Đang tải... (xem toàn văn)
PHẢN MỜ ĐÀU I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Phát triển trí tuệ cho học sinh tiêu học là một trong nhùng vấn đề được quan tâm hàng đầu của hau het các quốc gia, của nhùng bậc phụ huynh và các thầy cô giáo Cùng với[.]
PHẢN MỜ ĐÀU I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Phát triển trí tuệ cho học sinh tiêu học nhùng vấn đề quan tâm hàng đầu hau het quốc gia, nhùng bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất mơn học khác chiến lược phát triển tồn diện, có thê nói tốn học đóng vai trị quan trọng Nó rèn luyện cho em khơng chi đơn tính tốn, mà điều chủ yếu lực tư Chính bơi tư sâu sắc mà em có thê nhanh nhẹn, nhạy bén khơng chi mơn tốn mà cịn nhiều mơn học khác Rèn luyện tốn học khơng có nghía đơn giản kì vọng em trờ thành nhà khoa học, mà rèn luyện tư cho em trở nên linh hoạt tiếp cận nhùng van đề nhà truờng lĩnh vực mai sau Tiêu học bậc tàng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người tồn diện, đặt tàng vừng cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân.Vì em muốn học tốt mơn tốn tiêu học cùngg cấp học trước hết phải tạo cho em say mê, hứng thú Vớimơn học Trên quan diêm người giáo viên cần lựa chọn nhùng phương pháp dạy học cho phù hợp đê phát huy hiệu cao học, đàm bảo nhùng yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng nhùng u cầu đơi chương trình Q trình dạy học Tốn chương trình tiểu học chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn lớp 1, 2, giai đoạn lớp 4, giai đoạn lớp 1, 2, có thê coi giai đoạn học tập mơ đầu cho q trình tiếp nhận kiến thức sâu ô lớp Trước van đề tơi nhận thay rằng: Giúp trẻ học Tốn qua trị chơi nhùng hướng đơi phương pháp dạy Tốn Tiêu học Trị chơi Tốn học trị chơi, có chứa số yếu tố Tốn học đó.Trị chơi phân loại theo số người tham gia trò chơi: trò chơi tập thê, trị chơi cá nhân, có thê trị chơi vận động trị chơi trí tuệ, cũngg có thê kết hợp vận động Vớitrí tuệ lớp 1, 2, 3, trò chơi thiên vận động, tinh thần “ học mà chơi, chơi mà học”.Vì nhà trường, trị chơi Tốn học tổ chức hoạt động dạy học Cơ sờ tâm lí sinh lí khăng định hoạt động dạy học Tốn dạng trị chơi rat phù hợp Vớilứa ti Tiêu học.Thực tế cũngg cho thấy hình thức tơ chức trị chơi Tốn học dề học sinh hường ứng tích cực tham gia Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi Tốn học có thê là: - Trị chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức - Trị chơi nhằm cố kiến thức, luyện tập kĩ - Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện Ur ngoại khóa Neu phân loại theo mạch kiến thức cùa Tốn học Tiêu học, ta có thê thay rõ: - Trị chơi tính tốn - Trị chơi vè hình, đem hình cắt ghép hình - Trị chơi giải tốn, giải đố - Trị chơi rèn luyện trí thơng minh Trước nhùng van đề tơi nhận thấy nên vận dụng số trò chơi học tập vào việc dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng cần thiết nhằm giúp em tiếp thu kiến thức Toán học cách nhẹ nhàng, hứng thú đạt hiệu cao học tập mơn Tốn Đồng thời giúp em câm thay học Tốn cùngg vui, bơ ích giúp thầy cô giáo dạy lớp mạnh dạn, tự tin áp dụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động