Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh cho học sinh lớp 4

0 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ …1 I LÝ DO CHỌN DỀ TÀI .…1 II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU …2 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .…2 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .…2 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU …2 VI GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU .…2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …3 I CƠ SỞ LÝ LUẬN …3 II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ …4 III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH …6 Những điều kiện chuẩn bị cho việc giảng dạy Vẽ tranh …6 Tìm hiểu đặc điểm tranh thiếu nhi lứa tuổi Tiểu học …7 Hướng dẫn quan sát rèn kĩ quan sát …7 Chú trọng cho học sinh thực hành vẽ tranh …8 Áp dụng số hình thức tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú học vẽ tranh cho học sinh .…8 Một số hạn chế thường gặp …9 Các biện pháp khắc phục hạn chế vẽ tranh …9 Một số biện pháp hố trợ khác 11 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .12 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 13 I KẾT LUẬN 13 II KHUYẾN NGHỊ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 15 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH……………………………………………… 16 THÀNH TÍCH ĐẠT ĐƯỢC………………………………………………… 20 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Trẻ em hôm giới ngày mai.” Thật vậy, em học sinh đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ sáng Các em “như hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng, chim non nhìn quãng trời rộng muốn bay ngập ngừng e sợ” Lớn lên đến trường học tập, giáo dục đào tạo để trở thành người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kĩ nghề nghiệp, lao động tự chủ có sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước chuẩn bị cho tương lai Giáo dục bậc Tiểu học góp phần quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên - xã hội, phát triển lực nhận thức, trang bị phương pháp kĩ hoạt động thực tiễn bồi dưỡng phát triển tình cảm thói quen, xây dựng đức tính tốt đẹp người Cùng với mơn học khác mơn Mĩ thuật có tầm quan trọng đặc biệt giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ sơ đẳng môn, khơi dậy phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có tuổi thơ Mĩ thuật giúp em mở rộng tầm hiểu biết nhận thức đẹp giới xung quanh dẫn đến u thích có nhu cầu thưởng thức đẹp Mĩ thuật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ, rèn cho em có phẩm chất tốt đẹp như: tính cẩn thận, kỉ luật, sáng tạo óc thẩm mĩ Đồng thời thơng qua giúp em có sở để học tốt môn học khác Một đặc trưng cấu trúc chương trình giáo dục Mĩ thuật phổ thơng nói chung, chương trình giáo dục Mĩ thuật tiểu học nói riêng theo phương thức đồng tâm thể phân môn như: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng tự do, thưởng thức mĩ thuật Nội dung có tầm quan trọng riêng song nội dung vẽ tranh có tính tổng hợp Bởi vẽ tranh luyện cho học sinh trí nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo… tạo điều kiện cho khiếu vẽ học sinh phát triển Không vẽ tranh cịn giúp học sinh có thói quen quan sát, tìm tịi, hiểu biết tính chất quy luật phát triển tượng vật sống hàng ngày qua làm giàu thêm kiến thức sống làm phong