Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 2 3 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 27 I Nội dung lý luận 4 II Thực trạng[.]
Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 2-3 PHẦN B 4-27 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Nội dung lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành Xây dựng kế hoạch mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm Bồi dưỡng giáo viên áp dụng số phương pháp giáo dục tích cực: Phương pháp Montessori, Bản đồ tư ( Mindmap learn) 12 Hệ thống tậpvà cách thức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh tầm quan trọng phương pháp giáo dục trẻ làm trung tâm 19 Kết đạt 26 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 28-30 IV 23 I Những học kinh nhiệm 28 II Những kiến nghị đề xuất 30 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục xem quốc sách hàng đầu nước ta, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình nhà trường xã hội, ngành giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người chủ tương lai đất nước Có thể nói giáo dục mầm non xem viên gạch để xây nên cơng trình vĩ đại, người giáo viên mầm non người tạo nên viên gạch đảm bảo chất lượng để xây nên móng cơng trình vĩ đại ấy, móng mà khơng xây dựng vững khơng thể làm cho cơng trình vững Bởi Nghị đại hội Đảng lần khóa VIII khẳng định: “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu động lực phát triển kinh tế xã hội” Chính năm gần việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục đại mang đậm tính nhân văn Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt,chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học, tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng hứng thú thực Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để trẻ chủ động, sáng tạo tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ xã hội Để đạt điều phải thay đổi thống quan điểm cách thực giáo dục Quả quan điểm dạy học “ Lấy trẻ làm trung tâm” địi hỏi phải xây dựng lại hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học phù hợp Thông thường, hoạt động giáo viên nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, nhiên giáo viên thành công mong muốn Trên thực tế tổ chức hoạt động giáo viên rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm chỗ đứng việc dạy học mang tính chất truyền dạy- lĩnh hội, nhồi nhét, dập khn, máy móc tồn tạivà trường nơi công tác không ngoại lệ nhiều hoạt động tổ chức giáo viên “ lấy người thầy làm trung tâm” vai trò người thầy đặt định cao, thầy định điều, thầy giảng trò nghe, thầy truyền tải trẻ tiếp thu vô điều kiện làm cho khả tiếp nhận trẻ thấp kĩ Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực hành khó hình thành, khơng có thời để vận dụng vào thực tế Trước tình hình đó, việc đạo, bồi dưỡng chun môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu cấp bách, điều kiện quan trọng nhằm khẳng định tồn nhà trường Để việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng phong trào, khơng nhìn thấy bề mà nhân rộng lớp học toàn trường thực trở thành kỹ tổ chức giáo viên Chính mà lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dụclấy trẻ làm trung tâm” Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN: Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt, khác biệt bao gồm thể chất, lực, trí lực, xu hướng, hứng thú Và tất trẻ có quyền địi hỏi quan tâm đáp ứng nhu cầu thân Trẻ tiếp thu thơng qua kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia thực hành lớp vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Từ xã xưa người phương Đơng có câu: “ Tơi nghe tơi qn, tơi nhìn tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu” Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy nghe nhìn thơng tin kiến thức thu nhận 20%, trẻ trao đổi chia sẻ ý kiến với nhautrong nhóm bạn khả tiếp thu 55% Khả thu nhận kiến thức tăng lên 90% trẻ sử dụng kiến thức có dạy lại cho bạn học Điều cho thấy tác dụng tích cực việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm Vậy giáo dục lấy trẻ trung tâm gì? Giáo dục lấy trẻ trung tâm là: - Dựa nhu cầu hứng thú, khả mạnh trẻ, tin tưởng trẻ thành cơng tiến - Tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều hình thức khác gồm hoạt động vui chơi - Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm - Giáo viên xác định thỏa mãn hứng thú, hiểu biết,ý kiến kỹ trẻ, mở rộng việc học trẻ - Tạo hội thời gian cho trẻ học tập, cung cấp nhiều hội khác để trẻ khám phá trải nghiệm diễn đạt trẻ biết hiểu Thực tế nay,nhiều giáo viên mầm non miệt mài, trăn trở, mong muốn tâm đổi song thực lại rơi vào lúng túng, phương hướng cịn hoạt động mang tính dập khn máy móc Để có chất lượng giáo dục mong đợi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo ban