dạy học mơn Tốn lớp Chính nhùng lí nên tơi chọn đề tài “ Thiết kế trò chơi gây hứng thú học Tốn cho học sinh lớp 3” đê góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn II MỤC ĐÍCH, NHIỆM vụ CỦA ĐÊ TÀI Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm: - Tìm hiểu nhùng van đề chung đơi mói phương pháp dạy học mơn Tốn tiêu học - Thiết kế trị chơi gây hứng thú học tốn cho học sinh lớp nhằm phát huy tính tích cực cùa HS học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung chương trình mơn Tốn lớp - Tìm hiểu thực trạng tơ chức trị chơi dạy học tốn - Tìm hiêu ngun nhân thực trạng - Đe xuất so trò chơi dạy học tốn III PHẠM VI, ĐĨI TƯỢNG NGHIÊN cứu - Nội dung tập toán có thê thiết kế thành trị chơi - Việc giáo dục u thích học tốn cho học sinh lớp qua tổ chức trò chơi gây hứng thú học tập IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: - Giáo dục học tiêu học (GS - TS Đặng Vũ Hoạt TS Nguyễn Hừu Hợp) - Chuyên đề giáo dục tiêu học - Bộ sách Toán 3: Sách Toán 3, Vở tập Toán 3, sách giáo viên Toán (Nhà xuất bàn giáo dục) - Sách hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mơn Tốn (Nguyễn Hùng Quang - Trần Ngọc Lan - Bùi Thị Viên, Nhà xuất bân Đại học Sư phạm) Phương pháp điều tra: Đê thực đề tài đà sử dụng phương pháp sau : - -3- Phương pháp thu nhận tài liệu; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; Dạy thực nghiệm; Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp PHẦN NỘI DƯNG • CHƯƠNG I Cơ SỜ LÝ LUẬN Toán học môn khoa học đời từ sớm Đây mơn học khó có vai trị vô quan trọng phát triển cùa xà hội Nó tàng bàn đê đời nhiều ngành khoa học khác nhằm phục vụ cho nhùng nhu cầu phát triển chung cùa xà hội loài người Bởi đà từ lâu Toán học đà khẳng định vị trí giáo dục quốc gia giới Riêng nước ta, Tốn học mơn trẻ làm quen từ nhùng năm học bậc mầm non trờ thành mơn học thức bậc tiêu học Học toán học giúp học sinh rèn luyện nhiều kì cộng, trà , nhân , chia , giãi toán , giúp em phát triển khả tư logic, óc quan sát, phán đốn, tường tượng, khả khát qt hóa Khơng nhùng thể, mơn học cịn rèn luyện cho em nhùng phẩm chất đạo đức quý báu tính xác, kiên tri, cân thận tạo cho em tác phong làm việc độc lập sáng tạo Tốn học chìa khóa mờ phỏt triên cùa môn khoa học khác CHƯƠNG II Cơ SỞ THỰC TIỀN Bậc tiêu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn nhùng mơn học khác cung cap nhùng tri thức khoa học ban đầu nhùng nhận thức the giới xung quanh nhằm phát triển lục nhận thức, hoạt động tư bồi dường tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn ô trường tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp Với hoạt động nhận thức tự nhiên cùa người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghi, phương pháp suy luận loogic, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Ở lứa tuổi tiểu học thể trê thời kì phát triển hay nói cụ hệ quan chưa hồn thiện Vì sức dẻo dai cùa thể thấp nên trẻ khựng thê làm lõu cừ động đơn điệu, dề mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dường kill Học sinh tiêu học nghe giảng dề hiêu sè quên chúng không tập trung cao độ Cũng