phú thêm trí tưởng tượng học sinh Ngồi vẽ tranh cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng cho học sinh đề tài vẽ phong phú đa dạng, đề cập đến khía cạnh đời sống xã hội, thiên nhiên người, từ học sinh hiểu đẹp vận dụng vào sinh hoạt đời sống hàng ngày Xuất phát từ lòng yêu nghề mong muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo viên dạy môn Mĩ thuật, mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ bé qua đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh cho học sinh lớp 4” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài này, tơi sâu tìm biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh, khắc phục tồn mà học sinh hay mắc phải, là: + Hình ảnh rời rạc chưa cân đối, mang tính liệt kê Hình ảnh nhau, giống nhau, đơn điệu, hình vẽ nhỏ quá, vụn vặt, sử dụng thước kẻ vẽ + Màu sắc nghèo nàn, chưa có khơng gian, đậm nhạt Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh cho học sinh lớp III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Từ việc nghiên cứu sở lí luận việc học vẽ tranh học sinh; nghiên cứu thực tế việc học thực hành vẽ tranh đề tài học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, tơi tìm lỗi thường mắc phải vẽ tranh học sinh lớp - Để từ đưa số biện pháp khắc phục tồn vẽ tranh, nhằm nâng cao chất lượng học Mĩ thuật, giúp em chủ động, mạnh dạn, tự tin, thêm yêu thích mơn học IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Từ thực tế giảng dạy ngày lớp lỗi thường gặp q trình học Mĩ thuật, tơi đưa nhận xét biện pháp khắc phục cho phù hợp, để giúp học sinh có định hướng cách xây dựng bố cục, hình vẽ, màu sắc hoạt động học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thuyết trình, thực hành học sinh - Phương pháp vấn đáp, gợi mở, so sánh - Phương pháp hoạt động nhóm VI GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Về hoạt động khảo sát: em học sinh lớp 2021 - Về thời gian nghiên cứu: từ đầu năm đến hết học kì I năm học 2020- B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mĩ thuật nghệ thuật dùng màu sắc, hình thể để biểu tình cảm, ý nghĩ người ta như: hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc… Môn Mĩ thuật chín mơn học cấp tiểu học, chia làm năm phân môn Vẽ tranh năm phân mơn với số lượng tiết nhiều Năm học 2020-2021, Bộ Giáo dục Đào tạo phát huy kết Dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học, vận dụng vào dạy học mơn Mĩ thuật theo chương trình Mĩ thuật tiểu học hành Với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác tư sáng tạo phát triển nhận thức Để từ em hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: + Sáng tạo mĩ thuật qua biểu đạt thân thuật + Hiểu, cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm, tác phẩm mĩ + Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩm, tác phẩm Mĩ thuật Cùng lúc với việc phát triển lực nói trên, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học đánh giá Phương pháp dạy học Mĩ thuật thể qua bảy quy trình: + Quy trình 1: Vẽ sáng tạo câu chuyện + Quy trình 2: Vẽ biểu cảm + Quy trình 3: Vẽ theo âm nhạc + Quy trình 4: Phương pháp xây dựng cốt truyện được) + Quy trình 5: Tạo hình 3D – tiếp cận theo chủ đề (tạo hình từ vật tìm + Quy trình 6: Điêu khắc, nghệ thuật tạo hình khơng gian + Quy trình 7: Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Các