hành vai trị người giáo viên khẳng định vơ quan trọng làm để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy truyền thống giáo viên Chính để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ làm trung tâm cần phải nắm rõ thực tế nhận thức tâm sinh Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lý trẻ Như biết trẻ thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, thích khám phá, tìm tịi, học chưa có nên muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng dạy trẻ mà trẻ biết mà phải dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Do để thực tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm địi hỏi phải thay đổi nhận thức trao đổi chủ thể tiết dạy phục vụ cho điều công sức: làm quen với công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi kiến thức tâm lý học trẻ…Hãy nhìn vào đơi mắt trẻ thơ thấy háo hức, niềm khát khao hiểu biết vô bờ Chúng mong đợi cô giáo truyền cho cách tự phát hiện, chiếm lĩnh sử dụng tri thức cách tự nhiên nhất, giản đơn khó quên Vậy tổ chức giáo dục theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nhu cầu thiếu cô giáo mầm non nỗ lực II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường tơi thuộc xã ngoại thành Hà Nội, nằm phía Bắc sơng Đuống huyện Gia Lâm Trường thành lập theo Quyết định số 2586/QĐUBND ngày 25/11/2013 UBND huyện Gia Lâm Trường tập trung điểm, với tổng diện tích sử dụng 2.590 m2, xây dựng trung tâm khu dân cư, thoáng mát, đảm bảo an tồn vệ sinh mơi trường Trường có tổng số 389 học sinh, chia thành 12 nhóm, lớp Số trẻ ăn bán trú: 389/389 trẻ đạt 100% Tổng số CB, GV, NV: 41đồng chí Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chuẩn 32% Cũng trường mầm non khác huyện trường tơi có thuận lợi khó khăn riêng Thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi: - Năm học 2016-2017 quan tâm lãnh đạo cấp trường đầu tư kinh phí bổ sung tương đối đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 Đây điều kiện thuận lợi để trường phát triển số cháu độ tuổi tới lớp giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tỷ lệ trẻ từ 2-5 tuổi theo tuyến lớp đạt 80%- 85 % Riêng trẻ tuổi lớp đạt 100% - Tỷ lệ học sinh lớp ăn bán trú đạt 100%, bước đầu nhà trường tạo niềm tin phụ huynh - Nhìn chung đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ Tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Luôn cố gắng phấn đấu vươn lên Đoàn kết nội giúp đỡ tiến b Khó khăn: - Trường thành lập vào hoạt động, đội ngũ ban giám hiệu nhà trường cịn ỏi kinh nghiệm quản lý nên đạo cịn mang tính chung chung chưa khoa học - Giáo viên nhà trường hầu hết vừa trường, chưa có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ nghệ thuật lên tiết hạn chế Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ,còn mơ hồ, lúng túng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Nội dung chương trình ý phát triển toàn diện nội dung chưa gắn kết tính đồng bộ, loogic Các mơn học đồng bộ, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ.Giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, thăm quan, khám phá lúc, nơi Phương pháp tổ chức hoạt động chưa có nhiều sáng tạo, cịn mày mị, cứng nhắc - Diện tích lớp học cịn chật hẹp nên ảnh hưởng nhiều đến hoạt động trẻ - Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với trường Giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo - Kho học liệu tài liệu, tập, trò chơi vận động cho trẻ nghèo nàn chưa hệ thống Khảo sát thực tế: Từ mục đích đổi phương pháp, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để từ tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ làm trung tâm nên tiến Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hành khảo sát mức độ nhận thức phương pháp, cách tổ chức hoạt động giáo viên khả nhận thức trẻ sau: Xếp loại Tốt Khá Đạt yêu cầu Số giáo viên 06 11 Tỷ lệ % 24 44 32 Đầu năm trường có tổng 366 trẻ Tơi khảo sát số trẻ lớp có kết sau Tổng số Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển học sinh thể chất nhận thức ngôn ngữ thẩm mỹ TCQHXH 366 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Tổng 136 200 180 186 161 205 183 183 191 175 Tỷ lệ % 45 55 49 51 44 56 50 50 52 48 Qua khảo sát cho thấy số giáo viên có lực chuyên mơn tốt chưa cao Nhìn chung đội ngũ giáo viên trường tơi chia làm nhóm Nhóm giáo viên có trình độ chun mơn trung cấp, cao đẳng, quy, có thời gian cơng tác ngành lâu năm, họ thường có suy nghĩ, sáng tạo vững vàng chun mơn Nhóm giáo viên lâu năm, nắm vững chuyên môn chưa có nhiều sáng tạo, khơng có chí hướng phấn đấu Nhóm giáo viên trẻ trường đào tạo toàn diện Xong ngược lại việc nắm vững phương pháp chuyên môn nghệ thuật lên tiết, sáng tạo tiết dạy có nhiều hạn chế Đứng trước thực trạng đội ngũ giáo viên ban giám hiệu nhà trường tiến hành thực cân