người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây câm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiên biết nên dề gây câm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sứ dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tô chức trò chơi xen kè đê củng cổ khắc sâu kiến thức Năm phân công giáo dạy lớp 3A6 Lớp tơi có 52 học sinh Các em mạnh dạn tự tin song học, lớp học rat trầm Qua tiến hành kiêm tra khảo sát học sinh sau dạy Bài 65 Gain , có kết sau: -5- SỐ HS khảo sát 52 Học sinh đạt yêu cầu Học sinh nhầm lẫn nhận biết gam giải tốn có nội dung hình học liên hệ gam ki-lô-gam 35 HS = 67,3% 17 HS = 32,7% Nhìn vào kết q tơi thấy chưa hài lịng Tơi bắt đầu sâu vào tìm hiêu ngun nhân thấy vướng mắc vấn đề sau: Tôi nhận thấy đa phần giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trị chơi học tốn vào giảng dạy Hoặc có đưa trị chơi vào học chi thao giảng mà Sở dì có tình trạng đồng chí giáo viên chưa nhận thức hết tác dụng trị chơi học tốn Vì mà h ọc tốn cịn trầm, học sinh cịn thụ động học tập, số học sinh yếu cịn ngại học tốn, đen học tốn em không hứng thú dẫn đen kết học tập không cao.Vì tơi nhận thay đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp CHƯƠNG III BIỆN PHÁP I TÁC DỤNG CỦA TRỊ CHƠI TỐN HỌC Hoạt động vui chơi hoạt động mà cùa nằm q trình hoạt động bàn thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phô biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rà mục đích , kết quà yêu cầu hành động trò chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gần Vớinội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm bân thân để chơi, thông qua trò chơi học sinh dược vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập cố mờ rộng kiến thức kì học Như trị chơi học tập kì mơn tốn đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em luụn Tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biêu lộ tình cảm rừ ràng niềm vui thắng lợi buồn bó thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bàn thân em thấy có lồi khơng làm tốt nhiệm vụ cùa Vì tập thê mà em khắc phục khứ khăn, phan đau hết kha đê mang lại thắng lợi cho tơ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thương vận dụng hết khả sức lực, tập tiling ý, thông minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đơi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực, rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động trị chơi Trị chơi học tập rèn luyện kì năng, kĩ xào, thúc hoạt động trí tuệ Trong q trình dạy học, trò chơi học tập trở thành hoạt động vui hap dẫn hơn, hội học tập học sinh đa dạng Trị chơi khơng chi phương tiện mà phương pháp giáo dục II MỘT SĨ TRỊ CHƠI TỒN HỌC LỚP Chn bị tơ chức trị choi mơn Tốn: Căn vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có, Giáo viênlựa chọn trị chơi đê đưa vào dạy học hoạt động dạy học toán Giáo viên phải đặc biệt ý xác định rà mục đích cùa trị chơi, bước chuẩn bị tiến hành trò chơi sau: 1.1 Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị dụng cụ cần thiết, cú thê cho học sinh chuẩn bị nhùng dụng cụ dề Tìm, dễ làm Trong thời đại cơng nghệ thơng tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực cùa đời song khơng cịn xa lạ Và ngành giáo dục cùngg bước tiếp cận Với công nghệ đại Với yêu cầu việc đôi phương pháp dạy học, đưa công nghệ thông tin vào hoạt động cùa trường học, vào giảng hàng ngày việc làm cần thiết giảng điện từ mà chù yểu sữ dụng phần mềm Power Point công cụ tất yếu đê giúp thầy cô giáo truyền đạt kiến thức đen người học cách có hiệu quả, có chất lượng Yêu cầu dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin áp dụng hầu hết môn học vô cần thiết, đặc biệt mơn Tốn Giáo viên có điều kiện chuẩn bị giảng giáo án điện tử có phần trị chơi sè tạo hứng thú cho học sinh, tạo lơi em vào trị chơi việc tạo hiệu ứng sè làm tăng tính hấp dẫn lôi người xem Học sinh tiêu học hứng thú Với hình động âm nên việc bạn đưa chúng vào trang chiếu cũngg sè lôi học sinh Nhùng câu hôi, đáp án hay đồng hồ tính tạo hiệu ứng cũngg đem lại hiệu quà thiết thực, hút tập tiling ý học sinh, tạo cho em có tâm the sẵn sàng vào Song bạn cũngg cần lưu ý không nên lạm dụng ảnh động, gây tập trung học sinh chơi 2.1 Công bố luật choi (hoặc cách choi): Giáo viên giải thích cách chơi, nêu rà nhùng chơi trực tiếp, cô động, đánh giá (người đánh giá không thiết phải giáo viên), chơi nào, chơi lâu phần thường gờ Giáo viên cần chọn hình thức ngắn gọn, rà ràng đê giải thích cách chơi Khơng nên giải thích dài dũng khiến học sinh hứng thú từ chưa tham gia trò chơi 3.1 Tiến hành chơi: Dự trực tiếp hay gián tiep tất học sinh lóp phải tham gia trị chơi: giáo viên theo dòi giúp học sinh tháo gờ vướng mắc cần 4.1 Nhận xét: Giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh Giới thiệu số trị chơi tốn học lóp 3: Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biêu mà tơi áp dụng q trình dạy Tốn cho học sinh lớp Trị chơi CẠP ĐƠI HỒN HẢO Mục đích: Giúp học sinh ôn lại bàng nhân, bàng chia đồng thời rèn kĩ hợp tác, tinh thần tập Chuân bị: Bâng phụ nội dung sau: -9- Ghép thẻ ghi số Với phép tính tạo thành “cặp đơi hồn hào” 8x8 + 8x8 + 8x8 + 4 8x8 + 8x8 + 8x8 + Cách choi: - Treo bàng phụ vè thẻ ghi số phép tính; chia lớp thành hai đội, mồi đội cừ bạn lên tham gia chơi Bên theo dõi, cô vũ - bạn mồi nhóm thào luận phân cơng phép tính Với số thích hợp (là kết quà phép tính), bên ghi cặp đơi (số phép tính) vào nháp tạo thành cặp đơi hồn hảo Đội xong trước chỗ, giáo viên thu thêm nháp hai bạn bên gắn lên phần bàng cùa đội - Yêu cầu lớp kiêm tra chéo kết giừa hai đội nhận xét Đội có kết bạn tạo cặp đôi hồn hào đội nhận phần thưởng lớp * Ở Tính giá trị biếu thức (trang 79), giáo viên tổ chức trị chơi phần khởi động, tiến hành sau: - Giáo viên chia lớp thành hai đội; mồi đội cử bạn tham gia chơi Dưới lớp theo dõi vũ đại diện Giải thích trị chơi: Khi bạn cùa mồi nhóm đà xếp hàng 1, giáo viên từ phía sau đeo cho bạn thẻ sổ thẻ có ghi biêu thức vào Khi đeo xong cho tất câ bạn quay thê trước mặt đê xem thẻ Các bạn nhóm - 10 - nhầm tính giá trị biểu thức hai thê ghép cặp đôi (nắm tay) Với bạn có so giá trị biêu thức đeo Đội ghép xong hai cặp đơi hồn hâo 20 điểm Đội xong trước khen thường * Lưu ý: GV có thê áp dụng trò chơi tiết luyện tập đê cố kiến thức Trị chơi TÌM NGƯỜI THẮNG - TÌM ĐỘI THƠNG THÁI Mục đích: Giúp học sinh củng cố kiến thức Chuân bị: Hai bàng phụ ghi nội dung tập (trang 62 SGK) Có trâu, số bị nhiéu hon số tràu 28 Hịi sỗ tràu bàng phí số bị ? Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm; mồi nhóm cử bạn lên tham gia chơi - Mồi nhóm đọc kì nội dung ghi bâng, tìm hiên mẫu cột 1, sau thảo luận đê điền nốt cột cịn lại, lóp ghi vào nháp kết quà theo thứ tự Khi bạn lớp điền bàng xong, GV thêm nháp hai bạn bên dán lên phần bâng mồi đội Neu đội làm nhanh tất thang * Khi dạy Bài 65 Gam, GV có thê tiến hành trị chơi có tên gọi Tìm đội thơng thái Mục đích: Giúp học sinh gợi mờ kiến thức Chuân bị: Hai phiếu yêu cầu ghi nội dung sau: a) Dụng cụ đo mứ độ nặng, nhẹ cùa vật? b) Đơn vị đê đo mức độ nặng, nhẹ mà đà học? c) Trong siêu thị, người ta tính so lượng gạo đóng túi theo đơn vị nào? d) Lượng mì nhiều hay mồi gói mì tơm tính theo đơn vị nào? Cách choi: Đặt hai phiếu yêu cầu bàn, GV chia lớp thành hai đội, mồi đội cữ bạn tham gia chơi Dưới lớp cô vù Mồi bạn đội rót phiếu yêu cầu; thào luận bạn nhóm ghi câu trả lời vào phiếu Đặt úp trà lại bàn Gv chồ GV bạn đại diện lật phiêu đà ghi câu trả lời, đọc to đê lớp nhận xét Neu đội câu trả lời nhận danh hiệu Đội thông thái Sau nhận xét câu thứ tư, GV dẫn dắt vào Trò choi AI NHANH - AI ĐÚNG Mục đích: Giúp học sinh củng co kiến thức Chn bị: 10 hình,trong có hình chừ nhật, hình tam giác - 12 Cách choi: Đe sẵn 10 hình đà chuẩn bị lên bàn GV Chia lớp thành hai đội; mồi đội cử bạn tham gia chơi Dưới lớp lay đồ dùng học toán đê bàn, theo dõi vũ đại diện - Giải thích trị chơi: Các bạn tham gia chơi phải ý lắng nghe đê chọn hình theo hiệu lệnh GV Sau lần GV yêu cầu, đội lay hình số 10 hình, giơ cao đê lớp nhìn chấm diêm, lay hình ghi 10 diêm Đội lấy lấy số hình nhiều khen thường * Lưu ý: Trị chơi có thê áp dụng nhiều dạng tên trị chơi có thê thay đôi, cự thê như: Nối giỏi - Điền nhanh (Bài tập 4, tiết 83 Luyện tập chung), Ghép hình nhanh - Tạo hình đẹp (Với tập ghép hình thoa mầu); Ai tính giỏi máy; Qn xanh quân đỏ; Ai đo xác - Ai tính nhanh; * Ví dụ: Trị chơi Ai đo - Ai tính nhanh có thê sừ dụng phần khởi động Bài 86 Chu vi hình chừ nhật Cách chơi sau: - Chia lớp thành hai đội; mồi đội bạn tham gia chơi Dưới lớp làm theo nhóm đơi vù đại diện - Giải thích trị chơi: Khi hai bạn cùa mồi đội đà nhận hình chừ nhật Dùng thước đo độ dài cạnh, tính tơng độ dài cạnh Ghi kết vào hình vè, đặt lên bàn giáo viên chồ Khi hai đội đo tính xong , GV thu thêm kết đo tính cùa hai nhóm bên thuộc mồi đội Lớp kiêm tra két quà nhóm, nêu nhận xét - Khen thưởng nhóm làm nhanh; kết q xác Trò chơi TRUYỀN ĐIỆN (TIẾP SỬC) - 13 Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ bảng đơn vị đo độ dài Chuân bị: Khoảng sân vừa đù xếp thành vịng trịn (HS có thê chơi lớp) Cách choi: Các em học sinh ngồi đứng thành vịng trịn Bắt đầu từ em đó, ví dụ em A Em A xướng to đơn vị đo độ dài, hạn "mét" cầm tay em B (ờ bên phải A) đê truyền điện Lúc này, em B phải nói tiếp, hạn: "đề - xi - mét" cầm tay em c (ờ bên phải B) đê "truyền điện", em c phải nói tiếp "xăng - ti - mét" Neu c nói c quyền