chức danh khoa học: - Số năm công tác trường đại học: - Lĩnh vực chuyên môn: - Vị trí cơng tác tại: - Trường đại học nơi Thày/ Cô công tác : Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ cộng tác quý báu Quý Thầy/Cô! PL22 Phụ lục SỐ LIỆU THỬ NGHIỆM ĐÁNH GIÁ NHÂN VIÊN HỖ TRỢ GIÁO DỤC NGƯỜI KHUYẾT TẬT THEO CHUẨN Phụ lục 5a NVHT tự đánh giá – Trước thử nghiệm NVHT Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Kiến thức nghề nghiệp Tiêu chuẩn Kĩ nghề nghiệp Tiêu chuẩn Điều phối, tư vấn phối hợp Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí NVHT Điểm Điểm tiêu Điểm Điểm tiêu tiêu chí chuẩn tiêu chí chuẩn Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 6 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 6 Tiêu chí 7 Tiêu chí 6 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 8 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tổng điểm 25 47 25 32 6 6 8 25 44 25 31 129 125 PL23 Phụ lục 5a NVHT tự đánh giá – Sau thử nghiệm NVHT Tiêu chuẩn Tiêu chí NVHT Điểm Điểm tiêu Điểm Điểm tiêu tiêu chí chuẩn tiêu chí chuẩn Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 7 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 7 Tiêu chí 8 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn Tiêu chí Phẩm chất Tiêu chí đạo đức nghề Tiêu chí nghiệp Tiêu chí Tiêu chuẩn Kiến thức nghề nghiệp Tiêu chuẩn Kĩ nghề nghiệp Tiêu chuẩn Điều phối, tư vấn phối hợp Tổng điểm 30 53 28 35 7 8 29 50 30 32 146 141 PL24 Phụ lục 5c Tổng hợp kết đánh giá NVHT đội ngũ CBQL, NVHT nơi công tác – Trước thử nghiệm NVHT Tiêu chuẩn Tiêu chí NVHT Điểm Điểm tiêu Điểm Điểm tiêu tiêu chí chuẩn tiêu chí chuẩn Tiêu chí 6,0 Tiêu chí 7,3 Tiêu chí 6,0 Tiêu chí 6,1 7,0 Tiêu chí 6,6 5,9 Tiêu chí 7,7 7,0 Tiêu chí 5,9 5,4 Tiêu chí 7,3 Tiêu chí 7,8 6,5 Tiêu chí 7,3 7,3 Tiêu chí 6,3 7,4 Tiêu chí 6,5 6,3 Tiêu chí 6,7 Tiêu chí 6,4 Tiêu chí 8,2 8,0 Tiêu chuẩn Tiêu chí 7,9 7,9 Phẩm chất Tiêu chí 8,4 đạo đức nghề Tiêu chí 8,2 nghiệp Tiêu chí 7,1 Tiêu chuẩn Kiến thức nghề nghiệp Tiêu chuẩn Kĩ nghề nghiệp Tiêu chuẩn Điều phối, tư vấn phối hợp Tổng điểm 6,6 25,3 48,9 27,8 31,7 6,6 5,9 5,7 6,2 5,5 7,6 8,0 26,1 45,2 26,0 30,6 7,0 133,8 127,9 PL25 Phụ lục 5d Tổng hợp kết đánh giá NVHT đội ngũ CBQL, NVHT nơi công tác – Sau thử nghiệm NVHT Tiêu chuẩn Tiêu chí NVHT Điểm Điểm tiêu Điểm Điểm tiêu tiêu chí chuẩn tiêu chí chuẩn Tiêu chí 7,7 Tiêu chí 8,1 Tiêu chí 7,3 Tiêu chí 8,0 7,3 Tiêu chí 7,6 7,7 Tiêu chí 7,8 7,8 Tiêu chí 7,7 6,3 Tiêu chí 7,4 Tiêu chí 8,2 6,9 Tiêu chí 7,3 7,1 Tiêu chí 7,6 8,1 Tiêu chí 7,0 8,0 Tiêu chí 7,9 Tiêu chí 7,1 Tiêu chí 8,5 8,1 Tiêu chuẩn Tiêu chí 8,0 7,9 Phẩm chất Tiêu chí 8,5 đạo đức nghề Tiêu chí 8,3 nghiệp Tiêu chí 7,4 Tiêu chuẩn Kiến thức nghề nghiệp Tiêu chuẩn Kĩ nghề nghiệp Tiêu chuẩn Điều phối, tư vấn phối hợp Tổng điểm 7,3 31,1 53,7 30,5 32,1 7,8 7,1 7,0 7,7 6,1 8,1 8,0 29,5 51,1 29,8 31,5 7,5 147,4 141,9