I: Lý thuyết (5 điểm) Câu 1. Nêu cảm xúc bản thân của GVMN trong hoạt động nghề nghiệp? (2,5 điểm) Câu 2. Nêu kỹ năng quả lý cảm xúc bản thân của GVMN trong hoạt động nghề nghiệp? (2,5 điểm) II: Vận dụng thực tế (5 điểm) Câu 1. Vận dụng các kiến thức được trang bị để xác định các hạn chế trong quản lý cảm xúc của bản thân và của đồng nghiệp khi thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ? (2,5 điểm) Câu 2. Đề xuất một số biện pháp để tự rèn luyện và hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân trong hoạt động nghề nghiệp. (2,5 điểm)
Điểm PHÒNG GD&ĐT BẢO THẮNG TRƯỜNG MN HOA PHƯỢNG ĐỎ XÃ PHÚ NHUẬN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2022- 2023 Họ tên: HOÀNG THỊ VIỆT THÀNH Trình độ chun mơn: ĐHSP GVMN QUẢN LÝ CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA NGƯỜI GVMN TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP Đề bài: I: Lý thuyết (5 điểm) Câu Nêu cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp? (2,5 điểm) Câu Nêu kỹ lý cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp? (2,5 điểm) II: Vận dụng thực tế (5 điểm) Câu Vận dụng kiến thức trang bị để xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân đồng nghiệp thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ? (2,5 điểm) Câu Đề xuất số biện pháp để tự rèn luyện hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc thân hoạt động nghề nghiệp (2,5 điểm) Bài làm I: Lý thuyết (5 điểm) Câu Cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp Cảm xúc phản ứng, rung động người trước tác động yếu tố ngoại cảnh Nói cách khác, xảy mơi trường bạn não bạn diễn giải Nếu coi mối đe dọa, não tiết hormone gây căng thẳng bao gồm adrenaline cortisol Những điều dẫn bạn đến cảm giác sợ hãi, lo lắng / tức giận Nếu não diễn giải tình bổ ích, giải phóng hóc mơn khiến bạn cảm thấy tốt oxytocin, dopamine serotonin Bạn cảm thấy cảm xúc hạnh phúc, vui vẻ, hứng thú / kích thích Cảm xúc tích cực tiêu cực Cụ thể sau: Những cảm xúc tích cực niềm vui, tình u kết bất ngờ từ phản ứng kiện mong muốn Tại nơi làm việc, cảm xúc có đạt mục tiêu nhận lời khen ngợi từ cấp Các cá nhân trải qua cảm xúc tích cực cảm thấy n bình, hài lịng bình tĩnh Kết là, khiến bạn cảm thấy thỏa mãn hài lịng Cảm xúc tích cực chứng minh loại bỏ người lạc quan, trạng thái cảm xúc tích cực làm cho thách thức khó khăn cảm thấy đạt Những cảm xúc tiêu cực giận dữ, sợ hãi buồn bã xuất phát từ kiện không mong muốn Tại nơi làm việc, kiện bao gồm việc khơng nghe ý kiến bạn, thiếu kiểm sốt mơi trường hàng ngày bạn tương tác khó chịu với đồng nghiệp, khách hàng cấp Cảm xúc tiêu cực đóng vai trị q trình xung đột, với người kiểm sốt cảm xúc tiêu cực họ thấy có xung đột so với người khơng Công việc áp lực, cường độ lao động cao dễ dẫn tới nảy sinh cảm xúc tiêu cực Cảm xúc tiêu cực xuất thời điểm hay hoạt động ngày cảm xúc tích cực giảm dần ngày Đây nguy dễ dẫn tới hành vi bạo hành trẻ, chất lượng thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ bị giảm sút dẫn tới tỷ lệ giáo viên bỏ nghề tăng lên Cảm xúc tích cực cảm xúc hướng cá nhân người đến điều tốt đẹp, mang chiều hướng phát triển lên, góp phần hình thành nên cá nhân với nhân cách tốt đẹp Những cảm xúc tích cực khơng phải tự nhiên mà có, phải thân người tự ni dưỡng Cảm xúc tích cực giúp giáo viên làm tăng hiệu làm việc; giúp hoạt hoá chức sinh lý: hệ nội tiết, hệ miễn dịch, chất truyền dẫn thần kinh… làm thể tiết hormone