xướng to A Cứ làm vậy, bạn nói sai làm tính sai bị phạt kiêu người mẫu vịng Phạt xong, bạn quyền xướng to so đê lại tiếp tục chơi * Lưu ý: + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng giáo cụ + Trị chơi áp dụng vào nhiều bài, ví dụ: Bài 3, tiết 134 Luyện tập; Bài 1, tiết 146 Diện tích hình chừ nhật; 1, tiết 143 Diện tích hình vng + Trị chơi khơng cầu kì van gây khơng khí vui, sơi nơi, hào hứng học cho em Trò choi ĐI CHỢ (Áp dụng bài: Tiền Việt Nam - Tiết 125, 126, 127) Mục đích: - Củng cố cho học sinh nhận biết sứ dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) - 14 - Rèn kĩ cộng, trà số đơn vị “đồng” - Thực hành trả tiền nhận tiền thừa mua bán Chuân bị: + số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng + số đồ vật: bóng, giấy kiêm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh cát + số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng, 3.000 đồng, 6.000 đồng , 7.000 đồng, 15.000 đồng, 55.000 đồng + Tất bày lên bàn giáo viên - Cách choi: + Gọi em chơi: em đóng người bán hàng, em đóng người mưa hàng + Phát tiền cho câ em + Người mua hàng có thê mua bất kờ mặt hàng trả tiền theo giá ghi sàn phàm Người mua người bán sè phải suy nghi Ví dụ: Mua bóng: 1.500 đồng Người mua đưa trả: 2.000 đồng Người bán phải suy nghi trà lại: 500 đồng + Sau mồi lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng vài nhàn vờ Neu sai chỗ đê bạn khác lên chơi - Tông kết: Khen nhùng em nghĩ cách trà tiền đê người bán phải suy nghi trà lại khó em biết tính đê trả lại cho nhùng “nhà kinh doanh giỏi” * Lưu ý: Neu có điều kiện đồng ý cùa Ban giám hiệu, GV có thê đưa học sinh cừa hàng tạp hóa siêu thị gần trường, tổ chức cho em trực tiếp tham gia mua hàng - 15 - Trò choi RUNG CHNG VÀNG Mục đích: Củng cố kì tính nhẩm Chuân bị: Nội dung tập 4, trang 165 Cách choi: - Sau hướng dần phân tích phép tính mẫu, GV giơ thẻ có phép tính Ai có tín hiệu trước (rung chng tnrớc) có quyền trả lời: kết quà 10 điếm Sau chơi phút, lớp tông kết, khen thưởng nhùng học sinh có nhiều diêm nhât * Trị chơi có thê áp dụng phần khởi động tiết luyện tập Ví dụ tiết 89 Luyện tập chung ; bài4, tiết 152 Luyện tập IV KÉ HOẠCH BÀI GIẢNG MINH HỌA TRƯỜNG TH PHƯƠNG LIỆT LỚP: 3A6 TIẾT: 133 TUẦN: 27 KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN: TỐN Ngày dạy: Người soạn: Trần Hơng Hạnh Bài 133: Các số có năm chư số (tiếp theo) I MỤC TIÊU: Giúp HS: * Kiến thức: - Nhận biết số có năm chừ so (trường họp chừ sổ hàng nghìn/ trăm/ chục/ đơn vị 0) - Biết đọc, viết số có năm chừ so có dạng nêu biết chừ số dùng đê chi khơng có đơn vị hàng so có năm chừ số - Biết thứ tự số nhóm so có năm chừ số - Luyện ghép hình - 16 - * Kĩ năng: Đọc, viết thành thạo số có năm chừ số (trường hợp chừ số hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị 0) * Thái độ: Yêu thích học mơn tốn, u thích xếp hình II ĐỎ DỪNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Bài giảng điện tữ, máy chiếu hắt, phiếu học tập, phiếu tập 3b khổ AI - Học sinh: Mồi học sinh chuân bị hình tam giác vuông III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHÙ YÉU: Thời Nội dung hoạt động gian dạy