phân mơn chương trình Mĩ thuật hành lồng ghép chủ đề Chương trình học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp gồm 12 chủ đề sau: STT CHỦ ĐỀ SỐ TIẾT Những mảng màu thú vị 2 Chúng em với giới động vật Ngày hội hóa trang 4 Em sáng tạo chữ Sự chuyển động dáng người Ngày Tết, lễ hội mùa xuân Vũ điệu sắc màu Sáng tạo với nếp gấp giấy Sáng tạo họa tiết, tạo dáng trang trí đồ vật 10 Tĩnh vật 11 Em tham gia giao thông 12 Tìm hiểu tranh dân gian Việt Nam Trong chủ đề, cho dù giáo viên có áp dụng quy trình hoạt động vẽ tranh nội dung mà học sinh yêu thích Trong vẽ tranh yêu cầu học sinh hiểu biết thêm có ý thức quan sát nhận xét vật tượng xung quanh, học sinh biết tìm chọn nội dung phù hợp chủ đề, tìm ý hình ảnh điển hình làm rõ nội dung Học sinh biết xếp hình vẽ cân đối, bật Học sinh vẽ tranh rõ nội dung có hình ảnh chính, phụ vẽ màu theo ý thích có đậm nhạt Phát triển học sinh khả tư trừu tượng cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên đồng thời hiểu phương pháp làm khoa học có suy nghĩ tìm cách giải cơng việc làm trước làm sau Học Mĩ thuật chủ yếu thực hành, hoạt động vẽ hoạt động thực hành Sản phẩm mà học sinh tạo cách cảm cách nghĩ học sinh sản phẩm khơng trùng lặp hình vẽ, màu sắc Vẽ tranh rèn luyện cho học sinh khả quan sát tư hình tượng Lứa tuổi học sinh lớp giai đoạn hoạt động sáng tạo, giáo viên cần có tác động hướng phương pháp dạy học tích cực tạo tiền đề cho bước phát triển hoạt động sáng tạo học sinh Để có kết tốt trình giảng dạy vẽ tranh lớp 4, giáo viên phải nắm vững vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi - Học sinh có trình độ nhận thức tương đối đồng - Có đủ bàn ghế, ánh sáng - Học sinh yêu thích vẽ - Được giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường quan tâm 5 dùng - Bản thân khơng ngừng tìm tịi, học hỏi thường xun làm đồ Khó khăn - Đây năm áp dụng chương trình học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, học theo chủ đề nên học sinh nhiều bỡ ngỡ - Nhiều phụ huynh cịn suy nghĩ mơn Mĩ thuật mơn phụ nên chưa quan tâm đầu tư mua sắm đồ dùng học tập cho - Đồ dùng dạy học Mĩ thuật có cịn nhiều hạn chế, chủ yếu giáo viên tự làm Điều tra phân loại học sinh Qua số tiết Mĩ thuật đầu năm, tơi nhanh chóng kiểm tra khả vẽ học sinh Nhìn chung em thích hào hứng vẽ tranh kết sản phẩm hạn chế Để nắm thực trạng việc vẽ tranh, tơi lấy khối lớp có 490 học sinh làm thực điểm Trong vẽ tranh có nhận xét sau: Thời gian Đầu năm học 2020 - 2021 Nội dung nhận xét Kết SL % - Hình ảnh vụn vặt chưa bật trọng tâm tranh 127 26 - Bố cục chưa cân đối, hợp lí 113 23 - Màu chưa phù hợp, chưa làm rõ nội dung đề tài 127 26 - Bố cục cân đối, hình vẽ sinh động, màu sắc có đậm nhạt 29 - Hình vẽ bố cục màu sắc tương đối tốt 94 19 Qua phân tích làm học sinh thấy: - Phần lớn em làm đạt yêu cầu Nhưng số em chưa biết cách xếp bố cục lựa chọn màu sắc để vẽ Còn số em chưa hoàn thành thời gian qui định - Kết hạn chế số phụ huynh học sinh thân học sinh cho môn Mĩ thuật môn phụ nên học sinh khơng có đủ đồ dùng học tập phục vụ cho môn học như: sách, bút, giấy vẽ - Việc áp dụng đổi phương pháp dạy học theo thông tư 30 – BGDĐT từ tháng 11/ 2016 thông tư 22 giáo viên Mĩ thuật Phương tiện, đồ dùng dạy học nhiều hạn chế nên chưa kích thích tính tích cực học sinh Theo đánh giá chung học sinh Tiểu học vẽ hoạt động thú vị Dù quy trình em thích vẽ Vậy vấn đề đặt người giáo viên phải làm để học sinh vào phát huy trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo học sinh, làm để tìm ưu điểm hạn chế để có hướng giảng dạy hữu hiệu Nhà giáo Xô Viết Chixchia Kôp nói: "Họa sĩ giỏi chưa thầy giáo giỏi" Qua đó, tơi nghiên cứu tiến hành phân nhóm học sinh để thuận lợi cho việc giảng dạy phần Vẽ tranh Phân nhóm học sinh * Căn vào tình hình Vẽ tranh học sinh nội dung yêu cầu cần đạt bài, phân học sinh làm nhóm sau: + Nhóm 1: Gồm em có khả vẽ tốt đề đối + Nhóm : Gồm em chưa biết tìm hình hình làm rõ nội dung chủ + Nhóm 3: Gồm em xếp hình ảnh, hình ảnh rời rạc, chưa cân + Nhóm 4: Gồm em chưa biết thể màu, màu chưa có đậm nhạt III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Những điều kiện chuẩn bị cho việc giảng dạy vẽ tranh Cũng tất môn học khác, dạy Vẽ tranh muốn tiết học có khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng mà đạt kết cao cần có chuẩn bị chu đáo thầy trò 1.1 Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy - Lập kế hoạch dạy - Tranh mẫu Tranh mẫu to, đẹp, dễ quan sát có nhiều nội dung đề tài tạo lôi cuốn, hấp dẫn cho dạy Đồng thời tranh mẫu phong phú giúp khơi gợi trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho học sinh Lấy thêm tranh có nhiều mặt hạn chế bố cục, hình ảnh, màu sắc để học sinh so sánh Sưu tầm tranh thiếu nhi họa sĩ có tên tuổi hợp sinh - Nghiên cứu kĩ nội dung dạy để lựa chọn tranh, ảnh, đồ dùng phù - Tìm cách dạy, quy trình phù hợp với chủ đề, đối tượng học - Trong giáo án chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể, rõ ràng, có lơzíc 1.2 Chuẩn bị học sinh - Quan sát thực tế trước theo yêu cầu học 7 - Sưu tầm tranh, ảnh có liên quan đến chủ đề - Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ: Sách giáo khoa, vẽ, màu - Giấy A4, A3 1.3 Chuẩn bị sở vật chất Để tiết học tốt chuẩn bị giáo viên học sinh cần có sở vật chất tốt như: - Lớp học có bàn ghế phù hợp, kích cỡ - Phịng học có đủ ánh sáng - Móc treo tranh chỗ thuận lợi - Giấy khổ to - bảng phụ để học sinh vẽ theo nhóm - Có nơi trưng bày sản phẩm cuối tiết Tìm hiểu đặc điểm tranh thiếu nhi – lứa tuổi Tiểu học * Tranh vẽ thiếu nhi, lứa tuổi Tiểu học giới muôn hình, mn sắc với đường nét ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo quy luật mà vẽ dựa cảm xúc, theo trí nhớ Bởi vậy, bố cục tranh dường tự kể lại việc Tất đặc điểm tư trẻ cịn mang tính trực quan cụ thể chủ yếu Đến lớp - tư cụ thể dần chuyển sang tư trừu tượng, tranh học sinh dần sát thực tế tính liệt kê, ước lệ tranh bước đầu dần Giáo viên Mĩ thuật thị phạm lên bảng, lên giấy giúp học sinh nhận biết cách vẽ nhanh so với dạy tranh mẫu Ở lứa tuổi này, học sinh hiếu động, thiếu tập trung nên tính kỉ luật chưa cao Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh – tạo khơng khí hào hứng lớp song giữ kỉ luật, trật tự: Cho học sinh trao đổi thảo luận, vẽ theo nhóm, nhận xét - đánh giá chéo bạn, nhóm bạn song phải nhắc nhở học sinh mải chơi, nói chuyện riêng học vẽ * Do để đánh giá tranh vẽ học sinh, cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi khơng nên áp đặt yêu cầu cao theo cách đánh giá họa sĩ Hướng dẫn quan sát rèn kĩ quan sát Phương pháp quan sát quan trọng dạy học Mĩ thuật nói chung dạy Vẽ tranh nói riêng, giúp em có thói quen quan sát học sinh tiểu học chưa có thói quen quan sát trước vẽ Bởi vậy, hình vẽ thường bị xộc xệch méo mó khơng giống mẫu Để khắc phục tình trạng này, tơi thường hướng dẫn học sinh quan sát theo hai cách: + Thứ nhất: Quan sát tranh ảnh học + Thứ hai: Quan sát đời sống thực tế 8 3.1 Quan sát học - Trong học vẽ tranh, thường sử dụng tranh ảnh mẫu vật thật hình gợi ý cách vẽ, vẽ học sinh năm trước cho học sinh quan sát - Trước học sinh quan sát thường nêu rõ yêu cầu: Quan sát nội dung tranh, hình ảnh chính, hình ảnh phụ, màu sắc tranh gợi ý cho học sinh nói lên suy nghĩ, nhận xét Từ bổ sung phân tích cho học sinh hiểu rõ nội dung 3.2 Quan sát sống - Học sinh lớp thích tự khám phá Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển hiên nay, việc tìm tiểu thơng tin mạng việc khơng q khó với học sinh Tơi thường u cầu học sinh tìm hiểu trước học từ quan sát, sưu tầm tranh ảnh sách báo, mạng xã hội… có nội dung liên quan đến học Sự chuẩn bị học sinh góp phần không nhỏ cho việc củng cố kiến thức học học sinh Hơn việc em tự quan sát, tìm hiểu tư liệu trước học giúp em có hứng thú học Từ tạo cho em có thói quen tự giác, chủ động, tích cực hoạt động học Chú trọng học sinh hoạt động thực hành Thực hành phương pháp quan trọng dạy Mĩ thuật nói chung dạy Vẽ tranh nói riêng Bởi có lí thuyết mà khơng có thực hành đạt kết tốt học Chúng ta biết mục đích tiết dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ Trong thực hành học sinh bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận giới xung quanh Sự bộc lộ dễ dàng em có kỹ thực cách thục NP Xa-uc-li-na nhà tâm lý học Nga cho rằng: “Hoạt động tạo hình có tính chất sáng tạo cảm thụ thẩm mĩ phát triển trẻ nắm kỹ xảo cần thiết để thực vẽ” Nhờ việc trọng hoạt động thực hành học sinh mà kỹ thể vẽ em nâng lên, từ chất lượng vẽ tăng lên rõ rệt Áp dụng linh hoạt số hình thức tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú học vẽ tranh cho học sinh Phương pháp dạy học truyền thống thầy giảng, trò nghe, cách dạy hạn chế khả sáng tạo học sinh em tiếp thu kiến thức cách máy móc, thụ động Chỉ có phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, tạo điều kiện cho em tìm kiếm tri thức tìm cách giải vấn đề Giáo viên người tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh hoạt động 5.1 Tổ chức trò chơi học vẽ dạy Vẽ tranh - Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi đồng thời cịn có tác dụng giáo dục học sinh kiến thức, kỹ giáo dục đạo đức cho học sinh - Bác Hồ nói: “Giáo dục học sinh khoa học, cách dạy trẻ lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học” Lời dạy Bác đến nguyên giá trị định hướng cho giáo dục hệ trẻ đặc biệt lứa tuổi học sinh Tiểu học Kết hợp biện pháp dạy học Vẽ tranh thực thông qua việc tổ chức trị chơi “Hoạ sĩ tí hon”, tơi thấy học Vẽ tranh học sinh lớp sôi hơn, học sinh hào hứng thực hành đặc biệt chất lượng vẽ em nâng cao rõ rệt 5.2 Thảo luận nhóm Ngồi việc kết hợp sử dụng hình thức trị chơi dạy Vẽ tranh, tơi cịn tổ chức cho em thảo luận nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc lĩnh hội tri thức Tôi cho em thảo luận nhóm phần quan sát nhận xét tìm chọn nội dung chủ đề Trước cho học sinh thảo luận nhóm, tơi nêu rõ u cầu thảo luận nhóm mấy? Trong thời gian nào? Thảo luận gì? Hình ảnh chính, hình ảnh phụ, màu sắc cho phù hợp…? - Khi hết thời gian thảo luận nhóm phát biểu ý kiến nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung Sau đó, giáo viên bổ sung nhận xét nhấn mạnh nội dung kiến thức cho học sinh khắc sâu kiến thức Một số hạn chế thường gặp vẽ tranh 6.1 Sử dụng thước kẻ 6.2 Hình vẽ nhỏ, vụn vặt 6.3 Nghèo màu, chưa có khơng gian, đậm nhạt khơng rõ ràng Khi nắm hạn chế cần khắc phục Vẽ tranh học sinh suy nghĩ, nghiên cứu làm để học sinh mạnh dạn vẽ bài? Học sinh biết lựa chọn, chắt lọc biết xếp hình ảnh, biết sử dụng màu để vẽ bật, sinh động, mang vào tranh vẽ rung cảm thẩm mĩ Các biện pháp khắc phục hạn chế vẽ tranh 7.1 Giúp học sinh khắc phục thói quen dùng thước kẻ Vẽ tranh Đa số học sinh vẽ nét thẳng thước vẽ nhà, vẽ hàng rào Cách vẽ em thường gị bó, thận trọng, thiếu phóng khống làm cho hình vẽ khơ cứng thiếu vắng dần vẻ ngây thơ hồn nhiên lứa tuổi Mặc dù thường xuyên nhắc nhở em nhóm - có thói quen dùng thước kẻ * Cách khắc phục: 10 + Thường xuyên nhắc nhở, động viên học sinh không dùng thước vẽ tay đẹp, mềm mại đảm bảo tốc độ vẽ + Giáo viên nhẹ nhàng phân tích nét vẽ nét kẻ, cho học sinh so sánh đẹp bạn lớp + Tổ chức thi vẽ nhanh có tên gọi "Ai nhanh khéo" nội dung trò chơi thời gian ngắn (1 phút 30 giây) người chơi (chủ yếu em hay dùng thước kẻ) phải vẽ nhanh số hình theo yêu cầu (tùy thuộc vào bài) 7.2 Giúp học sinh vẽ hình to, rõ ràng, xây dựng bố cục chắn có trọng tâm Do chất liệu bút chì dễ tẩy nên học sinh lạm dụng tẩy, vẽ hình lại tẩy làm cho vẽ bị rách, bẩn, hình vẽ thiếu tự nhiên Kết tranh có bố cục trống vắng khó thể Để khắc phục nhược điểm này, yêu cầu học sinh dùng trực tiếp bút có nét vẽ to bút màu, sáp màu để vẽ vào giấy A4 Sau thời gian dùng bút màu nét to vẽ trực tiếp hình, tơi nhận thấy học sinh nhóm có hình vẽ tự nhiên hơn, nét vẽ khống đạt đặc biệt hình vẽ to, rõ ràng, bố cục chắn, có trọng tâm 7.3 Giúp học sinh khắc phục nhược điểm màu Vẽ tranh * Màu sắc quan trọng tranh, có sức lơi người xem đóng góp khơng nhỏ vào việc hình thành nội dung tư tưởng chủ đề Nếu biết vẽ màu vẽ trở lên sinh động, khơng vẽ trở lên lu mờ, hình ảnh khơng rõ ràng Tùy lứa tuổi cá tính học sinh mà có lựa chọn màu khác Học sinh Tiểu học thường dùng màu tươi rực rỡ Song em biết dùng màu Có nhiều em nhóm chưa biết dùng màu: màu nghèo nàn, thiếu độ đậm nhạt * Cách khắc phục: + Làm bảng pha màu, cắt dán cặp màu bổ túc, màu tương phản, màu nóng lạnh lên tờ giấy to dán cạnh bảng trước lớp để giúp học sinh ln nhìn ghi nhớ, cân nhắc chọn màu đặt cạnh Màu bổ túc, màu tương phản Đỏ đậm Đỏ Đỏ cam Da cam Vàng cam Vàng Bảng màu nóng Tím Chàm Xanh lam Xanh đậm Bảng màu lạnh Xanh lục Xanh mạ 11 + Tổ chức thi vẽ tiếp sức: Phôtô tranh vẽ nét gắn lên bảng cho học sinh thi theo nhóm, cá nhân lên chọn màu vẽ vào hình tranh hết thời gian quy định Trò chơi kết thúc, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá màu nhóm mình, nhóm bạn Qua đó, giáo viên củng cố cách vẽ màu Một số biện pháp hỗ trợ khác 8.1 Xây dựng nhóm vẽ Tục ngữ có câu "Gần mực đen, gần đèn dạng" hay "Học thầy khơng tày học bạn" Qua vẽ em, thấy học sinh bắt chước nhanh Vì vậy, đặc điểm tâm lí mà tơi xây dựng nhóm vẽ, ghép học sinh có mặt mạnh bật mảng kết hợp học sinh nhóm khác có mặt trội khác Ví dụ: Khi vẽ theo nhóm, tơi chọn học sinh nhóm - - - thành nhóm Để em hỗ trợ tạo lên tranh đẹp, tiến 8.2 Nhận xét đánh giá thường xuyên - Sau vẽ, giáo viên cần cho hoc sinh tự giới thiệu sản phẩm mình, học sinh nhận xét chéo Đồng thời, giáo viên kịp thời nhận xét, đánh giá thường xuyên để phát củng cố lại mặt hạn chế học sinh có học sinh mau tiến dần hiểu hình thành thói quen vẽ - Khi nhận xét nên chọn hoàn thành tốt chưa hoàn thành số mặt để học sinh so sánh tìm ưu, khuyết điểm để có cách sửa cách vẽ cho sau - Cuối tiết học, giáo viên tổ chức cho học sinh bình chọn bạn có tiến để thấy khích lệ từ ln có động lực cố gắng vươn lên 8.3 Tổ chức thi vẽ tranh Để kích thích học sinh hăng say vẽ, yêu thích vẽ tranh, vào dịp kỉ niệm lớn, tơi thường tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh theo đề tài Tổ chức tuyên truyền hướng dẫn học sinh tham gia giải tranh Phòng giáo dục, Sở giáo dục, hay công ti Honda, Toyota tổ chức, em học sinh hào hứng vẽ tranh 8.4 Tổ chức triển lãm thi bình luận tranh Vào ngày kỉ niệm lớn 20/11 hay 26/3 cho học sinh tự chọn tranh vẽ đẹp học hay tranh đợt thi tháng nộp để triển lãm (phạm vi khối) giáo viên chọn lọc tranh điển hình trưng bày tổ chức cho học sinh thi bình chọn tranh lời văn 12 Với hình thức học sinh hào hứng em viết lời bình chọn mộc mạc, chân thực, đầy cảm xúc Qua giúp em có cách nhìn, cách cảm nhận đẹp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Với số kinh nghiệm biện pháp nêu trên, sau thời gian áp dụng thu kết đáng kể sau: Kết đầu năm Kết cuối HKI SL % SL % - Hình ảnh vụn vặt chưa làm bật trọng tâm 127 26 42 8,5 - Bố cục chưa cân đối 113 23 31 6,3 - Màu chưa phù hợp làm rõ nội dung đề tài 127 26 52 10,6 - Bố cục cân đối, hình vẽ sinh động, màu sắc có đậm nhạt 29 125 25,5 - Bố cục, hình vẽ, màu sắc tương đối tốt 94 19 240 48,9 Nội dung nhận xét Đến bây giờ, thấy học sinh hào hứng Vẽ tranh, nhiều em tự tin đặt bút vẽ có sản phẩm thật đẹp tiết học Thật vui mừng, thi vẽ tranh với chủ đề: “Chắp cánh ước mơ – Chúng em Việt Nam Airline cất cánh”, trường chọn 10 tranh đẹp gửi dự thi tranh “Chúng em chơi ô ăn quan” em Nguyễn Bảo An giải Đặc biệt cấp Thành phố Trong giải tranh: “Chiếc ô tô mơ ước” hãng Toyota tài trợ, trường tham gia liên tục em Nguyễn Lê Minh Anh với tranh “Say no to War” giải Khuyến khích Năm nay, 100% học sinh nhà trường hào hứng tham gia, vẽ chất lượng 13 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết luận Dạy Mĩ thuật không dạy học sinh biết vẽ mà vươn đến mục đích cao giáo dục cho học sinh thị hiếu lành mạnh Qua vẽ tranh nói riêng, tơi góp phần giáo dục học sinh biết yêu quê hương đất nước, biết quý trọng ông, bà, cha, mẹ Hơn nữa, em biết vận dụng kiến thức cần thiết trình học tập, sinh hoạt khả suy nghĩ tư trừu tượng, lực sáng tạo, cải tạo khung cảnh thiên nhiên môi trường sống ngày tốt Cùng với mơn học khác, tơi góp phần nhỏ bé vào mục tiêu giáo dục ngày “phát triển người toàn diện” Để đạt hiệu cao giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung hoạt động vẽ trang nói riêng dạy học phát huy tính tích cực học sinh việc làm cần thiết, có phát huy tính tích cực, chủ động học sinh phát huy tính sáng tạo, hình thành cho học sinh thòi quen tự học, tự bổ sung kiến thức Để đạt điều đó, giáo viên phải có chuẩn bị về: kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần trọng rèn cho học sinh kĩ quan sát giúp học sinh hiểu rõ nội dung học dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu đổi phương pháp dạy học thực chương trình thay sách Mĩ thuật nhằm phát huy tính tích cực học sinh Sự cố gắng tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học vẽ tranh lớp nhằm phát huy tính tích cực học sinh đạt kết tốt Sự chuẩn bị trước lên lớp giáo viên quan trọng Nhưng để tiết dạy thành công lại phải phụ thuộc vào tích cực học tập học sinh Bài học kinh nghiệm Từ kinh nghiệm thân, thấy để giúp học sinh khắc phục tồn trình vẽ tranh trước hết giáo viên cần: vàng - Giáo viên phải trau dồi kiến thức để ln có kiến thức vững - Làm tốt việc chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ yêu cầu bài, có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo sử dụng có hiệu đồ dung dạy học 14 - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, đối tượng học sinh để học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu Không biến học thành học cứng nhắc, yêu cầu cao học sinh - Nhẹ nhàng, tạo không khí thoải mái, khơng áp đặt, khen ngợi, động viên kịp thời - Rèn thói quen, kĩ cho học sinh tự giới thiệu mình, nhận xét, đánh giá bạn, biết so sánh để thấy điểm cần khắc phục - Tạo nhiều hình thức hoạt động học như: thảo luận nhóm, vẽ theo nhóm, thi vẽ nhanh vẽ đẹp, thi nhận xét tranh, bình bầu tranh… để tạo niềm vui, hứng thú học từ tạo động lực phấn đấu cho học sinh - Luôn gần gũi quan tâm đến học sinh, nắm bắt mặt mạnh hạn chế vẽ học sinh để kịp thời bồi dưỡng khắc phục Ý nghĩa Dạy học áp dụng hình thức dạy học linh hoạt để khắc phục tồn học sinh thường mắc phải, giúp phát huy tính tích cực học sinh Có ý nghĩa quan trọng nâng cao chất lượng dạy- học vì: - Tất học sinh học làm lớp - Học sinh xây dựng bạn, bày tỏ ý kiến nội dung Nhờ vậy, học sinh nắm vững hiểu sâu kiến thức, kỹ đế có điều kiện nhà vận dụng thực hành theo kiến thức học Ngồi ra, học sinh cịn hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm cho bạn nhóm lớp II KHUYẾN NGHỊ Để chất lượng dạy môn Mĩ thuật ngày nâng cao cần: - Tăng cường trang bị thêm tranh ảnh mẫu vật thật - Tư liệu giảng dạy, sách tham khảo cho giáo viên học sinh Trên "Một số biện pháp nâng cao chất lượng vẽ tranh cho học sinh lớp 4” mà áp dụng thu nhiều kết tốt, mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý cho tơi để đề tài tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Viết Đăng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mĩ thuật phương pháp dạy Mĩ thuật tiểu học - Tác giả Nguyễn Đăng Binh - Mĩ thuật – Nhà xuất giáo dục - Sách Mĩ thuật – Giáo viên 4– Bộ giáo dục đào tạo - Sách học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (sách giáo viên) - Sách học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (sách học sinh) - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật - Phó Tiến Sĩ Nguyễn Quốc Toản - Vẽ theo đề tài ảnh tranh cấp - Tác giả Nguyễn Quốc Toản - Thông tư 30/ 2014/TT – Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/8/ 2014 - Thông tư 22/ 2016/TT – Bộ Giáo dục Đào tạo ngày /11/ 2016 16 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Tác phẩm: Vườn hoa em trồng (Tranh kính) Tác phẩm: Bơng hoa nhỏ 17 (Tranh sơn dầu) Tác phẩm: Tranh tường chủ đề 18 Tác phẩm: Nặn tò he Tác phẩm: Cuộc thám hiểm thú vị (màu nước kết hợp màu sáp) 19 Tác phẩm: Cua khổng lồ (màu nước)