Các hormone giúp tăng cường hệ miễn dịch, tăng sức đề kháng thể, tạo điều kỳ diệu, giúp người vượt qua bệnh hiểm nghèo Cảm xúc tích cực có ảnh hưởng lớn đến định giáo viên mầm non, giúp giáo viên làm chủ cảm xúc mình, suy nghĩ hành động tốt, xác đạt thành công Để thực tốt công việc giáo viên mầm non cần: Yêu thương, ân cần với trẻ, không cáu gắt, đánh mắng, trách phạt trẻ; đối xử công với tất trẻ, tôn trọng khác biệt cá nhân trẻ; ln cởi mở, vui vẻ với trẻ, tích cực tìm hiểu, phát khả khác biệt trẻ, giúp đỡ trẻ tình cụ thể; thấu hiểu trẻ, nắm bắt nhu cầu cá nhân trẻ, trạng thái, diễn biến tâm lý tình cảm, nhận thay đổi nhỏ trẻ để giúp trẻ biết thể tình cảm, thái độ với người xung quanh Bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên mầm non hoạt động cần thiết nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đây giải pháp giúp xây dựng sở giáo dục mầm non thành “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Trường mầm non hạnh phúc” Câu Kỹ lý cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp Quản lý cảm xúc tình huống, vấn đề cụ thể cần thiết, dễ dàng Nhất giáo viên, người truyền đạt tri thức cho hệ trẻ cần phải làm chủ cảm xúc Giáo viên cần phải có phương pháp rèn luyện tu dưỡng thân để quản lý cảm xúc tốt *Giáo viên quản lý cảm xúc từ việc điều chỉnh hành động cụ thể Giáo viên đứng trước tình hay vấn đề khó, khơng kiểm sốt cảm xúc bình tĩnh thả lịng người, hít thở sâu khiến tâm trạng dịu nhẹ có hướng giải tốt Hãy nhớ hành động, động tác giáo viên có tác dụng lớn việc quản lý cảm xúc giáo viên, đừng tạo tâm tạo áp lực cho thân, tâm lý sợ hãi khiến giáo viên xử lý vấn đề tốt 4 *Quản lý cảm xúc trí tuệ thân Người ta thường nói “con người cần có trí tuệ cảm xúc” có nghĩa biết cách điều chỉnh cảm xúc thân trí tuệ Trí tuệ cảm xúc suy nghĩ chín chắc, kỹ trước tình để quản lý cảm xúc hiệu Giáo viên tập cho thói quen nhìn người khác thái độ tích cực nhân giúp giáo viên tránh cảm xúc tiêu cực tâm hồn, lắng nghe học sinh nhiều hơn, hiểu học trị để khởi gợi mối quan hệ thầy học sinh trở nên thân thiết căng thẳng hạn chế dần Hãy bình tĩnh suy nghĩ thân giáo viên có ứng xử tốt chưa, thực lỗi sai phía ai, thân giáo viên cịn thiếu cần bổ sung gì, giáo viên học cách chấp nhận, tiếp thu ý kiến từ phía phụ huynh, ban lãnh đạo trường để trau dồi kiến thức thân tốt rèn luyện việc quản lý cảm xúc có nhìn nhận vấn đề tốt *Quản lý cảm xúc qua việc thể ngơn từ nói Giáo viên biết sử dụng ngôn từ để điều khiển cảm xúc thân cảm xúc người đối diện, thẳng thắn đưa ý kiến với thái độ cử lễ phép với phụ huynh, ban lãnh đạo giúp giáo viên giải vấn đề hiệu Ngơn ngữ khơng khó nói phải biết cách nói đem lại hiệu cao, giáo viên cần rèn luyện kỹ giao tiếp, sử dụng ngơn từ từ tình giao tiếp không môi trường giảng dạy mà sống hàng ngày Quản lý cảm xúc hiệu giáo viên giáo viên nên suy nghĩ trước nói, biết đối tượng tiếp xúc giáo viên khác, học sinh hay phụ huynh để có giọng điệu phù hợp *Quản lý cảm xúc việc hiểu tâm lý, yêu thương học sinh Giáo viên tiếp xúc trực tiếp với bạn học sinh, người hiểu tính cách bạn nhất, ln bên cạnh bạn bạn đến trường học tập Khi hiểu tâm lý học sinh, giáo viên hiểu suy nghĩ bạn để có ứng xử đắn nhất, tính cách bạn khác Để bạn có tâm lý thoải mái phương pháp giảng dạy phải phù hợp Học sinh có ý thức học tập, có hứng thú tiếp thu kiến thức mối quan hệ thầy học trị trở nên gần gũi hơn, thầy u thương học sinh em mình, bạn học sinh