học 3’ Phương pháp, hình thức tơ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động giáo viên KIỀM TRA BÀI CŨ - GV nêu yêu cầu Kiêm tra đọc, viết so có chừ số Hoạt động học sinh - HS nối tiếp đọc số có chừ số bất kì, lóp viết nháp HS lên bâng viết - Nhận xét - GV đọc cho HS viết đọc số 2000; 32000 - GV nhận xét 31’ 1’ 9’ BÀI MỚI a Giới thiệu bài: b Đọc viết số có chữ số (trường hợp chữ số hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị ) * Nêu cách viết, cách đọc số: 30 000 - GV giới thiệu - Ghi tên - GV yêu cầu HS quan sát phần học, sau vào dòng so 30.000 hỏi: + Số gồm may chục nghìn, may trăm chục, đơn vị? - 17 - - Ghi vờ - 1HS lên bàng, lớp viết nháp - Đọc là: Ba mươi nghìn - HS thảo luận +Vậy ta viết sổ nhóm bàn the nào? + Số đọc the - Lần lượt dày nào? bàn lên viết, đọc số * Nêu cách viết, cách đọc số 32.500; - Yêu cầu hs chọn 32.560; 32.505; 32.050; số bàng, viết đọc số 30.050; 30.005 - Tơ chức cho học sinh chừa theo nhóm - Chừa, hoàn thành bàng - Yêu cầu học sinh nhận xét số có bàng - GV lưu ý Hs cách đọc số: 32 505; 30 005 - Cho HS đọc đồng số - Yêu cầu HS cho ví dụ số có chừ sổ (trường hợp chừ sổ hàng nghìn/ trăm/ chục/ đơn vị 0) 7' c Luyện tập, thực hành: * Bài 1: Viết (theo mẫu) Củng co cách đọc viết số có chữ sổ - HS nêu ví dụ - Bài tập yêu cầu làm gì? - Hướng dẫn mầu - Yêu cầu HS tự làm - HS làm vào - 18 - a) * Bài 2: Số? 5’ Củng co dãy sổ tự nhiên liên tiếp cỏ chữ so a) 18 301; 18 302; ; - Chừa phiếu học tập - Lưu ý HS nhắc lại cách đọc trường hợp chừ số hàng đơn vị (số 58 601; 70 031) - HS đọc nối tiếp số - Yêu cầu HS quan sát - HS nêu yêu cầu dày số (a) nêu quy luật dày - Hoi Hs cách tìm so - Lấy: 18 302 + 18303 •••9•••9 18 306; b) 32 606; 32 607; 32 611; 5’ * Bài 3: Số? c2 dãy số trịn nghìn/ trăm/ chục a) 18 000; 19 000; ; ; ; ; 24 000 b) 47 000; 47 100; 47 200; + Dày a: Trong dày sổ a, so bang so đứng trước thêm may đơn vị? + Trong dày số trên, dày số dày số trịn nghìn, trịn trăm, trịn chục? - u cầu Hs tư hoàn thành - HS làm vào vờ Lớp nhận xét - Chừa bài: Chiếu làm HS, nhận xét - Hôi HS làm phần (b) cách điền số 32 - HS nêu yêu cầu 610 - HS tự làm vào vờ 1HS làm bàng lớp phần a) - Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức đà học tự làm - Chừa nhận xét hỏi HS quy luật dày số - Tổ chức chừa phần b) trò chơi Ai nhanh - Ai - 19 - - Cho Hs đọc đồng dày số - u cầu Hs lay ví dụ số trịn trăm/ số trịn chục/ số trịn nghìn * Bài 4: xếp hình tam giác hình vẽ * Trị chơi: xếp hình nhanh - Tạo hình đẹp 4’ Tổ chức thi xếp hình theo nhóm bàn thi đua giừa tơ xem tơ thời gian có nhiều nhóm bàn xếp hình nhanh đẹp III CỦNG CÓ - DẠN DO 1’ - Yêu cầu HS lấy hình tam giác vng, suy nghi thảo luận tìm cách xếp hình phút - HS nêu u cầu - HS xếp hình theo nhóm bàn thi đua xếp đúng, nhanh - Tổ chức cho HS thi xếp hình giừa tơ - Nhận xét, chốt kết - Nhận xét tiết học - Dặn luyện đọc, viết, lấy ví dụ sổ có chừ sổ (trường hợp chừ so hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị 0) V KÉT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua tiến hành dạy thực nghiệm Các số có năm chữ số kể hoạch giảng trên, tơi có kết quà sau: