Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN I ĐẬT VẤN ĐÈ 1 Lý do chọn đề tài 02 2 Mục đích nghiên cứu 04 3 Đối tượng nghiên cứu 04 4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 04 5 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 04 6 Phương pháp nghiên cứu 04[.]
MỤC LỤC PHẦN I: ĐẬT VẤN ĐÈ: Lý chọn đề tài .02 Mục đích nghiên cứu .04 Đối tượng nghiên cứu 04 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 04 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu .04 Phương pháp nghiên cứu 04 PHẦN II: GIÃI QUYẾT VẤN ĐÈ Cơ sô lý luận 05 Thực trạng van đề 07 Các biện pháp thực 09 Hiệu SKKN .14 PHẦN III: KÉT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHÁO 27 I ĐẬT VẤN ĐÈ Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non cap học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triên thê chat, nhận thức, tình câm xã hội thâm mỹ cho trẻ Nhũng kỹ mà trè tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tâng cho việc học tập thành cơng sau cùa trẻ Những năm đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, bời trẻ bâm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình đê tiếp nhận thơng tin câm quan sữ dụng đê hình thành hiêu biết giao tiếp VỚI giới Giáo dục mam non chuân bị cho trè kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú đối VỚI việc đen trường bậc giáo dục tiêu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Ở giai đoạn mẫu giáo hầu hết trẻ tò mò, hoạt động nhiều, có nhu cầu ham học hịi, thích ựr làm việc mong muốn khám phá giới rộng lớn muôn màu sắc Áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến, tạo hội cho trẻ chù động học tâp, rèn luyện kỳ theo trình độ khả cá nhân trẻ tiêu trí đơi chương trình giáo dục Chính STEAM bắt đầu ưong vài năm qua tiến lên phương thức tiếp cận giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu kinh tế ký 21 STEAM tận dụng lợi ích STEM, thơng qua nghệ thuật, đưa STEM lên tầm cao việc cho phép trẻ em lứa tuôi mầm non có thê tiếp cận phát triển tồn diện Giáo dục STEM tập tiling vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học),Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Toán học) vừa nội dung vừa cách tiếp cận giáo dục xuyên suốt cho câ mầm non lên đen bậc học cao the giới Theo đó, mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức môn khoa học, kỳ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức cùa mơn nói đê sứ dụng làm việc giới công nghệ ngày Nhắc đen khoa học thường nghĩ tới vấn đề thật cao siêu cấu tạo trái đất hay sóng thần hình thành nào? Thực tế khoa học quan sát vật, tượng xây xung quanh nhằm phân tích, giải thích cách thức hoạt động, tồn vật tượng Dưới đơi mắt trẻ thơ, khái niệm khoa học vô đơn giản bầu trời kiến thức thú VỊ cần khám phá Thực công văn cùa Bộ Giáo dục Đào tạo việc tnên khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức mà khơng áp đặt trẻ, tích hợp nội dung, hình thức trọng đến hoạt động trâi nghiệm cho trẻ Trong chương trình Giáo dục mầm non, lĩnh vực phát triển cho trẻ tô chức theo hoạt động học VỚI môn học sau: làm quen VỚI tốn, tạo hình, khám phá khoa học khám phá xã hội, âm nhạc, làm quen văn học, làm quen chữ cái, giáo dục thê chat Ngồi chun đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học chưcmg trình cho trẻ làm quen máy tính đà trường ứng dụng,sử dụng hiệu quâ năm qua VỚI giáo dục mầm non, STEAM có thê hiểu tích hợp nội dung theo chủ đề VỚI môn :klioa học, công nghệ, che tạo( xây dựng, lắp ráp), nghệ thuật ( tạo hình), tốn hoạt động Chính vậy, trường tơi xây dưng kế hoạch triển khai nhiều nội dung hoạt đông thiết thực nham thực có hiệu quâ chuyên đề Trong việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nội dung nhà trường triên khai Tuy nhiên qua tìm hiểu trường tơi thấy việc tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục lớp học trường cịn gặp nhiều khó khăn Các học liệu, đồ dùng có sẵn chưa sừ dụng cách hiệu q gây lãng phí khơng phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động Bên cạnh đó, VỚI mơ hình nhà trường mơ hình trường chất lượng cao nên địi hỏi giáo viên phải đổi môi trường học tập, phương pháp, nội dung dạy học, tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ đặc biệt VỚI việc thực chuyên đề “xây dựng môi trường học lấy trè làm trung tâm” việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến rat quan trọng Từ thúc phát tnên tồn diện cho trẻ thê chất lần tinh thần đáp ứng VỚI mô hình trường chat lượng cao, ln ln thay đơi ngày, phù hợp VỚI xu hướng đôi đất nước Là giáo viên tham gia vào lớp bồi dưỡng chuyên đề “ Phương pháp tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM tô chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non” Sờ Giáo Dục Đào Tạo tô chức, bân thân ao ước đem phương pháp tới cho trẻ cùa trẻ nhà trường tính ưu việt, hiệu quà phương pháp mang lại TÔI giáo viên nhà trường đào sâu suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi, quan sát đê nam nhu cầu, mong muốn trẻ từ nghiên cứu, áp dụng phương pháp giáo dục vào trường cách hợp lí hiệu q Giáo viên luôn nâng cao ý thức trách nhiệm cùa đưa hình thức, nội dung việc giáo dục nhằm tạo môi trường thân thiện, gần gũi sống trẻ giúp trẻ trở thành người cơng dân tồn cầu tương lai Mục đích nghiên cứu: Tích họp phương pháp giáo dục STEAM hoạt động giáo dục cho trẻ mầu giáo nhờ nham giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tị mò, ham hiểu biết giới xung quanh mạnh dạn tự tin hoạt động Đối tượng nghiên cứu: Tích hợp phương pháp giáo dục tiên tiến STEAM thiết kế tô chức số hoạt động khám phá, trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Khảo sát hiệu quà việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM thiết kế tô chức số hoạt động, trò chơi học tập cho trẻ trường mầm non Ke hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Nghiên cứu lớp mẫu giáo nhỡ khối lớp mầu giáo nhỡ trường mầm non 20/10 số 40 Thợ Nhuộm - Hoàn Kiếm - Hà Nội Trong năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận: Tông hợp kết nghiên cứu, báo cáo ; phân tích, tổng hợp, sưu tầm tài liệu, hoạt động hên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp van đàm thoại: Trao đôi, lay ý kiến số giáo viên việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM thiết kế hoạt động khám phá tô chức số trò chơi học tập cho trẻ trường mam non Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ ngày trường mầm non Phương pháp điều tra: Điều tra giáo viên việc thiết kế hoạt động khám phá tô chức trò chơi học tập cho trẻ Phương pháp thống kê: Xử lý kết thu II GIÃI QUYẾT VẤN ĐÈ Cơ sở lý luận: Tầm quan trọng việc tích hợp phương pháp giáo dục STEAM với trẻ mẫu giáo: Giáo dục mầm non khoa học nghệ thuật Khoa học dạy trè khơng ngừng phát triên Do địi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ 0-6 tuổi phát triển cách toàn diện Giáo dục lấy trẻ làm trưng tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội đê đứa trẻ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Đê đạt điều này, nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trè lớp, sờ lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp VỚI nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trè làm trung tâm cần đàm bào: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh cùa trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Đe giáo dục lấy trè làm trung tâm thực cách tốt có hiệu đơi áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến việc làm rat cần thiết không thê thiếu Căn vào công văn Bộ giáo dục đào tạo việc hướng dẫn chuyên môn Giáo dục mầm non, quy định việc đơi phương pháp giáo dục cho trè hoạt động nhóm/lớp phần quan trọng cơng văn Qua giúp giáo viên mầm non có cách nhìn tơng quan việc đưa áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến đê giáo dục trẻ Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ: tuôi 4-5 lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tị mị, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động ti mầu giáo: chơi giũ vai trị hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác VỚI người lớn trẻ em thật học chơi, trè lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mam non theo phương châm "Chơi bang học, học mà chơi" Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có ưr lâu có giá tri Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ) phương pháp giáo dục ý nhiều giáo dục STEM STEM áp dụng tích cực chương trình giáo dục nước phát triển (như Mỹ, Đức, ) Tại Việt Nam, giáo dục STEM Bộ giáo dục đào tạo định hướng đê phát tnên cho em học sinh, sinh viên năm gần Như vậy, giáo dục STEM đóng vai trò đặc biệt quan trong nghiệp giáo dục Chúng ta cần phải khai thác diêm mạnh giáo dục STEM Khái niệm ban đầu bao gồm STEM ( Khoa học, Kỹ thuật, Che tạo, Toán) sau đặc biệt VỚI học sinh mầm non chừ A từ Nghệ thuật ( Arts) đưa vào tạo thành khái niệm STEAM STEAM có nghĩa ngồi khí cạnh cơng nghệ, chế tạo, khoa học tốn, nghệ thuật tích hợp vào hoạt động học qua chơi học sinh mam non Phương pháp giáo dục STEAM phương pháp giáo dục tích họp yếu tố Science( khoa học), Technology( công nghệ) Engineering (kỹ thuật) Art ( nghệ thuật) Math (toán) đê đem cho người học kiến thức khoa học, tiếp cận kĩ toán học đế phát triển khâ thể ý tường cách xác áp dụng cuốc sống hàng ngày Phương pháp cách đào tạo, bí học cao siêu đế dạy học sinh Thông qua cách tiếp cận giáo dục STEAM, học sinh nhận thức giao thoa ngành khoa học toán học, thấy cần thiết kiến thức chuyên ngành đê có thê giải vấn đề hay tạo nên sân phẩm Đồng thời, nhờ tạo hội khuyến khích sáng tạo dựa sờ thích riêng bân thân, nên em học sinh tự tin trình học tập làm việc nhóm Điều thú vị chương trình giáo dục STEAM giúp học sinh trải nghiệm qua câm xúc thất bại thành cơng q trình học tập, điều cần thiết cho phát triển trí thơng minh câm xúc tạo động lực cho trường thành trẻ Trong giáo dục STEAM, đặt câu hôi cho trẻ nên sừ dụng câu hỏi dạng “mở” để trẻ trà lời được, tránh câu hịi mà trẻ chi lời “có” “khơng” Khơng nên hịi câu như: Đây có phải viên kẹo bị loang màu không? Quà cam trịn à? Xe tơ chạy bánh xe không? Nên hỏi câu hỏi giúp trẻ huy động vốn kinh nghiệm, hiêu biết, như: Con đây? Con biết q cam? Con có thê kê cho mẹ nghe xếp nhà the khơng? hay câu hịi kích thích trẻ tìm hiêu, thử nghiệm, như: Tại khơng thừ làm xem? khuyến khích trẻ suy luận, phán đốn, như: Chuyện xảy cho giam vào cốc bột nỡ nhỉ? hay khơi gợi trí tưởng tượng cho trẻ kiêu: có thấy đĩa kẹo giống với thứ mà biết khơng? Con đường tới STEAM vơ thú vị Klìi quan sát đứa trẻ trãi nghiệm thực làm STEAM thay chúng tập trưng, say sưa, trí tưởng tương sáng tỏ, trí tị mị thơa mãn hết tình u, niềm đam mê với khoa học công nghệ nây sinh Tuy nhiên có thê khó khăn nhà giáo dục bao gồm câ cha mẹ không thực hiêu rõ STEAM quan trọng hiêu cách học cùa đứa trẻ độ tuổi mầm non đê có cách hồ trợ trẻ tốt Với ích lợi STEAM, vài đơn vị có bước khai phá tiềm cùa phương pháp giáo dục Việt Nam, hứa hẹn nâng cấp đổi cách dạy học cùa lứa tuổi mầm non Nhận rõ tầm quan trọng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ, BGEI trường mam non CLC 20/10 có bi bồi dưỡng chun mơn lựa chọn nội dung việc khai thác môi trường, nội dung giáo dục đặc biệt hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo nhà trường đê áp dụng phương pháp cách hiệu quà với tiêu chí “ Học qua chơi, lay trẻ làm trung tâm” đê đâm bào trẻ tôn trọng, lang nghe giãi van đề đến giúp trẻ ngày hứng thú, hút mong muốn tự khám phá, trài nghiệm hoạt động Chính lẽ địi hỏi giáo viên không ngừng nồ lực học tập tạo dựng nhũng không gian riêng cho trẻ đê trẻ thực sống học tập với nhu cầu cùa trẻ bời mơi trường giáo dục tiền đề cho phát triển tương lai trẻ Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư đôi môi trường, trang thiết bị dạy học đê bắt kịp với xu thế, thời đại ngành giáo dục nói riêng đất nước nói chưng Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đại, phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng, khu vực chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động trẻ có thêm phịng hoạt động chuyên biệt dành cho trẻ Đặc biệt, với diện tích khn viên trường rộng rãi, thống mát rat phù hợp cho hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ Với diện tích lớn, mơi trường thiên nhiên phong phú, cối đa dạng, phòng chức rộng rãi, phòng khám phá khoa học, phòng truyền thống, phịng thư viện nhà bếp rộng, diện tích lớp học rộng rài phù hợp cho việc xây dựng góc thiên nhiên rat thuận lợi việc cho trẻ tìm hiểu khám phá thiên nhiên, số ngành nghề xà hội Trường lại nam khu trung tâm cùa Thủ đô, gần với nhiều khu Di tích lịch sử, Danh lam thang cành Hà Nội như: Nhà tù Hòa Lò, Hồ Gươm, Văn Miếu Quốc Tử Giám, Lăng Bác, Chùa Một Cột, phố cô Hà NỘI Từ tat yếu tố nhiều thuận lợi giúp cho câ giáo viên trẻ có hội, trãi nghiệm thực tế tốt trình tìm hiểu, khám phá hoạt động tự nhiên hoạt động tìm hiếu xà hội khác Nhà trường thường xuyên tô chức buôi kiến tập cho giáo viên cách tích họp phương pháp STEAM gần gũi, thân thiết đạt hiệu quà với trẻ, kiến tập chuyên môn nghiệp vụ, mời giáo viên trường Quốc tế UNIS, chuyên gia nước giảng dạy nhiều phương pháp tiên tiến có STEAM, cách tích họp phương pháp với mục đích “Học qua chơi, lay trẻ làm trung tâm” ĐỘI ngũ giáo viên nhà trường có bề dày kinh nghiệm, nhiệt tình, tâm huyết với nghề 2.2 Khó khăn: Phương pháp giáo dục STEAM phương pháp học Phương pháp lấy trẻ làm tâm trẻ tham gia vào trình tạo dựng kiến thức thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động Hiện trẻ tiếp xúc VỚI phương pháp nên cịn bờ ngờ, chưa có chủ động, cịn lúng túng, chưa có phân ứng nhanh Giáo viên tiếp cận VỚI phương pháp nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế tơ chức hoạt động số trị chơi học tập cho trẻ Khâo sát thực tế trẻ đầu năm: Đâu năm Tổng số Số trẻ đạt Ti lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % 24 33% 16 67% Kỳ sừ dụng đồ dùng công nghệ 24 25% 18 75% Hứng thú tham gia hoạt động 24 25% 18 75% Tiêu chí Trẻ thực thừ nghiệm, thí nghiệm hoạt động khám phá Từ thực trạng bân thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp đê trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ Các biện pháp thực hiện: Đê giúp trê hoạt động tích cực sáng tạo, tích hợp phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục bân thân thực mạnh dạn đề số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: Phải nói rang việc ựr học hịi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho bân thân điều đặt lên hàng đầu đối VỚI giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thông tin đại chúng đê trau dồi kiến thức Bàn thân phải tự tìm hiểu rõ ý nghĩa, lợi ích phương pháp đem lại cho trẻ, lựa chọn, áp dụng yen tố phù hợp VỚI lứa tuổi đâm nhận từ lựa chọn hoạt động tổ chức phù hợp đạt hiệu quâ giáo dục Kill học tập tham gia buôi tập huấn học tập STEAM chuyên gia STEAM đào tạo hướng dẫn, nhận thay đê ứng dụng phương pháp vào hoạt động khám phá cho trê bân thân giáo viên phải có vốn kiến thức xã hội rat lớn có khả ứng dụng công nghệ, sử dụng vật dụng công nghệ cách thục Giáo viên không chi kết hợp hài hòa ứng dụng mà giúp trẻ sử dụng kiến thức công nghệ cách bân chuyên nghiệp (Anh minh họa 1) (Anh minh họa 2) Tôi cảm thay phương pháp có nhiều hình thức kết hợp hay sáng tạo Chính vậy, tơi tham mưu cho Ban Giám Hiệu nhà trường- nơi công tác tạo điều kiện hội cho giáo viên lớp tham gia vào lớp tập huấn Phịng Giáo Dục, Sở Giáo Dục tơ chức, tham quan học tập bạn đồng nghiệp đê trau dồi thêm kiến thức cho Ngồi tơi cịn tích cực nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng đê có vốn kiến thức STEM - STEAM đay đủ phong phú đê ứng dụng vào hoạt động khám phá cho trê mẫu giáo tốt Ln có ý thức học hỏi nhũng người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ đê áp dụng thực dạy trẻ có hiệu VỚI trẻ TƠI ựr nhừ phải trân trọng phát huy phương pháp tiên tiến hoạt động giáo dục đồng thời không ngừng học tập để đáp ứng nhu cầu giáo dục cùa trường chất lượng cao 3.2 Biện pháp 2: Lập ke hoạch: Lập kế hoạch trình xây dựng mục tiêu cách cách tốt đê thực mục tiêu đề ra.Lập kế hoạch có vai trị rat quan trọng khơng biết tự lập kế hoạch cho bân thân khơng xác đinh đuợc rõ mục tiêu cần phải đạt tới gì? VỚI lực cùa thi cần phải làm đê đạt mục tiêu đó? Khơng có ke hoạch phân chia thời gian hợp lý, mà đê trơi cách vơ ích thực cách thụ động trước thay đôi môi trường xung quanh Vậy nên việc lập kế hoạch quan trọng, bạn cần phải có kĩ lập ke hoạch hiệu q Bạn muon bat đầu VỚI cơng việc hay hướng tới mục tiêu việc bạn nên lập ke hoạch chi tiết cụ thê Lập kế hoạch dắt tay bạn đưa bạn đến thành công Với lứa tuôi mầm non việc lập kế hoạch phải dựa kế hoạch năm, ke hoạch chủ đề Dựa vào nội dung đê thiết lập, tích họp phương pháp STEAM VỚI môi trường học tập phù họp VỚI chủ đề phù họp VỚI địa điểm tô chức hoạt động Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu bân thân tơi trước hết lập ke hoạch cho Năm học phân công phụ trách lứa tuổi mầu giáo nhờ (4-5 tuổi) dựa vào nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường cho lứa tuổi, thiết kế hoạt động trãi nghiệm khoa học nằm nội dung chương trình để tích họp STEAM giúp trẻ hoạt động sáng tạo (Báng kể hoạch chủ đề năm học) VỚI đề năm, tạo dựng môi trường học tập phù họp VỚI nội dung chủ đề, bên cạnh khám phá khoa học có chủ đề, bạn đồng nghiệp khối mẫu giáo nhờ mạnh dạn đưa dự án vào hoạt động giáo dục chủ đề nham tạo hội cho trẻ hoạt động giúp trê hào hứng hoạt động cách tích cực tham gia vào chủ đề Mồi lóp lựa chọn 1-2 hoạt động phù hợp VỚI đặc điểm trè lớp mình, dự giờ, trao đổi chuyên môn giáo viên lớp việc thực hiên hoạt động để có điều chinh phù họp cho hoạt động ( Bảng kế hoạch lựa chọn chù đề áp dụng hoạt động STEAM) 3.3 Tạo môi trường hoạt động lớp: Kill có mơi trường để hoạt động trẻ phát triển kỳ năng, như: kỹ quan sát, so sánh, phân loại, giải vấn đề, sáng tạo, đinh, làm việc nhóm, giao tiếp, khai thác công cụ thông tin truyền thông Các kỹ có thê hình thành q trình “thực làm” trải nghiệm khơng thể có đọc sách hay xem tivi (Anh minh họa 3) (Anh minh họa 4) Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo gây ấn tượng tạo hứng thú cho trẻ tơi tạo góc chuyên STEAM Ở đây, trẻ tiếp xúc VỚI nguyên liệu mới, khám phá thiết kế, thi cơng sân phẩm cách khoa học, trài nghiệm thí nhiệm thực hành Ngay từ đầu tơi giới thiệu VỊ trí góc chơi giúp trê chù động tìm kiếm đồ dùng cần thiết đê hoàn thiện sân phàm cách dễ dàng (Ảnh minh họa 5) (Ảnh minh họa 6) Kill có mơi trường tạo điều kiện để trẻ phát triển tư Trong hoạt động học khoa học, trẻ em học cách quan sát, phân tích đưa kết luận theo kiêu tư quy nạp Hoặc trẻ học từ đinh luật, quy luật đê rút phán đoán lời giải cho tình cụ thê theo kiêu tư diễn dịch Trong hoạt động giáo dục khoa học tương tác, trải nghiệm, trê đến sơ thú, bảo tàng, phịng thí nghiệm để tìm hiểu, phân tích, tương tác với người có chun mơn Sự háo hức, say sưa, quên hết thứ xung quanh đê tập trung vào điều mong muốn phâm chất nhà khoa học thực thụ Trẻ em cần môi trường giáo dục tốt để tiếp tục phát triển phẩm chất (Anh minh họa 7) (Anh minh họa 8) 3.4 Biện pháp 4: Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động khám phá cho trẻ: Khám phá khoa học phương tiện đê giao tiếp làm quen VỚI môi trường xung quanh, đê giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn VỚI thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua môn học hình thành cho trẻ ki quan sát, tư duy, phân tích tơng hợp khái qt Khám phá khoa học mang lại nguồn biêu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dan VỚI trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chrni ) đến môi trường xã hội (công việc mồi người xã hội, mối quan hệ người VỚI ) sê phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tông họp nhờ khâ cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, biêu tượng, kết quâ trẻ thu nhận trờ nên cụ thê, smh động hap dan Qua thí nghiệm nhỏ trê tự thực độ ti mầm non sê hình thành trẻ biểu tượng tinh cam xã hội sở khoa học sau trẻ khám phá tìm tịi Vậy ứng dụng STEAM vào hoạt động đê vừa đạt hiệu quâ vừa tạo hội đê trẻ trâi nghiệm sáng tạo trăn trờ giáo viên Trong học khám phá khoa học trẻ, tạo điều kiện để trẻ tri giác, tìm tịi khám phá đồng thời khéo léo áp dụng phương pháp STEAM vào hoạt động như: sừ dụng kính hiên vi đê SOI khám phá phận bên hoa, tìm ghép phận cùa hoa vào vị trí nó, sừ dụng hoa có sẵn vẽ xếp đê tạo thành tranh cùa (Anh minh họa 9) (Anh minh họa 10) Tại trường khám phá khoa học chiến lược quan trọng giúp phát triên tư lực trê, bé không học hỏi kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kê mà cịn trực tiếp trài nghiệm, tìm tịi, khám phá bé quan tâm, muốn tìm hiểu Hoạt động khoa học diễn đa dạng, qua sách ảnh, video, thí nghiệm hóa học, thí nghiệm sinh học, ứng dụng khoa học thực tiễn, khoa học thường thức Các cô giáo gợi ý, giúp trè suy nghĩ nhiều bé nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn., hình thành thói quen hiểu đúng, hiểu xác hoạt động xung quanh Các tiết học khoa học thiết kế theo chù đề tuần, gồm có: Giờ học khám phá khoa học; Thí nghiệm khoa học; Đọc sách khoa học, xem video van đề khoa học trê người khám phá trài nghiệm tìm hiểu van đề (Anh minh họa 11) Một thí nghiệm khác là: Nước, dầu ăn, phẩm màu Từ nguyên liệu đơn giàn, quen thuộc dầu ăn, nước màu thực phàm, cô giáo chi dẫn cho lớp số thí nghiệm nhị cấu trúc “Phân tử” Các bạn tìm hiểu điều thú vị, tận mắt nhìn thay chun động biến hóa thú vị dầu ăn màu thực phẩm nước Thí nghiệm vật chìm- vật nổi, vật mặt nước, vật khơng? Qua thí nghiệm khoa học kết hợp VỚI tranh ảnh mơ hình trưc quan, giáo giãi thích rõ ràng, thuyết phục đặc tính, vai trị tượng chuyên động phân tử sống hang ngày Các hiểu đặc tính loại chất lỏng khác quan sát trực quan mà xem phim khoa học thú vị, sinh động (Anh minh họa 12) Tùy vào đối tượng, hoàn cảnh mà kiến thức khoa học cần thê trực quan hơn, sống động hơn, đối tượng khám phá phải gần gũi VỚI đời sống trẻ Vì vậy, giáo truyền tâi kiến thức the giới động vật qua hát, câu chuyện kê, tranh ảnh, sinh vật sống đê bé làm quen Kill quan sát, chạm vào bướm tự đưa nhận xét cấu tạo, đặc tính nó, bé tị hứng thú, có bạn cịn sợ lần chạm vào bướm nhỏ Từ hứng thú trẻ giáo viên đặt câu hỏi: Con bướm hình thành từ đâu? Neu trời mưa hay nang bướm đâu? Từ trè tiến hành làm hoạt động STEAM làm tô cho bướm? (Anh minh họa 13) (Anh minh họa 14) Kill nhắc đến khoa học, có thê nghĩ đến cao siêu, phát minh vĩ đại, bân chat khoa học tìm hiểu tat thuộc sống hang ngày thí nghiệm khoa học khơng kiến thức mà qua trê học cách tìm hiểu khoa học hình thành phân xạ tư Vì thế, có thời gian, bố mẹ chơi đùa VỚI bang thí nghiệm khoa học vui, thú vị, hay giúp khám phá thêm nhiều điều hấp dẫn, bí mật 3.5 Biện pháp 5: Tích hợp phương pháp giáo dục tiên tiến STEAM vào hoạt động khác cho trẻ 3.5.1 Khám phá khoa học từ hoạt động chơi Trong trình cho trẻ khám phá khoa học, để đạt mục đích việc sử dụng trị chơi biện pháp 110 trợ hữu hiệu giúp trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cách smh động, thỏa mái đem lại hiệu cao Ví dụ: Trong chủ đề Thế giới động vật, chn bl trị chơi máy vi tính vật sống rừng Cơ tổ chức cho trẻ chơi sau: nhìn hình nói tên vật, đốn xem vật xa nào? Khi click vật nhìn gần nào? Hoặc click vào hình vật nào, trẻ sê nói thức ăn, cách vận động chúng, từ có thê làm STEAM làm nhà cho vật, làm vườn thú thông minh (Anh minh họa 15) (Anh minh họa 16) Bân thân ln khuyến khích trẻ sáng tạo sử dụng đồ chơi, biết chơi thành thạo, sử dụng đồ chơi phù hợp VỚI trị chơi, đặc biệt tơi ln quan sát, theo dõi trẻ chơi để ghi nhận, động viên trẻ, giúp đỡ trẻ gặp khó khăn, đáp ứng nhu cầu trẻ Bên cạnh tơi ln hướng trẻ đê trẻ nắm kiến thức đê sử dụng dụng cụ trực quan, dùng lời nói phù hợp kin đàm thoại VỚI cô bạn, cô cần kết họp thơ, câu đố thơng qua trị chơi giúp trẻ tự khám phá đổi tượng Việc kết hợp biện pháp làm cho lượng hoạt động khám phá khoa học trẻ tốt hơn, cung cấp khám phá mờ đạt hiệu cao 3.5.2 Hoạt động không gian sáng tạo VỚI mơ hình trường mầm non chất lượng cao mơ hình khơng gian sáng tạo nơi giúp hoạt động khám phá trẻ trô nên smh động thú vị Khác VỚI chủ đề lóp học, chủ đề khơng gian sáng tạo chủ yếu khai thác theo sờ thích trẻ chủ đề câu chuyện tích, chủ đề làng nghề truyền thống, chủ đề chuyển động trẻ khám phá tìm hiêu sâu kĩ vấn đề mà trẻ quan tâm Dựa vào hứng thú trẻ, giáo viên đưa hoạt động ứng dụng STEAM đê kích thích sáng tạo trẻ thiết kế nhà bếp đa năng, làm thành phố thông minh từ bân thiết kế giấy trẻ biến chúng thành tác phâm tuyệt VỜI từ nguyên vật hệu khác Các góc thay đổi để phù hợp VỚI chủ đề: xường mộc, xường thời trang, làm kĩ sư tí hon lắp ráp cơng trình, làm phát viên Nguồn ngun vật liệu phong phú, đa dạng kích thích trẻ tham gia vào hoạt động sáng tạo (Anh minh họa 17) (Anh minh họa 18) ( Một số hoạt động STEAM sưn tầm) 3.6 Biện pháp 6: Phối hợp vói phụ huynh: Đê phụ huynh giúp đờ, hồ trợ, hợp tác ựr giác có hiệu quả, tơi thơng qua chương trình giảng dạy đổi cho phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu cùa phương pháp dạy mới, chương trình ứng dụng cơng nghệ thông tin qua bâng tuyên truyền cùa lớp, trường, qua họp phụ huynh đinh kỳ, để phụ huynh hiểu tác dụng cùa việc dạy đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ - tuổi nào? TƠI thơng báo VỚI phụ huynh thời gian biểu lóp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đen phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng đế phụ huynh hiểu từ khó khăn hạn chế sở vật chat trang thiết bị đê đáp ứng kip thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xanh cho trường nham thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ (Anh minh họa 19) (Anh minh họa 20) Hiệu SKKN: 4.1.về phía trẻ: Trẻ tham gia vào hoạt động, trò chơi cách chủ động, tích cực Trẻ thực thoải mái, tự nhiên, khơng bị gị bó, áp đặt ôn luyện kiến thức mà trẻ học Trẻ thực phát huy khả sáng tạo, tập tiling say mê kill tham gia hoạt động Bên cạnh đó, trẻ có kỹ tư duy, kỹ hoạt động nhóm, kỳ lựa chọn nguyên liệu, đồ dùng phù hợp VỚI đề tài lựa chọn biết cách đê tạo sân phẩm theo ý tường đề ban đầu * Kết quà cụ thê: Cuôi năm Tổng số Sổ trẻ đạt Ti lệ % chưa đạt Tỉ lệ % 24 22 92° 8% Kỹ sử dụng công nghệ 24 22 92% 8% Kỳ sử dụng vật liệu 24 22 92% 8% Tiêu chí Trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động khám phá ( kiến thức bô sung củng cổ phong phú) 4.2 phía giáo viên: Thơng qua việc thiết kế tơ chức số hoạt động, trị chơi học tập cho trẻ, tơi thay đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm Các trị chơi thiết kế ngày đa dạng, phong phú phù hợp với trẻ Từ phát huy tính tích cực, chủ động giáo viên việc làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho trò chơi 4.3 phía phụ huynh: Phụ huynh thấy tiến cùa rat vui phan khởi, thích học, u cơ, u bạn Chính phụ huynh rat yên tâm tin tường giáo lớp phụ huynh đóng góp cho lóp rat nhiều nguyên vật liệu như: Sách báo giấy màu, giấy A3, A4, Khi có thơng báo đóng góp nguyên vật liệu hay cần chuẩn bị tập để chơi trị chơi phụ huynh nhiệt tình tham gia đóng góp cho lớp 4.4 phía nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu tạo điều kiện cho cô cháu dạy học môi trường tốt Nhà trường trang bị sờ vật chất đầy đủ: đồ dùng, đồ chơi, tù, giá góc chơi Ban giám hiệu thường xuyên tô chức buổi học tập, dự giờ, trao đôi chuyên môn nham giúp giáo viên học hôi thêm nhiều kinh nghiệm tơ chức hoạt động nói chung cách thức tơ chức trị chơi học tập nói riêng từ tích lũy nhiều kinh nghiệm cho bân thân III KÉT LUẬN, KIẺN NGHỊ Trên số cách tạo môi trường học tập môi trường hoạt động VỚI đồng nghiệp câi tiến, sáng tạo đê áp dụng dạy trẻ hoạt động hàng ngày đạt hiệu cao, tất câ cháu rat thích tìm tịi, khám phá, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động lớp, cùa trường Các cháu có bước tiến vượt bậc so với bân thân Khi tham gia vào mơi trường người dạy người học thu lượm rat nhiều học đáng quý Người giáo viên phải tìm tòi nr liệu internet nhiều nguồn thơng tin khác đê có kiến thức dạy trẻ, phải đào sâu suy nghĩ thiết kế tập phù hợp, kích thích tư trẻ Tôi rút số học kinh nghiệm thiết kế tổ chức sổ hoạt động, trò chơi học tập cho trẻ: - Vận dụng kiến thức ý tường đê xây dựng trò chơi học tập - Tham khảo tài liệu nước nước đế mở rộng ý tường, nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi; nàng cao hiệu cùa hoạt động, trò chơi học tập nham toàn diện cho trẻ mặt: thê chất, ngơn ngừ, nhận thức, tình câm xà hội, thâm mĩ Trên Là sáng kiến kinh nghiệm rút trình giảng dạy trường mầm non 20/10 Tơi rat mong nhận ý kiến đóng góp cap lành đạo, bạn bè đồng nghiệp đê sáng kiến kinh nghiệm cùa tơi hồn thiện PHỤ LỤC Bảng ke hoạch chù đề năm học STT Chủ đề/Sự Thời gian Nội dung khai thác thực kiện tuần Bản thân - Bân thân bé (các giác quan) - Bạn bè cùa bé cách ứng xử VỚI bạn bè - Quyền trách nhiệm bé - Sự an toàn bé nhà, trường - Các thành viên gia đình bé (tình câm, cơng việc, nghề nghiệp) - SK: Tết Trung Thu - SK: Sinh nhật trường Sự chuyển động tuần Động vật tuần Chất liệu tuần - Thế chuyển động - Những có thê chun động - Làm đê tạo chuyển động - Các cách điều kiện