coi trường học ngồi nhà thứ hai với thầy cô người thân yêu bên cạnh bạn Tâm lý thoải mái khiến cảm xúc vui vẻ việc quản lý cảm xúc nâng cao II: Vận dụng thực tế (5 điểm) Câu Vận dụng kiến thức trang bị để xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân đồng nghiệp thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân chưa có cách giải hay để giải toả cảm xúc tiêu cực Cảm xúc tích cực tiêu cực lẫn lộn q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Để xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân đồng nghiệp thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, ta áp dụng kiến thức sau: Nhận biết phân loại cảm xúc: Để xác định hạn chế quản lý cảm xúc, ta cần nhận biết phân loại cảm xúc mà đồng nghiệp trải qua Ta sử dụng phương pháp ghi chép cảm xúc vào sổ tay trò chuyện để hiểu thêm cảm xúc Đánh giá mức độ cảm xúc: Sau nhận biết cảm xúc, ta cần đánh giá mức độ ảnh hưởng chúng đến trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc giúp ta hiểu hạn chế quản lý cảm xúc đồng nghiệp Tìm kiếm hỗ trợ: Nếu nhận hạn chế quản lý cảm xúc, ta nên tìm kiếm hỗ trợ từ đồng nghiệp chuyên gia để giải vấn đề Việc tìm kiếm giúp đỡ giúp ta phát triển kỹ quản lý cảm xúc hiệu Lắng nghe giao tiếp hiệu quả: Để xác định hạn chế quản lý cảm xúc đồng nghiệp, ta nên lắng nghe suy nghĩ phản hồi họ, giao tiếp hiệu để giúp họ phát triển kỹ quản lý cảm xúc Điều chỉnh thái độ: Việc điều chỉnh thái độ tình kỹ quan trọng để quản lý cảm xúc hiệu Ta nên học cách giữ cho ln lạc quan đáp ứng tích cực với thách thức 6 Tóm lại, việc xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân đồng nghiệp quan trọng để phát triển kỹ quản lý cảm xúc hiệu hơn, từ cải thiện chất lượng công việc thân đồng nghiệp hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Để xác định hạn chế này, ta cần nhận biết phân loại cảm xúc, đánh giá mức độ ảnh hưởng chúng đến q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tìm kiếm hỗ trợ từ đồng nghiệp chuyên gia, lắng nghe giao tiếp hiệu quả, điều chỉnh thái độ Kỹ quản lý cảm xúc yếu tố quan trọng công việc GVMN, việc phát triển kỹ giúp thân đồng nghiệp đạt nghiệp thành công Câu Đề xuất số biện pháp để tự rèn luyện hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc thân hoạt động nghề nghiệp Luôn yêu nghề, mếm trẻ, không cáu gắt, đánh mắng, trách phạt trẻ, đối xử công với tất trẻ Ln bình tĩnh, biết thân suy nghĩ gì, nên làm gì, khơng bị tác động vấn đề hay yếu tố không tốt Tự đánh giá nhận biết cảm xúc thân: Tự đánh giá nhận biết cảm xúc thân cách để phát kiểm soát cảm xúc Bạn ghi chép lại cảm xúc sổ tay phân tích chúng sau Tìm hiểu quản lý cảm xúc: Tìm hiểu quản lý cảm xúc cách để nâng cao kiến thức hiểu biết chủ đề Bạn đọc sách, tài liệu, tham gia khóa học, hội thảo tìm kiếm tài nguyên trực tuyến Thực hành kỹ quản lý cảm xúc: Thực hành kỹ quản lý cảm xúc cách để củng cố phát triển kỹ Bạn thực hành kỹ cách giả lập tình sống trò chuyện với người khác Lắng nghe giao tiếp hiệu quả: Lắng nghe giao tiếp hiệu cách để tạo môi trường làm việc tích cực đáp ứng nhu cầu nhân viên Bạn thực hành kỹ cách thường xuyên tương tác với đồng nghiệp, nghe họ chia sẻ chia sẻ 7 Hỗ trợ đồng nghiệp: Hỗ trợ đồng nghiệp cách để cải thiện nghiệp thân đồng nghiệp Bạn hỗ trợ đồng nghiệp cách chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức cung cấp hỗ trợ tinh thần khuyến khích Tham gia chương trình đào tạo phát triển: Tham gia