đối, xếp giáo viên đứng lớp Công việc tưởng chừng đơn giản dễ dàng, thực lại khó khăn phức tạp nhiều Nó buộc người cán quản lý phải có tư logic xếp để dung hịa yếu tố trái chiều như: Mạnh – yếu; nóng nảyđiềm tĩnh; nhanh nhảu- chậm chạp… Sau cân nhắc tìm hiểu tơi lựa chọn hình thức xếp phân cơng theo cặp đơi để giáo viên dựa vào tiến Sau khảo sát giáo viên học sinh có xếp, phân cơng giáo viên đứng lớp đưa vài biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm sau Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Bác Hồ kính yêu dặn: “ Làm phải có kế hoạch, có bước Việc từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao” Chính tơi xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đầu năm học cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Việc lập kế hoạch giúp chủ động công việc thực mục tiêu giáo dục đầy đủ có hệ thống Khơng có thơng qua việc lập kế hoạch mà tơi giáo viên hỗ trợ cho ý tưởng sáng tạo từ tạo điều kiện để giáo viên thực hiện, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm để hoàn thành nhiệm vụ Trước lập kế hoạch vào nội dung chương trình giáo dục mầm non, điều kiện thực tế trường lớp, địa phương, hứng thú nhu cầu trẻ, phối kết hợp với phụ huynh kinh nghiệm mạnh giáo viên Bên cạnh tơi ln đặt cho câu hỏi: Kế hoạch đặt có cụ thể khơng ? Có phù hợp với chun mơn nghiệp vụ giáo viên khơng? Có hợp lý mặt thời gian không? không mà qua nghiên cứu thấy xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêubản thân tơi vào yếu tố sau: - Khả nhận thức vận dụng phương pháp giáo viên.Khả tiếp thu kiến thức , nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ để có kết lựa chọn từ việc theo dõi, thăm lớp dự đánh giá cô, trẻ hàng ngày, hàng tháng… - Nội dung giáo dục theo độ tuổi: Tôi bám sát vào mục tiêu giáo dục để xác định cho giáo viên biết kiến thức trẻ cần đạt kế thừa từ kiến thức giúp trẻ sáng tạo, vận dụng vào thực tiễn Ngoài vào sở vật chất nhà trường phối kết hợp với phụ huynh để xây dựng nên chương trình giáo dục phù hợp với địa phương - Việc viết mục tiêu hướng vào giáo viên trẻ trường nghĩa giáo viên vận dụng gì? Tổ chức hoạt động sao?trẻ trường lĩnh hội điều từ cơ? Sẽ vận dụng kiến thức nào? Do mục tiêu giáo dục cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Lĩnh vực Mục tiêu giáo dục năm Thời Mục tiêu Thời Mục tiêu giáo Thời gian giáo dục gian dục ngày gian thực tháng thực thực hiện Quan sát Tháng *Kiến thức Thứ Phát Trẻ có khả Cả quan năm phán đoán Trẻ nhận biết ba triển số ( chủ đặc điểm hàng nhận sát, so sánh, loại, tựơng tự Nước tượng tuần thức phân phán đoán, nhiên đơn mùa tự nhiên ý, ghi giản ( Trời hè Bác Trẻ biết bảo vệ nhớ có chủ mưa, trời Hồ) thân trước hoạt đích nắng to, động bão…) tượng tự nhiên chung khắc nghiệt *Kỹ năng: hoạt Trẻ quan sát động phánđoán ngồi tượng trời tự nhiên Trẻ có kỹ bảo vệ thântrước nguy hiểm - Dựa mục tiêu lập mà xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2016 – 2017 sau: Kế hoạch năm học 2016 – 2017 Thời gian Nội dung Phân công Tháng - Tham gia tập huấn, triển khai nội dung PGD BGHtổ chức bồi dưỡng hè cho giáo viên TTCM - Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo giáo viên trang trí tạo mơi trường học tập ngồi lớp theo hướng mở kich thích trẻ tư hoạt động - Lựa chọn giáo viên, giao nhiệm vụ cho lớp điểm cấp trường - Bồi dưỡng giáo viên áp dụng số phương pháp giáo dục tích cực: Montessori, đồ tư duy, thuyêt logic Nhật Bản, thuyết đa trí thơng minh giáo dục trẻ - Xây dựng kế hoạch kiểm tra chun mơn, kiểm tra tồn diện cấp huyện, cấp trường - Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2016-2017 tổ chun mơn, nhóm lớp - Triển khai hướng dẫn thực quy chế chuyên môn - Xây dựng lớp điểm, điểm chuyên đề, điểm môn - Tổ chức kiến tập cấp trường Kiến tập chuyên đề vận động lấy trẻ làm trung tâm - Thực thăm lớp dự theo quy định Tháng 10 - Triển khai kiến tập cấp trường Kiến tập chuyên đề phát triển nhận thức lấy trẻ làm trung tâm -Thực thăm lớp dự theo quy định - Kiểm tra toàn diện giáo viên - Tập hợp đăng ký danh hiệu thi đua, đăng ký tiết hội giảng 20-11 - Bồi dưỡng cho lớp điểm toàn diện, điểm chuyên đề - Chỉ đạo hệ thống kho học liệu, TCVĐ, tập giúp trẻ trải nghiệm Tháng 10 BGHTTCM BGHTTCM ... giáo viên Chính để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ làm trung tâm cần phải nắm rõ thực tế nhận thức tâm sinh Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lý trẻ. .. phương pháp, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để từ tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ làm trung tâm nên tiến Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. dưỡng hè cho giáo viên TTCM - Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm? ?? Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo thực