Module GVMN 2 Quản lý cảm xúc bản thân

Module GVMN 2 Quản lý cảm xúc bản thân của người GVMN trong hoạt động nghề nghiệp 1 Cảm xúc bản thân của GVMN trong hoạt động nghề nghiệp GV mầm non là người quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạ.

Module GVMN 2: Quản lý cảm xúc thân người GVMN hoạt động nghề nghiệp Cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp GV mầm non người định trực tiếp đến chất lượng đào tạo bậc học Mỗi đứa trẻ sau ai, trở thành người nào, nhân cách trẻ phát triển sao? Một phần trách nhiệm thuộc cô nuôi dạy trẻ, “người mẹ hiền thứ hai” em ThS Trần Thị Thảo, khoa tâm lý Giáo dục Trường ĐH Thủ đô Hà Nội cho rằng, kỹ quản lý cảm xúc thân yếu tố quan trọng hoạt động sư phạm, đặc biệt GV mầm non phải có kỹ mức cao GV mầm non dễ phải đương đầu với tình liên tục quấy khóc, nghịch phá, la hét, không nghe lời, không chịu ăn…ở trẻ cộng với núi cơng việc chun mơn khác Tình trạng kéo dài khiến họ rơi vào trạng thái căng thẳng tâm lý, dẫn đến kiểm soát nhận thức, cảm xúc, hành vi gây ảnh hưởng xấu đến môi trường học tập trẻ Từ năm cuối kỷ XX trở lại đây, nghiên cứu cảm xúc ngày quan tâm nhiều nước giới, đặc biệt trường học Hầu hết tác giả nghiên cứu cảm xúc biểu cảm xúc nguyên nhân có cảm xúc cách chung chung, họ chưa đưa phương pháp để quản lý cảm xúc Ở Việt Nam, nghiên cứu vấn đề cảm xúc nói chung, kỹ quản lý cảm xúc nói riêng bước đường hình thành phát triển, lĩnh vực mẻ lý luận thực tiễn Những nghiên cứu kỹ quản lý cảm xúc thân GV mầm non chưa nhiều nghiên cứu xoay quanh thực trạng nhu cầu, hạn chế hoạt động tầm khái quát Chính phải có nhiều cơng trình nghiên cứu tầm sâu lĩnh vực để góp phần nâng cao, phát triển hoàn thiện phong phú kỹ quản lý cảm xúc thân GV mầm non, tạo môi trường học tập lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng GD Quản lý cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp Hiện tình trạng bạo hành trẻ có sở GD mầm non có chiều hướng gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Nhiều trẻ bị bạo hành để lại sang chấn tâm lý nặng nề, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất tinh thần Điều đáng ngại đối tượng có hành vi bạo hành với em lại người có trách nhiệm chăm sóc, ni dưỡng em Theo nhà tâm lý, bên cạnh yếu tố nghề nghiệp, lực giáo dục căng thẳng tâm lý q trình chăm sóc, ni dạy trẻ nguyên nhân hàng đầu dẫn đến hành vi bạo lực Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực "lan truyền" tới học sinh mình? Và, lớp học liệu có "hạnh phúc" hay không giáo viên tâm thái lo lắng, căng thẳng vậy? Theo ThS Hoàng Thế Hải, khoa Tâm lý GD, Trường ĐHSP, ĐH Đà Nẵng, GV mầm non đối tượng dễ bị tác động gây stress, họ phải đương đầu với nhiều khó khăn, thách thức sống hoạt động nghề nghiệp Trong đó, đối tượng chủ yếu nữ, có tính nhạy cảm cao, dễ xúc động, dễ tổn thương Những đặc điểm khiến giáo viên mầm non dễ nhạy cảm với thay đổi hoàn cảnh định, họ dễ chịu tác động nhân tố gây stress Khi không vượt qua được, họ dễ rơi vào trạng thái rối loạn cảm xúc, mức độ nặng rối nhiều hành vi, bạo hành với trẻ Từ câu chuyện bạo hành trẻ Trường Mầm non Ecokids, điều kiện tiên quyết, cần thiết thực tiễn người giáo viên hiểu cảm xúc Làm để tích hợp yếu tố cảm xúc với việc áp dụng kiến thức chun mơn giảng dạy câu hỏi cần giải đáp giáo viên Cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh q trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiểm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết Đây học dành cho giáo viên đang, trở thành GV mầm non - “người mẹ hiền thứ hai” em Kỹ quản lý cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp Một số kĩ giúp quản lý tốt cảm xúc: - Nhận thức cảm xúc: Bản thân phải cảm nhận cảm xúc mình, phải hiểu mình, hiểu người khác nói mình, cảm xúc ảnh hưởng đến người xung quanh - Thay đổi suy nghĩ mình: Học cách quản lý cảm xúc học cách thay đổi suy nghĩ vấn đề mà gặp phải tìm việc hay hành động thay - Ghi lại suy nghĩ thân: Viết giấy thân cảm nhận Đó cảm xúc tiêu cực, khó chịu bạn bè, học hành hay mối quan hệ có mâu thuẫn khác,… Đây cách giải tỏa tâm lý Sau bình tâm trở lại xem lại vừa viết, có cách giải vấn đề Rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc thân GVMN hoạt động nghề nghiệp.Theo nhà nghiên cứu tâm lý học, có nhiều nguyên nhân gây nên bạo hành trẻ, nguyên nhân sâu xa giáo viên (GV) thiếu kỹ quản lý cảm xúc thân * Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ kiềm chế cảm xúc cho đội ngũ giáo viên Giáo viên mầm non phải nắm vững lí thuyết giáo dục phát triển trẻ mầm non, có kỹ sư phạm, đạo đức nghề nghiệp phải yêu thích trẻ em Hơn giáo viên mầm non phải hiểu tức giận, buồn chán, kích động họ ảnh hướng đến phát triển trẻ Họ phải học cách để kiềm chế cảm xúc tiêu cực….Để thực có hiệu giải pháp tham mưu với Ban giám hiệu chủ động đưa nội dung bồi dưỡng cho giáo viên, cụ thể: - Tập huấn, bồi dưỡng, hướng dẫn cho giáo viên nghiên cứu văn ngành, tập trung nghiên cứu văn liên quan đến đạo đức nhà giáo: Các tiêu chuẩn quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Thông tư 26/2018/TTBGDĐT); Điều 40 điều lệ trường mầm non quy định hành vi giáo viên nhân viên không làm: + Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ em đồng nghiệp; + Xuyên tạc nội dung giáo dục; + Bỏ giờ; Bỏ buổi dạy; Tùy tiện cắt xén chương trình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; + Đối xử không công trẻ em; + Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền; + Bớt xén phần ăn trẻ em; Làm việc riêng tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Và quy định, quy chế nhà trường áp dụng cụ thể theo tình hình thực tế - Bồi dưỡng để giáo viên nhận thức rõ ràng, đầy đủ phẩm chất nghề nghiệp của người giáo viên mầm non, cụ thể: Yêu trẻ yếu tố định: Chẳng lạ nói cô giáo mầm non yêu trẻ yếu tố then chốt để thành công với nghề sư phạm mầm non cơng việc diễn ngày, có lúc trở nên ức chế trẻ khơng nghe lời chịu tác động xung quanh, không yêu nâng niu trẻ khó để bạn đến nghề lâu dài Tính kiên nhẫn kiềm chế thân: Làm cơng việc có lúc căng thẳng, bạn cần rèn luyện khả kiên nhẫn với trẻ kiềm chế tính nóng nảy thân mình, trẻ em dễ tổn thương nên bạn cần phải mềm mỏng Phải có kiến thức, kỹ sư phạm cần thiết: Giáo viên mầm non cần đảm bảo kỹ nghiệp vụ cần thiết cho để ni dạy trẻ tốt Phải biết chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho bé kỹ cắt,vẽ, xé dán trang trí lớp sinh động Phải biết múa, kiêm biên đạo vừa hát, vừa múa vừa tự biên đạo múa cho Giáo viên mầm non có cách ứng xử khéo léo quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ - Thảo luận, trao đổi tình xảy thực tế để đưa học, cách thức giải giải vần đề nhằm kiềm chế cảm xúc Đối với số người khả kiềm chế cảm xúc tiêu cực khó địi hỏi phải có giúp đỡ đồng nghiệp diễn hành vi bạo hành trẻ thời điểm người giáo viên rơi vào trạng thái căng thẳng mặt tâm lý, dẫn đến kiểm soát mặt nhận thức, cảm xúc, hành vi Lúc họ khơng nhận thức hành vi hay sai dẫn tới hậu gì? Thường lớp có từ trở lên, họ phải chia sẻ học hỏi, hỗ trợ lẫn nhau, kể việc kiềm chế cảm xúc trình tiếp xúc trực tiếp với trẻ Trong thực tế, có nhiều tình dễ gây xúc cho cô giáo, tiết chế cảm xúc có nhiều hành vi khơng mong muốn xảy thiệt thịi ln thuộc giáo Hàng ngày, giáo viên thường xuyên gần gũi, tiếp xúc với trẻ từ bữa ăn đến giấc ngủ trẻ, cơng việc giáo viên mầm non vất vả - không giống giáo viên bậc học khác, phải làm việc quần quật từ sáng sớm buổi chiều muộn gặp tình dễ bị stress, khơng kiểm sốt hành vi - Định hướng cho giáo viên cách giải thoát tâm lý gặp tình khó kiềm chế cảm xúc Khi trẻ liên tục quấy khóc, nghịch phá, la hét, không nghe lời, không chịu ăn mà thân giáo viên cảm thấy bất lực, cách giải tình Đặc biệt tình trạng bị lặp lặp lại khiến giáo viên bị ức chế khó kiểm sốt cảm xúc hành vi Có tình thường gặp phải trẻ đùa với bạn bị ngã, đánh bạn gây thương tích… giáo viên không nhận thông cảm phụ huynh, có cịn nhận lời nói, hành động xúc phạm… Đây nguyên nhân tích tụ gây hành vi kiểm sốt q trình chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên ln phải chủ động điều chỉnh hành vi chí họ phải biết cách dập tắt cảm xúc trỗi dậy số cách sau đây: - Rời khỏi vị trí tạo cho áp lực khó chịu - Hạn chế cầm đồ dùng, vật dụng tay: Thước, gậy thể dục… - Hãy nghĩ đến người điều khiến dễ chịu - Chia sẻ với đồng nghiệp cảm xúc để giải tỏa giận dữ, giải phóng phần đè nén - Viết suy nghĩ giấy rửa nước lạnh lên mặt để làm “sạch” ức chế lịng - Khơng hồi tưởng khứ: cháu hôm trước đánh bạn, vứt đồ chơi, đến lớp hay khóc… điều dễ làm bùng phát giận thành thịnh nộ… Kỹ kiềm chế giáo viên mầm non quan trọng để xử lý tình xấu nêu Tuy nhiên, kỹ cần phải rèn luyện lâu dài có hỗ trợ, động viên, chia sẻ kịp thời đồng nghiệp Để rèn luyện kỹ kiềm chế tức giận, tránh xung đột giáo viên cần nuôi dưỡng tư duy, cảm xúc tâm hồn; trau dồi ngơn ngữ giao tiếp tích cực, rèn luyện khả chịu áp lực cao… * Tăng cường công tác kiểm tra giám sát hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên Nhà trường làm tốt công tác kiểm tra, giám sát hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức: - Trao đổi, trị chuyện với trẻ để trẻ chia sẻ tình cảm mình, bạn giáo - Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình lớp trẻ, thấy trẻ có biểu quấy khóc, khơng chịu học, sợ giáo để từ nắm bắt suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng phụ huynh để có vấn đề kịp thời chấn chỉnh giáo viên - Triển khai gắn camera giám sát khắp vị trí trường: Hành lang, sân chơi, lớp học để kịp thời phát hành vi chưa giáo viên - Nhà trường có hịm thư góp ý đặt vị trí thuận lợi, dễ quan sát để giúp cho phụ huynh phản ánh, trao đổi