chương trình đào tạo phát triển cách để nâng cao kiến thức kỹ thân đồng nghiệp Bạn tham gia khóa học, hội thảo chương trình GVMN RÈN LUYỆN TÁC PHONG CÁCH LÀM VIỆC KHOA HỌC CỦA NGƯỜI GVMN Đề bài: I: Lý thuyết (5 điểm) Câu Trình bày khái niệm, đặc điểm yêu cầu phong cách làm việc khoa học người GVMN.? (2 điểm) Câu Phân tích cần thiết đặc điểm, yêu cầu tác phong, phương pháp làm việc khoa học người GVMN, kỹ làm việc với cấp đồng nghiệp cha mẹ trẻ (2 điểm) Câu Nêu tác phong cách làm việc khoa học GVMN Kỹ làm việc với cấp trên, đồng nghiệp cha mẹ trẻ (1 điểm) II: Vận dụng thực tế (5 điểm) Vận dụng kiến thức trang bị vào đánh giá mức độ đáp ứng thân đồng nghiệp yêu cầu phong cách làm việc khoa học Bài làm I: Lý thuyết (5 điểm) Câu Trình bày khái niệm, đặc điểm yêu cầu phong cách làm việc khoa học người GVMN ? - Khái niệm phong cách làm việc khoa học người GVMN Phong cách làm việc khoa học giáo viên MN bao gồm tập hợp thực hành cách tiếp cận dựa nguyên tắc phương pháp khoa học Điều bao gồm phát triển hiểu biết phương pháp khoa học, sử dụng liệu chứng để cung cấp thông tin cho việc định áp dụng nguyên tắc khoa học để thiết kế thực chiến lược giảng dạy - Đặc điểm phong cách làm việc khoa học người GVMN Phong cách làm việc khoa học giáo viên MN thể số nét Chúng bao gồm tập trung vào tư phản biện, giải vấn đề học tập dựa yêu cầu Giáo viên có kỹ thu thập phân tích liệu, sử dụng nghiên cứu để cung cấp thông tin cho hoạt động thực hành họ Họ linh hoạt dễ thích nghi, sẵn sàng điều chỉnh cách tiếp cận dựa nhu cầu sở thích trẻ - Yêu cầu phong cách làm việc khoa học người GVMN Phong cách làm việc khoa học giáo viên MN đòi hỏi số kỹ lực Chúng bao gồm kỹ phân tích giải vấn đề mạnh mẽ, kỹ cộng tác giao tiếp hiệu quả, khả sử dụng liệu nghiên cứu để đưa định Giáo viên cần có kiến thức phát triển trẻ, thiết kế chương trình giảng dạy chiến lược giảng dạy hiệu Ngoài ra, họ cần phải cam kết học tập liên tục phát triển chuyên môn để liên tục cải thiện thực hành họ Tóm lại, phong cách làm việc khoa học giáo viên MN bao gồm cách tiếp cận dạy học chặt chẽ, có phân tích dựa chứng, dựa nguyên tắc phương pháp khoa học Nó đặc trưng tập trung vào tư phản biện, giải vấn đề học tập dựa yêu cầu, đồng thời yêu cầu nhiều kỹ lực, bao gồm phân tích liệu, giao tiếp học tập liên tục Câu Phân tích cần thiết đặc điểm, yêu cầu tác phong, phương pháp làm việc khoa học người GVMN, kỹ làm việc với cấp đồng nghiệp cha mẹ trẻ ? * Sự cần thiết phải tạo dựng tác phong, phương pháp làm việc khoa học người GVMN: Cần có phong cách làm việc khoa học cho giáo viên MN vì: – Thực hành dựa chứng: Phong cách làm việc khoa học cho phép giáo viên MN sử dụng thực hành dựa chứng dựa nghiên cứu liệu Cách tiếp cận nâng cao hiệu chiến lược giảng dạy hỗ trợ phát triển trẻ nhỏ – Cải tiến liên tục: Một phong cách làm việc khoa học khuyến khích học tập liên tục phát triển chuyên môn, điều cần thiết để cải thiện phương pháp giảng dạy kết cho trẻ em – Đáp ứng nhu cầu cá nhân: Phong cách làm việc khoa học cho phép giáo viên MN sử dụng liệu chứng để điều chỉnh chiến lược giảng dạy phù hợp với nhu cầu cá nhân trẻ Điều hỗ trợ việc học tập phát triển hiệu cho đứa trẻ – Tính chuyên nghiệp: Phong cách làm việc khoa học nâng cao tính chun nghiệp giáo viên MN, cách thúc đẩy cách tiếp cận dạy học chặt chẽ, phân tích dựa chứng Tóm lại, lao động chuyên nghiệp MN đặc trưng kiến thức kỹ chuyên môn, cân nhắc đạo đức, hợp tác giao tiếp, học hỏi phát triển chuyên môn liên tục Phong cách làm việc khoa học cho giáo viên MN điều cần thiết để sử dụng phương pháp thực hành dựa chứng, cải tiến liên tục, đáp ứng nhu cầu cá nhân thúc đẩy tính chuyên nghiệp lĩnh vực * Kỹ làm việc với cấp đồng nghiệp cha mẹ trẻ người GVMN Kỹ làm việc với cấp trên: Người GVMN cần có kỹ làm việc với cấp trên, bao gồm khả trình bày ý tưởng, đưa giải pháp chấp nhận phản hồi để cải thiện hiệu công việc Kỹ làm việc với đồng nghiệp: Người GVMN cần có kỹ làm việc với đồng nghiệp, bao gồm khả hợp tác, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm, để đạt kết tốt cho dự án Kỹ làm việc với cha mẹ trẻ: Trong trình làm việc với gia đình có trẻ em, người GVMN cần có kỹ giao tiếp tương tác hiệu để truyền đạt thơng tin, giải thích phương pháp quy trình nghiên cứu quản lý cách dễ hiểu chuyên nghiệp Họ cần hiểu rõ vấn đề thắc mắc bậc phụ huynh để đưa giải pháp phù hợp tận tình hỗ trợ 10 Khi làm việc với cha mẹ trẻ, người GVMN cần có tinh thần tơn trọng, kiên nhẫn, tính nhạy cảm để hiểu cảm thơng với khó khăn mà họ gặp phải Ngồi ra, họ cần có kỹ giải vấn đề, đưa phương án lời khuyên để giải vấn đề Tóm lại, tác phong, phương pháp làm việc khoa học người GVMN cần thiết để đạt kết cao nghiên cứu quản lý Họ cần có kỹ làm việc với cấp trên, đồng nghiệp cha mẹ trẻ để đạt hiệu công việc tốt Câu 3: Nêu tác phong cách làm việc khoa học GVMN Kỹ làm việc với cấp trên, đồng nghiệp cha mẹ trẻ nào ? Các tác phong cách làm việc khoa học GVMN bao gồm: Tinh thần sáng tạo: GVMN cần phải có tinh thần sáng tạo khả tư độc tạo giải pháp phù hợp với thực tế Tính kiên trì: Nghiên cứu quản lý trình dài địi hỏi kiên trì GVMN cần phải có khả kiên trì cơng việc để đạt kết tốt Tính tỉ mỉ xác: GVMN phải có tính tỉ mỉ xác việc thực phương pháp quy trình nghiên cứu để đảm bảo chất lượng liệu thu thập Tính kỷ luật tổ chức: GVMN cần phải có tính kỷ luật tổ chức để quản lý tốt cơng việc, thời gian, tài nguyên liệu trình nghiên cứu Kỹ làm việc với cấp trên, đồng nghiệp cha mẹ trẻ GVMN bao gồm: Kỹ giao tiếp: GVMN cần phải có khả giao tiếp hiệu để truyền đạt thông tin ý kiến cách dễ hiểu chuyên nghiệp Kỹ giải vấn đề: GVMN cần phải có khả giải vấn đề đưa giải pháp phù hợp để giúp đỡ cấp trên, đồng nghiệp cha mẹ trẻ Tinh thần cộng tác: GVMN cần phải có tinh thần cộng tác hỗ trợ đồng nghiệp cấp để đạt kết tốt Tinh thần tơn trọng: GVMN cần phải có tinh thần tôn trọng kiên nhẫn để hiểu cảm thơng với khó khăn mà cha mẹ trẻ gặp phải trình quản lý chăm sóc 11 II: Vận dụng thực tế (5 điểm) Vận dụng kiến thức trang bị vào đánh giá mức độ đáp ứng thân đồng nghiệp yêu cầu phong cách làm việc khoa học Để đánh giá mức độ đáp ứng thân đồng nghiệp yêu cầu phong cách làm việc khoa học, ta áp dụng kiến thức sau: Tăng cường giao tiếp phối hợp với đồng nghiệp việc áp dụng phong cách làm việc khoa học, đồng thời hỗ trợ giúp đỡ để đạt kết tốt Kiểm tra lại đặc điểm yêu cầu phong cách làm việc khoa học mà ta trình bày trên, đồng thời so sánh với phong cách làm việc thân đồng nghiệp để tìm khác biệt cải tiến cần thiết Đánh giá khả thân đồng nghiệp việc thực tác phong kỹ làm việc khoa học, từ đưa mục tiêu cụ thể để phát triển nâng cao Thực hoạt động nghiên cứu quản lý theo phong cách làm việc khoa học, đồng thời ý đến việc áp dụng tác phong kỹ khoa học vào hoạt động thường nhật Đánh giá kết sau hoạt động cải tiến theo hướng phù hợp với yêu cầu phong cách làm việc khoa học