khác tạo chuyên động khác - Vòng đời vật - Điều kiện cần cho phát tnên vật, mối hên hệ cùa chúng VỚI môi trường sống - Vai trò cùa động vật đối VỚI người SK: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Tính chất so chat liệu - Chat liệu hên quan đến sân phẩm cùa số nghề - Sự thay đôi chat liệu Thực vật tuần - Sk: đón Noel-chào năm - Vịng đời phát triển - Sự nảy mầm cùa từ hạt Ghi - Vai trò cùa đối VỚI đời sổng người Nước HTTN tuần tuần Những chuyến V - SK: Tết Nguyên Đán - SK: Ngày 8/3 - Nước sạch, nước bân, nước ô nhiễm - Bâo vệ nguồn nước - Vịng tuần hồn nước - Sự chun động nước - Ảnh hưởng cùa nước đối VỚI sống (ích lợi, thiên tai) - Những chuyến cùa bé (tên, địa danh) - Mục đích chuyến - Chuân bị cho chuyến - PTGT phù hợp VỚI chuyến - Ản tượng chuyến (suy nghĩ câm xúc) - Một số loại hình nghệ thuật dân gian gần gũi VN nước khu vực SK: Mừng SN Bác Phát sinh tuần Thực dự án phát sinh dựa nhu cầu trẻ Bảng kế hoạch lựa chọn chủ đề áp dụng hoạt động STEAM Chủ đề Hoạt động STEAM Gia đình Làm nhà tầng Chất liệu Làm bàn có thê đứng Thực vật Làm bình tưới nhiều VỊI Nước tượng tự nhiên Làm thuyền mặt nước Ví dụ: Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Hoạt động khám phá : Vật chìm- vật Hoạt động STEAM: Làm thuyền nôi mặt nước Kỹ năng: Làm việc cá nhân Bước I: Khám phá tàu thúy: Cho trẻ quan sát tàu thủy, thuyền buồm qua hình ảnh (máy tính, tranh đồ chơi mơ ) Tàu thủy trơng the nào? Tàu thủy có phận gì? Cột buồm làm bang gì9 Có hình gì9 Cánh buồm làm bang gì? Có hình gì? Cánh buồm cột buồm có tác dụng gì? ( người ta căng buồm lên cột buồm nhờ vào hệ thống dây kéo dòng dọc) Các nhìn thay tàu thủy chạy đâu? Vì chạy mặt nước? Làm đê chờ người, hàng hóa mà khơng bị đơ? Giời thiệu đầu bài: Làm thuyền nôi nước Hoạt động cá nhân Bước 2: Tuông tiĩơng thảo luân Các xè chọn vật liệu đê làm? Con làm tàu thủy the nào? Tàu thủy có phận gì? Thân tàu thủy làm nào? Cánh buồm làm bang hình gì? Làm bang chat liệu gì? Cột buồm làm bang gì? Và làm nào? Bước 3: Thiết kế Mồi trè tự vẽ bân thiết kế theo tường tượng riêng mình: trẻ vẽ thuyền, thuyền buồm Bước 4: Trê thục Giáo viên giới thiệu nguyên liệu nơi đê, trẻ lay thực Trong trình trẻ thực giáo viên chụp lại ảnh quan sát gợi ý thêm cần Bước 5: Đánh giá Quan sát tàu, thuyền đà làm, làm gì? So VỚI bân thiết kế thấy có thiếu khơng? Có cần bơ sung thêm khơng? Con làm đê tàu mặt nước? Tàu thủy cùa đủ phận chưa? Neu muốn thay nguyên vật liệu, sè thay bang nguyên vật liệu gì? Mơt số hoat đơng STEAM sưu tầm: * Làm giường ngủ hình chữ nhật có chân gỗ Bước 1: Khám phá: giới thiệu nghề thợ mộc Các dụng cụ sân phẩm nghề Dần dắt trẻ sang dự án STEAM - Thào luận, chốt bài: trị chuyện, cho trẻ xem hình ảnh ( qua máy tính.ipad, tranh) giới thiệu giường ngủ, loại giường khác Xem tham khảo bang hình ảnh thật, bang hình mầu (lego, xếp hình que, que đè lười) - Khám phá cấu tạo giường: + Thành giường đê làm gì? Có đặc diêm gì?được đặt so với mặt giường? + Đe nằm lên mặt giường nào? Có dạng hình gì? Phẳng hay gồ ghề? + Chân giường; có chân giường? Các chân giường vói nhau? + Làm đế giường đứng được? chân giường với nhau? + Đầu giường nào?có đặc diêm gì? Chốt bài: hơm sè làm giường ngủ có chân đứng với mặt giường hình chữ nhật - Chia nhóm đê trị chuyện với loại chat liệu khác - Kỳ trọng: kĩ làm việc độc lập ( mồi trẻ làm sân phẩm) Bước 2: Thảo luận, Urông tượng, lên kế hoạch - Học sinh tương tượng giường sè có màu sẳc gì? trơng giống nào? có phần nào? (thành giường, chân giường, mặt giường) - Chiếc giường cùa làm bang nguyên liệu gì? - Đau giường làm nào? Hình gì? - Mặt giường làm bang gì? Làm nào? Chân giường mặt giường với nhau? Làm the đê giường đứng vững? Bước 3: Trẻ vẽ thêm chân giường để hoàn thành bân thiết kế xầt dựng từ Bước 4: Thực hiện: q trình thực giáo viên có thê hồ trợ trẻ thực ý tường, bổ sung nguyên liệu cần thay thế; gợi ý cho trẻ cách làm việc trẻ gặp khó khăn Bao quát trè thực chung Bước 5: Đánh giá: Giáo viên đặt câu hôi, dựa vào yêu cầu đầu để hỏi trẻ: - Cho trẻ nói sân phàm mà trẻ vừa làm - Giường có hình chừ nhật có đủ chân khơng? Có đứng khơng? Tại lại không đứng - Chỉnh sữa: muốn chinh sửa phần sân phẩm cùa không?