nội dung liên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, nhà trường Hoạt động giám sát quản lý chất lượng hiệu giảm thiểu nhiều hành vi bao lực trẻ Thực giám sát quản lý chất lượng chặt chẽ nghiêm túc hạn chế hành vi đáng tiếc xảy Trong thực tế, ban đầu việc bị kiểm tra giám sát khiến cho giáo viên khó chịu không thoải mái, nhiên hành vi chuẩn mực diễn thường xuyên có giám sát dần trở thành thói quen, nề nếp các cán bộ, giáo viên quên thực hành vi chuẩn mực cách tự nhiên thoải mái * Xây dựng quy chế, quy định việc kiểm soát hành vi, cảm xúc giáo viên Phối hợp với tổ chuyên môn đề chế tài, quy định bắt buộc giáo viên phải thực hiện, gặp khó khăn phải nhờ đến chun gia tư vấn hỗ trợ đồng thời phối hợp với gia đình để có xử lí tình kịp thời - Trẻ khóc, quấy khơng dọa, nạt - Khơng giam, hãm trẻ phịng kho, phịng vệ sinh, cầu thang máy, tủ… - Không nhãng, thờ với trẻ - Không bắt trẻ nhịn ăn - Không cấm cho trẻ vệ sinh - Khơng sử dụng hình ảnh, âm thanh, vật, đồ vật làm trẻ sợ hãi, tổn thương tinh thần - Không sử dụng thước, gậy để trừng phạt, để dạy trẻ làm tổn thương, đau đớn đến thể xác tinh thần trẻ… Việc đưa quy định bắt buộc giúp cho BGH nhà trường có sở để theo dõi, đánh giá giáo viên giáo viên từ phải điều chỉnh cảm xúc, hành vi đảm bảo đáp ứng theo quy định đề Kỹ kiềm chế giáo viên mầm non quan trọng để xử lý tình xấu nêu Tuy nhiên, kỹ cần phải rèn luyện lâu dài có hỗ trợ, động viên, chia sẻ kịp thời đồng nghiệp Để rèn luyện kỹ kiềm chế tức giận, tránh xung đột giáo viên cần nuôi dưỡng tư duy, cảm xúc tâm hồn; trau dồi ngôn ngữ giao tiếp tích cực, rèn luyện khả chịu áp lực cao… Module GVMN 3: Rèn luyện phong cách làm việc khoa học người GVMN 1.1 Khái niệm phong cách làm việc khoa học người GVMN Phong cách làm việc khoa học giáo viên MN bao gồm tập hợp thực hành cách tiếp cận dựa nguyên tắc phương pháp khoa học Điều bao gồm phát triển hiểu biết phương pháp khoa học, sử dụng liệu chứng để cung cấp thông tin cho việc định áp dụng nguyên tắc khoa học để thiết kế thực chiến lược giảng dạy 1.2 Cấu trúc phong cách làm việc khoa học người GVMN Cấu trúc phong cách làm việc khoa học giáo viên MN bao gồm số yếu tố Chúng bao gồm tập trung vào quan sát, thu thập liệu, phân tích kiểm tra giả thuyết Giáo viên sử dụng chiến lược kỹ thuật dựa nghiên cứu, chẳng hạn cung cấp hướng dẫn cá nhân, học tập theo phương pháp giàn giáo sử dụng phương pháp học tập dựa chơi để hỗ trợ phát triển trẻ nhỏ 1.3 Đặc điểm phong cách làm việc khoa học người GVMN Phong cách làm việc khoa học giáo viên MN thể số nét Chúng bao gồm tập trung vào tư phản biện, giải vấn đề học tập dựa yêu cầu Giáo viên có kỹ thu thập phân tích liệu, sử dụng nghiên cứu để cung cấp thông tin cho hoạt động thực hành họ Họ linh hoạt dễ thích nghi, sẵn sàng điều chỉnh cách tiếp cận dựa nhu cầu sở thích trẻ 1.4 Yêu cầu phong cách làm việc khoa học người GVMN Phong cách làm việc khoa học giáo viên MN đòi hỏi số kỹ lực Chúng bao gồm kỹ phân tích giải vấn đề mạnh mẽ, kỹ cộng tác giao tiếp hiệu quả, khả sử dụng liệu nghiên cứu để đưa định Giáo viên cần có kiến thức phát triển trẻ, thiết kế chương trình giảng dạy chiến lược giảng dạy hiệu Ngoài ra, họ cần phải cam kết học tập liên tục phát triển chuyên môn để liên tục cải thiện thực hành họ Tóm lại, phong cách làm việc khoa học giáo viên MN bao gồm cách tiếp cận dạy học chặt chẽ, có phân tích dựa chứng, dựa nguyên tắc phương pháp khoa học Nó đặc trưng tập trung vào tư phản biện, giải vấn đề học tập dựa yêu cầu, đồng thời yêu cầu nhiều kỹ lực, bao gồm phân tích liệu, giao tiếp học tập liên tục 1.5 Giáo viên phải tạo dựng phong cách làm việc khoa học người GVMN nào? Tạo phong cách làm việc khoa học cho giáo viên MN bao gồm nhiều chiến lược thực hành khác Dưới số biện pháp để tạo tác phong làm việc khoa học cho giáo viên MN: - Nhấn mạnh thực hành dựa chứng: Giáo viên thúc đẩy phong cách làm việc khoa học cách nhấn mạnh tầm quan trọng thực hành dựa chứng MN Điều có nghĩa sử dụng nghiên cứu liệu để hướng dẫn chiến lược phương pháp giảng dạy, đồng thời đánh giá hiệu phương pháp theo thời gian - Sử dụng liệu để cung cấp thông tin cho việc giảng dạy: Giáo viên sử dụng liệu để cung cấp thông tin cho hoạt động giảng dạy họ đảm bảo họ đáp ứng nhu cầu cá nhân trẻ Điều bao gồm việc sử dụng liệu đánh giá để xác định lĩnh vực mà trẻ em cần hỗ trợ thêm điều chỉnh chiến lược giảng dạy để đáp ứng nhu cầu - Tham gia vào việc học tập liên tục phát triển chuyên môn: Giáo viên MN phải tham gia vào việc học tập liên tục phát triển chuyên môn để cập nhật phương pháp hay tiến lĩnh vực Điều liên quan đến việc tham dự hội thảo, tham gia vào cộng đồng học tập chuyên nghiệp theo đuổi cấp chứng nâng cao - Khuyến khích hợp tác giao tiếp: Hợp tác giao tiếp thành phần thiết yếu phong cách làm việc khoa học MN Giáo viên khuyến khích hợp tác giao tiếp đồng nghiệp, gia đình bên liên quan khác để hỗ trợ phát triển trẻ nhỏ - Tính chuyên nghiệp mẫu mực hành vi đạo đức: Giáo viên MN phải trì tiêu chuẩn đạo đức cao công việc họ, bao gồm trì tính bảo mật, tránh xung đột lợi ích thúc đẩy hạnh phúc trẻ em Giáo viên mơ hình hóa hành vi kỳ vọng cơng việc họ thúc đẩy tính chun nghiệp đồng nghiệp Nhìn chung, việc tạo phong cách làm việc khoa học cho giáo viên MN bao gồm cam kết thực hành dựa chứng, sử dụng liệu để cung cấp thông tin cho việc giảng dạy, tham gia vào trình học tập phát triển chun mơn liên tục, thúc đẩy hợp tác giao tiếp, đồng thời làm gương cho tính chuyên nghiệp hành vi đạo đức Bằng cách áp dụng chiến lược thực hành này, giáo viên hỗ trợ phát triển hạnh phúc trẻ nhỏ, đồng thời thúc đẩy giáo dục chất lượng cao lĩnh vực MN rèn luyện phong cách làm việc khoa học người giáo viên mầm non Đối với trẻ mầm non, người giáo viên ln nhân tố có vai trị quan trọng góp phần vào phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần trí tuệ Khi trường, giáo viên mầm non khơng “dạy” mà cịn “dỗ”, khơng giáo dục mà cịn phải chăm dưỡng, săn sóc hết nghề mầm non nghề mang nặng “tình u” trẻ Chính vậy, ngồi u cầu phẩm chất, lực, chun mơn… người giáo viên mầm non cần phải có tác phong làm việc chuyên nghiệp Tại cần ý tác phong chuyên nghiệp? Tính chuyên nghiệp đem đến tôn trọng, tin tưởng uy tín từ phụ huynh, đồng nghiệp bé Đây yếu tố quan trọng nghề giáo nói chung giáo viên mầm non nói riêng Tính chun nghiệp khơng tự nhiên mà có, hình thành dựa thói quen làm việc q trình tích lũy kinh nghiệm ngày Giao tiếp tôn trọng với phụ huynh Giao tiếp tốt khơng giúp chiếm tình cảm, nhận ủng hộ, giúp đỡ từ phụ huynh, mà giúp người giáo viên học hỏi, bổ sung nhiều kinh nghiệm công việc, nắm bắt nhanh thông tin hữu ích, hội để thực tốt cơng việc Trong giao tiếp với phụ huynh, giáo viên phải ln thể bình tĩnh, tự tin, hòa nhã, vui vẻ, ân cần Giáo viên thường đặt vào vị trí phụ huynh để thấu hiểu họ cảm nhận được, từ tìm kiếm hướng giải thật thích hợp Cũng giáo viên cần nắm bắt tâm lý trẻ để chăm dưỡng tốt phụ huynh cần nhận hỗ trợ, chia sẻ thơng tin từ phía giáo viên để thấu hiểu trẻ Do đó, giáo viên ln thể quan tâm, tỉ mỉ việc cung cấp thông tin chi tiết hoạt động học tập, vui chơi, sức khỏe trẻ… qua hệ thống online trường, thường xuyên tương tác trao đổi nhiều với phụ huynh thay đổi trẻ hay đơn giản cung cấp tài liệu cho phụ huynh dạy trẻ nhà Chuẩn bị kế hoạch giảng dạy sẵn sàng trước lên lớp Đây điều tiên bắt buộc giáo viên trước đến lớp Thói quen làm việc có kế hoạch phẩm chất dễ thấy người giáo viên làm việc có tính chun nghiệp Lập kế hoạch giảng dạy chu đáo nhằm xác định mục tiêu trình tự bước cơng việc phải thực hiện, thời gian hoàn thành bước, nội dung công việc để đạt mục tiêu Việc lập kế hoạch sẵn sàng trước lên lớp thể thái độ chủ động người giáo viên chun nghiệp có trách nhiệm với cơng việc Điều bao gồm việc bảo đảm kế hoạch học, học liệu học cụ chuẩn bị sẵn sàng trước lớp học bắt đầu ngày Giáo viên dễ dàng tập trung vào nhu cầu, khả bé đầy đủ chuẩn bị thứ sẵn sàng Bên cạnh đó, vấn đề phát sinh trình dạy học, giáo viên không bị động mà xử lý nhanh gọn Tác phong ăn mặc chuyên nghiệp Trang phục phù hợp với tính chất cơng việc thể phong cách làm việc chuyên nghiệp người giáo viên, tạo niềm tin ấn tượng mạnh cho phụ huynh Tác phong ăn mặc giáo viên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành nhân cách bé Ăn mặc chuyên nghiệp đơn giản việc giáo viên chăm sóc thân thật sẽ, gọn gàng, ăn mặc phù hợp chu thoải mái, dễ chịu, thể mức độ nghiêm túc giáo dục thẩm mỹ nhân cách cho trẻ Đồng phục giáo viên thể hình ảnh nhà trường mà cịn thể cách xử tinh tế, nghiêm túc, chững chạc người giáo viên Các nhà trường thường chuẩn bị cho giáo viên đồng phục mang hình ảnh riêng nhà trường, may đo kỹ lưỡng với màu sắc trang nhã tạo thoải mái, tự tin cho cô giáo Giữ lớp học gọn gàng, Lớp học phản ánh chuyên nghiệp, mục tiêu mà người giáo viên muốn đạt tới bé Làm người giáo viên giáo dục bé gọn gàng, ngăn nắp lớp học không gọn gàng Hiểu rõ điều này, giáo viên ln giữ gìn gọn gàng, lớp học góc chơi trẻ Các ln bố trí lớp học có tổ chức với nhiều góc chơi hấp dẫn, đồ chơi đẹp, bắt mắt, lạ theo chủ điểm Đồ dùng đồ chơi cô sắp xếp gọn gàng, vừa tầm với trẻ, để kích thích hứng thú vui chơi tạo môi trường học tập lý tưởng giúp trẻ hoạt động thoải mái, tự tin Không ngừng trau dồi nâng cao lực chuyên môn Chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo cho trẻ Điều quan trọng ngồi thói quen tích cực trên, người giáo viên mầm non cần người hiểu rõ trẻ, biết rõ học sinh nào, tính cách sau biểu hành vi Có người giáo viên nhìn tiềm trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện thân Điều thật thể bạn người giáo viên mầm non chuyên nghiệp tâm huyết với nghề